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幼儿园小班教学反思3篇

日期(qi):2020-07-29来源:幼(you)儿园学习网

这是幼(you)儿(er)园小班教学反思3篇,是优秀的(de)幼(you)儿(er)园教学反思文章(zhang),供(gong)老师家长们参考学习。

幼儿园小班教学反思3篇

第1部分

故(gu)事(shi)是幼儿(er)最爱的(de)一(yi)种文学形(xing)式。通过故(gu)事(shi)教学,能培(pei)养幼儿(er)良(liang)好的(de)品德(de),帮助(zhu)幼儿(er)发展(zhan)语言的(de)方法。对于小班的(de)幼儿(er)来说,是以教师讲述故(gu)事(shi)为重(zhong)要部(bu)分。

  对(dui)(dui)于小班的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)儿(er)(er)来(lai)说(shuo),教师在(zai)(zai)(zai)(zai)讲(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)故(gu)事(shi)(shi)时(shi)(shi),咬字(zi)要清(qing)楚,速度要适当(dang),咬字(zi)清(qing)楚是(shi)为(wei)(wei)了让幼(you)(you)儿(er)(er)字(zi)字(zi)听(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)清(qing)楚,节奏要比平(ping)时(shi)(shi)谈话稍慢,使他们一(yi)边听(ting)(ting)一(yi)边想;讲(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)故(gu)事(shi)(shi)时(shi)(shi),面(mian)部(bu)表情,眼(yan)神和(he)手势(shi)都要随(sui)着(zhe)故(gu)事(shi)(shi)情节的(de)(de)(de)(de)发(fa)展而(er)(er)有(you)所变(bian)化,这样对(dui)(dui)小班的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)语言表达起辅助的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。 作(zuo)为(wei)(wei)教师,对(dui)(dui)故(gu)事(shi)(shi)教学中(zhong)往(wang)往(wang)不是(shi)只讲(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)而(er)(er)要讲(jiang)(jiang)(jiang)多遍(bian),都要注意方式(shi)的(de)(de)(de)(de)变(bian)换,才(cai)能幼(you)(you)儿(er)(er)倾(qing)(qing)听(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)积(ji)极(ji)性。而(er)(er)我在(zai)(zai)(zai)(zai)上《半个蛋壳(qiao)》的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候,我在(zai)(zai)(zai)(zai)讲(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)第(di)(di)一(yi)遍(bian)时(shi)(shi)就直(zhi)接(jie)用(yong)上教具,已经(jing)发(fa)现有(you)幼(you)(you)儿(er)(er)开(kai)(kai)始把注意集(ji)中(zhong)在(zai)(zai)(zai)(zai)挂图(tu)上,对(dui)(dui)故(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)倾(qing)(qing)听(ting)(ting)兴趣不高,在(zai)(zai)(zai)(zai)给(ji)幼(you)(you)儿(er)(er)第(di)(di)二,三遍(bian)讲(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)过程(cheng)(cheng)中(zhong)还是(shi)简单的(de)(de)(de)(de)用(yong)了挂图(tu)的(de)(de)(de)(de)形式(shi),没变(bian)换方式(shi),以至在(zai)(zai)(zai)(zai)讲(jiang)(jiang)(jiang)述(shu)(shu)第(di)(di)二遍(bian)的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)中(zhong)幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)注意力更加不集(ji)中(zhong),甚至有(you)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)儿(er)(er)开(kai)(kai)始互相(xiang)说(shuo)话,因(yin)此(ci)整(zheng)个活动来(lai)看效(xiao)果(guo)不明(ming)显。其实现在(zai)(zai)(zai)(zai)来(lai)看,其实一(yi)般讲(jiang)(jiang)(jiang)第(di)(di)一(yi)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候,以不用(yong)直(zhi)观(guan)的(de)(de)(de)(de)教具为(wei)(wei)宜,因(yin)为(wei)(wei)直(zhi)观(guan)的(de)(de)(de)(de)教具容易分散幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)注意,不利(li)培养幼(you)(you)儿(er)(er)倾(qing)(qing)听(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)习惯。

  在故(gu)事中的(de)(de)(de)(de)提(ti)问(wen),对于小(xiao)班幼儿的(de)(de)(de)(de)心理(li)发展水平,只能(neng)是(shi)一(yi)些简(jian)单,细小(xiao)的(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)。而不能(neng)像中大班的(de)(de)(de)(de)那样以(yi)提(ti)出一(yi)连(lian)串的(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)(ti),让(rang)(rang)他们连(lian)贯的(de)(de)(de)(de)回(hui)(hui)(hui)(hui)答(da),作为教师要(yao)引(yin)导幼儿去回(hui)(hui)(hui)(hui)答(da),我(wo)们说(shuo)答(da)案虽然长些,但不要(yao)求一(yi)个(ge)幼儿连(lian)贯的(de)(de)(de)(de)回(hui)(hui)(hui)(hui)答(da),教师自己或(huo)智力(li)较高的(de)(de)(de)(de)幼儿示范(fan),再让(rang)(rang)幼儿按顺序(xu)联系连(lian)贯的(de)(de)(de)(de)讲述,这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)效果(guo)会(hui)要(yao)幼儿跟容易接受、理(li)解(jie)。在这(zhei)个(ge)过程中对于回(hui)(hui)(hui)(hui)答(da)不出的(de)(de)(de)(de)或(huo)回(hui)(hui)(hui)(hui)答(da)错的(de)(de)(de)(de)了的(de)(de)(de)(de)幼儿,教师不应(ying)该表示厌烦(fan),而要(yao)肯定(ding)他们愿(yuan)意回(hui)(hui)(hui)(hui)答(da)。教师应(ying)该是(shi)启发和提(ti)示,尽(jin)量(liang)帮(bang)助幼儿自己找到正(zheng)确的(de)(de)(de)(de)答(da)案,总之,要(yao)让(rang)(rang)全体幼儿都(dou)回(hui)(hui)(hui)(hui)答(da)问(wen)题(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)机会(hui),以(yi)提(ti)高语(yu)言(yan)能(neng)力(li)。

第2部分

 找(zhao)一个朋友(you),碰(peng)一碰(peng),找(zhao)一个朋友(you),碰(peng)一碰(peng),碰(peng)哪里?碰(peng)鼻子”。孩(hai)子们在音乐(le)(le)声中有趣的(de)和伙(huo)伴(ban)(ban)一起(qi)碰(peng)一碰(peng)小(xiao)(xiao)手(shou),碰(peng)一碰(peng)小(xiao)(xiao)脚,开心的(de)笑着,游戏(xi)(xi)着。幼(you)儿(er)能边唱边与同伴(ban)(ban)合作游戏(xi)(xi),刚(gang)开始时幼(you)儿(er)只记得(de)去寻(xun)找(zhao)自己的(de)朋友(you)而忘记了唱歌,通过两位老师的(de)示范(fan)孩(hai)子们不(bu)但能很好的(de)边唱边游戏(xi)(xi)而且更好的(de)掌握(wo)了游戏(xi)(xi)的(de)规则。《碰(peng)一碰(peng)》 这个音乐(le)(le)游戏(xi)(xi),符合小(xiao)(xiao)班幼(you)儿(er)年龄(ling)特点。

  整(zheng)个(ge)(ge)活(huo)动(dong)以音乐(le)(le)(le)(le)游(you)戏(xi)(xi)(xi)贯穿始终,各环节衔(xian)接(jie)自然(ran)。而(er)(er)且由于采取边唱边和(he)幼(you)儿一(yi)起跳的(de)(de)形(xing)式,因此幼(you)儿在(zai)不(bu)知不(bu)觉(jue)中(zhong)就(jiu)学会了(le)歌曲和(he)动(dong)作。通过与老师(shi)和(he)同伴的(de)(de)玩耍和(he)碰(peng)(peng)(peng)触、与同伴有模仿地舞蹈等。都让孩子(zi)在(zai)反(fan)复感受(shou)中(zhong),轻松而(er)(er)兴(xing)趣地进行游(you)戏(xi)(xi)(xi)。使(shi)孩子(zi)体(ti)会到了(le)音乐(le)(le)(le)(le)的(de)(de)节奏和(he)舞蹈的(de)(de)动(dong)作,从而(er)(er)完(wan)成(cheng)了(le)音乐(le)(le)(le)(le)教(jiao)学的(de)(de)目的(de)(de)。也(ye)充(chong)分调动(dong)了(le)孩子(zi)们“玩耍”“碰(peng)(peng)(peng)触”的(de)(de)热情,同时对身体(ti)各部(bu)分的(de)(de)名称也(ye)有了(le)深刻的(de)(de)认识(shi)。在(zai)活(huo)动(dong)中(zhong),孩子(zi)们都特别希望能(neng)找到老师(shi)去碰(peng)(peng)(peng)一(yi)碰(peng)(peng)(peng),所以当(dang)执教(jiao)者(zhe)提(ti)示孩子(zi)们找一(yi)个(ge)(ge)朋友碰(peng)(peng)(peng)一(yi)碰(peng)(peng)(peng),很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)孩子(zi)都围到老师(shi)身边,显得很(hen)(hen)兴(xing)奋,所以活(huo)动(dong)过程中(zhong),教(jiao)师(shi)既是组(zu)织者(zhe),又(you)是参加者(zhe),能(neng)够真正做到师(shi)幼(you)的(de)(de)有效互(hu)动(dong)。活(huo)动(dong)在(zai)高潮中(zhong)结束(shu),孩子(zi)们仍(reng)然(ran)沉浸在(zai)游(you)戏(xi)(xi)(xi)的(de)(de)欢(huan)乐(le)(le)(le)(le)中(zhong)。最(zui)重要(yao)的(de)(de)是,在(zai)活(huo)动(dong)过程中(zhong)幼(you)儿自始至终都十分投(tou)入,特别快乐(le)(le)(le)(le)。

  在音乐(le)教学(xue)(xue)(xue)中(zhong),教师要始(shi)终(zhong)围(wei)绕一(yi)个主线(xian),一(yi)音乐(le)贯穿着堂(tang)课(ke),使课(ke)堂(tang)有趣而又生(sheng)动,使幼儿真正的玩中(zhong)学(xue)(xue)(xue),学(xue)(xue)(xue)中(zhong)玩。

第3部分

小班幼儿刚从家庭(ting)走向幼儿园,由于年龄小,手的(de)动作不(bu)(bu)够(gou)灵活,加上(shang)他们绘(hui)(hui)(hui)画的(de)目(mu)的(de)不(bu)(bu)太明确,不(bu)(bu)清楚(chu)应该如何(he)画,怎(zen)样(yang)涂(tu)色,画面怎(zen)样(yang)变得漂亮,他们只是把绘(hui)(hui)(hui)画当成一(yi)中(zhong)游戏,随自己兴趣任意(yi)涂(tu)抹,画出的(de)物体不(bu)(bu)太规范,因此,帮助幼儿提高绘(hui)(hui)(hui)画技(ji)能,使幼儿学会绘(hui)(hui)(hui)画的(de)手段(duan),表现(xian)他们内心(xin)意(yi)图是十分必要的(de),在小班教学的(de)绘(hui)(hui)(hui)画过程中(zhong),我是这样(yang)做(zuo)的(de)。

  一、激发幼儿对绘画的兴趣

  由于幼(you)(you)(you)儿(er)年龄小,对绘(hui)画一无所知,他们(men)只会(hui)持(chi)笔(bi)乱(luan)涂(tu)乱(luan)抹,来(lai)体(ti)现自(zi)己心(xin)中的(de)(de)(de)喜(xi)(xi)、怒、哀、乐,伴(ban)随(sui)着这(zhei)种(zhong)体(ti)验,他们(men)对画画逐(zhu)渐产生(sheng)了浓厚的(de)(de)(de)兴趣(qu)(qu)。因此,这(zhei)时教师千万不能(neng)急于教孩子画些什么,也不必强(qiang)调幼(you)(you)(you)儿(er)画得像不像,因为(wei)这(zhei)样易使幼(you)(you)(you)儿(er)失(shi)去(qu)绘(hui)画的(de)(de)(de)兴趣(qu)(qu)和(he)热情,而应该去(qu)引(yin)导、呵护(hu)、培养。提高幼(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)这(zhei)种(zhong)兴趣(qu)(qu),如:为(wei)幼(you)(you)(you)儿(er)提供各种(zhong)绘(hui)画工具(ju)、材料,使幼(you)(you)(you)儿(er)在(zai)高兴时能(neng)随(sui)时拿起自(zi)己喜(xi)(xi)欢的(de)(de)(de)材料来(lai)自(zi)由描绘(hui)、表(biao)达,教师应时刻鼓(gu)励幼(you)(you)(you)儿(er)“画自(zi)己喜(xi)(xi)欢的(de)(de)(de)”让幼(you)(you)(you)儿(er)兴致(zhi)勃(bo)勃(bo)地自(zi)由涂(tu)画,从中感(gan)受美术(shu)活动的(de)(de)(de)乐趣(qu)(qu)。

  二、认识(shi)绘画工具及材料

  幼(you)(you)(you)儿(er)绘(hui)画(hua)中,不(bu)(bu)能单一(yi)只用一(yi)种绘(hui)画(hua)工具(ju)来做画(hua),这(zhei)(zhei)样(yang)容易(yi)导致幼(you)(you)(you)儿(er)没有新(xin)鲜感(gan),因此每次作画(hua)教(jiao)师(shi)尽(jin)量要让(rang)幼(you)(you)(you)儿(er)感(gan)到(dao)(dao)绘(hui)画(hua)课的新(xin)鲜和好(hao)奇。刚(gang)开始(shi)我(wo)让(rang)幼(you)(you)(you)儿(er)先用水彩(cai)笔(bi)学画(hua)画(hua),当孩子对(dui)水彩(cai)笔(bi)画(hua)有一(yi)定(ding)的了解(jie),使用时幼(you)(you)(you)儿(er)便(bian)会感(gan)到(dao)(dao)不(bu)(bu)新(xin)鲜,这(zhei)(zhei)时,教(jiao)师(shi)便(bian)要换(huan)其他的绘(hui)画(hua)工具(ju),如:油画(hua)棒、棉签(qian)、手指点画(hua)、水粉(fen)颜(yan)料、调色盘等。使幼(you)(you)(you)儿(er)感(gan)觉到(dao)(dao)绘(hui)画(hua)工具(ju)的多(duo)种多(duo)样(yang)性,使幼(you)(you)(you)儿(er)对(dui)绘(hui)画(hua)兴趣(qu)进一(yi)步提高。

  三、学习简单的(de)绘画(hua)技能

  在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)过(guo)程中,我们(men)必须(xu)教(jiao)(jiao)幼儿从浅入深,由易到难(nan)的一(yi)些(xie)简(jian)单的基本(ben)知识和(he)技能。如:小(xiao)点表(biao)示花朵、小(xiao)草、树(shu)干,用横线表(biao)示棍子(zi)、绳(sheng)子(zi)、栏(lan)(lan)杆(gan)等。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)活动中,我先让幼儿练(lian)习画(hua)气球、泡泡、太阳等。再逐(zhu)步画(hua)栏(lan)(lan)杆(gan)、格子(zi)布、房子(zi),使幼儿逐(zhu)步掌握一(yi)些(xie)基本(ben)的用笔及对笔的控制力。

  四(si)、用(yong)儿歌、故事内容(rong)导入,调动(dong)幼儿对绘(hui)画的积极性。

  生动的(de)儿歌、故事(shi)能够引(yin)起(qi)幼(you)(you)儿情感的(de)共鸣,能给幼(you)(you)儿以(yi)美的(de)享受。利用生动、形(xing)象、富于吸引(yin)力和感染力的(de)文学作品儿歌、故事(shi),使教学成为(wei)有趣(qu)的(de)活动,容(rong)易引(yin)起(qi)幼(you)(you)儿的(de)兴(xing)趣(qu),集中幼(you)(you)儿的(de)注意力,使幼(you)(you)儿便于理(li)解,易于掌握。

  五、举(ju)办(ban)画(hua)展、重视(shi)评价作品,给予表扬。

  幼儿每次完成的(de)作品(pin)(pin),我都一一把它们布置在(zai)(zai)室内,引导幼儿观察、分析(xi),评价(jia)各幼儿的(de)绘画特(te)点、色彩、线(xian)条、比例等画面效果,让幼儿形象(xiang)、直观的(de)欣赏作品(pin)(pin)。俗话说(shuo):“好的(de)孩(hai)子都是表(biao)(biao)扬(yang)出(chu)来的(de)。”因此,孩(hai)子完整(zheng)的(de)作品(pin)(pin)好的(de)给予表(biao)(biao)扬(yang),不好的(de)应该先表(biao)(biao)扬(yang),表(biao)(biao)扬(yang)的(de)同时(shi),委婉的(de)提出(chu)不足(zu)之处,然后再进(jin)行表(biao)(biao)扬(yang)。使(shi)幼儿在(zai)(zai)表(biao)(biao)扬(yang)中(zhong)得到(dao)进(jin)步,得到(dao)发(fa)展。当孩(hai)子们受到(dao)同伴和老师的(de)表(biao)(biao)扬(yang)时(shi),他们的(de)情绪会更加高昂。那(nei)么绘画便会在(zai)(zai)他们心(xin)中(zhong)得到(dao)升(sheng)华。 窗体底端。

  《了解居住的(de)(de)地方》是一节(jie)以社(she)会领(ling)域为(wei)主(zhu)的(de)(de)小班教(jiao)学活动,主(zhu)要是通过引(yin)导幼儿初(chu)步了解自(zi)(zi)己(ji)所(suo)居住的(de)(de)社(she)区环境(jing),知道自(zi)(zi)己(ji)家的(de)(de)地址,从(cong)而激(ji)发幼儿对居住地周围环境(jing)探索的(de)(de)兴趣。

  在(zai)本次活动前(qian)我做了充分的准(zhun)备,首先请爸爸妈妈帮忙(mang)在(zai)家(jia)(jia)中告诉幼儿自己(ji)(ji)家(jia)(jia)的准(zhun)确地址(zhi),并(bing)在(zai)回家(jia)(jia)的路上对自己(ji)(ji)家(jia)(jia)周围的环境(jing)进(jin)行观察,初步了解自己(ji)(ji)家(jia)(jia)周围的环境(jing),从(cong)而为(wei)活动的顺利(li)进(jin)行奠(dian)定良好的基础。

  活动过(guo)程中(zhong),我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)导(dao)入环(huan)节新奇有(you)(you)趣(qu)(qu),利用走迷宫的(de)(de)(de)(de)形式(shi)导(dao)入,熊(xiong)(xiong)宝(bao)宝(bao)玩累了(le)想要(yao)回(hui)(hui)家(jia)(jia)(jia)休息,可是找不到回(hui)(hui)家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)路了(le),请(qing)(qing)小朋友帮忙,幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)对(dui)(dui)活动充(chong)满了(le)兴趣(qu)(qu),通(tong)过(guo)小朋友帮助熊(xiong)(xiong)宝(bao)宝(bao)回(hui)(hui)家(jia)(jia)(jia),引(yin)出幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)对(dui)(dui)问(wen)题的(de)(de)(de)(de)思考(kao):为什么熊(xiong)(xiong)宝(bao)宝(bao)会不了(le)家(jia)(jia)(jia)了(le)?从(cong)而(er)引(yin)出主题:对(dui)(dui)自己家(jia)(jia)(jia)周围的(de)(de)(de)(de)环(huan)境(jing)(jing)不了(le)解,不熟悉。在展(zhan)开环(huan)节,我(wo)(wo)(wo)(wo)通(tong)过(guo)一(yi)(yi)连串的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)问(wen):你的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)住(zhu)在哪(na)里?住(zhu)在几楼?你家(jia)(jia)(jia)附近都(dou)有(you)(you)哪(na)些环(huan)节设(she)施场所?进(jin)一(yi)(yi)步(bu)激(ji)发幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)活动兴趣(qu)(qu),并(bing)且(qie)在这(zhei)一(yi)(yi)环(huan)节对(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)进(jin)行(xing)适时的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)励(li),这(zhei)种(zhong)对(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)肯定让(rang)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)充(chong)满了(le)自信,我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)充(chong)分提(ti)(ti)问(wen)让(rang)班级中(zhong)几乎大部分幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)都(dou)有(you)(you)机会进(jin)行(xing)表达(da),注重了(le)提(ti)(ti)问(wen)面向全体和对(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)励(li)教(jiao)育(yu)。然(ran)后,我(wo)(wo)(wo)(wo)出示一(yi)(yi)些幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)常见的(de)(de)(de)(de)场所图(tu)片,如(ru):诊所、学校、饭(fan)店(dian)、广(guang)场等(deng),联系了(le)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)已有(you)(you)认(ren)知经验。此外,我(wo)(wo)(wo)(wo)还注重幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)实际操作,我(wo)(wo)(wo)(wo)为每一(yi)(yi)名(ming)(ming)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)都(dou)提(ti)(ti)供(gong)了(le)一(yi)(yi)张场所图(tu)片,请(qing)(qing)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)找一(yi)(yi)找、圈(quan)一(yi)(yi)圈(quan),从(cong)中(zhong)找出自己家(jia)(jia)(jia)周围的(de)(de)(de)(de)场所,并(bing)且(qie)进(jin)行(xing)标记,从(cong)而(er)让(rang)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)知识(shi)进(jin)一(yi)(yi)步(bu)得到巩固(gu)和加(jia)深(shen)。幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)最喜欢的(de)(de)(de)(de)就是游(you)(you)戏(xi),结合(he)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)这(zhei)一(yi)(yi)特(te)点,我(wo)(wo)(wo)(wo)在活动中(zhong)也为幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)提(ti)(ti)供(gong)了(le)游(you)(you)戏(xi):带路。让(rang)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)在快乐的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戏(xi)中(zhong)内化了(le)对(dui)(dui)周围环(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)探索兴趣(qu)(qu)。最后,我(wo)(wo)(wo)(wo)请(qing)(qing)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)欣(xin)赏我(wo)(wo)(wo)(wo)们生活的(de)(de)(de)(de)城(cheng)市济南一(yi)(yi)些有(you)(you)特(te)色和著名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)场所风景设(she)施等(deng),让(rang)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)认(ren)识(shi)得到扩(kuo)大和提(ti)(ti)升。

  本次活动(dong)物质准备充分,活动(dong)前(qian)的(de)准备体现(xian)了家(jia)园共(gong)育和(he)家(jia)园合作,活动(dong)过程(cheng)(cheng)中关注全体幼儿的(de)均(jun)衡发展(zhan),环节(jie)紧凑,过渡自然。注重提(ti)问面(mian)向全体,能够联(lian)系幼儿的(de)已(yi)有(you)认知经验,游戏有(you)趣味性,能够激发幼儿的(de)学(xue)习(xi)兴趣,完(wan)成了教学(xue)目标(biao)。我觉得不足的(de)是活动(dong)气氛平淡(dan),应该再(zai)提(ti)升一(yi)下(xia)课堂(tang)的(de)活跃气氛,教学(xue)过程(cheng)(cheng)平稳,缺(que)乏亮点。其次,没有(you)动(dong)静交替,缺(que)乏互(hu)动(dong)环节(jie)。另(ling)外,教学(xue)模式单(dan)一(yi),缺(que)乏创新(xin)性,这都是我今后应该注意(yi)和(he)学(xue)习(xi)的(de)地方。

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