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中班教育反思3篇

日期:2020-07-28来源(yuan):幼(you)儿园学(xue)习网

这是中班教育反(fan)思3篇,是优秀的幼(you)儿园教学反(fan)思文章(zhang),供(gong)老(lao)师家长们参(can)考学习。

中班教育反思3篇

第1部分

 本(ben)课我巧妙地(di)(di)设计(ji)(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜欢的(de)(de)情(qing)景(jing)导(dao)入新(xin)课,来激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣,把学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)引(yin)入探究知识的(de)(de)新(xin)天(tian)地(di)(di),也充分(fen)体现(xian)(xian)了“发挥学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主观能动(dong)性,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)参与知识发生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、发展的(de)(de)过程(cheng)”这一教(jiao)育(yu)理(li)念,本(ben)节课也体现(xian)(xian)了‘寻找疑问—发现(xian)(xian)疑问—自主探索—合(he)作(zuo)交流—猜想验证—汇报结果(guo)’这一教(jiao)学(xue)(xue)流程(cheng),使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积极主动(dong)地(di)(di)参与到(dao)课堂学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)活(huo)动(dong)中,所以(yi)本(ben)节课我的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)设计(ji)(ji)有如下特点:

  1、充分(fen)利(li)用“过(guo)河”这个(ge)(ge)情境图(tu)(tu),让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)一(yi)(yi)(yi)说(shuo)图(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)意思,并从中(zhong)发(fa)现数学(xue)(xue)疑问,再提出(chu)(chu)(chu)问题,接着(zhe)让(rang)通过(guo)学(xue)(xue)生(sheng)独立(li)思考,尝试找出(chu)(chu)(chu)解决问题的(de)(de)(de)(de)(de)办法,这个(ge)(ge)时(shi)候(hou)孩(hai)子(zi)们(men)(men)通常(chang)会想到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)分(fen)步(bu)算(suan)(suan)式(shi)(shi),接着(zhe)又(you)小组合作交流,“能(neng)写(xie)成综合算(suan)(suan)式(shi)(shi)吗(ma)?”这时(shi)就(jiu)有部分(fen)孩(hai)子(zi)出(chu)(chu)(chu)现这样的(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)(suan)式(shi)(shi):29+25÷9 ,接着(zhe)老师就(jiu)引导孩(hai)子(zi)们(men)(men)通过(guo)计(ji)算(suan)(suan)出(chu)(chu)(chu)这道(dao)题的(de)(de)(de)(de)(de)答案(an),再结(jie)合具体的(de)(de)(de)(de)(de)情境自(zi)主(zhu)发(fa)现问题所在,让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)(men)知(zhi)道(dao)这个(ge)(ge)时(shi)候(hou)这样写(xie)出(chu)(chu)(chu)来就(jiu)是(shi)不(bu)正确(que)的(de)(de)(de)(de)(de),同时(shi)给孩(hai)子(zi)们(men)(men)介绍新的(de)(de)(de)(de)(de)工具“小括(kuo)(kuo)(kuo)号(hao)”,并让(rang)孩(hai)子(zi)知(zhi)道(dao):有小括(kuo)(kuo)(kuo)号(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou),就(jiu)要先算(suan)(suan)小括(kuo)(kuo)(kuo)号(hao)里面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)。这个(ge)(ge)时(shi)候(hou)再让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)(men)列算(suan)(suan)式(shi)(shi),就(jiu)会列出(chu)(chu)(chu)正确(que)的(de)(de)(de)(de)(de):(29+25)÷9,而且也知(zhi)道(dao)了运算(suan)(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序(xu)(xu)了。接下来在‘做一(yi)(yi)(yi)做’的(de)(de)(de)(de)(de)练习(xi)中(zhong)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)们(men)(men)先说(shuo)说(shuo)运算(suan)(suan)顺(shun)序(xu)(xu),再独立(li)计(ji)算(suan)(suan),使(shi)孩(hai)子(zi)们(men)(men)进一(yi)(yi)(yi)步(bu)掌(zhang)握有括(kuo)(kuo)(kuo)号(hao)算(suan)(suan)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)运算(suan)(suan)顺(shun)序(xu)(xu),又(you)调(diao)动了每个(ge)(ge)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)积极(ji)性和(he)主(zhu)动性。

  2、本节课在(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)注重(zhong)了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)疑和提(ti)出疑问后的(de)(de)(de)(de)思(si),同时把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生当作教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主线,在(zai)(zai)各环节老师穿针引(yin)线(提(ti)醒为导疑—导思(si)),关(guan)键处(chu)忘让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生讨论、合作、交流。灵动课堂模式(shi)最主要应(ying)(ying)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主动参与(yu)与(yu)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)活动过程,练(lian)习形式(shi)应(ying)(ying)多(duo)样(yang)化,这样(yang)才能充分调动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生参与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)积(ji)极性,让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生体验到成为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习主人的(de)(de)(de)(de)乐(le)趣,获得探(tan)究(jiu)成功的(de)(de)(de)(de)喜悦,多(duo)角度的(de)(de)(de)(de)巩(gong)固强化新知。

  3、新课部分(fen),在‘问(wen)(wen)题情境(jing)’的(de)(de)(de)(de)(de)牵动下,当孩子们找出问(wen)(wen)题解决的(de)(de)(de)(de)(de)办法后,又鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)胆的(de)(de)(de)(de)(de)汇报自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法,保护学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心,求知欲(yu),树(shu)立自信心,使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)新知识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解得以加(jia)强(qiang)。在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)求探(tan)索(suo)、同(tong)思(si)共想、动手操作、互(hu)说互(hu)议(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong),更多(duo)地获(huo)得了展示的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)机会(hui),创新能力得到了培养,愿与(yu)他人合作的(de)(de)(de)(de)(de)好习惯(guan)与(yu)诸多(duo)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)精神也逐步(bu)养成。灵动课堂上尤其尊重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)个性,鼓(gu)励算法多(duo)样化,不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)'思(si)维(wei)(wei)方(fang)式,应允许学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)维(wei)(wei)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)样化,尊重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)个体差异。

  4 、本节(jie)(jie)课充分利用(yong)现代教(jiao)学(xue)(xue)(xue)媒体,发挥计(ji)算机(ji)辅助(zhu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)功能,直(zhi)观、形象(xiang)、动态(tai),以及交(jiao)互式等展现知识的(de)(de)过程,有效(xiao)的(de)(de)突破了(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)难点。丰(feng)富的(de)(de)课件刺激了(le)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)感官,调动学(xue)(xue)(xue)生积极(ji)的(de)(de)思维,帮助(zhu)学(xue)(xue)(xue)生深(shen)刻理解新知,建立清晰表象(xiang),并有效(xiao)的(de)(de)节(jie)(jie)约了(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)时间,优化(hua)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)结构,提高教(jiao)学(xue)(xue)(xue)效(xiao)率(lv),达到了(le)很好(hao)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)。

第2部分

今(jin)天执教了(le)(le)一(yi)个语言活(huo)动《大树和(he)小鸟》,因为今(jin)天的半日活(huo)动是由我自己备(bei)的,因此,我也花了(le)(le)一(yi)定的时间进行了(le)(le)仔(zi)细(xi)的分析,还在网上找(zhao)了(le)(le)一(yi)个语言的课(ke)件,一(yi)切准备(bei)工作做的还可以,心里就(jiu)美(mei)滋滋的。

  早上,我到(dao)了(le)(le)班里,突(tu)然想起上次那(nei)个修(xiu)电脑的师傅好(hao)像没有把电视机和电脑连上。于是(shi)马上试了(le)(le)以下,真的不行。心中难免(mian)着急了(le)(le)起来,跑到(dao)各个班级(ji)里去(qu)问(wen)了(le)(le)一下,只(zhi)有两个班级(ji)连上了(le)(le),可(ke)是(shi)其中一个班级(ji)放不出那(nei)个课件。失(shi)望地回到(dao)教室,只(zhi)能用图片(pian)将(jiang)就一下了(le)(le)。

  活动(dong)开始,本来的游戏(xi)改掉了,我(wo)(wo)结合图片,把大树和小鸟的诗(shi)歌进行扩充,以故事展开。然后再(zai)进行诗(shi)歌的朗诵欣赏。诗(shi)歌很简单,幼(you)儿们很喜欢。特别(bie)是互(hu)动(dong)角色游戏(xi)环节(jie)。我(wo)(wo)扮演(yan)大树,幼(you)儿扮演(yan)小鸟,把活动(dong)推到了高潮(chao)。

  可是在仿(fang)(fang)编环节,我遇到(dao)(dao)了(le)困难。当我问“大(da)(da)树和(he)小(xiao)(xiao)鸟是一(yi)(yi)(yi)(yi)对(dui)好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you),还(hai)有(you)(you)谁(shei)和(he)谁(shei)也(ye)是好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)呀(ya)?”宝宝说(shuo):“大(da)(da)海(hai)和(he)鱼(yu)(yu)”。然后我们(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)起仿(fang)(fang)编了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)首诗(shi)歌(ge)。“大(da)(da)海(hai)和(he)鱼(yu)(yu)儿(er)(er)(er)/大(da)(da)海(hai)大(da)(da)大(da)(da),游来(lai)(lai)鱼(yu)(yu)儿(er)(er)(er),鱼(yu)(yu)儿(er)(er)(er)游游,大(da)(da)海(hai)笑笑,大(da)(da)海(hai)翻(fan)翻(fan),鱼(yu)(yu)儿(er)(er)(er)跳跳,大(da)(da)海(hai)鱼(yu)(yu)儿(er)(er)(er),快(kuai)乐陶陶。”这首还(hai)算(suan)比较(jiao)顺利,特别是苏小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)用(yong)“大(da)(da)海(hai)翻(fan)翻(fan)”来(lai)(lai)表示大(da)(da)海(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)运动(dong)。当我第二次问“还(hai)有(you)(you)谁(shei)和(he)谁(shei)是好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)呀(ya)?”有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)“鲸鱼(yu)(yu)和(he)鱼(yu)(yu)”“青(qing)蛙和(he)癞(lai)蛤蟆”……这些是好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you),而且第一(yi)(yi)(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候正好(hao)(hao)(hao)上了(le)《有(you)(you)朋(peng)(peng)(peng)友(you)真好(hao)(hao)(hao)》里面就是讲(jiang)“青(qing)蛙和(he)癞(lai)蛤蟆是一(yi)(yi)(yi)(yi)对(dui)好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)”。我不(bu)(bu)能否认孩子(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)错,可是这首诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)图是让孩子(zi)们(men)了(le)解朋(peng)(peng)(peng)友(you)之间相(xiang)互依存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)关系,在学习这首诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候,我把重(zhong)点(dian)忘了(le)。可是一(yi)(yi)(yi)(yi)时(shi)(shi)我却不(bu)(bu)知道怎(zen)么(me)(me)来(lai)(lai)表达这个(ge)意(yi)思(si),怎(zen)么(me)(me)说(shuo)孩子(zi)能明白。回忆起当时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)情景,真的(de)(de)(de)(de)(de)觉得(de)自己语无(wu)伦次。一(yi)(yi)(yi)(yi)会(hui)(hui)(hui)说(shuo)“两(liang)个(ge)好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)之间谁(shei)也(ye)离不(bu)(bu)开谁(shei)”,一(yi)(yi)(yi)(yi)会(hui)(hui)(hui)说(shuo)“一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)是动(dong)物,一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)是植物,他(ta)们(men)是好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)”,一(yi)(yi)(yi)(yi)会(hui)(hui)(hui)说(shuo)“草地的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)朋(peng)(peng)(peng)友(you)是谁(shei)更合适?”一(yi)(yi)(yi)(yi)会(hui)(hui)(hui)说(shuo)“谁(shei)离不(bu)(bu)开花(hua)儿(er)(er)(er),和(he)它(ta)在一(yi)(yi)(yi)(yi)起”……在我的(de)(de)(de)(de)(de)乱(luan)七八糟的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)导下,反应(ying)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)儿(er)(er)(er)似乎明白了(le)我的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)意(yi),可是还(hai)有(you)(you)好(hao)(hao)(hao)多幼(you)儿(er)(er)(er)似乎似懂非懂。那么(me)(me)到(dao)(dao)底该怎(zen)么(me)(me)来(lai)(lai)引(yin)导,怎(zen)么(me)(me)突(tu)破(po)这个(ge)难点(dian)呢(ni)?回家再打开了(le)课件,觉得(de)如果(guo)(guo)用(yong)上课件,纺编时(shi)(shi)出示相(xiang)应(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)面,如花(hua)儿(er)(er)(er)和(he)蜜蜂,也(ye)许仿(fang)(fang)编会(hui)(hui)(hui)更有(you)(you)针(zhen)对(dui)性(xing)。如果(guo)(guo)提问的(de)(de)(de)(de)(de)指向再明确点(dian)也(ye)许不(bu)(bu)用(yong)解释的(de)(de)(de)(de)(de)这么(me)(me)复杂。如果(guo)(guo)事(shi)先能再考(kao)虑(lv)周全点(dian),也(ye)许不(bu)(bu)会(hui)(hui)(hui)这么(me)(me)无(wu)助。现在还(hai)是没有(you)(you)找到(dao)(dao)最好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)解决(jue)方法,真想(xiang)找师傅帮忙,可是师傅最近(jin)很忙,记录下来(lai)(lai),等师傅空点(dian)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)请教请教吧。

  告诫自己以(yi)后心(xin)中一定要(yao)装(zhuang)着(zhe)活(huo)动(dong)的(de)重点,活(huo)动(dong)前要(yao)想(xiang)想(xiang)用怎样(yang)的(de)方式、怎样(yang)的(de)语言来(lai)突破(po)这个(ge)重点,怎么样(yang)说孩(hai)子(zi)才能(neng)明白(bai),才能(neng)理解。

第3部分

从秋(qiu)天开始在(zai)(zai)我(wo)们幼儿园就可以(yi)经(jing)常看(kan)到(dao)到(dao)处飘(piao)落的(de)(de)(de)树(shu)(shu)叶,在(zai)(zai)户外活(huo)(huo)(huo)(huo)动时小朋友们也经(jing)常捡着玩。而在(zai)(zai)进入(ru)秋(qiu)天给孩(hai)子们介绍季(ji)节特征(zheng)时,几个(ge)脑袋瓜(gua)较灵活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)孩(hai)子不(bu)禁会问:“老师(shi),为(wei)什么有(you)(you)的(de)(de)(de)树(shu)(shu)叶变黄了(le),有(you)(you)的(de)(de)(de)树(shu)(shu)叶落下来了(le),而有(you)(you)的(de)(de)(de)还绿绿的(de)(de)(de)在(zai)(zai)树(shu)(shu)上(shang)(shang)呢(ni)?”于是(shi),我(wo)为(wei)了(le)让他们了(le)解更多(duo)季(ji)节对树(shu)(shu)叶的(de)(de)(de)影响,也为(wei)了(le)能让孩(hai)子更好学习分类就因材施教把科学主题活(huo)(huo)(huo)(huo)动《植物的(de)(de)(de)朋友》里的(de)(de)(de)《有(you)(you)趣的(de)(de)(de)树(shu)(shu)叶》留到(dao)冬(dong)天时在(zai)(zai)上(shang)(shang)周(zhou)的(de)(de)(de)科学活(huo)(huo)(huo)(huo)动上(shang)(shang)上(shang)(shang)。

  在(zai)整个活(huo)(huo)动(dong)(dong)中(zhong)我先(xian)让(rang)孩子到(dao)户外收集树(shu)(shu)(shu)叶(ye)接着展示观(guan)察比较树(shu)(shu)(shu)叶(ye)的(de)(de)(de)特(te)征然后再了(le)解树(shu)(shu)(shu)叶(ye)的(de)(de)(de)组成(cheng)最后按(an)其颜色、形(xing)状(zhuang)来(lai)(lai)分类(lei)(lei)。在(zai)探索过程中(zhong)通过先(xian)让(rang)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)在(zai)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)园周围采(cai)集来(lai)(lai)的(de)(de)(de)许多(duo)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)树(shu)(shu)(shu)叶(ye)来(lai)(lai)看(kan)看(kan)、摸摸、闻闻等多(duo)种感(gan)官(guan)感(gan)知落叶(ye)树(shu)(shu)(shu)叶(ye)和(he)常绿树(shu)(shu)(shu)叶(ye)的(de)(de)(de)异同(tong)(tong),再从大(da)小、形(xing)状(zhuang)、颜色、手感(gan)等方面进行(xing)比较并(bing)积极进行(xing)分类(lei)(lei),不(bu)仅使幼(you)(you)(you)儿(er)(er)能从不(bu)同(tong)(tong)方面认识更多(duo)不(bu)同(tong)(tong)树(shu)(shu)(shu)叶(ye)还能引导幼(you)(you)(you)儿(er)(er)按(an)颜色、形(xing)状(zhuang)、大(da)小来(lai)(lai)进行(xing)分类(lei)(lei)练习。在(zai)活(huo)(huo)动(dong)(dong)中(zhong)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)较高(gao),充分发挥了(le)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)主观(guan)能动(dong)(dong)性,活(huo)(huo)动(dong)(dong)过程过度(du)自然,各环节有序进行(xing),基本(ben)完成(cheng)目标要(yao)求,师幼(you)(you)(you)互动(dong)(dong)较亲切。上(shang)完整个活(huo)(huo)动(dong)(dong)下来(lai)(lai)自己(ji)觉(jue)得如(ru)果我把这(zhei)个活(huo)(huo)动(dong)(dong)拿来(lai)(lai)做园内教研活(huo)(huo)动(dong)(dong)来(lai)(lai)上(shang)还真(zhen)不(bu)错(cuo)啊!但美中(zhong)不(bu)足的(de)(de)(de)是如(ru)果能带孩子去(qu)那种专门的(de)(de)(de)大(da)森林里捡树(shu)(shu)(shu)叶(ye)再来(lai)(lai)了(le)解认识更多(duo)的(de)(de)(de)树(shu)(shu)(shu)叶(ye)就会更好(hao)。

  通过这(zhei)(zhei)次活动(dong),不(bu)但让我更深(shen)刻地(di)体会(hui)到,老师在(zai)(zai)上科学活动(dong)时应在(zai)(zai)把(ba)握(wo)活动(dong)目标(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)时随(sui)时根据(ju)活动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)调整目标(biao),不(bu)能(neng)幼(you)(you)儿(er)一乱就乱了(le)方阵(zhen),应在(zai)(zai)幼(you)(you)儿(er)集中注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)(xia)让幼(you)(you)儿(er)探索。当然,幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集中注意需要(yao)教师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巧妙(miao)引导和(he)及时调整、整合目标(biao)。教师在(zai)(zai)观(guan)察孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现时,要(yao)善于捕捉(zhuo)教育(yu)契机,捉(zhuo)住幼(you)(you)儿(er)感(gan)兴(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话题,用幼(you)(you)儿(er)喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式在(zai)(zai)不(bu)知不(bu)觉中“收放自如”。这(zhei)(zhei)样,在(zai)(zai)幼(you)(you)儿(er)感(gan)兴(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)(xia),才能(neng)主动(dong)地(di)积(ji)极探索,才能(neng)让“叶子”成为幼(you)(you)儿(er)真正感(gan)兴(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叶子”;也消(xiao)除了(le)我对畏惧(ju)上科学活动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理并能(neng)更加有信心地(di)上好以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科学活动(dong)。

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