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幼儿园大班说课稿86篇

日期:2020-02-02来源(yuan):幼(you)儿(er)园(yuan)学习网

这是幼儿(er)园(yuan)大(da)班说课稿(gao)86篇(pian),是优秀的幼儿(er)园(yuan)大(da)班说课稿(gao)文章(zhang),供老师(shi)家长们参考(kao)学习。

幼儿园大班说课稿86篇

幼儿园大班说课稿第1篇

  幼儿园(yuan)大班说课稿(一):

  幼儿园大(da)班说课稿:《神奇的指纹》

  一、设计意图

  幼儿(er)(er)科(ke)(ke)学(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)在(zai)于培(pei)育(yu)幼儿(er)(er)的(de)(de)探(tan)索(suo)欲望和精神(shen),对幼儿(er)(er)来说,科(ke)(ke)学(xue)是(shi)一个(ge)过程--是(shi)他们(men)发现(xian)问(wen)(wen)题(ti),提出问(wen)(wen)题(ti),验证问(wen)(wen)题(ti)的(de)(de)过程。透过观察(cha)发现(xian),很多幼儿(er)(er)对食物(wu)的(de)(de)观察(cha)不够专(zhuan)心和仔细,因此我设(she)计了这(zhei)个(ge)活动,旨(zhi)在(zai)引导幼儿(er)(er)透过仔细的(de)(de)观察(cha)和比较(jiao)发现(xian)指(zhi)纹的(de)(de)秘密,并培(pei)养幼儿(er)(er)热爱科(ke)(ke)学(xue)、探(tan)索(suo)科(ke)(ke)学(xue)的(de)(de)精神(shen)。

  《纲(gang)要(yao)》中提出:“教育(yu)(yu)资(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)选取(qu)既要(yao)适合(he)(he)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)有(you)水平,又(you)有(you)必须的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)战性(xing);既要(yao)贴(tie)合(he)(he)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)实需(xu)要(yao),又(you)有(you)利于其长(zhang)远发展(zhan);既要(yao)贴(tie)近幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)来(lai)选取(qu)幼(you)(you)儿(er)感兴趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物和(he)问题(ti),又(you)有(you)助于拓展(zhan)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)验和(he)视野和(he)经(jing)验”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。根据《纲(gang)要(yao)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求以及大(da)班(ban)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年龄特点,将“指纹(wen)”作为(wei)幼(you)(you)儿(er)科学教育(yu)(yu)资(zi)料,在活(huo)(huo)动中我(wo)(wo)为(wei)幼(you)(you)儿(er)带(dai)给了丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料。我(wo)(wo)在活(huo)(huo)动过程(cheng)中合(he)(he)理定(ding)位重点与难点,运用(yong)直观操作、总结归纳等方法,鼓励幼(you)(you)儿(er)大(da)胆交流、分享探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)和(he)结果。

  二、教学目标

  在(zai)新《纲要》中指出(chu),五(wu)大领域的(de)资料相(xiang)(xiang)互(hu)渗(shen)透,从不同(tong)的(de)角度促进幼(you)儿(er)(er)情(qing)感、态(tai)度、潜(qian)力、知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)、技能等方面(mian)的(de)发(fa)展,因此,根据幼(you)儿(er)(er)的(de)年龄特点和(he)实际状况(kuang),及幼(you)儿(er)(er)的(de)已有知(zhi)(zhi)识(shi)(shi)经验(yan)、潜(qian)力、发(fa)展水平与(yu)潜(qian)在(zai)潜(qian)力的(de)差(cha)异我确立(li)了认知(zhi)(zhi)、潜(qian)力、情(qing)感方面(mian)的(de)目标(biao),其中既有独立(li)表达的(de)成(cheng)份,又(you)有相(xiang)(xiang)互(hu)融合的(de)一面(mian),目标(biao)如(ru)下(xia):

  认知目(mu)标:透(tou)过观(guan)察和比(bi)较(jiao)发(fa)现指纹的秘密,了解指纹的基本(ben)特征及作用(yong);潜力目(mu)标:透(tou)过观(guan)察进行比(bi)较(jiao)各种指纹,并能(neng)说出不(bu)同;情感目(mu)标:有动(dong)手动(dong)脑(nao)的用(yong)心性,体验发(fa)现的快乐,养成仔细观(guan)察的良好习惯。

  三、重(zhong)点和难点

  (一)重(zhong)点:了(le)解(jie)指纹(wen)的特征。

  (二)难点:透过(guo)观察(cha)说(shuo)出指纹(wen)的不同,并明白指纹(wen)的用(yong)处。

  为了解决重点和难点,在(zai)活动中,我在(zai)为幼儿带(dai)给了直观的(de)教(jiao)具和学具的(de)同时(shi)还为他们创(chuang)设了简单、快乐的(de)环境,这些都有利(li)于教(jiao)学重点的(de)完(wan)成以(yi)及难点的(de)突破。

  四、教法和学法

  (一(yi))教法根(gen)据(ju)目(mu)标及幼儿的实际状况,我(wo)采用了以(yi)下教法:

  直观操作法:在活动的(de)开(kai)始(shi)透过一(yi)幅指纹画来引入(ru)课题,给幼(you)(you)(you)儿(er)以指纹上的(de)直观认识;同时为幼(you)(you)(you)儿(er)带(dai)给印泥和纸,让幼(you)(you)(you)儿(er)自己来操作,这(zhei)样(yang)就会更(geng)加形象(xiang);在活动最后给幼(you)(you)(you)儿(er)出示有关指纹的(de)科技产品的(de)图(tu)片,这(zhei)样(yang)也但(dan)是(shi)给幼(you)(you)(you)儿(er)直观上的(de)认识。

  总结归纳法:在“观察指纹(wen)”这一活(huo)动环节,我将(jiang)此(ci)过程分为了三个(ge)步骤,在每一次比(bi)较后教师都做出了明确的总结,这样能够使幼儿(er)对指纹(wen)的特征(zheng)有一个(ge)整体上的认识。

  环境创设(she)法:我以幼(you)儿创作指(zhi)纹画(hua)作为活动(dong)的(de)结束部分,并引导幼(you)儿将作品(pin)张贴(tie)在“指(zhi)纹画(hua)展”的(de)画(hua)廊里,“指(zhi)纹画(hua)展”的(de)创设(she)会使(shi)幼(you)儿更加有创作的(de)欲望(wang)。

  (二)学(xue)法(fa)整个活(huo)动我以幼儿(er)为主体,本(ben)次活(huo)动主要(yao)采用了以下学(xue)法(fa):

  观(guan)察(cha)(cha)法:整(zheng)个(ge)活(huo)动一向都是幼(you)儿在透过自己的(de)观(guan)察(cha)(cha)来(lai)得出结论的(de)。

  统计法(fa):在认(ren)识指纹(wen)特(te)征时,我(wo)让幼儿记录、统计自己的指纹(wen)类型,以(yi)此(ci)来更好(hao)的巩固。

  五、教学准备(bei)

  (一)空间准备:将幼儿分为几个小组,围桌而坐。教师操作台布置于前(qian)方。布置的“指纹画(hua)展”的画(hua)廊(lang)。

  (二(er))物品(pin)准备:

  1、指纹(wen)印画一幅;2、印泥(ni)和(he)白(bai)纸(zhi)若干;3、放(fang)大镜(每个幼(you)儿一个);4、双(shuang)胞胎指纹(wen)图;5、实物(wu)投影仪一台;6、玻(bo)璃杯、笔、电话等物(wu);7、有关指纹(wen)的(de)科技产品(pin)的(de)图片;8、破案小故事(shi)。

  六、教学过程

  (一)出示指纹印画(hua),引起幼儿对指纹的兴(xing)趣(qu)。

  师:你们(men)看,这是什么(me)啊?你明白这是用什么(me)来画(hua)的吗?(手(shou)指印的)真搞笑,手(shou)指也能画(hua)出这么(me)好(hao)看的图画(hua),我(wo)们(men)也来印一个(ge)手(shou)指印好(hao)吗?

  (让(rang)幼(you)儿用(yong)手(shou)指蘸印泥将指纹印在纸上(shang),并给幼(you)儿发放(fang)大(da)镜(jing))分(fen)析:透过一幅漂(piao)亮的指纹画来引出了(le)这(zhei)天(tian)的课题,同时激发幼(you)儿的兴(xing)趣(qu)与探(tan)索的欲(yu)望。

  (二(er))认识指(zhi)纹,观(guan)察指(zhi)纹。

  1、认识指(zhi)纹。

  师(shi):请你说说,你发现(xian)了什么?(有(you)纹理,有(you)线条,像一(yi)个一(yi)个的(de)圈(quan)……)师(shi):小朋友观察的(de)真仔(zi)细,那你明(ming)白它是什么吗(ma)?它有(you)一(yi)个好听的(de)名字,叫做“指纹”。

  2、引导幼儿(er)观察指纹

  (1)比较自己(ji)和同伴的指纹(wen)有(you)何不同;师:大家互相看一看,其他小朋友的指纹(wen)和自己(ji)的一样吗(ma)?

  总结:同(tong)伴的(de)指纹和我们的(de)是不一样的(de)。

  (2)比(bi)较自(zi)(zi)己(ji)和(he)(he)父(fu)母的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)纹(wen)(wen)(wen)是不(bu)是相(xiang)同(tong);师:(让幼儿(er)拿出自(zi)(zi)己(ji)父(fu)母的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)纹(wen)(wen)(wen)图(tu),并和(he)(he)自(zi)(zi)己(ji)的(de)进行比(bi)较)小伙(huo)伴的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)纹(wen)(wen)(wen)原先和(he)(he)我们自(zi)(zi)己(ji)的(de)是不(bu)一样的(de),我们和(he)(he)爸(ba)爸(ba)妈(ma)妈(ma)长得很(hen)像,他们的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)纹(wen)(wen)(wen)和(he)(he)我们的(de)一样吗(ma)?

  总结:爸爸妈(ma)妈(ma)的(de)指纹和我(wo)们的(de)也不(bu)一(yi)样。

  (3)比较双胞(bao)胎的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)纹是否一(yi)(yi)样;师:(拿出(chu)双胞(bao)胎的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)纹图片引导幼儿观察)小(xiao)朋友(you)们都(dou)明(ming)白双胞(bao)胎长得个(ge)性像,基(ji)本一(yi)(yi)模一(yi)(yi)样,那么他(她)们的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)纹是不(bu)是一(yi)(yi)样呢?

  总结:双胞胎的指纹也(ye)是不一样的。

  (4)教师小结:每个人的指纹都不一样,它是每个人的特(te)征之一。

  分析:在“认识(shi)指(zhi)纹(wen),观(guan)察(cha)指(zhi)纹(wen)”这(zhei)一环节,我采用了分层比(bi)较的(de)方法,首先从身边的(de)小朋友开始做比(bi)较,之后引申到自己的(de)父母,继而还有(you)一个比(bi)较吸引人注意力的(de)“双(shuang)胞胎(tai)”身上,因为不能立即找到活生生的(de)双(shuang)胞胎(tai),所以我在活动之前先准备好了双(shuang)胞胎(tai)指(zhi)纹(wen)的(de)图片。透过几个层次的(de)比(bi)较与观(guan)察(cha),这(zhei)样(yang)能够使幼儿更加形(xing)象地认识(shi)指(zhi)纹(wen)的(de)“异样(yang)性”。

  (三)观察指纹的类型

  1、将几个幼(you)儿的(de)指纹印放到实物(wu)投影仪上(shang),引导幼(you)儿观(guan)察指纹的(de)类型。

  2、找出两种常见指(zhi)纹(wen)类(lei)型,分别给(ji)它们(men)起(qi)名(ming)字(zi)。(斗(dou)型,由许多同心(xin)圆构成,看上去像水中的旋涡(wo);箕型,纹(wen)线像簸箕似的,有一(yi)边是(shi)(shi)开口的)3、师:赶快用放大镜(jing)找找看,你有几(ji)个(ge)(ge)手指(zhi)头是(shi)(shi)斗(dou)型的,有几(ji)个(ge)(ge)手指(zhi)头是(shi)(shi)箕型的?(各(ge)人统计自己(ji)各(ge)类(lei)指(zhi)纹(wen)的数量,巩(gong)固认识指(zhi)纹(wen)的类(lei)型)。

  分析:在此环节中,透过食(shi)物投影仪,能够使幼(you)儿(er)对指(zhi)纹认识得更(geng)清楚、直(zhi)观。最后(hou)让幼(you)儿(er)自己(ji)(ji)统计记(ji)录自己(ji)(ji)的指(zhi)纹,这是一个(ge)很好的巩固(gu)方(fang)法,在此过程中,教师要及时指(zhi)导、纠正,帮(bang)忙幼(you)儿(er)正确认识、区(qu)分指(zhi)纹的类型(xing)。

  (四)了解指纹的作用

  1、演示用蘸(zhan)有印泥的手指(zhi)一一触摸玻璃杯、笔、电(dian)话等(deng)物,请幼儿说说有什么发现。当我(wo)们的手指(zhi)和(he)物体(ti)接触时,将会留(liu)下指(zhi)纹。

  这(zhei)一点对(dui)哪方面有帮忙(mang)?(警察(cha)叔叔能够利用罪犯留下的指纹作为(wei)证据抓住罪犯。)讲述简短破案小故事(shi)。

  2、指纹(wen)除了(le)对破案有帮忙(mang),还有什么用处(chu)?

  老师出示图片--有关指纹(wen)的(de)科(ke)技产品为幼(you)儿讲解,开阔幼(you)儿眼界。

  (1)指纹考勤机

  (2)光学指纹鼠

  (3)指纹(wen)保险箱

  (4)指(zhi)纹锁(suo)分析:在这(zhei)个(ge)环节中,教师要讲述(shu)一个(ge)简短破案小故事,这(zhei)样(yang)不(bu)仅仅何以(yi)吸引幼儿(er)的(de)(de)注意力,而且对于“指(zhi)纹破案”这(zhei)一作(zuo)用(yong)的(de)(de)认(ren)识将会(hui)更加深(shen)刻。

  (五)结束部分:

  师:指(zhi)纹(wen)的(de)作(zuo)用(yong)真(zhen)大(da),不仅(jin)仅(jin)能够帮忙(mang)警察叔叔破案,还有(you)那些高(gao)科技的(de)产品为(wei)我(wo)(wo)们(men)(men)服务,为(wei)我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)生活(huo)增加保险。不仅(jin)仅(jin)如此,刚才我(wo)(wo)们(men)(men)还看到用(yong)指(zhi)纹(wen)添画(hua)出许多美丽(li)(li)的(de)图(tu)画(hua),你们(men)(men)想不想也来试(shi)一试(shi),用(yong)你们(men)(men)灵巧的(de)小手,画(hua)出美丽(li)(li)的(de)图(tu)画(hua)来张(zhang)贴在我(wo)(wo)们(men)(men)“指(zhi)纹(wen)画(hua)展(zhan)”的(de)画(hua)廊(lang)里。

  伴着音乐声,幼儿愉快地(di)创作,结束本次活动。

  分析:以指纹画创(chuang)作作为活动(dong)的结束部分,不(bu)仅(jin)(jin)仅(jin)(jin)能够让(rang)幼(you)儿(er)(er)得到一个休息,而(er)且在(zai)创(chuang)作的过程中将科学与美术(shu)活动(dong)相融合,在(zai)激发(fa)幼(you)儿(er)(er)创(chuang)造(zao)力的同时,也能够使得幼(you)儿(er)(er)对指纹的形状、特(te)征再一次进行巩固(gu)。

  七、活动(dong)延伸(shen)根据幼(you)儿年龄特点以及幼(you)儿本身的探(tan)索欲望(wang),我将本次活动(dong)的眼神(shen)设(she)计为(wei)--“让幼(you)儿回去和家长(zhang)一齐查资料:小动(dong)物们(men)有指(zhi)纹吗?它们(men)的指(zhi)纹一样吗?”这样不(bu)仅仅但是给幼(you)儿继(ji)续探(tan)索的契机,也能(neng)够(gou)使幼(you)儿更(geng)好的与父母(mu)进行互动(dong)。

  幼儿园大班说课稿(二):

  幼儿园大班(ban)说课稿《说说我家的(de)人》

  以下是我(wo)自己写的(de)(de)说(shuo)课稿,如果有(you)不(bu)正确的(de)(de)地方,请各位同行提出宝贵(gui)的(de)(de)意见和推荐(jian)!尊敬的(de)(de)评(ping)委老师,你们好:这天我(wo)说(shuo)课的(de)(de)资料是《说(shuo)说(shuo)我(wo)家的(de)(de)人》。...

  以下是我自己写的(de)说课(ke)稿(gao),如果(guo)有不正确的(de)地方(fang),请各(ge)位(wei)同行(xing)提出(chu)宝贵的(de)意(yi)见和推荐!

  尊(zun)敬的评委老师,你们好:

  这(zhei)天我说课(ke)(ke)的(de)资(zi)料是《说说我家(jia)的(de)人(ren)》。下面我将从(cong)以下四个方面进行说课(ke)(ke)。

  一(yi)、说教材(cai)

  本次活动来源(yuan)于(yu)明(ming)天出版社《山东省幼(you)儿园活动教材》第(di)二个(ge)主(zhu)题第(di)一(yi)个(ge)活动。

  家(jia)是(shi)每(mei)个人生(sheng)活(huo)的(de)(de)港湾(wan),家(jia)庭(ting)的(de)(de)温暖和(he)亲(qin)情关系会(hui)影(ying)响幼儿(er)(er)(er)对(dui)(dui)人和(he)社会(hui)的(de)(de)态度(du),幼儿(er)(er)(er)对(dui)(dui)家(jia)庭(ting)的(de)(de)感受也将影(ying)响其人生(sheng)的(de)(de)道路。幼儿(er)(er)(er)自己家(jia)里的(de)(de)人,幼儿(er)(er)(er)并不(bu)陌生(sheng),但是(shi)幼儿(er)(er)(er)对(dui)(dui)家(jia)庭(ting)成员(yuan)的(de)(de)生(sheng)日、职业、爱好等并不(bu)是(shi)很了解(jie)。“说说我(wo)家(jia)的(de)(de)人”是(shi)透过(guo)幼儿(er)(er)(er)熟悉的(de)(de)人物(wu)来激发幼儿(er)(er)(er)对(dui)(dui)调查的(de)(de)兴趣(qu),并透过(guo)调查及记录增(zeng)进幼儿(er)(er)(er)对(dui)(dui)家(jia)人和(he)家(jia)庭(ting)的(de)(de)了解(jie),帮忙幼儿(er)(er)(er)树立对(dui)(dui)家(jia)人、家(jia)庭(ting)的(de)(de)爱。正如《纲要》中所说,“既贴(tie)合幼儿(er)(er)(er)的(de)(de)现实需要,又有利于(yu)(yu)其长远发展(zhan);既贴(tie)近幼儿(er)(er)(er)的(de)(de)生(sheng)活(huo),选取幼儿(er)(er)(er)感兴趣(qu)的(de)(de)事物(wu)和(he)问(wen)题,又有助(zhu)于(yu)(yu)拓展(zhan)幼儿(er)(er)(er)的(de)(de)经验和(he)视野。”因此,此活(huo)动(dong)来源于(yu)(yu)幼儿(er)(er)(er)生(sheng)活(huo),有服务于(yu)(yu)幼儿(er)(er)(er)生(sheng)活(huo)。所以(yi)我(wo)选取了本(ben)次活(huo)动(dong)。鉴于(yu)(yu)对(dui)(dui)以(yi)上资料的(de)(de)分析,特制定以(yi)下目标:

  1.知识目标:激发幼儿(er)调(diao)查的兴趣(qu),增进(jin)对(dui)家人的了解。

  2.技能目(mu)标:引导幼儿用自己的方式(shi)记录调查结果,并能有条理地(di)讲述。

  3.情感目标:培养幼儿对家人(ren)的爱。

  根据《纲要》中教育(yu)目标及幼(you)儿(er)(er)的年龄特点(dian)(dian),我将激发幼(you)儿(er)(er)调(diao)查(cha)(cha)的兴趣,增进(jin)对家人的了解和(he)爱作为重点(dian)(dian),引导幼(you)儿(er)(er)用自(zi)己的方(fang)式(shi)记录(lu)调(diao)查(cha)(cha)结(jie)果,并能有条理地讲(jiang)述(shu)作为难点(dian)(dian)。

  为了使活动呈现出(chu)综合性,寓教育于生活情境中,特(te)做以下准备(bei):

  1.知识准备:事先(xian)让幼儿(er)调查家人的(de)生日、职业、爱好等并于活动前和(he)幼儿(er)讨论调查的(de)结果。

  2.教具(ju)准备:

  (1)请幼(you)儿每人带一张家庭(ting)成员较(jiao)全的(de)全家福照片

  (2)带给摆(bai)放照(zhao)片(pian)的(de)版面

  (3)幼儿人手(shou)一份彩笔、画(hua)纸

  二(er)、说教法

  新《纲(gang)要》中指出(chu)“教(jiao)(jiao)师应(ying)成(cheng)为(wei)幼儿学(xue)习活(huo)动的(de)支持者(zhe)、合作者(zhe)、引(yin)导者(zhe)”。活(huo)动中教(jiao)(jiao)师要心中有(you)目标,眼(yan)中有(you)幼儿,时时有(you)教(jiao)(jiao)育(yu),以互动的(de)、开放的(de)研究理(li)念,让幼儿真(zhen)正成(cheng)为(wei)学(xue)习的(de)主体。因此本活(huo)动采(cai)用的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)法(fa)有(you):

  (1)启(qi)(qi)发提问(wen)法(fa):这(zhei)种方法(fa)在(zai)各活动中是最常见的。透过启(qi)(qi)发提问(wen)激发幼儿(er)的调查兴趣。

  (2)讨(tao)论法:透(tou)过(guo)师幼、幼幼之间的(de)讨(tao)论,使幼儿对家(jia)人(ren)有(you)了(le)一些了(le)解,也让幼儿在讨(tao)论中解决问题,到达教学(xue)目标。此外还有(you)绘画法,透(tou)过(guo)绘画制作小册子,来增进幼儿对家(jia)人(ren)的(de)了(le)解和爱家(jia)庭的(de)情感。

  三、说学(xue)法(fa)

  幼儿(er)(er)是学习的(de)主体,要让幼儿(er)(er)能(neng)主动用心的(de)参与活(huo)动,根据(ju)幼儿(er)(er)年龄(ling)特点,围绕(rao)目标,主要运用的(de)方(fang)法(fa)有(you):

  (1)调(diao)查法:透过对(dui)家人的调(diao)查,激发(fa)幼(you)儿了解(jie)家人的用心性。

  (2)记(ji)录(lu)法:透过动(dong)手、动(dong)脑记(ji)录(lu)家人(ren)的生(sheng)日、职业、爱好等更直观形象地(di)加深印象。此外还有动(dong)手操作法,用画笔来记(ji)录(lu)家人(ren)并做成小册(ce)子,能进一(yi)步巩固(gu)对家人(ren)的了解。

  四、说活动(dong)过程

  1.导(dao)入(ru)。老师那里有一张我的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)家(jia)福照(zhao)片,上面有我的(de)(de)(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)、妈妈、爷爷、奶奶和(he)我,小朋(peng)友有这样的(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)片吗(ma)?教师用一张自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)家(jia)福照(zhao)片给幼(you)(you)(you)儿(er)介(jie)绍,从(cong)而(er)引出幼(you)(you)(you)儿(er)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)家(jia)福,并让幼(you)(you)(you)儿(er)分组交流(liu)。幼(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维是直观形象的(de)(de)(de)(de)(de),幼(you)(you)(you)儿(er)透(tou)过对(dui)照(zhao)片上的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解,激发幼(you)(you)(you)儿(er)主动(dong)调查的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣,幼(you)(you)(you)儿(er)很快(kuai)进入(ru)主题。

  2.介绍家人。

  (1)请部分幼(you)儿(er)展示照(zhao)片和调查(cha)(cha)表(biao),教师透(tou)过提(ti)问照(zhao)片上的(de)人(ren)是谁、做(zuo)什(shen)么的(de)、喜欢什(shen)么、生日是什(shen)么时候(hou)启发幼(you)儿(er)介绍对自己的(de)家人(ren)的(de)调查(cha)(cha)结果。此环节体现了幼(you)儿(er)对家人(ren)的(de)初步(bu)了解。

  (2)请幼儿(er)(er)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自己的(de)(de)记录方(fang)式(shi)。教师引导幼儿(er)(er)观察讨(tao)论并(bing)得出(chu)结果。如:爸爸可(ke)画男(nan)人的(de)(de)头像、妈妈可(ke)画女人的(de)(de)头像;生日可(ke)用数(shu)字,能(neng)够画上(shang)蛋糕(gao)或蜡烛;喜欢(huan)的(de)(de)衣服、食(shi)物可(ke)直接画出(chu)来(lai);喜欢(huan)的(de)(de)颜色可(ke)用相应(ying)的(de)(de)彩色笔涂画出(chu)来(lai);职业能(neng)够画相应(ying)的(de)(de)标(biao)志等。《纲要》中(zhong)(zhong)指(zhi)出(chu)“寓(yu)教育于(yu)各种(zhong)活动中(zhong)(zhong)”,这一环节(jie)主(zhu)要是(shi)透过讨(tao)论增(zeng)进幼儿(er)(er)对家(jia)人的(de)(de)了解和爱以(yi)及记录的(de)(de)方(fang)式(shi),既锻(duan)炼了幼儿(er)(er)的(de)(de)思(si)维(wei)潜(qian)力(li)(li),动脑筋用心思(si)考(kao)记录的(de)(de)方(fang)法(fa),又培养了幼儿(er)(er)的(de)(de)语(yu)言表达(da)潜(qian)力(li)(li),一齐交(jiao)流经验、分享快乐,在(zai)说(shuo)(shuo)中(zhong)(zhong)学(xue)、听中(zhong)(zhong)学(xue)、思(si)考(kao)中(zhong)(zhong)学(xue),以(yi)幼儿(er)(er)为(wei)主(zhu)体,幼儿(er)(er)才是(shi)学(xue)习的(de)(de)真正主(zhu)人。

  3.制作家庭小档(dang)案

  (1)请幼儿透过绘画制作自(zi)己的家(jia)庭(ting)小档案(an),必要时补充对其他家(jia)人(ren)的调查结果。本环(huan)节透过幼儿自(zi)己动手操作,进(jin)一步巩固了对家(jia)人(ren)的了解(jie)。

  (2)在(zai)家庭小档案的OG真人(ren)(ren)网 | 首(shou)页画上自己(ji)的全家福,与补充的其他家人(ren)(ren)的调查(cha)结果(guo)装订成小册子。

  4.课(ke)堂小结,对幼儿(er)制(zhi)作的(de)家庭小档案(an)进行展(zhan)评。

  5.延(yan)伸活动

  (1)将全家福照片布置在墙(qiang)面上,供(gong)幼儿自由欣赏、介绍(shao)和交(jiao)流。

  (2)家(jia)庭(ting)小(xiao)档案可根(gen)据幼(you)儿需要随时添画资料。

  延(yan)(yan)伸活(huo)(huo)动(dong)不是一(yi)个(ge)(ge)活(huo)(huo)动(dong)是结束,而是另一(yi)个(ge)(ge)活(huo)(huo)动(dong)的(de)开始(shi)。因此,透过(guo)延(yan)(yan)伸活(huo)(huo)动(dong)可增进幼儿对家人(ren)的(de)了解和爱,又能提高语(yu)言表达潜力及新知识新经验(yan)的(de)获得。

  以上活(huo)动过程环环相(xiang)扣,循序渐进,既(ji)关注了幼儿原有(you)的生(sheng)活(huo)经验,又(you)有(you)新经验的获得。

  我说课(ke)的资料(liao)到(dao)此结束,其中还存在许多不(bu)足之处,请(qing)各位评委老师多多指(zhi)教,谢谢!

  注:在说课(ke)时要(yao)声音洪亮,要(yao)有起(qi)伏,要(yao)与(yu)评委(wei)进行眼(yan)神交流,要(yao)在半脱稿的状况下完(wan)成说课(ke)。

  幼(you)儿园大班说(shuo)课(ke)稿(三(san)):

  幼儿园(yuan)大班说课稿(gao):《认识钟》

  一、分(fen)析(xi)教(jiao)材(cai)

  幼(you)儿(er)(er)园数学(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)门(men)系统(tong)性(xing)、逻辑(ji)性(xing)很强的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)科,有着自身的(de)(de)(de)(de)特点(dian)和规律,密切联系幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo),结合幼(you)儿(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)实际和知(zhi)识经验来(lai)设计数学(xue)(xue)活(huo)(huo)动(dong)。此(ci)活(huo)(huo)动(dong)选(xuan)材来(lai)源(yuan)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。我们都(dou)明白,钟表是(shi)幼(you)儿(er)(er)比较熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)之一(yi)(yi)。本节课要求幼(you)儿(er)(er)对整点(dian)、半点(dian)的(de)(de)(de)(de)认识,是(shi)幼(you)儿(er)(er)建立时(shi)间(jian)概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)初次尝试,也(ye)为以后“时(shi)、分”的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)奠定了基础(chu)。选(xuan)取此(ci)教材有必(bi)须(xu)的(de)(de)(de)(de)必(bi)要性(xing),就如(ru)《纲要》中(zhong)所(suo)说(shuo),“既贴合幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)现实需要,又有利(li)于(yu)其长远发展;既贴近幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo),选(xuan)取感兴(xing)趣的(de)(de)(de)(de)事物或问题,又有助于(yu)拓展幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)经验和视野”。一(yi)(yi)般(ban)来(lai)说(shuo),儿(er)(er)童每一(yi)(yi)天起床、吃饭、上课都(dou)要按照必(bi)须(xu)的(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)进(jin)行,这(zhei)样在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)潜移默化就感知(zhi)到了时(shi)间(jian)这(zhei)一(yi)(yi)抽象(xiang)概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)存(cun)在。因此(ci),此(ci)活(huo)(huo)动(dong)来(lai)源(yuan)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo),又能服务于(yu)幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。

  二、目(mu)标定位

  活动的目标是教育(yu)活动的起点(dian)和归宿,对活动起着导向作用。根(gen)据(ju)大班(ban)幼儿年龄特点(dian)及(ji)(ji)实际状况以及(ji)(ji)布卢(lu)姆的《教育(yu)目标分(fen)类学》为依据(ju),确立了(le)认知、潜(qian)力、情感方面的目标,其中既(ji)有(you)独立表达的成份,又有(you)相互融合的一面,目标为:

  1、认知目标:

  透(tou)过观察(cha)、操作了解时钟的功能、表面结构及(ji)时针、分针的运(yun)转、规律,学会(hui)看整点、半点。

  2、潜力目标:

  透过观察、操作交流等活动(dong),发展孩子的逻(luo)辑思维潜力。

  3、情感目标:

  培养(yang)幼儿的观察(cha)力(li)和操作潜力(li),建(jian)立初步的时间概念。

  重点(dian)(dian):充分(fen)认(ren)识钟面(mian)的外部构(gou)成,掌(zhang)握认(ren)读整点(dian)(dian)、半点(dian)(dian)的方(fang)法;难点(dian)(dian):了解时(shi)针、分(fen)针的运转关系并正确说出钟面(mian)上所(suo)指的整点(dian)(dian)。

  教学准(zhun)备(bei):

  1、各种动(dong)物时钟多个。

  2.幼儿人手一只操作的模型(xing)钟。

  三.教法(fa)与学(xue)法(fa)

  新(xin)《纲要》指出(chu):“教师应(ying)成为学(xue)(xue)习活(huo)动(dong)的(de)(de)支持者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)、引导(dao)者(zhe)。”活(huo)动(dong)中(zhong)应(ying)力求“构(gou)成合作(zuo)探究式”的(de)(de)师互动(dong)。因此,本(ben)次(ci)活(huo)动(dong)教师除了(le)以可爱、推拙(zhuo)的(de)(de)形象(xiang)、饱满的(de)(de)情绪影响孩子(zi),以自己的(de)(de)形态(tai)感染幼儿外,还挖(wa)掘(jue)此综合活(huo)动(dong)价值,采(cai)用(yong)了(le)适宜(yi)的(de)(de)方法(fa)组织教学(xue)(xue),采(cai)用(yong)的(de)(de)教法(fa)有:

  操(cao)作(zuo)法:它是幼儿(er)建构活(huo)动(dong)的基本方法。在活(huo)动(dong)中,让幼儿(er)主动(dong)操(cao)作(zuo)活(huo)动(dong)钟(zhong)面,不仅仅增(zeng)强(qiang)了他们学习(xi)的兴趣(qu),而(er)且还提升了教学活(huo)动(dong)的有效(xiao)性。

  游戏法:游戏是(shi)幼儿(er)的(de)基本活动,它(ta)具有教育性(xing)、娱(yu)乐(le)性(xing)、创造性(xing)。

  演示(shi)法:是指教师(shi)透过讲(jiang)解(jie)谈(tan)话(hua),把(ba)实物(wu)或(huo)教具陈(chen)示(shi)给(ji)孩(hai)子看,帮忙他们(men)获得必须(xu)的理解(jie)。本次(ci)活动(dong)中(zhong)的演示(shi)法是透过展(zhan)示(shi)多(duo)种动(dong)物(wu)玩具钟的实物(wu),让幼儿在观察中(zhong)认识钟面结构以及时针、分针的运(yun)转规律。

  此外,我们还(hai)适(shi)时采(cai)用了交流讨(tao)论法、赏识激励法对活(huo)动加(jia)以整(zheng)合,到达了科学性(xing)、艺术(shu)性(xing)、健康(kang)性(xing)、愉悦性(xing)的和谐统一。

  以幼儿(er)为主(zhu)体(ti),创造条件让幼儿(er)参加探(tan)究活动(dong),不仅仅提高了认识,锻炼了潜力提升华了情(qing)感,本次活动(dong)幼儿(er)采用的(de)学法有:

  1、多通道参与法(fa):新《纲要》科学(xue)领域中(zhong)的(de)(de)目标明确(que)指出(chu),(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探(tan)究问(wen)题;用适当的(de)(de)方式表达,交流探(tan)索(suo)的(de)(de)过程和(he)结果”。因此,活动中(zhong)我们(men)引导(dao)幼儿主要采取视、听(ting)、讲结合(he)法(fa)来引导(dao)幼儿充分(fen)观察(cha)钟面的(de)(de)结构,时针(zhen)和(he)分(fen)针(zhen)之间(jian)的(de)(de)运转(zhuan)关(guan)系。

  2、尝试法:陶行(xing)(xing)知先生说过在(zai)“做(zuo)中(zhong)教,做(zuo)中(zhong)学,做(zuo)中(zhong)求进步”。幼(you)儿动手(shou)操作(zuo),在(zai)与(yu)材料的相互作(zuo)用(yong)过程中(zhong)进行(xing)(xing)探(tan)索学习。

  3、体(ti)(ti)(ti)验法(fa):心(xin)理学指出,“凡是人(ren)们用(yong)心(xin)参加体(ti)(ti)(ti)验过(guo)的活动,人(ren)的记忆效果就会明显提高”。为了(le)让幼儿(er)对钟表有(you)更深(shen)的印象,采用(yong)了(le)游戏体(ti)(ti)(ti)验法(fa),引(yin)导幼儿(er)对时钟的运转规(gui)律有(you)了(le)一个体(ti)(ti)(ti)验。

  与此同时,我们还(hai)透过幼(you)(you)儿间(jian)的(de)(de)互补学(xue)习(xi),师幼(you)(you)合作共长的(de)(de)方(fang)法,表达着各自的(de)(de)丰富(fu)、多样性的(de)(de)认(ren)识(shi),体(ti)现着“以幼(you)(you)儿发展为本”理念。

  四、活动过程

  第一部分(fen)、开始我(wo)(wo)用谜语引出活(huo)动资料,然(ran)后(hou)出示实物(wu)钟(zhong),请(qing)幼儿说说钟(zhong)的用途,总结出钟(zhong)能告诉我(wo)(wo)们时间,人们的学习(xi)、生活(huo)、工(gong)作都(dou)离不(bu)开它。

  一匹(pi)马儿三条腿,日(ri)夜奔(ben)跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,时间必须要珍惜。(打一日(ri)常用品)(出示钟的实(shi)物)

  第二(er)部(bu)分:让幼(you)(you)(you)儿(er)观(guan)察钟面,指导(dao)幼(you)(you)(you)儿(er)仔细观(guan)察。活动中鼓励幼(you)(you)(you)儿(er)发现(xian)问题,主(zhu)动求知。

  师问:小(xiao)朋友们仔细瞧瞧,你发(fa)现(xian)钟(zhong)面(mian)(mian)上(shang)有(you)什么?(钟(zhong)面(mian)(mian)上(shang)有(you)两根针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen),还有(you)12个数字(zi)(zi)。)然后请(qing)幼儿比一(yi)(yi)比,看一(yi)(yi)看两根针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)的(de)不同点(dian),引出时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)和分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)的(de)概(gai)念。再透过(guo)老师演示(shi),拨动后面(mian)(mian)的(de)齿轮请(qing)幼儿仔细观察一(yi)(yi)下(xia),分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)和时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)谁走得快?分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)走一(yi)(yi)圈时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)走多(duo)少?钟(zhong)面(mian)(mian)上(shang)的(de)时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)、分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)是怎(zen)样走的(de)?在幼儿主动探(tan)知的(de)基础上(shang),教师小(xiao)结:钟(zhong)面(mian)(mian)上(shang)有(you)1-12的(de)数字(zi)(zi),有(you)时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)和分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)。时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)又短又粗(cu),分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)又长又细,时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)跑得慢,分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)跑得快。分(fen)(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)走一(yi)(yi)圈时针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)走一(yi)(yi)格(ge)、但(dan)它们都从1到12的(de)顺序(xu)转的(de)。

  第三部分(fen)(fen):认(ren)识(shi)整点(dian)(dian)、半点(dian)(dian),寻找和发现他(ta)们之(zhi)间的(de)规律,建立正确概念在这一(yi)环(huan)节(jie)中,我出(chu)(chu)示了三只的(de)钟,分(fen)(fen)别拨好了12点(dian)(dian)、1点(dian)(dian)、2点(dian)(dian),让幼儿(er)(er)(er)观(guan)察、比较有没有相同(tong)的(de)地方?最后得出(chu)(chu)分(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)指向12,从而总结出(chu)(chu)分(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)指向12,时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)指向几(ji)就(jiu)是几(ji)点(dian)(dian)。紧之(zhi)后又(you)出(chu)(chu)示了几(ji)只动(dong)物钟,让幼儿(er)(er)(er)说说几(ji)点(dian)(dian)钟,使幼儿(er)(er)(er)所学知识(shi)立刻得以(yi)巩固(gu),而且透过实物投(tou)影放动(dong)物钟,激发了幼儿(er)(er)(er)的(de)学习(xi)兴趣。之(zhi)后透过教师的(de)操作演(yan)示,幼儿(er)(er)(er)的(de)细心主动(dong)观(guan)察,了解分(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)与时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)的(de)运(yun)转关系。由于(yu)这是本次活动(dong)的(de)难点(dian)(dian),所以(yi)我在最后不进行操作演(yan)示,让幼儿(er)(er)(er)想一(yi)想,2点(dian)(dian)到3点(dian)(dian)分(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)是怎样(yang)变化的(de),进一(yi)步(bu)得出(chu)(chu)分(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)走一(yi)圈,时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)走一(yi)格。之(zhi)后我又(you)以(yi)相同(tong)的(de)方式认(ren)识(shi)了半点(dian)(dian)及半点(dian)(dian)时(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)之(zhi)间的(de)运(yun)转关系。

  幼儿园(yuan)大班说(shuo)课稿(四):

  幼儿园大班说(shuo)课(ke)稿:各(ge)种各(ge)样的树

  导读:树(shu)木的(de)(de)多样性、奇妙性给幼儿带来无(wu)穷的(de)(de)遐想,像有些树(shu)如面(mian)包树(shu)、纺锤(chui)树(shu)、奶(nai)树(shu),极易吸引幼儿的(de)(de)好奇心(xin)和探索兴趣,从幼儿发展状(zhuang)况看(kan),大班幼儿探究欲望增(zeng)强,能较好地用语言与(yu)同伴、成(cheng)人进行沟通与(yu)交流,会(hui)用自己喜欢的(de)(de)方式表达(da)自己的(de)(de)认识和情(qing)感。

  一、设计意图:

  时下,正是(shi)春光明媚(mei)、万物复苏的(de)(de)(de)(de)(de)季节,花开草绿,小树(shu)(shu)苗发芽了(le),树(shu)(shu)林里(li)一派郁郁葱(cong)葱(cong)的(de)(de)(de)(de)(de)景象,令人(ren)心(xin)旷神(shen)怡。生活中(zhong)有(you)(you)(you)各(ge)种(zhong)各(ge)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)树(shu)(shu),它们长得(de)都(dou)不一样(yang),从(cong)外形上看有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)粗、有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)细、有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)直、有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)弯、有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)高、有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)矮。从(cong)叶(ye)片上观察,也是(shi)千姿百态,树(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)种(zhong)类也有(you)(you)(you)很多,有(you)(you)(you)常绿树(shu)(shu)、落叶(ye)树(shu)(shu)等。树(shu)(shu)是(shi)我(wo)们人(ren)类的(de)(de)(de)(de)(de)好朋友,能够(gou)美化(hua)、绿化(hua)环境,没有(you)(you)(you)树(shu)(shu)就没有(you)(you)(you)人(ren)类完美的(de)(de)(de)(de)(de)家园。所以,设计(ji)这一课题既(ji)贴(tie)合幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)现实需要――探究树(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)种(zhong)各(ge)样(yang)和(he)奇妙性,激发幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin),又有(you)(you)(you)利(li)于幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)长远(yuan)发展。培养幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)环保意识和(he)热爱大自然的(de)(de)(de)(de)(de)完美情感。

  本(ben)教材的重(zhong)点、难(nan)点是:了解各种各样的树(shu)(shu)及树(shu)(shu)木(mu)给动物、人类带(dai)来的好处,教育幼儿爱护(hu)树(shu)(shu)木(mu)。

  二(er)、幼儿(er)状况分析:

  树(shu)木的(de)多样(yang)性(xing)、奇妙性(xing)给幼(you)(you)儿(er)(er)(er)带来(lai)无穷的(de)遐想(xiang),像有些树(shu)如面包树(shu)、纺锤树(shu)、奶树(shu),极易吸引幼(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)好奇心和探索(suo)兴趣(qu),从幼(you)(you)儿(er)(er)(er)发展(zhan)状况看,大班幼(you)(you)儿(er)(er)(er)探究(jiu)欲望增强(qiang),能较好地用(yong)语言与同伴、成(cheng)人进(jin)行沟通与交流,会用(yong)自己喜(xi)欢(huan)的(de)方式(shi)表达自己的(de)认识和情感。

  三、活(huo)动(dong)目标:

  结合新纲(gang)要中教(jiao)(jiao)育要“以人为本”的教(jiao)(jiao)育理念,满足幼儿的认知潜(qian)力和情感发展的需要,按照《纲(gang)要》涉及的五大教(jiao)(jiao)育目(mu)标(biao),确定(ding)本次教(jiao)(jiao)学(xue)目(mu)标(biao)为:

  1、充分(fen)调动幼儿(er)(er)多种感官,感知各种各样的树,引(yin)导幼儿(er)(er)用完(wan)整、流畅的语言(yan)讲(jiang)述自己(ji)的发现,明(ming)白树木与自然及人类的关系。

  2、尝试用自己(ji)喜欢的方式(shi)(绘画、泥工、折纸、制作(zuo)等)合作(zuo)建构“森林公(gong)园”,发展幼儿的观察力(li)(li)、创(chuang)造力(li)(li)和(he)动(dong)手潜力(li)(li)。

  3、激发幼儿(er)探索自然科学的(de)欲(yu)望(wang),培养幼儿(er)爱(ai)护树木的(de)情(qing)感,增强幼儿(er)的(de)环(huan)保意识(shi)。

  四、活动准备:

  为顺利(li)完成以(yi)上教学(xue)目标,在活(huo)动准备方面,特作(zuo)如下安排(pai):

  1、幼儿(er)知(zhi)识经验准备:请家(jia)长带领(ling)幼儿(er)到(dao)树林(lin)或公园观看(kan)各种各样的树,家(jia)长与幼儿(er)共(gong)同查(cha)阅树木的相关知(zhi)识(科学画(hua)册、网上)。

  2、教具(ju)、学具(ju)准备:为体现(xian)学具(ju)、教具(ju)是幼(you)儿学习的教科(ke)书,在本(ben)次活动中(zhong),要(yao)求幼(you)儿、家长、教师共同收集树叶的标本(ben)、照片、图片以(yi)供(gong)观察。同时收集各(ge)色彩纸、花布等以(yi)供(gong)制(zhi)作时用。

  3、心理(li)环境(jing)准备:为让(rang)幼儿在(zai)自然环境(jing)下学(xue)习(xi),教师(shi)可选取附近的(de)公园(yuan)或树林,让(rang)幼儿在(zai)实地观(guan)察各(ge)种各(ge)样的(de)树,并在(zai)活动室(shi)内(nei)展(zhan)示各(ge)种树的(de)照片(pian)、图片(pian)。

  五、本次活(huo)动(dong)(dong),总体设计思路是以《新纲要》为指导,结合玩中(zhong)学、学中(zhong)玩的(de)思想,从寻找树――感知(zhi)树的(de)多(duo)种多(duo)样――讨论树的(de)相关话题――森林公园――绿色世界五大块,由浅入深,由表及里,从感知(zhi)到体验到创(chuang)造,使原有经(jing)验与(yu)新经(jing)验之(zhi)间建立有机联系,让幼(you)儿(er)在互动(dong)(dong)式(shi)(shi)、开(kai)放(fang)式(shi)(shi)、探究式(shi)(shi)的(de)教育活(huo)动(dong)(dong)中(zhong),自主地(di)、能动(dong)(dong)地(di)、创(chuang)造性地(di)学习(xi)。从中(zhong)发展幼(you)儿(er)的(de)观察力(li)、感知(zhi)力(li)、想像(xiang)力(li)和(he)创(chuang)造力(li)。

  各环节的(de)具体教法、学法及时间(jian)分(fen)配(pei)如下(xia):

  第一环节(jie):播放碟片(pian)。原始森林里,恐龙等多种野(ye)生动物在(zai)树林里在(zai)自由地玩耍,目的(de)是(shi)将幼儿注意力(li)吸(xi)引到这一活(huo)动中来。

  第二环节:运用多(duo)种(zhong)感官(guan)感知树各种(zhong)各样,生(sheng)生(sheng)互动(dong)、师生(sheng)互动(dong),相互谈(tan)发现。

  新纲要(yao)理念要(yao)求我们,在(zai)教(jiao)学(xue)中,要(yao)帮忙孩子利用情景协(xie)商、对话(hua)等环境要(yao)素,发(fa)挥孩子的(de)主动(dong)性、用心性,为(wei)此,我让幼儿在(zai)树(shu)林里,透(tou)过亲自看、摸,充分感知(zhi)树(shu)的(de)各种各样,获(huo)取树(shu)的(de)相关经(jing)验,“你还见过哪些树(shu),它们有什(shen)么不一样?有什(shen)么相同的(de)地方?把自己的(de)发(fa)现告诉好朋友(you)。”教(jiao)师(shi)、幼儿在(zai)师(shi)生互动(dong)、生生互动(dong)中,构成合作(zuo)学(xue)习机(ji)制。

  第(di)三环节:播(bo)放碟片(pian),由于原始森林的破坏,超多(duo)树(shu)木被毁坏,恐龙及很(hen)多(duo)动物被灭绝了。此(ci)刻(ke)很(hen)大(da)城市(shi)出现沙尘暴。

  第四环节(jie):幼儿讨论:为(wei)什(shen)么说(shuo)树是人类的好朋(peng)友,树木对人类有哪些(xie)帮忙,你喜(xi)欢树吗?为(wei)什(shen)么?

  那里(li),一方(fang)面充分调动幼儿(er)(er)原有经验,师(shi)生(sheng)互动、生(sheng)生(sheng)互动,同(tong)时借(jie)助现代教学(xue)媒介,解决(jue)难(nan)点,采用碟(die)片弥补幼儿(er)(er)直接经验的不足,透过(guo)真实、生(sheng)动形(xing)象的画面展示(shi)树木(mu)与自然及人类的关系,从而让(rang)幼儿(er)(er)感受到(dao)爱护树木(mu),植树造林(lin)的重(zhong)要性。

  第五环节:结(jie)合(he)植(zhi)树(shu)(shu)节,幼(you)儿自(zi)(zi)选材(cai)料,尝试(shi)用自(zi)(zi)己(ji)(ji)喜欢(huan)的(de)(de)方式(shi)建构“森林”,新纲(gang)要(yao)提示我们(men)(men),要(yao)发展幼(you)儿的(de)(de)智能优势(shi)(shi),开发智能弱势(shi)(shi),要(yao)面向一个又一个不(bu)同的(de)(de)、有差异的(de)(de)孩(hai)子(zi),采用不(bu)同的(de)(de)方式(shi),适合(he)不(bu)同的(de)(de)孩(hai)子(zi),在那里(li),我们(men)(men)让(rang)孩(hai)子(zi)按自(zi)(zi)己(ji)(ji)喜欢(huan)的(de)(de)方式(shi)(折(zhe)纸、画画、泥工(gong)、拼(pin)搭(da)――)选取(qu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)喜欢(huan)的(de)(de)项目,做自(zi)(zi)己(ji)(ji)喜欢(huan)的(de)(de)事(shi)来表(biao)达自(zi)(zi)己(ji)(ji)对树(shu)(shu)木(mu)的(de)(de)认识和爱护。教(jiao)师始终参(can)与幼(you)儿的(de)(de)活动,及时(shi)地(di)给(ji)予支持、引导、帮忙。

  以上(shang)活动(dong)充(chong)分体现《新纲要》中(zhong)(zhong)“科学(xue)(xue)教育(yu)应密切联系幼儿(er)的(de)实际生活进行,利用(yong)身(shen)边的(de)事物与现象作为(wei)科学(xue)(xue)探(tan)索的(de)对象。”使幼儿(er)真正(zheng)在(zai)玩中(zhong)(zhong)学(xue)(xue),学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)玩,相互(hu)交(jiao)流,相互(hu)协(xie)商,培(pei)养了他们的(de)创造性和(he)动(dong)手潜力,环保(bao)意(yi)识(shi)由此(ci)增强。

  结束部分:幼儿在“小树苗快长(zhang)大(da)”的(de)音(yin)乐声中,载歌(ge)载舞(wu),把(ba)自己想像成(cheng)小树苗,让幼儿爱(ai)护树木,热爱(ai)大(da)自然的(de)完美情感(gan)进一步提高。

  幼(you)儿(er)园大(da)班说课稿(gao)(五):

  幼儿园大班科学说课稿:神奇(qi)的(de)纸

  一、说(shuo)教材(cai)

  《纲要(yao)(yao)》中(zhong)提出:“教育资料的(de)(de)(de)选(xuan)取(qu)既(ji)要(yao)(yao)适合(he)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)现(xian)有(you)(you)(you)水(shui)(shui)平,又(you)(you)有(you)(you)(you)必须的(de)(de)(de)挑(tiao)战性(xing);既(ji)要(yao)(yao)贴(tie)合(he)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)现(xian)实需要(yao)(yao),又(you)(you)有(you)(you)(you)利于其长远发展(zhan);既(ji)要(yao)(yao)贴(tie)近幼(you)(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)生活来选(xuan)取(qu)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)感兴趣(qu)的(de)(de)(de)事物和问题(ti),又(you)(you)有(you)(you)(you)助(zhu)于拓展(zhan)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)经验(yan)和视野和经验(yan)”的(de)(de)(de)精神。在(zai)我们(men)的(de)(de)(de)生活中(zhong)有(you)(you)(you)各(ge)种(zhong)各(ge)样(yang)的(de)(de)(de)纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi),有(you)(you)(you)彩(cai)色(se)(se)的(de)(de)(de)腊(la)光纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、有(you)(you)(you)薄(bo)薄(bo)的(de)(de)(de)毛(mao)边纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、有(you)(you)(you)光滑的(de)(de)(de)纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、有(you)(you)(you)粗糙的(de)(de)(de)纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)……它们(men)有(you)(you)(you)着自己不同的(de)(de)(de)特(te)性(xing),也有(you)(you)(you)着相同的(de)(de)(de)特(te)点(dian):易(yi)(yi)燃、易(yi)(yi)撕(si)、易(yi)(yi)湿(shi)、易(yi)(yi)皱(zhou)等(deng)。正(zheng)因(yin)为(wei)纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)品(pin)种(zhong)多(duo)样(yang)、用(yong)处广泛,所以(yi)它一(yi)(yi)向是(shi)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)最喜欢(huan)的(de)(de)(de)物品(pin)之一(yi)(yi)。平常与(yu)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)交(jiao)流与(yu)观察(cha)中(zhong)收集到有(you)(you)(you)关幼(you)(you)(you)(you)儿(er)许(xu)多(duo)关于纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)疑问与(yu)话题(ti),如:“为(wei)什(shen)(shen)么在(zai)腊(la)光纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)上不好(hao)画画呢?”“为(wei)什(shen)(shen)么皱(zhou)纹纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)放(fang)(fang)在(zai)水(shui)(shui)里(li)会退色(se)(se)?”“为(wei)什(shen)(shen)么宣纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)放(fang)(fang)在(zai)颜料水(shui)(shui)会变(bian)颜色(se)(se)?”“你们(men)瞧,纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)会飞起(qi)来!”……这是(shi)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)兴趣(qu)点(dian)。因(yin)此(ci)这一(yi)(yi)课题(ti)有(you)(you)(you)必须的(de)(de)(de)教育价值(zhi),既(ji)贴(tie)合(he)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)当前需要(yao)(yao)――探(tan)究纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)秘密,又(you)(you)有(you)(you)(you)利于长远发展(zhan),激发其创(chuang)造的(de)(de)(de)意识,且(qie)其教育资源丰(feng)富,有(you)(you)(you)孩(hai)子(zi)们(men)爱看(kan)(kan)的(de)(de)(de)图(tu)书、有(you)(you)(you)爸爸妈(ma)妈(ma)爱看(kan)(kan)的(de)(de)(de)报纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、有(you)(you)(you)色(se)(se)彩(cai)鲜(xian)艳的(de)(de)(de)包装纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)……孩(hai)子(zi)们(men)喜欢(huan)用(yong)纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)折飞机、做(zuo)纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)球、折扇子(zi)、写字、画画等(deng),对纸(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)充满了好(hao)奇与(yu)探(tan)究。

  根据《指南》科学领域(yu)水(shui)平(ping)目(mu)标(biao)中(zhong)提出(chu):“尝(chang)试运用(yong)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)科学方法探究(jiu)问题,能大胆提出(chu)问题,发表(biao)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)意见,”以及本(ben)班幼儿探索欲望(wang)强,喜欢动手操作,能较好地(di)运用(yong)语言与(yu)同伴进行(xing)沟(gou)通和交(jiao)流,会喜欢用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)方式表(biao)达自(zi)己的(de)(de)(de)(de)认识(shi)和情感(gan)来看,我将《纸(zhi)(zhi)》定位(wei)为一个系列活(huo)动,本(ben)次活(huo)动《神奇的(de)(de)(de)(de)纸(zhi)(zhi)》是系列活(huo)动之一,着(zhe)重让幼儿在玩中(zhong)体验、感(gan)知(zhi)、发现各种纸(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同特(te)性,寓抽象的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)于简单、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)游戏活(huo)动中(zhong),这(zhei)与(yu)新的(de)(de)(de)(de)课程标(biao)准指出(chu):“孩子的(de)(de)(de)(de)学习要来源于游戏,来源于生活(huo)。”的(de)(de)(de)(de)状况相吻合的(de)(de)(de)(de)。

  根(gen)据(ju)以上分析及(ji)本班幼儿(er)的(de)(de)已有(you)知识经验、潜(qian)(qian)力、发展水(shui)平(ping)与潜(qian)(qian)在(zai)潜(qian)(qian)力的(de)(de)差异(yi),制定本次目标:

  1、引导幼儿用心参与探索活动,发(fa)现(xian)纸的不同特(te)性。

  2、会用简单的(de)(de)方法记录自己的(de)(de)操作过(guo)程及结果,乐意与同伴交流。

  3、培(pei)养幼儿探究精神与分享经验的愿(yuan)望。

  活动(dong)中引导幼儿能(neng)用(yong)各种不同的方法探究纸(zhi)的不同特性(xing),既是本(ben)次活动(dong)的重(zhong)点也是难点。

  二、说活动准备

  1、环境创设:师(shi)生共(gong)同布置时装(zhuang)表演的舞台

  2、经验准备(bei):

  (1)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)整合(he)就应(ying)把一日生活(huo)看着是(shi)一个教(jiao)(jiao)育(yu)整体,因此,活(huo)动(dong)(dong)前让(rang)幼儿(er)了解纸是(shi)我国四大发明(ming)(ming)之一,并明(ming)(ming)白(bai)各(ge)种各(ge)样纸的(de)名称、种类。开展了体育(yu)活(huo)动(dong)(dong)《扔纸球》《揪(jiu)尾(wei)巴(ba)》,美术(shu)活(huo)动(dong)(dong)《染纸》《撕纸》等。

  (2)幼儿有记录、操作活(huo)动的(de)经验。

  3、物质准备(bei):

  (1)时装表演的VCD

  (2)师生(sheng)共同收集各种(zhong)纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的(de)笔、纸等(deng)。

  三、说(shuo)教(jiao)法学(xue)法:

  1、课件激趣法:

  托(tuo)尔斯(si)泰指出(chu)“成功的(de)(de)(de)(de)教学,需要的(de)(de)(de)(de)不是(shi)强(qiang)制,而是(shi)激发学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)学习兴(xing)趣。”本(ben)活动在这方(fang)面(mian)进行了(le)大胆的(de)(de)(de)(de)尝试(shi)。我以(yi)看课件“时装(zhuang)表(biao)演”引起幼儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣。引导幼儿(er)(er)(er)观察(cha):“模(mo)特身上的(de)(de)(de)(de)服装(zhuang)是(shi)用什么做的(de)(de)(de)(de)?”再让幼儿(er)(er)(er)猜想“身上的(de)(de)(de)(de)服装(zhuang)是(shi)怎样做的(de)(de)(de)(de)?”透(tou)过形象生(sheng)动、色彩鲜艳的(de)(de)(de)(de)纸服装(zhuang),让幼儿(er)(er)(er)了(le)解纸时装(zhuang)的(de)(de)(de)(de)材料及制作方(fang)法,从而激发幼儿(er)(er)(er)参(can)与的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣,及进行时装(zhuang)表(biao)演的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)。

  2、记录比较法

  《纲要》中指出(chu):“透过(guo)探索(suo)操作(zuo),每(mei)个(ge)人(ren)都有(you)(you)了(le)自己(ji)的(de)(de)感受、体验(yan)和发(fa)现,在(zai)(zai)头脑中有(you)(you)许多刺激(ji)、动觉的(de)(de)经验(yan)和一(yi)些(xie)含糊(hu)的(de)(de)可能性(xing)(xing),或者有(you)(you)一(yi)些(xie)处(chu)于半意识(shi)状态东(dong)西,透过(guo)思考和适当的(de)(de)方(fang)式表达(如绘画、记录(lu)表等)构成想法(fa)。”因此我(wo)采用了(le)记录(lu)比(bi)较(jiao)法(fa),它(ta)(ta)可让幼(you)儿(er)把在(zai)(zai)探索(suo)中的(de)(de)发(fa)现及时地记录(lu)下(xia)来,并透过(guo)比(bi)较(jiao),发(fa)现它(ta)(ta)们(men)之间(jian)的(de)(de)秘(mi)密。活动中,我(wo)向幼(you)儿(er)抛出(chu)这(zhei)样的(de)(de)问题“请你们(men)用这(zhei)些(xie)纸(zhi)边做(zuo)边比(bi)较(jiao),它(ta)(ta)们(men)有(you)(you)什么不(bu)同?”然后把发(fa)现记录(lu)在(zai)(zai)纸(zhi)上(shang)。同时,在(zai)(zai)幼(you)儿(er)操作(zuo)过(guo)程(cheng)中,我(wo)引导潜力强(qiang)的(de)(de)幼(you)儿(er)能用2种(zhong)以上(shang)的(de)(de)方(fang)法(fa)进行比(bi)较(jiao),而(er)且依次记录(lu);帮忙(mang)潜力弱的(de)(de)幼(you)儿(er)用1―2种(zhong)方(fang)法(fa)比(bi)较(jiao)纸(zhi)的(de)(de)特(te)(te)性(xing)(xing),在(zai)(zai)此基(ji)础上(shang)引导幼(you)儿(er)相互交流自己(ji)的(de)(de)记录(lu)发(fa)现,在(zai)(zai)相互的(de)(de)分享中,师幼(you)共同归纳出(chu)纸(zhi)共同的(de)(de)特(te)(te)点(dian)与不(bu)同的(de)(de)特(te)(te)性(xing)(xing),从而(er)突(tu)破(po)活动的(de)(de)重难点(dian)。

  3、多感官观察(cha)发(fa)现(xian)法:

  《指南(nan)》的(de)(de)(de)科学领域中提出(chu)“学习运用(yong)(yong)(yong)各(ge)种感(gan)官(guan)观(guan)察、探(tan)索周围的(de)(de)(de)事物和现象”且大班(ban)幼(you)儿(er)已(yi)具备了(le)必须的(de)(de)(de)观(guan)察潜力,在(zai)观(guan)察中幼(you)儿(er)能主动(dong)(dong)(dong)(dong)参(can)与(yu),用(yong)(yong)(yong)心性(xing)高,能有(you)效的(de)(de)(de)发(fa)(fa)挥主体作(zuo)用(yong)(yong)(yong);因(yin)此我们在(zai)整个(ge)(ge)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)中注意(yi)引导幼(you)儿(er)运用(yong)(yong)(yong)多种感(gan)官(guan)来观(guan)察、探(tan)索、实践,如:用(yong)(yong)(yong)眼看看“模特身上(shang)的(de)(de)(de)服装是用(yong)(yong)(yong)什么做的(de)(de)(de)?”用(yong)(yong)(yong)手摸(mo)一摸(mo),感(gan)知(zhi)纸(zhi)材料(liao)存在(zai)着光(guang)滑、厚(hou)薄之间的(de)(de)(de)不(bu)同(tong),动(dong)(dong)(dong)(dong)手折一折、撕(si)一撕(si)发(fa)(fa)现各(ge)种纸(zhi)之间的(de)(de)(de)差异等。这样幼(you)儿(er)能全身心地投入到活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)中,因(yin)自己(ji)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)发(fa)(fa)现而(er)增强自信(xin)心,也激(ji)发(fa)(fa)了(le)幼(you)儿(er)参(can)与(yu)下(xia)一个(ge)(ge)活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)环(huan)节的(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)心性(xing),从而(er)为(wei)突破(po)本次活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)重难点打下(xia)铺垫。

  幼儿园(yuan)大班说课稿(六):

  幼儿园大(da)班科学说课稿(gao):颜(yan)色(se)变(bian)变(bian)变(bian)

  一、说教(jiao)材(cai)

  1、教(jiao)材的好处与地位

  《颜(yan)色变(bian)变(bian)变(bian)》是大班主(zhu)题活(huo)动(dong)《变(bian)变(bian)乐(le)园(yuan)》的(de)(de)(de)一(yi)个子课题,是一(yi)个颜(yan)色变(bian)化(hua)的(de)(de)(de)探(tan)究活(huo)动(dong)。蓝天、白云、红(hong)花、绿叶,孩子们(men)生活(huo)在一(yi)个多彩(cai)的(de)(de)(de)世界里(li),多彩(cai)的(de)(de)(de)颜(yan)色是怎(zen)样变(bian)出来的(de)(de)(de)?大班科学活(huo)动(dong)《颜(yan)色变(bian)变(bian)变(bian)》为幼儿(er)(er)解开了(le)(le)这个疑惑,帮(bang)忙幼儿(er)(er)了(le)(le)解了(le)(le)红(hong)、黄(huang)、蓝三原(yuan)色其中(zhong)两种颜(yan)色混在一(yi)齐变(bian)出另(ling)一(yi)种颜(yan)色的(de)(de)(de)神奇,感受颜(yan)色变(bian)化(hua)的(de)(de)(de)奇妙,激发幼儿(er)(er)探(tan)索、发现颜(yan)色变(bian)化(hua)的(de)(de)(de)欲望,丰富有关颜(yan)色变(bian)化(hua)的(de)(de)(de)经验(yan)(yan),体验(yan)(yan)变(bian)化(hua)的(de)(de)(de)乐(le)趣。

  2、教学目(mu)标

  本(ben)次活(huo)(huo)(huo)动遵循《幼(you)儿(er)(er)园(yuan)教育指(zhi)导(dao)纲(gang)要》的(de)(de)(de)(de)精神,体现(xian)幼(you)儿(er)(er)园(yuan)教育活(huo)(huo)(huo)动以(yi)“幼(you)儿(er)(er)发(fa)(fa)展为本(ben)”的(de)(de)(de)(de)原则,贴合(he)(he)幼(you)儿(er)(er)爱动手、爱摆(bai)弄的(de)(de)(de)(de)年龄特点,基(ji)于(yu)现(xian)代“四二一”的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭结(jie)构及教育上给孩子带来的(de)(de)(de)(de)负(fu)面(mian)影响,导(dao)致了孩子之间缺乏(fa)交(jiao)流、不懂得协商、合(he)(he)作(zuo)(zuo),什(shen)么事情都以(yi)“自我为中心”等方(fang)面(mian)问题(ti)的(de)(de)(de)(de)思(si)考。本(ben)人(ren)在活(huo)(huo)(huo)动中有意识(shi)地创设环节(jie),引导(dao)(ben文由(you)wuyanrenjia收集整(zheng)理)幼(you)儿(er)(er)相互协商、自主分配(pei)主角(jiao),互相合(he)(he)作(zuo)(zuo),共同探讨、互相交(jiao)流在探究中的(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)现(xian),从中渗透(tou)培养(yang)幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)意识(shi),提高幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)口语表达潜力(li)和(he)社会(hui)交(jiao)往潜力(li)。因此,本(ben)人(ren)预设了以(yi)下三个活(huo)(huo)(huo)动目(mu)标(biao):1、让幼(you)儿(er)(er)主动参(can)与变(bian)色的(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)活(huo)(huo)(huo)动,感受三原色的(de)(de)(de)(de)变(bian)化;2、培养(yang)幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)意识(shi),激发(fa)(fa)对(dui)科学活(huo)(huo)(huo)动的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu);3、乐(le)意与同伴分享自己对(dui)颜色变(bian)化的(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)现(xian)。

  3、教(jiao)学(xue)重难(nan)点:

  《纲要》指出:探(tan)(tan)索(suo)是(shi)(shi)儿(er)(er)童(tong)的(de)本(ben)(ben)能冲动(dong)(dong),好(hao)奇(qi)、好(hao)探(tan)(tan)究(jiu)是(shi)(shi)儿(er)(er)童(tong)与生俱来的(de)特点,在此次(ci)(ci)活(huo)(huo)动(dong)(dong)中,为(wei)了满(man)足幼儿(er)(er)的(de)好(hao)奇(qi)心和(he)(he)求知欲,发(fa)展孩子们(men)实际(ji)探(tan)(tan)究(jiu)解决问(wen)题的(de)潜力(li),本(ben)(ben)人把(ba)“幼儿(er)(er)主(zhu)动(dong)(dong)参(can)与变色的(de)操作活(huo)(huo)动(dong)(dong)、探(tan)(tan)索(suo)颜色的(de)变化”定(ding)(ding)位于(yu)本(ben)(ben)次(ci)(ci)活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)重点。思(si)考到这是(shi)(shi)幼儿(er)(er)第一次(ci)(ci)自主(zhu)探(tan)(tan)索(suo)颜色的(de)变化,在操作中会异(yi)常兴奋(fen)和(he)(he)忙乱,为(wei)了有序地(di)完成操作、发(fa)现、记(ji)录这一探(tan)(tan)究(jiu)过(guo)程,本(ben)(ben)人把(ba)幼儿(er)(er)自主(zhu)分配(pei)主(zhu)角,互相合作调配(pei)颜色定(ding)(ding)为(wei)本(ben)(ben)次(ci)(ci)活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)难点。

  4、活动准备

  活动准备是(shi)为了完成具体活动的(de)目标服务的(de),同(tong)时幼(you)儿是(shi)透过材料的(de)相互作用(yong)获得(de)发(fa)展的(de),我(wo)给(ji)每组幼(you)儿准备了一个(ge)调色盘,一张记录(lu)表(biao)和一支笔。还在最后环(huan)节给(ji)每个(ge)幼(you)儿准备了一个(ge)制(zhi)作陀螺用(yong)的(de)硬纸片和若干牙签。准备的(de)每一种材料都是(shi)要让幼(you)儿透过动手使其发(fa)生(sheng)变化,从(cong)而获得(de)启发(fa),得(de)到发(fa)展。

  二、说(shuo)教法

  1、演示(shi)法(fa):

  第(di)(di)一(yi)环节观(guan)摩小魔术表(biao)演,让孩子观(guan)察颜色由无到有的(de)变(bian)化过程。第(di)(di)二(er)次的(de)演示(shi)(shi)法(fa)是运用在(zai),记(ji)(ji)录表(biao)的(de)讲(jiang)解上,透过直(zhi)观(guan)的(de)记(ji)(ji)录表(biao),更好的(de)为孩子做示(shi)(shi)范,让他们(men)清楚地感知操作和记(ji)(ji)录的(de)方式方法(fa)。同时,演示(shi)(shi)调颜色和做记(ji)(ji)录表(biao)的(de)时候,本(ben)人只示(shi)(shi)范调配了(le)一(yi)种颜色,其他的(de)留给孩子们(men)足够的(de)想(xiang)象、探(tan)究空(kong)间,避(bi)免孩子清一(yi)色模仿的(de)结果。

  2、谈话法:

  主(zhu)要体现于调(diao)色和记(ji)录结(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小结(jie)评价。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)在配合调(diao)色和做记(ji)录的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)交流、有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因主(zhu)角(jiao)分配发生冲突、有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)调(diao)色时意(yi)见不统一需(xu)要商量等等,谈(tan)话法促进了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)与孩(hai)(hai)子(zi)(zi)之(zhi)间(jian)、孩(hai)(hai)子(zi)(zi)和老师之(zhi)间(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流,从中也围绕目标渗透了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)合作意(yi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培养。

  3、观(guan)察法(fa)

  在(zai)活动第三环节,幼儿(er)(er)动手操作调色,探(tan)索颜色的变化时,本人透过(guo)观(guan)察,幼儿(er)(er)调色之(zhi)前的协商分(fen)工状(zhuang)况,观(guan)察幼儿(er)(er)的调色和(he)记录过(guo)程,以便及(ji)时有效地进(jin)行指(zhi)导和(he)评价。

  三、说学法

  1、观察法

  科学活动(dong)中的(de)(de)观察(cha)法是十分重要的(de)(de),在开头引题激(ji)趣(qu)环节(jie),幼儿观看小魔术演示,观察(cha)了(le)颜色从无(wu)到有(you)的(de)(de)变化过程,从而产生好奇(qi)心和探究欲(yu)望;继(ji)而又(you)观察(cha)了(le)教(jiao)师(shi)示范(fan)调色和记录的(de)(de)方法,为下一环节(jie)的(de)(de)操(cao)作(zuo)及记录带给了(le)有(you)效的(de)(de)指导依据。

  2、实物操作法:

  在(zai)活动(dong)第三环(huan)节,幼儿充分(fen)利(li)用教师带给的(de)颜料、调色(se)盘、棉签(qian)、纸片(pian)等进行调色(se)操(cao)作,在(zai)调色(se)中(zhong)(zhong)感知(zhi)、探(tan)究颜色(se)的(de)变化过程,从中(zhong)(zhong)获得有(you)关(guan)颜色(se)变化的(de)知(zhi)识经验,在(zai)活动(dong)延伸部分(fen),幼儿又利(li)用自己所调出的(de)颜色(se)和教师带给的(de)材料自制五彩陀(tuo)螺,最后(hou)在(zai)简单愉悦的(de)背景音乐中(zhong)(zhong)玩转陀(tuo)螺的(de)游戏(xi),充分(fen)体验操(cao)作的(de)乐趣。

  3、讨论法

  科学教育资料要求教师要引(yin)导,幼儿用(yong)心参加小组讨(tao)论,探索(suo)等方(fang)式(shi),培(pei)养(yang)幼儿合(he)作(zuo)学习的(de)(de)意识和潜力,学习用(yong)多种方(fang)式(shi)表现、交(jiao)流(liu)(liu)分享探索(suo)的(de)(de)过(guo)程和结果。本次活动,讨(tao)论法主要运用(yong)于(yu)两个环节,一是(shi)幼儿调色(se)及记录之前的(de)(de)主角分工问题,以及完成(cheng)调色(se)、记录一系(xi)列(lie)探究过(guo)程的(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)、探讨(tao);另一处是(shi)运用(yong)于(yu)操作(zuo)结束(shu)后(hou)讨(tao)论、交(jiao)流(liu)(liu)操作(zuo)结果。

  四(si)、说(shuo)教学过程

  1、观摩小魔术表演

  我设(she)计(ji)的小魔术表演(yan)目的在于让幼(you)(you)儿透过观(guan)看表演(yan)、观(guan)察其变(bian)化过程从而产生好奇心,激发求知欲。魔术演(yan)示特意请个(ge)别幼(you)(you)儿尝(chang)试,有的幼(you)(you)儿能变(bian)出(chu)颜(yan)色(se),有的幼(you)(you)儿却变(bian)不出(chu)颜(yan)色(se),什么原(yuan)因呢?颜(yan)色(se)是怎样变(bian)出(chu)来的呢?把疑(yi)问(wen)留幼(you)(you)儿,让他带着疑(yi)问(wen)进入下一个(ge)环节。

  2、幼儿亲手操作(zuo)

  透过观看老(lao)(lao)师(shi)小魔(mo)术表(biao)演,孩子(zi)(zi)们(men)已经跃跃欲试,迫不及待地(di)想(xiang)动手操(cao)(cao)作(zuo),这(zhei)时,老(lao)(lao)师(shi)透过直观的(de)演示法(fa),把(ba)操(cao)(cao)作(zuo)步骤教(jiao)给孩子(zi)(zi),让孩子(zi)(zi)在观察中得到启发,同时,老(lao)(lao)师(shi)又没(mei)有(you)(you)面面俱到的(de)把(ba)所有(you)(you)问(wen)题(ti)(ti)都帮孩子(zi)(zi)解(jie)决(jue),而是留有(you)(you)必须(xu)余(yu)地(di)的(de)让孩子(zi)(zi)在操(cao)(cao)作(zuo)中发现问(wen)题(ti)(ti),培(pei)养他们(men)解(jie)决(jue)问(wen)题(ti)(ti)的(de)潜力。例如(ru),老(lao)(lao)师(shi)只(zhi)示范调(diao)(diao)配了(le)一种颜(yan)色,其(qi)他的(de)让孩子(zi)(zi)自己(ji)调(diao)(diao)配。因为,如(ru)果老(lao)(lao)师(shi)把(ba)所有(you)(you)的(de)颜(yan)色都调(diao)(diao)配出来呈现给孩子(zi)(zi),等孩子(zi)(zi)们(men)自己(ji)变(bian)颜(yan)色的(de)时候,可能新(xin)鲜感就没(mei)有(you)(you)那么强烈了(le)。

  3、谈(tan)话小结(jie)

  小结环(huan)节是增进孩子们的交流(liu),激(ji)发他们表(biao)达(da)的欲望,从中渗(shen)透孩子的口语表(biao)达(da)潜力。创设浓烈的师(shi)幼互(hu)动氛(fen)围。

  4、活动延伸:《我的(de)陀(tuo)螺转起(qi)来》

  孩子们利用刚才变出来的(de)颜(yan)(yan)色(se)给(ji)陀螺上色(se),这个环节,很(hen)多孩子会有(you)意识去寻找漂(piao)亮(liang)、鲜艳的(de)颜(yan)(yan)色(se),有(you)的(de)把三种(zhong)颜(yan)(yan)色(se)混在一(yi)(yi)齐的(de)小朋(peng)友(you)找不到漂(piao)亮(liang)的(de)颜(yan)(yan)色(se)了,他(ta)们开始寻求帮忙,向别人(ren)借自己想要的(de)颜(yan)(yan)色(se),所(suo)以(yi)合作交流再一(yi)(yi)次体现。而且,透过这一(yi)(yi)次,他(ta)们必须懂得,下次就应(ying)怎样(yang)操作才能调出漂(piao)亮(liang)的(de)颜(yan)(yan)色(se)。最后(hou)在愉快的(de)音(yin)乐中快速旋转自己制作的(de)陀螺,让幼(you)儿体验获得成(cheng)功(gong)的(de)快乐。

  五(wu)、课后反思(si)

  本次(ci)活动(dong)过程始终以幼儿为(wei)主体(ti),创造条件让幼儿用(yong)心(xin)参与其中,教(jiao)师为(wei)主导,用(yong)心(xin)调(diao)动(dong)幼儿的各(ge)种感官(guan),让幼儿在(zai)活动(dong)中,透过看(kan)一(yi)看(kan)、说一(yi)说、做一(yi)做等各(ge)种体(ti)验(yan),激(ji)发幼儿学(xue)习热情,在(zai)操作探(tan)索中发现颜色变(bian)(bian)化(hua)的神秘,感受颜色变(bian)(bian)化(hua)的乐趣,从而完成预设目(mu)标的要(yao)求(qiu)。

  我(wo)(wo)设计的(de)(de)小魔术演示十(shi)分吸引(yin)幼儿,孩(hai)(hai)子对我(wo)(wo)投放(fang)的(de)(de)这些操作(zuo)材料也十(shi)分感兴趣,虽(sui)然(ran)最后他(ta)(ta)们的(de)(de)操作(zuo)结果(guo)不是很理想(xiang),有的(de)(de)甚至把颜料全部混在(zai)一(yi)齐,而有的(de)(de)由于不能把握颜料的(de)(de)用量而影响到(dao)调出的(de)(de)色彩(cai)的(de)(de)明暗效(xiao)果(guo),过程也比(bi)较(jiao)忙乱(luan),但让我(wo)(wo)感到(dao)欣(xin)慰的(de)(de)是,在(zai)这个过程中我(wo)(wo)看到(dao)了孩(hai)(hai)子最本能的(de)(de)反应:他(ta)(ta)们喜(xi)欢这样(yang)的(de)(de)活(huo)动(dong),他(ta)(ta)们从(cong)活(huo)动(dong)中学到(dao)自己需要的(de)(de)本领,比(bi)如说,透过合作(zuo)他(ta)(ta)们完成了记录表,他(ta)(ta)们明白(bai)了:红(hong)(hong)+黄=橙;红(hong)(hong)+蓝=紫;黄+蓝=绿色;

  他们(men)透过(guo)语言交流,获得(de)自己没有的(de)(de),但又想要(yao)的(de)(de)颜(yan)色让自己的(de)(de)陀螺变得(de)更(geng)漂亮,就(jiu)是这样(yang)的(de)(de)过(guo)程让他们(men)懂得(de)遇到问题时(shi)如何想办(ban)法解(jie)决。在现(xian)实生活中,我(wo)们(men)就(jiu)很(hen)需要(yao)培养孩子这种解(jie)决问题的(de)(de)潜力。当然(ran),在活动过(guo)程中,也(ye)有很(hen)多不(bu)足(zu)和(he)处理的(de)(de)比较粗超的(de)(de)细(xi)节都(dou)需要(yao)我(wo)反思的(de)(de)地方,今后还需更(geng)加努(nu)力学习经(jing)验(yan),提高教学水(shui)平。

  幼儿园大班说(shuo)课(ke)稿(七):

  神奇的纸

  1、课件引题、激发(fa)幼儿兴趣

  (1)本环节我(wo)首先让幼(you)(you)儿(er)(er)观看“时装表(biao)演”引导幼(you)(you)儿(er)(er)注意观察:“模(mo)特身上的服装是用什么做(zuo)的?”再让幼(you)(you)儿(er)(er)猜想“是怎样做(zuo)的?”既让幼(you)(you)儿(er)(er)复习了各种纸的名称,又能激发幼(you)(you)儿(er)(er)想制作服装的兴趣(qu)及(ji)进行(xing)时装表(biao)演的欲望。

  (2)交流讨(tao)论:“你想做(zuo)什么(me)样的时装?”“用什么(me)材料制作(zuo)?”

  2、操作探索,拓展经验

  (1)自选材料(liao),初(chu)步(bu)感知

  本环(huan)节我请(qing)幼(you)儿选取自(zi)(zi)己(ji)喜欢的纸(zhi)来做服装,并介绍自(zi)(zi)己(ji)的发现:“请(qing)你(ni)说说你(ni)选了哪几(ji)种(zhong)纸(zhi),有什(shen)么发现?”使幼(you)儿感知(zhi)到纸(zhi)除了名字不同,还(hai)有厚(hou)薄不同、光滑粗糙不同、硬(ying)软不同等(deng)。

  (2)操作记录,交流(liu)分(fen)享

  在这个(ge)环节中(zhong)(zhong),先让幼儿(er)(er)互相说说,“想用(yong)(yong)什(shen)么办法(fa)来做纸(zhi)服装?”而后(hou)提(ti)出要求:“用(yong)(yong)喜(xi)欢的(de)纸(zhi)边(bian)(bian)做边(bian)(bian)比(bi)(bi)(bi)一比(bi)(bi)(bi),它(ta)们有(you)什(shen)么不同(tong)?”然后(hou)把发现(xian)记录(lu)在纸(zhi)上(shang)。”这样(yang)孩子(zi)在探索的(de)过程中(zhong)(zhong)带(dai)有(you)很强(qiang)的(de)目的(de)性。在孩子(zi)操作过程中(zhong)(zhong),我(wo)针对(dui)潜(qian)力不同(tong)的(de)孩子(zi)进(jin)行不同(tong)的(de)指(zhi)导(dao),鼓(gu)励潜(qian)力强(qiang)的(de)幼儿(er)(er)能用(yong)(yong)2种以上(shang)的(de)方法(fa)进(jin)行比(bi)(bi)(bi)较,而且依次(ci)记录(lu);而对(dui)于(yu)潜(qian)力弱的(de)幼儿(er)(er)用(yong)(yong)1―2种方法(fa)比(bi)(bi)(bi)较纸(zhi)的(de)特(te)(te)性,最后(hou)鼓(gu)励幼儿(er)(er)用(yong)(yong)完整的(de)语言,向同(tong)伴交流自(zi)己的(de)记录(lu)发现(xian),这时,我(wo)只充当一名(ming)观察者、倾听者,巧妙点拨幼儿(er)(er)活动(dong)中(zhong)(zhong)的(de)闪光点,并(bing)在此基(ji)础上(shang),师幼共(gong)同(tong)小结出纸(zhi)的(de)共(gong)同(tong)特(te)(te)性与纸(zhi)的(de)不同(tong)特(te)(te)性。这样(yang)在师生互动(dong),生生互动(dong)中(zhong)(zhong)解(jie)决(jue)了本次(ci)活动(dong)的(de)重难点。

  3、联系(xi)生(sheng)活,展开讨论:

  启发幼(you)儿说一说纸在(zai)生活中什么用途(tu)?我(wo)们要注意什么?教(jiao)育幼(you)儿爱惜纸张和书本,并且注意卫生与安全。

  4、时(shi)装(zhuang)表(biao)演,体验快(kuai)乐(le)

  《指南(nan)》中(zhong)指出:“运(yun)用(yong)整合的思想,根据目标(biao)、资料恰当(dang)地(di)采用(yong)适宜的组织(zhi)形式,以到达最(zui)优化的结合。”本(ben)(ben)环节中(zhong),我(wo)充分挖(wa)掘本(ben)(ben)活动的教(jiao)育价值,将艺术领域巧(qiao)妙地(di)融合在一齐。让(rang)幼儿(er)穿(chuan)着自制的服装,在简单活泼的音乐气氛(fen)中(zhong)展示自我(wo),品尝到成功(gong)的快乐。

  5、活动(dong)延伸:

  幼(you)儿园课程的实施应关注(zhu)幼(you)儿一日(ri)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的各(ge)类活(huo)(huo)动(dong)(dong),并注(zhu)意各(ge)类活(huo)(huo)动(dong)(dong)之间的有(you)机联(lian)系,发挥这些活(huo)(huo)动(dong)(dong)的互补作(zuo)用,要做到在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)学习,在(zai)游戏中(zhong)(zhong)学习。因此继续围绕(rao)纸(zhi)(zhi)(zhi)的主题开展,如“美(mei)术欣赏――纸(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)品(pin)”、“音乐(le)活(huo)(huo)动(dong)(dong)--――搞笑的纸(zhi)(zhi)(zhi)乐(le)器”“体育活(huo)(huo)动(dong)(dong)――报纸(zhi)(zhi)(zhi)变变变”区角活(huo)(huo)动(dong)(dong):“科学区――制(zhi)作(zuo)纸(zhi)(zhi)(zhi)”“手(shou)工区――纸(zhi)(zhi)(zhi)艺制(zhi)作(zuo)、纸(zhi)(zhi)(zhi)浆玩具”“科教VCD――纸(zhi)(zhi)(zhi)的燃烧”等。

  幼(you)儿(er)园(yuan)大班说课稿(八):

  幼儿园大班(ban)说课稿:变废为宝

  各位领导,各位老(lao)师,这天我(wo)说(shuo)课的(de)题(ti)目是大班(ban)综合活动《变废为宝》,这是“漂亮(liang)的(de)海底(di)世界”主题(ti)活动中(zhong)的(de)一个活动。

  一、说教材。

  设计(ji)意图:

  一(yi)次(ci)性(xing)的(de)(de)(de)物(wu)品(pin)(pin)给人们带来了极大的(de)(de)(de)便利(li)(li),但这(zhei)些物(wu)品(pin)(pin)随便丢(diu)弃又造成了环境(jing)的(de)(de)(de)污(wu)染。根据(ju)新纲要的(de)(de)(de)要求:指(zhi)导幼(you)(you)儿(er)利(li)(li)身边的(de)(de)(de)物(wu)品(pin)(pin)或(huo)废旧(jiu)资料制(zhi)作玩具、手工艺品(pin)(pin)等(deng)来美化自己(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)为(wei)指(zhi)导思想(xiang)。利(li)(li)用(yong)一(yi)次(ci)性(xing)物(wu)品(pin)(pin)来大胆(dan)进行创(chuang)新制(zhi)作,既(ji)培养(yang)(yang)了幼(you)(you)儿(er)动手动脑潜力,又培养(yang)(yang)了幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)创(chuang)新意(yi)识,让幼(you)(you)儿(er)体验到了变(bian)废为(wei)宝(bao)的(de)(de)(de)乐趣。最近,我(wo)们班(ban)搞的(de)(de)(de)主题(ti)(ti)是海底(di)世(shi)界,针对以(yi)上问题(ti)(ti)以(yi)及(ji)结合(he)本班(ban)的(de)(de)(de)主题(ti)(ti)活(huo)(huo)动,我(wo)特设计本活(huo)(huo)动。主要是引(yin)导幼(you)(you)儿(er)在欣赏(shang)废旧(jiu)物(wu)变(bian)宝(bao)发(fa)明出来的(de)(de)(de)美后,自己(ji)动手利(li)(li)用(yong)平常经(jing)常丢(diu)弃的(de)(de)(de)废旧(jiu)物(wu)也来发(fa)明一(yi)种美,从(cong)中(zhong)增进幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)创(chuang)新意(yi)识与环保意(yi)识。我(wo)认为(wei),选(xuan)取这(zhei)一(yi)活(huo)(huo)动就如(ru)《纲要》中(zhong)所说,“既(ji)贴合(he)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)爱好和现有经(jing)验,又有助(zhu)于(yu)(yu)构(gou)成贴合(he)教育目标(biao)的(de)(de)(de)新经(jing)验;既(ji)贴近幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo),又有助(zhu)于(yu)(yu)拓展幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)经(jing)验和视野”。因此,此活(huo)(huo)动来源(yuan)于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo),又能(neng)服务于(yu)(yu)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。

  目标定位:

  活(huo)动的(de)目(mu)(mu)标是(shi)教育(yu)活(huo)动的(de)起点和(he)归宿,对活(huo)动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实(shi)际状(zhuang)况以及布卢(lu)姆的(de)《教育(yu)目(mu)(mu)标分类(lei)学》为(wei)依据,确立(li)了情(qing)感、认知、潜力方(fang)面(mian)(mian)的(de)目(mu)(mu)标,其中(zhong)既(ji)有独(du)立(li)表(biao)达的(de)成(cheng)份,又有相互融合(he)的(de)一(yi)面(mian)(mian),目(mu)(mu)标为(wei):

  1、乐(le)意(yi)与同(tong)伴(ban)交流自(zi)己制作的(de)作品(pin),培养幼儿的(de)合(he)作意(yi)识,进步幼儿的(de)协商(shang)潜力(li)。

  2、尝试(shi)用(yong)多种废(fei)旧资料制(zhi)作海(hai)底世界,体(ti)验发明的(de)乐趣。

  3、增进幼儿的创新意(yi)识与环保(bao)意(yi)识。

  根(gen)据目标,我把(ba)活动重点定位(wei)于:用多种(zhong)废旧资料制作海(hai)底世界,培(pei)养幼儿(er)的合作意识(shi),进步幼儿(er)的协商潜(qian)力。

  活动难点:

  如(ru)何有(you)效地适宜地选用各种废旧资料制作(zuo)漂亮的海底世界。总之(zhi),我们(men)建(jian)立了目(mu)标的整(zheng)合观(guan)、科学观(guan)、系统(tong)观(guan),力(li)求构成有(you)序的目(mu)标运(yun)作(zuo)程式。使活(huo)动呈(cheng)现趣味(wei)性(xing)(xing)、综合性(xing)(xing)、活(huo)动性(xing)(xing),寓教育于制作(zuo)活(huo)动之(zhi)中。为此,我们(men)作(zuo)了如(ru)下活(huo)动预备:

  1、物质预备:收(shou)集制作玩具的(de)废旧资(zi)料(liao),师幼共同收(shou)集各种废旧资(zi)料(liao)制作的(de)有关(guan)海底世界的(de)成品和图(tu)片。

  2、经(jing)验预备:幼(you)儿对海(hai)洋的水生动物有肯定的经(jing)验。

  3、空(kong)间预备:幼儿(er)座位呈框字型摆放(fang),展示(shi)台呈半弧形放(fang)置于幼儿(er)视线前(qian)面。

  全方位(wei)的预(yu)备为(wei)活动的成功(gong)开展带给可能。

  二、说教法(fa)。

  新《纲要》指出:“教师应成为学(xue)习活动的支持者(zhe)、合(he)作者(zhe)、引导(dao)者(zhe)。”活动中应力求“构成合(he)作探究式”的师幼互动。因此,本次活动教师以参观者(zhe)的身份引导(dao)孩(hai)子,以自(zi)己的语言启(qi)发幼儿(er)的创新意(yi)识外,还挖掘此综(zong)合(he)活动价值,采取了适宜的方法组织教学(xue),采取的教法有:启(qi)发提(ti)问法、直观法、自(zi)主探索法、分享交流(liu)法

  1、启(qi)(qi)发(fa)提问法(fa):本次活(huo)动最经常(chang)使(shi)用这种(zhong)方法(fa),引(yin)起幼(you)儿(er)的思考,启(qi)(qi)发(fa)他们的发(fa)明(ming)思维,让他们在老师的提问帮(bang)忙下,更好地(di)完成作(zuo)品的制作(zuo)。

  2、直观法(fa):本(ben)次活(huo)动的(de)开(kai)头,老师就采取了(le)这个方法(fa),让幼儿透过欣赏别人(ren)的(de)作品,引起幼儿创作的(de)爱好,初步(bu)感(gan)受艺术中(zhong)的(de)美。

  3、自主(zhu)探索法:让幼儿(er)自己选取喜欢的形式进行(xing)废旧物的创作,并在制作过程中学习合(he)作,并进步(bu)幼儿(er)的协(xie)商潜力。

  4、分(fen)享交(jiao)流(liu)法:本次(ci)活动的结尾部分(fen),我(wo)让(rang)幼(you)儿(er)将自己(ji)的作品(pin)与同(tong)(tong)伴与同(tong)(tong)伴一同(tong)(tong)交(jiao)流(liu)分(fen)享,让(rang)小朋(peng)友学(xue)会互(hu)相(xiang)(xiang)交(jiao)流(liu)、相(xiang)(xiang)互(hu)理解(jie)和(he)相(xiang)(xiang)互(hu)欣(xin)赏。

  此外(wai),我们还(hai)适(shi)时采(cai)取了(le)赏(shang)识激(ji)励法(fa)、审美熏(xun)陶法(fa)对活动加(jia)以整(zheng)合,使幼儿(er)获得对废(fei)旧物的理解和体验,到达了(le)科学性(xing)(xing)、艺术性(xing)(xing)、健(jian)康(kang)性(xing)(xing)、愉悦性(xing)(xing)的和谐(xie)统一。

  三、说学法。

  以(yi)幼儿(er)为主体,发(fa)(fa)明条件(jian)让幼儿(er)参加(jia)发(fa)(fa)明活动(dong),不仅仅进步(bu)了熟悉(xi),锤炼了潜力,更升华了情感,本次(ci)活动(dong)幼儿(er)采取的(de)学法有:

  1、多(duo)(duo)感官参(can)与(yu)法:新《纲要》科(ke)学领域(yu)中的目标明确指出,(幼儿)“能用多(duo)(duo)种(zhong)感官动(dong)(dong)手动(dong)(dong)脑,探究问题(ti);用适当的方式表达,交流探索的过程和成果”。因此,活动(dong)(dong)中我们引导幼儿看(kan)一(yi)看(kan)、想一(yi)想、做一(yi)做、说(shuo)一(yi)说(shuo)等多(duo)(duo)种(zhong)感官的参(can)与(yu),不知不觉就对废(fei)旧物变宝发生(sheng)了爱(ai)好。

  2、尝(chang)试法:陶行知先生说过在“做中(zhong)教,做中(zhong)学,做中(zhong)求(qiu)进(jin)步”。在创(chuang)作活动中(zhong)我就鼓励幼儿自己(ji)寻找资料进(jin)行创(chuang)作。在这一过程中(zhong)幼儿透(tou)过商量、合作、尝(chang)试用各种废旧资料进(jin)行创(chuang)作。透(tou)过交(jiao)流(liu)分(fen)享,又把大家的经(jing)验作一汇(hui)合,学会了相(xiang)互(hu)(hu)欣(xin)赏、相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)流(liu)。

  3、体(ti)验法:心理(li)学(xue)指出(chu),“凡(fan)是人们用(yong)心参加体(ti)验过的活动(dong),人的记忆效果就会明显(xian)进步”。为了(le)让幼儿对废旧物(wu)(wu)有更深的印(yin)象,我(wo)们就采取了(le)直接参与创作的过程,在创作活动(dong)中,体(ti)验废旧物(wu)(wu)变宝的创作乐(le)趣(qu)。

  与(yu)此同时,我们还透过幼儿间的合作创做,交流分享(xiang)。表达(da)着各(ge)自的丰富、多(duo)样性(xing)的熟悉,体现着“以幼儿发展为本”理念。

  四、说教(jiao)学程序(xu)。

  我采(cai)取环环相扣组织此活(huo)动程序,活(huo)动流程为(wei):

  激发(fa)爱好→自由选材(cai)→分工(gong)合作→动(dong)手制(zhi)作→交流分享→审(shen)美延伸

  (一(yi))激发爱好(2分钟)

  “爱(ai)好(hao)是最好(hao)的(de)(de)教师”。活(huo)动一开始就让(rang)幼儿欣赏由废(fei)旧物制(zhi)作的(de)(de)作品,引(yin)起幼儿制(zhi)作的(de)(de)憧憬(jing)和爱(ai)好(hao)。

  (二)自(zi)由选材,合作(zuo)创(chuang)作(zuo)(3分(fen)钟)

  在(zai)这一(yi)过程中(zhong),教师是引导者(zhe)(zhe)、支(zhi)持者(zhe)(zhe)、合作(zuo)者(zhe)(zhe)。在(zai)轻(qing)音乐播(bo)放(fang)的简单(dan)氛围(wei)中(zhong),让幼儿自己选取资料,并和同(tong)伴一(yi)齐商讨如何创作(zuo)漂亮的作(zuo)品。然后共同(tong)制作(zuo)。

  (三)动手(shou)制作作品(20分钟(zhong))

  在这个环节(jie)中(zhong),幼(you)儿(er)开始制作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)品(pin),作(zuo)(zuo)为一个引导者(zhe)(zhe)、参与者(zhe)(zhe)以(yi)(yi)及合作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)。我(wo)始终(zhong)以(yi)(yi)参观者(zhe)(zhe)的身(shen)份(fen),利用提问引导、启发幼(you)儿(er)更(geng)好地发明作(zuo)(zuo)品(pin)。

  (四)交流分享(10分钟(zhong))

  在(zai)最后(hou)幼儿作品的展示中,我(wo)让每组派一位小朋友上来交流自己小组利用什么来制(zhi)作作品。透过(guo)(guo)孩子(zi)之间的互相欣赏、相互交流,进步(bu)了(le)他(ta)(ta)们(men)对(dui)(dui)废(fei)旧(jiu)物变成宝的爱好,并(bing)在(zai)这个过(guo)(guo)程中,体(ti)验(yan)了(le)表(biao)示美(mei)和(he)发(fa)明美(mei)的乐趣。相信透过(guo)(guo)这个活动(dong),孩子(zi)们(men)以后(hou)在(zai)日常(chang)生活中,对(dui)(dui)于废(fei)旧(jiu)物他(ta)(ta)们(men)会持(chi)着如何利用的想法,环保(bao)的意识也增(zeng)加了(le)。

  (五)活动延伸

  请(qing)小朋友回(hui)家(jia)(jia)以(yi)后也能(neng)够(gou)自己动手利(li)用家(jia)(jia)里的(de)废旧(jiu)物品(pin)(pin)来制作(zuo)其他(ta)的(de)物品(pin)(pin)。

  五、资源利(li)用:

  让家长帮忙收集(ji)各种废旧物(wu)。

  六、活动预(yu)期成果:

  1、让幼儿在制(zhi)作的过程中,进(jin)步同伴间的合(he)作意识(shi)以及协商(shang)潜力。并体验成(cheng)功带来的快(kuai)乐。

  2、尝试运用废(fei)旧物品发明(ming)新(xin)的艺(yi)术作品,培养幼儿的创新(xin)意识,并让他们(men)初步感受环境、生活和艺(yi)术的美,体验发明(ming)的乐趣。

  3、学会和同(tong)伴一齐分(fen)享交(jiao)流,进步幼儿的口语表达(da)潜力。并学习相(xiang)互欣(xin)赏、相(xiang)互交(jiao)流。

  4、引导幼儿(er)(er)欣(xin)赏艺(yi)术作品,培养幼儿(er)(er)表(biao)示美和发明美的情(qing)趣,并(bing)初步具有环保意识。

  幼儿(er)园大班说课稿(九(jiu)):

  幼儿园大班说(shuo)课稿:《王老先生有块(kuai)地》

  一(yi)说(shuo)设计(ji)意图

  为(wei)了使(shi)幼(you)儿获(huo)得(de)快(kuai)乐的源泉(quan),掌握表达感(gan)情的工具,使(shi)幼(you)儿能(neng)(neng)在快(kuai)乐的唱歌活(huo)动中得(de)到身(shen)心全面健(jian)康的发展(zhan)。我们大班教研组(zu)经过研讨(tao)围绕我园目(mu)前上(shang)音乐活(huo)动中能(neng)(neng)让小朋(peng)友(you)熟记歌词,并有感(gan)情的演唱,设计了这节(jie)课。

  二说活(huo)动目标

  根据大班幼儿的(de)年龄特点及实(shi)际状况,我确定目标(biao)为:

  1.透(tou)过演(yan)唱(chang)歌曲(qu),能够(gou)感(gan)受歌曲(qu)给(ji)孩子带来的快乐。

  2.理解歌词(ci)资料(liao),熟记歌词(ci),并能有感情的演唱。

  3.用乐(le)器来感知音乐(le)中的(de)节奏。

  三说重点难(nan)点

  根据目标,我(wo)把活(huo)动重(zhong)点(dian)定位于(yu):理解歌词(ci)资料,熟记(ji)歌词(ci),并能有感(gan)情(qing)的演唱。活(huo)动难(nan)点(dian):用(yong)乐器来(lai)感(gan)知音乐中的节奏。

  四说活动准备(bei)

  图片、歌曲磁带、打击(ji)乐(le)乐(le)器。

  五说教法

  《新纲(gang)要》中指(zhi)出:教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)应成为活动的(de)支持者、合(he)作者、引导(dao)者,玩(wan)中应力(li)求“构成合(he)作探究式”的(de)师(shi)幼互动。因(yin)此本节(jie)活动教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)除了(le)以亲(qin)切(qie)、饱满(man)的(de)情绪(xu)(xu)影响孩子外,还采用了(le)适宜的(de)方(fang)法(fa)(fa)组(zu)织教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue),在当中使(shi)用的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)有:导(dao)入法(fa)(fa)情境、演(yan)示法(fa)(fa)、交流讨论法(fa)(fa)、启发联想法(fa)(fa)、情绪(xu)(xu)体(ti)验法(fa)(fa)。让幼儿在简单、愉快的(de)环境中学(xue)(xue)习(xi),做到(dao)寓教(jiao)(jiao)(jiao)于乐。

  六说(shuo)学法

  我创设了一个学(xue)习的氛围(wei),引导幼(you)儿自主地参(can)与到音乐(le)活动中(zhong),激发(fa)幼(you)儿的学(xue)习兴趣,引导幼(you)儿去(qu)感受、体(ti)验乐(le)曲(qu),并根据乐(le)曲(qu)作出(chu)他(ta)相应的反应,在“玩(wan)(wan)中(zhong)学(xue),学(xue)中(zhong)玩(wan)(wan)”,尽量营造宽松的环境,让幼(you)儿乐(le)学(xue)。

  七说教学(xue)程序(xu)

  根据欣赏的一(yi)(yi)个过程以(yi)及每节(jie)活(huo)动的一(yi)(yi)个循序(xu)渐进的原则,我设(she)计(ji)了以(yi)下(xia)的几个环节(jie):

  1、以(yi)故事导入,目的想吸(xi)引(yin)幼儿的兴趣。

  2、欣赏乐曲

  在此环(huan)节中,我没让(rang)盲目的(de)去听歌词(ci),而是我让(rang)孩(hai)子(zi)带着问题去欣赏(shang)。

  3、在情境中记(ji)忆歌词。把(ba)歌词变(bian)成一(yi)幅图画(hua),让孩子更好(hao)地(di)去理解和记(ji)忆歌词。

  4、听(ting)音乐试着(zhe)打节奏为用(yong)乐器做准备。

  5.最后进(jin)行乐器表演,从(cong)中感知节奏并体验快乐。

  幼儿园大班说(shuo)课稿(十(shi)):

  幼儿园大班说(shuo)课稿:图形找家

  这(zhei)天(tian)我说(shuo)课的(de)资(zi)料是《图形找(zhao)家》,下面(mian)我将从教学(xue)理念、教材分(fen)析(xi)、说(shuo)教法、活动目标(biao)、教学(xue)过程(cheng)、板书设(she)计,以及活动延伸(shen)七(qi)个方面(mian)进行(xing)说(shuo)课。

  一、教学理念

  幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)在生(sheng)活(huo)(huo)中,经常能接触(chu)到各种各样的(de)(de)(de)图(tu)(tu)(tu)形(xing),而且(qie)会询问这是什么(me)(me)图(tu)(tu)(tu)形(xing),注(zhu)重(zhong)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)兴趣(qu)和终身(shen)(shen)教育是我活(huo)(huo)动的(de)(de)(de)两大特(te)(te)色,幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)园(yuan)是现(xian)(xian)代(dai)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)生(sheng)活(huo)(huo)学习最为熟悉的(de)(de)(de)环(huan)境之(zhi)一。活(huo)(huo)动开始我就让幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)观察我的(de)(de)(de)挂(gua)(gua)图(tu)(tu)(tu),挂(gua)(gua)图(tu)(tu)(tu)中有不(bu)同颜色的(de)(de)(de)不(bu)同图(tu)(tu)(tu)形(xing),由不(bu)同图(tu)(tu)(tu)形(xing)拼成的(de)(de)(de)一幅画,是为了(le)提高幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)(de)感知潜力(li),了(le)解各种图(tu)(tu)(tu)形(xing)分(fen)别由什么(me)(me)特(te)(te)点。活(huo)(huo)动中教师一引导者的(de)(de)(de)身(shen)(shen)份出现(xian)(xian),对幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)表达不(bu)清(qing)楚(chu)的(de)(de)(de)或出现(xian)(xian)困难(nan)的(de)(de)(de)地(di)方加(jia)以纠正,耐心的(de)(de)(de)指导,使每个孩子都(dou)能充分(fen)自主的(de)(de)(de)参与活(huo)(huo)动中。

  二、教材分析(xi)

  《图(tu)形找家》出(chu)自贵州人民出(chu)版社,新编学前班教(jiao)材数学上册(ce)27页。这一(yi)活(huo)(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)属(shu)于操作型活(huo)(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong),关(guan)于图(tu)形认识及(ji)图(tu)形分类活(huo)(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong),能(neng)够在日(ri)常生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)随机组织练习,图(tu)形教(jiao)育(yu)多与实物相结合(he),促进(jin)幼儿(er)具体技(ji)能(neng)的发(fa)展(zhan)。从不同的角度促进(jin)幼儿(er)情感潜力(li)知(zhi)识技(ji)能(neng)等方面(mian)的发(fa)展(zhan)。

  三、活动目标(biao)

  透过教材资料和设计意图,吸(xi)取人(ren)本(ben)主义(yi)教育(yu)理念,为满足幼(you)儿(er)认知潜力情(qing)感的(de)(de)需(xu)要,按照《纲要》涉及的(de)(de)五大领域教育(yu)目(mu)标,确定本(ben)次(ci)的(de)(de)活动(dong)目(mu)标为:

  1、充分(fen)调动幼儿的(de)(de)(de)用心性,认识常见的(de)(de)(de)图形,引导幼儿用完整流(liu)畅的(de)(de)(de)语言说明(ming)图形的(de)(de)(de)特点和含(han)义(yi)。

  2、在认(ren)识的(de)(de)基(ji)础(chu)上,尝试用自己喜欢的(de)(de)方式(shi)或合(he)作创造,用不同的(de)(de)图(tu)形及不同的(de)(de)颜(yan)色拼成一幅画,发展(zhan)幼儿的(de)(de)想象(xiang)力和动手潜力。

  3、培养幼(you)儿的认知潜力,学会分(fen)类,分(fen)清各种(zhong)不(bu)同(tong)的颜色和图(tu)形,把图(tu)形送(song)回家。

  四、活动准备

  为顺(shun)利完成以上教学(xue)目标,在(zai)活动(dong)准备方面,特作以下(xia)安排。

  1、幼儿(er)知识经验准备,老师带(dai)来不同大小,不同颜(yan)色的圆(yuan)(yuan)形(xing)(xing)(xing)三(san)角形(xing)(xing)(xing)正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)(xing)长(zhang)方(fang)形(xing)(xing)(xing)若(ruo)(ruo)干(gan),常(chang)见的圆(yuan)(yuan)形(xing)(xing)(xing)三(san)角形(xing)(xing)(xing)正(zheng)方(fang)形(xing)(xing)(xing)长(zhang)方(fang)形(xing)(xing)(xing)物品若(ruo)(ruo)干(gan)件,家(jia)四个(家(jia)门分别为各种图形(xing)(xing)(xing))

  2、幼儿自带卡纸(zhi)若干剪刀双面胶等。

  五(wu)、活动(dong)过程

  1、教(jiao)师出示数字(zi)卡片(pian),让幼儿巩固数字(zi)

  2、出示挂图,让(rang)幼儿交(jiao)流(liu)挂图中有什么(房子树卡(ka)车花)

  3、板(ban)书(shu)主题《图(tu)形(xing)找(zhao)家》,教幼儿认识图(tu)形(xing),说明图(tu)形(xing)的特点。

  4、出示物(wu)(wu)品(pin),问幼儿这是什么图形的物(wu)(wu)品(pin)。

  5、指(zhi)名幼儿来认识图形(xing),或(huo)从(cong)众多(duo)的图片(pian)寻找老师需要的图形(xing)。

  6、问幼(you)儿挂图中(zhong)的图画是由什么(me)图形组成(cheng)的。

  7、分组让幼(you)儿把图(tu)形(xing)送回(hui)(hui)家,再看看幼(you)儿把图(tu)形(xing)送回(hui)(hui)家的结果。

  六(liu)、说教法(fa)

  运用(yong)准(zhun)备好的(de)(de)(de)(de)图片及(ji)教具营造一个简单愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)学习(xi)(xi)氛围,让幼(you)儿理解再(zai)这一活动中,我们(men)要(yao)认识(shi)新朋友,用(yong)引导的(de)(de)(de)(de)方式进(jin)入(ru)主题(ti),突破把图形分类这一活动的(de)(de)(de)(de)重难点是运用(yong)先让幼(you)儿认识(shi)新的(de)(de)(de)(de)朋友和新的(de)(de)(de)(de)颜色,老(lao)师正确的(de)(de)(de)(de)指导,然后请幼(you)儿自由的(de)(de)(de)(de)讨论,想一想再(zai)他门的(de)(de)(de)(de)家中的(de)(de)(de)(de)物品是什么形状的(de)(de)(de)(de),充分提(ti)高幼(you)儿的(de)(de)(de)(de)学习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主动性和用(yong)心性。

  七、板书设计

  出示挂(gua)图,板书主题《图形找家》,认(ren)识各(ge)种(zhong)图形;

  板书:各种(zhong)图形的名字(zi),贴图形卡(ka)片(pian);

  送(song)图(tu)形回(hui)家。

  八、活动延伸(shen)

  让(rang)幼(you)(you)儿回家(jia)看看他(ta)们家(jia)中有多少个正方(fang)形(xing)圆形(xing)三角形(xing)长方(fang)形(xing)的(de)(de)物(wu)品,再用自己(ji)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)卡纸颜色剪成(cheng)各种(zhong)各样的(de)(de)图形(xing),拼成(cheng)自己(ji)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)一幅(fu)画,并向其他(ta)的(de)(de)幼(you)(you)儿介绍做的(de)(de)是什么,怎样做的(de)(de),用到什么技巧等,从而使这一教学(xue)活动(dong)进一深化。

  幼(you)儿园大班说(shuo)课(ke)稿(十一):

  幼儿园大(da)班说课稿:《形色对应(ying)合成》

  一、说教(jiao)材(cai)

  大班幼(you)儿思维处(chu)于抽象逻(luo)辑的(de)萌芽发(fa)展(zhan)阶段,在认识事(shi)物(wu)方面不仅(jin)仅(jin)能(neng)够(gou)感(gan)知事(shi)物(wu)的(de)特点,而且能(neng)够(gou)进(jin)行初步的(de)决定和推理。《幼(you)儿园指导纲要(yao)》提出:数(shu)(shu)(shu)学(xue)教育务必要(yao)让幼(you)儿能(neng)够(gou)从生(sheng)活(huo)和游戏中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受事(shi)物(wu)的(de)数(shu)(shu)(shu)量(liang)关系并体验到学(xue)数(shu)(shu)(shu)学(xue)的(de)重要(yao)性和趣(qu)味(wei)性,引导幼(you)儿对周围环境中(zhong)(zhong)(zhong)数(shu)(shu)(shu)量(liang)、形、时(shi)间等现象产生(sheng)兴(xing)趣(qu),用简单(dan)的(de)数(shu)(shu)(shu)学(xue)方法解(jie)决生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)和游戏中(zhong)(zhong)(zhong)出现的(de)某些简单(dan)问题(ti)。由(you)此(ci)可见,生(sheng)活(huo)化、游戏化、情(qing)景化已经成(cheng)为构建数(shu)(shu)(shu)学(xue)课(ke)程最基本的(de)原则。我(wo)就(jiu)选(xuan)取本次活(huo)动《形色对应合(he)成(cheng)》,提高幼(you)儿数(shu)(shu)(shu)学(xue)活(huo)动的(de)兴(xing)趣(qu),发(fa)展(zhan)幼(you)儿观察事(shi)物(wu)的(de)潜力和思维凝(ning)集(ji)力。

  二(er)、目(mu)标分(fen)析

  幼(you)儿(er)园数学是一门(men)系统(tong)性、逻辑性很强(qiang)的(de)(de)学科,有着自身的(de)(de)特(te)点(dian)和(he)规律,密切联系幼(you)儿(er)生活(huo)。所(suo)以活(huo)动(dong)目标是教育(yu)活(huo)动(dong)的(de)(de)起(qi)点(dian)和(he)归宿(su),对活(huo)动(dong)起(qi)着向导的(de)(de)作用。根据教材的(de)(de)需(xu)要和(he)本班幼(you)儿(er)年(nian)龄特(te)点(dian)、认(ren)知水平和(he)发(fa)展的(de)(de)动(dong)态(tai)来制定。活(huo)动(dong)目标分为三个(ge):

  1、引导幼儿进一(yi)步学(xue)习形状与颜(yan)色(se)的合成(cheng)。

  2、培养(yang)幼儿(er)将(jiang)两种事物特征对应(ying),整合(he)在一(yi)齐的思维潜力(li)。

  3、锻炼幼儿(er)的观察力(li)(li)及记(ji)忆潜力(li)(li)。

  三、重、难点

  一个活(huo)(huo)(huo)动中(zhong)最能体(ti)现目标(biao)的部分辨(bian)识活(huo)(huo)(huo)动的重(zhong)难点(dian)(dian)部分,抓住(zhu)重(zhong)难点(dian)(dian)就能使(shi)整个活(huo)(huo)(huo)动的进程(cheng)有波澜(lan)叠起(qi)的功效。

  本活动的(de)(de)重点:引(yin)导幼儿进(jin)一步学习形状与颜色的(de)(de)合成。

  难点:将两种事物特征对应、整(zheng)合在一齐的思(si)维潜力。

  透过情(qing)境表(biao)演(yan),操作游戏来激励幼(you)儿(er)思(si)维与记忆潜(qian)力(li),让幼(you)儿(er)在操作中理解(jie)整合的综合决定潜(qian)力(li)。

  四、活(huo)动准备:

  为(wei)使活(huo)(huo)动呈现趣味性(xing)(xing)、综合性(xing)(xing)、活(huo)(huo)动性(xing)(xing),教育于(yu)游戏(xi)之(zhi)中(zhong),充分的(de)(de)(de)课前(qian)准(zhun)备为(wei)活(huo)(huo)动的(de)(de)(de)成功开展带给了良好的(de)(de)(de)可能性(xing)(xing)。幼儿的(de)(de)(de)学习是透过与环境材料相互作(zuo)用获得发展的(de)(de)(de),为(wei)此我准(zhun)备以下的(de)(de)(de)材料:

  1、衣服、帽子:红、黄、蓝三(san)种颜色每人(ren)一份。

  2、教师自(zi)制表格(ge),磁(ci)性教具:红(hong)黄蓝颜色卡、“√”,几(ji)何泡棉、自(zi)制红(hong)、黄、蓝三种颜色的盒(he)子。

  3、幼儿学(xue)具:几何泡(pao)棉;幼儿操作纸与蜡(la)笔;和一段柔和的音乐(le)。

  五、教(jiao)学方法:

  在整个(ge)教(jiao)(jiao)育活(huo)动(dong)中,教(jiao)(jiao)师以(yi)引导(dao)者(zhe)(zhe)、支持者(zhe)(zhe)、参(can)与者(zhe)(zhe)的主角(jiao)出现、围绕(rao)教(jiao)(jiao)学(xue)目(mu)标,一步一步渗(shen)透教(jiao)(jiao)学(xue)中的各个(ge)环节,让(rang)幼儿在宽(kuan)松自由活(huo)动(dong)气氛中学(xue)习,获得(de)有益经验。

  在(zai)活动中我运用(yong)了操作法(fa)、观察法(fa)、情境法(fa),让幼儿看一看、想(xiang)一想(xiang)、动一动、说(shuo)一说(shuo)、做(zuo)(zuo)一做(zuo)(zuo)中完成教学目标。六、教学过(guo)程

  一)、教师创设情境(jing):

  “从前有个国王最喜欢(huan)穿(chuan)新衣(yi)服(fu)的,可惜有一次被骗了,光(guang)着身(shen)子去逛街,大家(jia)都取笑(xiao)他(ta)……”

  1、形色配对(dui)游戏(xi)--设(she)计漂亮的衣服送国(guo)王。

  2、教师给幼(you)儿发衣服学(xue)具。

  3、请幼儿相互说说自己(ji)手(shou)中所拿了什么东西。

  4、听音乐找到和自己手上所拿衣(yi)服一模(mo)一样的(de)小朋友。

  二(er))、出(chu)示情境挂图:

  “这天国王又穿了一(yi)件他喜欢(huan)的衣(yi)服(fu),我(wo)们(men)一(yi)齐(qi)来(lai)看看他穿得是什么?”1、出示挂图:

  “国王的试衣(yi)室摆满了许多(duo)漂亮的衣(yi)服,你(ni)们看!”2、引导幼儿(er)整体(ti)观察挂图。

  1)“看国王身(shen)上穿的新衣(yi)服是(shi)那一套?皇冠是(shi)哪一顶(ding)?”2)请幼儿观(guan)察衣(yi)架(jia)上那两套上衣(yi)和裤子是(shi)一样的,分(fen)别是(shi)什么(me)颜色(se)的?

  二、布题(ti):

  互(hu)动(一)

  1、出示(shi)图一:上衣、裤子(zi)、红、黄(huang)、蓝三色的方格与箭头。

  “请小(xiao)朋友(you)上衣(yi)在红色方格有√,就在箭(jian)头下个(ge)方格里贴(tie)上红色上衣(yi)。”

  2、教师引导(dao)幼儿观(guan)察并操作:

  1)、引导幼儿认(ren)识√卡,并明白√在(zai)那里表(biao)示(shi)意思(si)。告诉(su)幼儿√在(zai)哪就(jiu)表(biao)示(shi)需要找出××颜色的××衣服。

  2)教师出(chu)示左边的挂图,请幼儿找出(chu)正确(que)的答案放(fang)在(zai)方框里。

  3)教师在出(chu)示另一边(bian)的挂图,请幼儿找出(chu)答案放在方框里。

  4)教师(shi)小(xiao)结:“小(xiao)朋(peng)友真棒(bang),明(ming)白√放(fang)在(zai)那就是要选(xuan)什么的。”

  互动(二)

  1、教师出(chu)示泡棉拼图,让幼儿观察并提(ti)问(wen):

  2、请(qing)幼(you)儿看一看泡棉都是什(shen)么颜(yan)色?什(shen)么形状的?

  3、教师引导幼儿根(gen)据幼儿的实际水(shui)平,多(duo)次练习。

  三)、评价练习

  1、请(qing)幼(you)儿打(da)开(kai)幼(you)儿用书,教师引(yin)导幼(you)儿先做示范。

  2、幼儿(er)做评价练习(xi),教师巡(xun)回指导。

  七、教学效果预(yu)测:

  本节课利用情(qing)境(jing)故事导(dao)入。激(ji)发幼(you)(you)儿的(de)(de)(de)(de)(de)学习兴趣与探索欲望。课堂气氛(fen)必须很活跃(yue),幼(you)(you)儿的(de)(de)(de)(de)(de)参与性也会很高(gao),而重(zhong)点部分的(de)(de)(de)(de)(de)教学采取动(dong)手操(cao)作实践,幼(you)(you)儿人手一套教具,从能(neng)动(dong)手动(dong)脑,练习次数多,密度高(gao),有利于幼(you)(you)儿熟悉地掌握两(liang)种(zhong)物(wu)体的(de)(de)(de)(de)(de)形色合成对应,保证了数学效果(guo)。老(lao)师由浅(qian)入深的(de)(de)(de)(de)(de)引导(dao)与情(qing)景化的(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)讲(jiang)述,将会给幼(you)(you)儿带来热衷探究的(de)(de)(de)(de)(de)热情(qing)与动(dong)力。设置的(de)(de)(de)(de)(de)层(ceng)次分明易懂(dong),层(ceng)层(ceng)紧扣、层(ceng)层(ceng)深入的(de)(de)(de)(de)(de)过程,使幼(you)(you)儿的(de)(de)(de)(de)(de)思维(wei)与记忆力得到相(xiang)应的(de)(de)(de)(de)(de)发展(zhan)。能(neng)够说本活动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教学环环相(xiang)扣,清晰有序(xu),必须会取得令人满意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

  谢(xie)谢(xie)大(da)家!我的说课(ke)完了。

  幼儿园大班说课稿(gao)(十二):

  幼(you)儿园大班说(shuo)课稿:奇妙的声音

  一、教材分析:

  生活(huo)中(zhong)各种声(sheng)音(yin)无处(chu)(chu)不在,到(dao)处(chu)(chu)充(chong)满着各种各样奇(qi)(qi)妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin):比(bi)如拿个勺子(zi)敲敲会(hui)发(fa)(fa)(fa)出当(dang)当(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin),用(yong)铃鼓碰碰会(hui)发(fa)(fa)(fa)出哗(hua)啦(la)啦(la)的(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin)。。。。大班孩子(zi)们(men)喜欢这些声(sheng)音(yin),乐意表(biao)现(xian)这些声(sheng)音(yin),他(ta)们(men)有了辩(bian)听、探索(suo)各种各样声(sheng)音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)潜力(li),本次学习活(huo)动“奇(qi)(qi)妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin)”就(jiu)是(shi)想在幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)原有的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)经验基(ji)础(chu)上(shang),给(ji)孩子(zi)们(men)有个提(ti)升,使他(ta)们(men)在以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)中(zhong)能更(geng)主动地探索(suo)自(zi)然中(zhong)各种奇(qi)(qi)妙(miao)的(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin),激发(fa)(fa)(fa)幼(you)儿(er)探索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)潜力(li)。

  活动的(de)(de)(de)重点:引(yin)导幼儿了(le)解声音是多(duo)种多(duo)样的(de)(de)(de),不同(tong)的(de)(de)(de)东西会发出(chu)(chu)不同(tong)的(de)(de)(de)声音,能辨别生(sheng)活中常见(jian)物体发出(chu)(chu)的(de)(de)(de)声音。

  活动(dong)的难(nan)点:让幼(you)儿感知声音(yin)是(shi)如何产(chan)生的,明白是(shi)由物体相互碰(peng)撞(zhuang)震动(dong)而产(chan)生。

  二、教学目标(biao)

  根据幼儿的(de)年龄特点和(he)实(shi)际状况,我制(zhi)定了以下三个方面(mian)的(de)目标:

  1、引导(dao)幼儿了解声音(yin)是多种多样的、不同(tong)的东西(xi)发出不同(tong)的声音(yin)。

  2、感(gan)知声音是由物(wu)体相(xiang)互碰撞震动而产生的(de),丰(feng)富幼儿(er)对(dui)声音的(de)感(gan)性认识(shi)。

  3、对生活中各种(zhong)现象有探索(suo)兴趣。

  为顺利完成以(yi)上教学目(mu)标,我带给(ji)丰富的(de)(de)可操作的(de)(de)材料,为每个幼(you)儿都能运用多种感官、多种方式进(jin)行(xing)探索带给(ji)活动的(de)(de)条件。因此(ci)我做了以(yi)下准备(bei):

  1、各种(zhong)声(sheng)音的(de)录音带(dai)。(铃鼓(gu)的(de)声(sheng)音、翻书的(de)声(sheng)音、筷子的(de)声(sheng)音、小(xiao)碗(wan)的(de)声(sheng)音等等)

  2、带给了多(duo)种物(wu)品,让(rang)幼(you)儿探索。如:打(da)击乐器、书、纸、积木(mu)、小(xiao)鼓、小(xiao)棍、筷子、碗等。

  三、教学方法

  纲要中指(zhi)出:教(jiao)师应成为幼(you)儿学(xue)习活动(dong)(dong)的(de)支持者、合作者、引导者,关注幼(you)儿在活动(dong)(dong)中的(de)表现(xian)和反(fan)应,构成合作探究(jiu)式的(de)师生互动(dong)(dong)。因此,我(wo)采用了(le)以下教(jiao)学(xue)方法:

  观(guan)察指导(dao)(dao)法(fa):针(zhen)对(dui)(dui)科学探索活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)随(sui)机性,采取观(guan)察指导(dao)(dao)法(fa)是比较适(shi)宜的(de)(de),教(jiao)师透过(guo)敏锐地(di)观(guan)察,能(neng)针(zhen)对(dui)(dui)地(di)进行指导(dao)(dao),还能(neng)在(zai)观(guan)察中发现幼(you)儿感兴趣的(de)(de)事情以及其中所隐含的(de)(de)教(jiao)育价值(zhi),把握时机,用心引导(dao)(dao)。在(zai)幼(you)儿寻求声音的(de)(de)操作活(huo)(huo)动(dong)(dong)中,运用观(guan)察指导(dao)(dao)法(fa),对(dui)(dui)他们在(zai)活(huo)(huo)动(dong)(dong)中出现的(de)(de)问题困(kun)难(nan)予以帮忙(mang)指导(dao)(dao),完成(cheng)活(huo)(huo)动(dong)(dong)目标。

  操作法(fa):这(zhei)是(shi)此次活动(dong)(dong)中,幼儿(er)学习活动(dong)(dong)的(de)主要(yao)方法(fa)。在新《纲要(yao)》中指出,教师(shi)要(yao)为幼儿(er)的(de)探(tan)究(jiu)活动(dong)(dong)创造(zao)宽松的(de)环境,让每个幼儿(er)都有(you)机会参与尝试。本(ben)次活动(dong)(dong)有(you)两(liang)次的(de)操作过程;一次是(shi)让幼儿(er)自由探(tan)索声音是(shi)如何产生(sheng),透过物体的(de)碰撞、震动(dong)(dong)感(gan)知。第二次是(shi)透过各种方法(fa)模仿(fang)声音,感(gan)知声音的(de)乐(le)趣。

  体验交流法(fa):在探索活(huo)动(dong)结束(shu)后,教(jiao)师(shi)组织幼(you)(you)儿进(jin)行探讨、交流,发展了(le)幼(you)(you)儿的语言表达潜力,也体现了(le)师(shi)生互动(dong),幼(you)(you)儿与幼(you)(you)儿的互动(dong)。这个方法(fa)贯穿在幼(you)(you)儿操作活(huo)动(dong)的始终。

  四、活动过程(cheng)书(shu)村网shucunwang.

  一(yi)(yi)、猜测活(huo)动(dong),猜一(yi)(yi)猜,听一(yi)(yi)听。(指导语:你听见(jian)了(le)什么声音?)

  教师为幼儿(er)设置了一个悬念,透过猜测(ce)活(huo)动一下子将幼儿(er)的好奇(qi)心调动起来,为后面(mian)的探究活(huo)动奠(dian)定了基础。

  幼儿猜猜发出(chu)的是什么(me)声音(yin),这时(shi)老师不作回应。

  二、操作活(huo)动,在活(huo)动中体验声音的构成(指导语:请你来试一试,看结果和自己刚才猜(cai)测的是否一样(yang)?)

  这个(ge)环节的(de)(de)(de)(de)分组(zu)操(cao)作活动是此次活动的(de)(de)(de)(de)重(zhong)点,教(jiao)师为幼儿带给了(le)丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)、可操(cao)作的(de)(de)(de)(de)材料,并引导幼儿进行分组(zu)探(tan)(tan)究,既提高了(le)幼儿的(de)(de)(de)(de)自主探(tan)(tan)究、动手动脑的(de)(de)(de)(de)潜力,还培养(yang)了(le)幼儿的(de)(de)(de)(de)合作精神(shen)。

  1、刚(gang)才你猜对了几种声音?(操作后回(hui)答)

  2、你用什么(me)东西发出了(le)怎(zen)样的(de)声音?幼儿讨论交流自己(ji)的(de)发现。

  小结:许(xu)多东西都能够发(fa)出(chu)声音,不同的东西发(fa)出(chu)的声音不同。

  第(di)二次(ci)探索:幼(you)儿(er)自由在活动(dong)室内“寻(xun)找”声音,再次(ci)引(yin)导幼(you)儿(er)交流自己的操作及发现。

  1、谁有办法(fa)让(rang)各种东西都发出声音来?(幼儿随意走动,寻找并制造(zao)声音,然(ran)后说出自(zi)己的做法(fa)。)

  2、声音是(shi)怎(zen)样来的呢?(动(dong),振(zhen)动(dong),)

  小(xiao)结:物体(ti)间(jian)相互碰撞(zhuang)、振动产生了声音。

  三、配音游(you)戏活动(dong),感受乐趣。

  游戏(xi)能够(gou)这样(yang)玩

  1、播放不同的声(sheng)音,幼儿辨听并(bing)模仿这(zhei)种声(sheng)音。(鸟叫(jiao)、风声(sheng)、马蹄声(sheng))

  2、让幼儿利用(yong)自己的(de)手、脚(jiao)和口发(fa)出声(sheng)音(跺脚(jiao)、拍腿(tui)表示马蹄声(sheng))。3、用(yong)准备的(de)材料发(fa)出声(sheng)音(摇动纸(zhi)张等模仿(fang)风声(sheng);摇塑(su)料袋模仿(fang)下雨等。)。这一环(huan)节能(neng)激发(fa)幼儿主动参与的(de)欲望,让他们对(dui)声(sheng)音产生浓厚的(de)兴趣,把(ba)活动推向高(gao)潮。

  延(yan)伸活(huo)动:活(huo)动结束给幼(you)儿再(zai)次提出悬(xuan)念(nian):辨别噪(zao)音和美妙的声音。让(rang)幼(you)儿到生活(huo)中去倾听寻找(zhao),给此活(huo)动留(liu)下更多的回味(wei)。

  幼儿园大(da)班说课稿(gao)(十三):

  幼儿园大(da)班说课(ke)稿:《动物吃什(shen)么》

  说学法

  浅显的(de)(de)(de)(de)谜语,逼真的(de)(de)(de)(de)动(dong)(dong)(dong)物叫(jiao)声,引发(fa)了幼儿(er)学习(xi)的(de)(de)(de)(de)兴趣,同时培养(yang)了幼儿(er)听的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯和说的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯。活(huo)动(dong)(dong)(dong)情景(jing)的(de)(de)(de)(de)设(she)计把幼儿(er)带入一个动(dong)(dong)(dong)物世界。他们迫不及待的(de)(de)(de)(de)去喂小动(dong)(dong)(dong)物,精练(lian)的(de)(de)(de)(de)提(ti)问(wen):你想(xiang)给谁送什(shen)么(me)?你的(de)(de)(de)(de)好朋友是谁,它喜欢吃(chi)什(shen)么(me)?在这(zhei)样有梯度的(de)(de)(de)(de)提(ti)问(wen)中(zhong),幼儿(er)的(de)(de)(de)(de)语言越来越丰富,语言表(biao)达(da)的(de)(de)(de)(de)资料(liao)呈螺旋上升,表(biao)达(da)潜力(li)自然提(ti)高。听的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯、说的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯也在培养(yang)。小动(dong)(dong)(dong)物坐位置更是提(ti)高了幼儿(er)的(de)(de)(de)(de)分(fen)类潜力(li)。幼儿(er)在整个活(huo)动(dong)(dong)(dong)过程中(zhong)即(ji)得到乐(le)趣,又活(huo)跃了思维,即(ji)培养(yang)了兴趣,又提(ti)高了语言表(biao)达(da)潜力(li)。

  说过程

  《动(dong)物(wu)吃(chi)什(shen)么》是(shi)一个综合活动(dong).包含语言领域、科学领域和艺(yi)术(shu)领域。其基本目的是(shi)透过(guo)不(bu)(bu)同的动(dong)物(wu)喜欢(huan)吃(chi)不(bu)(bu)同的食物(wu),激(ji)发幼儿的探索兴(xing)趣。我采用环(huan)环(huan)相扣的组织形式,活动(dong)流程为(wei):设置悬念、激(ji)发兴(xing)趣――找朋友感知发现――组织讨论。扩散(san)思维――动(dong)物(wu)分类。提升经验(yan)――活动(dong)延伸,扩展视野。

  1.设置(zhi)悬念(nian),引起兴趣.

  俗(su)话说:良好的开头是成功(gong)一半(ban)。动(dong)物(wu)园(yuan)又来(lai)了(le)新朋(peng)友。谁来(lai)动(dong)物(wu)园(yuan)了(le)?紧紧吸引了(le)幼(you)儿,透(tou)过听声音,看动(dong)作,猜谜语把(ba)动(dong)物(wu)们(men)引出来(lai),一下子就把(ba)幼(you)儿带到(dao)了(le)动(dong)物(wu)世界(jie),激起他(ta)们(men)的兴趣。

  2.找朋友,感知发现.

  (1).饲养(yang)员(yuan)叔(shu)叔(shu)给动(dong)物准备了好多吃(chi)的,它们(men)是什么?

  教(jiao)师逐一出(chu)示食物图(tu)片,鼓励(li)幼(you)儿说(shuo)出(chu)这是什么。

  (2).你给(ji)谁送(song)什么?

  幼(you)(you)儿说(shuo)(shuo)出(chu)(chu)给谁送(song)什么,并(bing)动手操(cao)作。然后扮演动物的(de)(de)老师说(shuo)(shuo)谢谢小朋友。送(song)给我(wo)……引导幼(you)(you)儿说(shuo)(shuo)出(chu)(chu)不用谢。那里的(de)(de)师幼(you)(you)互(hu)动,即为(wei)下面(mian)的(de)(de)语(yu)言(yan)训练带(dai)给了示范,也调动了幼(you)(you)儿的(de)(de)已有经验。同时也为(wei)下面(mian)幼(you)(you)儿之间的(de)(de)互(hu)动打下了基础。

  (3).你(ni)的朋(peng)友是谁,它喜欢吃什么?

  部分潜力差的(de)幼儿,有了(le)(le)前(qian)面(mian)的(de)语言示范,也(ye)能试着(zhe)说出来。那里注意(yi)了(le)(le)因材施教(jiao)和面(mian)向全体。

  语(yu)言(yan)潜力是在(zai)运用的过(guo)程(cheng)中(zhong)发展起来的。发展幼(you)儿语(yu)言(yan)的关键是创设一个能使他们想说(shuo),敢说(shuo),有机会说(shuo)并(bing)能得(de)到用心应答(da)的环境(jing),透过(guo)师幼(you)之间、幼(you)儿之间的互动,幼(you)儿即了解(jie)动物吃(chi)什么又发展了语(yu)言(yan)。

  3.组织讨论,扩散(san)思(si)维.

  动物(wu)(wu)(wu)的种(zhong)类繁多(duo),前面几种(zhong)只(zhi)是(shi)代表(biao)。经(jing)过幼儿(er)讨论(lun)想象,会说(shuo)出更多(duo)的动物(wu)(wu)(wu),能激发幼儿(er)探索动物(wu)(wu)(wu)食物(wu)(wu)(wu)奥秘(mi)的兴趣,使本活动重点得到突破。还有(you)许(xu)多(duo)小动物(wu)(wu)(wu)它们是(shi)谁呢(ni)(ni)?它又吃什么呢(ni)(ni)?当老师问讨论(lun)结果时(shi),要(yao)有(you)意识的引导幼儿(er)有(you)些动物(wu)(wu)(wu)只(zhi)吃草,有(you)些动物(wu)(wu)(wu)只(zhi)吃肉,这(zhei)样(yang)就为下(xia)一步(bu)动物(wu)(wu)(wu)分类打下(xia)基础。

  4.动物(wu)分类,提升(sheng)经验.

  如果简单的(de)(de)(de)让小(xiao)朋(peng)友给动(dong)(dong)(dong)物(wu)分类,即(ji)生硬、又不(bu)易引起幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)兴趣(qu)。于是我设计了(le)(le)动(dong)(dong)(dong)物(wu)联欢(huan)、共进午餐的(de)(de)(de)场景(jing)。你(ni)的(de)(de)(de)朋(peng)友是谁?它就应在(zai)几号餐桌上,为什么(me)?为了(le)(le)减少盲目性,每号餐桌上先送上两个小(xiao)动(dong)(dong)(dong)物(wu)。老(lao)师简单总(zong)结,幼(you)儿(er)(er)再根据自己的(de)(de)(de)经验放置其它小(xiao)动(dong)(dong)(dong)物(wu)。每位幼(you)儿(er)(er)都十分兴奋(fen)和愉快(kuai)。兴奋(fen)和愉快(kuai)是幼(you)儿(er)(er)活(huo)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)最佳背景(jing)。在(zai)这(zhei)个过程中,每位幼(you)儿(er)(er)都敢说,敢做,都有参与活(huo)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)机(ji)会(hui),用心性比较高。在(zai)那(nei)里把零碎的(de)(de)(de)知识进行(xing)加工整理,认识了(le)(le)许多(duo)动(dong)(dong)(dong)物(wu),了(le)(le)解(jie)到不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)动(dong)(dong)(dong)物(wu)喜欢(huan)吃不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)食物(wu),落实化(hua)解(jie)了(le)(le)难点。

  5.活动延伸(shen),扩展视(shi)野。

  动(dong)物范(fan)围(wei)的(de)广(guang)大,让探索没有止(zhi)境。如果就此结束。刚激(ji)起的(de)兴趣也持(chi)续不(bu)了多(duo)久。本活(huo)动(dong)的(de)生成、延伸也是必须的(de)了。动(dong)物不(bu)同,喜欢吃的(de)食(shi)物也不(bu)同。请小朋(peng)友注意收(shou)集有关动(dong)物的(de)资(zi)料(liao)和图片,带(dai)到幼儿园来,大家互相交流。

  幼儿(er)园大(da)班说(shuo)课稿(十四):

  大班安全说课稿:着火了,怎样办?

  一、说(shuo)教材。

  1、课题来源:

  火(huo)(huo)灾(zai)(zai)是幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)生(sheng)活周围经常发生(sheng)的(de)(de)(de)(de)事(shi),如(ru)果在事(shi)故中(zhong)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)不会保(bao)护自(zi)己,后果将不堪设想。江苏省的(de)(de)(de)(de)一家幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)园留给我(wo)们的(de)(de)(de)(de)教训实(shi)在是太深(shen)了(le),因(yin)此,让(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)学会在火(huo)(huo)灾(zai)(zai)事(shi)故中(zhong)保(bao)护自(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命显得由为重要。,有必要让(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)了(le)解火(huo)(huo)灾(zai)(zai)发生(sheng)的(de)(de)(de)(de)几(ji)(ji)种原因(yin),明白在平时生(sheng)活中(zhong)不能(neng)(neng)随意玩火(huo)(huo),培养幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)防火(huo)(huo)意识,学习拔打119火(huo)(huo)警电话的(de)(de)(de)(de)正确方法及(ji)几(ji)(ji)种火(huo)(huo)场(chang)逃生(sheng)的(de)(de)(de)(de)方法和(he)技能(neng)(neng).。所以(yi),我(wo)认为:选取(qu)(qu)此课题有好处十分重。就(jiu)如(ru):《纲(gang)要》中(zhong)所说:“既(ji)贴合幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)现(xian)实(shi)需要,又利于(yu)其长远发展,既(ji)贴近幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活,选取(qu)(qu)感(gan)兴(xing)趣的(de)(de)(de)(de)事(shi)物或(huo)问题,又助于(yu)拓展幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)经验(yan)和(he)视野(ye)。因(yin)此,次活动来源于(yu)社会生(sheng)活,又能(neng)(neng)服务(wu)于(yu)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活。

  2、目标:

  活(huo)动(dong)的(de)目(mu)标是教(jiao)育活(huo)动(dong)的(de)起(qi)点(dian)和归(gui)宿,对活(huo)动(dong)起(qi)着导向作用。根(gen)据大(da)班幼儿年龄特(te)点(dian)及实际状况把目(mu)标定为(wei):

  (1)了解(jie)火(huo)(huo)灾发生(sheng)的几种原因(yin),明白在平时生(sheng)活中不能随意(yi)(yi)玩火(huo)(huo),培养幼(you)儿的防火(huo)(huo)意(yi)(yi)识。

  (2)明白(bai)火警(jing)电话“119”,以及(ji)拔打的正确方法。

  (3)学习(xi)几种火场逃生的方法(fa)和技能,提(ti)高幼(you)儿的自我保护(hu)潜力。

  根据目(mu)标,我把活动重点定位于(yu):

  了解(jie)火灾(zai)的(de)(de)(de)(de)发生的(de)(de)(de)(de)几种原因,明白火警(jing)电(dian)话(hua)“119”及(ji)学(xue)习(xi)(xi)正确(que)(que)拔(ba)打(da)。学(xue)习(xi)(xi)几种火场逃生的(de)(de)(de)(de)方法和技(ji)能。透过挂图、多(duo)媒(mei)体(ti)课(ke)件、VCD碟引路(lu)、消防演(yan)(yan)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)游(you)戏形式让(rang)孩子培养防火意(yi)识,自(zi)我保护潜力,使活动(dong)得到(dao)深化。活动(dong)难点(dian)是:学(xue)习(xi)(xi)几种火场逃生的(de)(de)(de)(de)方法和技(ji)能,及(ji)学(xue)习(xi)(xi)拔(ba)打(da)火警(jing)电(dian)话(hua)的(de)(de)(de)(de)正确(que)(que)方法。透过群众讨论,看多(duo)媒(mei)体(ti)课(ke)件演(yan)(yan)示。再以游(you)戏的(de)(de)(de)(de)方式进行(xing)正确(que)(que)的(de)(de)(de)(de)方法、演(yan)(yan)练学(xue)习(xi)(xi)。使活动(dong)教育于(yu)学(xue)习(xi)(xi)、游(you)戏之中。

  二、说(shuo)教法

  新《纲要》指:“教(jiao)师应(ying)成为学习活(huo)动的(de)支(zhi)持(chi)者(zhe)、合作者(zhe)、引导者(zhe),”活(huo)动中(zhong)应(ying)力(li)求(qiu)“构成合作探究式(shi)”的(de)师生互动。大班幼儿已有(you)了必须的(de)思(si)维潜力(li)和(he)分析潜力(li)。因此我(wo)采用直观(guan)教(jiao)学法(fa)(fa)(fa),先设置问(wen)(wen)题,让幼儿带着(zhe)问(wen)(wen)题去(qu)看挂图寻(xun)找答案(an)。此外,我(wo)们(men)还适时(shi)采用了交流讨论法(fa)(fa)(fa)、赏识激励法(fa)(fa)(fa)、审美(mei)熏陶法(fa)(fa)(fa)、游戏法(fa)(fa)(fa)层(ceng)(ceng)层(ceng)(ceng)深入(ru)、加以整合。例如(ru):教(jiao)师大胆地(di)鼓(gu)励孩子想(xiang)办(ban)法(fa)(fa)(fa),表达自(zi)(zi)己的(de)方法(fa)(fa)(fa)和(he)自(zi)(zi)己的(de)想(xiang)法(fa)(fa)(fa)是我(wo)们(men)此刻要倡导的(de)。在(zai)这(zhei)种活(huo)动当中(zhong),我(wo)们(men)多次的(de)让孩子自(zi)(zi)己在(zai)火(huo)灾(zai)的(de)时(shi)候就应(ying)怎样办(ban)?带着(zhe)问(wen)(wen)题去(qu)思(si)考。

  三、说学法

  以幼儿(er)为主(zhu)体,创设条件让幼儿(er)参(can)加探究活(huo)动,不仅(jin)(jin)仅(jin)(jin)提高了认识,锻炼(lian)了潜力,社会情感得到(dao)深化(hua)。

  多通道参与(yu)法(fa)(fa):新《纲要》科学领域的目标明(ming)确指出:幼(you)儿(er)(er)能用(yong)多种(zhong)感官动(dong)手(shou)动(dong)脑,探究(jiu)问题;并用(yong)适当的方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)表达,交流,探索的过(guo)程和(he)结(jie)果。因(yin)此(ci),活动(dong)中我(wo)们(men)每一(yi)(yi)个环节都(dou)引(yin)导幼(you)儿(er)(er)是带(dai)着问题去看一(yi)(yi)看,想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang),说一(yi)(yi)说,尝(chang)一(yi)(yi)尝(chang),学一(yi)(yi)学等(deng)多种(zhong)感官参与(yu),不(bu)知(zhi)不(bu)觉就(jiu)(jiu)掌握了(le)(le)、自我(wo)保(bao)(bao)护的方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa),提高了(le)(le)自我(wo)保(bao)(bao)护的意(yi)识。因(yin)此(ci),我(wo)们(men)采用(yong)了(le)(le)体(ti)验(yan)法(fa)(fa):心理学指出“凡是人(ren)们(men)用(yong)心参加体(ti)验(yan)过(guo)的活动(dong),人(ren)的记忆(yi)效(xiao)果就(jiu)(jiu)会(hui)明(ming)显提高。”为(wei)了(le)(le)让幼(you)儿(er)(er)能掌握正确的方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)从火(huo)场里(li)逃生得到巩(gong)固和(he)加强。我(wo)们(men)就(jiu)(jiu)采用(yong)了(le)(le)游戏体(ti)验(yan)法(fa)(fa),在设置火(huo)灾的氛围中进行(xing)逃生,消防(fang)演习。

  四(si)、说(shuo)活动(dong)过(guo)程

  我采用的(de)环环相扣组织此活动程序,活动流程为:激发兴趣——自由(you)探(tan)索——学习讨论——游戏(xi)体验

  (一)激发兴趣(课件:着(zhe)火了)

  “兴(xing)趣是最好的(de)老师(shi)”活(huo)动(dong)一开(kai)始教师(shi)就(jiu)提出(chu)问(wen)题(ti)“发生一件什么事情?”“什么原因(yin)引(yin)起(qi)火灾的(de)?”(课件“着(zhe)火了”)情境,引(yin)发幼(you)儿对老师(shi)提出(chu)的(de)问(wen)题(ti)的(de)关注(zhu),兴(xing)趣。在以(yi)下的(de)环(huan)节中,我都是“以(yi)你看(kan)到(dao)了是什么原因(yin)引(yin)起(qi)火灾”作为(wei)发展主线(xian),从形式上,资料实质上深深吸引(yin)孩子。

  (二)自由探索

  根据幼儿(er)好(hao)奇,求(qiu)知的(de)(de)特点(dian),运用皮亚杰的(de)(de)认知发展理(li)(li)论,在(zai)第二环节(jie)我(wo)就(jiu)安(an)排孩(hai)(hai)子自由探(tan)(tan)索,我(wo)们为幼儿(er)带给挂图,供幼儿(er)观察。在(zai)这(zhei)(zhei)一过程,教师是引导者,支持者,合作者,让(rang)幼儿(er)在(zai)简单(dan)自由的(de)(de)氛围中与同伴,老师说说各自看到(dao)是什么?在(zai)这(zhei)(zhei)一过程中,孩(hai)(hai)子获(huo)(huo)得经验是零碎(sui)的(de)(de),那怎样进行(xing)加工整(zheng)理(li)(li)呢?为此(ci),在(zai)自由探(tan)(tan)索后我(wo)们就(jiu)透过幼儿(er)群(qun)众讨(tao)论方式,对幼儿(er)获(huo)(huo)取(qu)发生火(huo)(huo)灾(zai)(zai)原因进行(xing)整(zheng)理(li)(li)。由于(yu)挂图材料投放(fang)在(zai)孩(hai)(hai)子的(de)(de)视线前面(mian),故(gu)讲评时可结合挂图进行(xing),避免(mian)了(le)空(kong)洞性。也点(dian)到(dao)了(le)火(huo)(huo)灾(zai)(zai)发生的(de)(de)几种原因,更(geng)进一步让(rang)孩(hai)(hai)子明白了(le)不能(neng)随便玩火(huo)(huo)。

  (三(san))学习讨论

  由(you)于(yu)大班孩子都(dou)是具备多维度思考(kao)的潜力(li)。因此,我们在让孩子学(xue)习如(ru)何报火警,逃(tao)生两个重(zhong)要环节中(zhong),都(dou)是提出问(wen)题让幼儿去思考(kao),说(shuo)一(yi)说(shuo)。在此我们允许错误的方法和争(zheng)论(lun),教(jiao)师(shi)不(bu)加以否认,再透(tou)过(guo)多谋体学(xue)习,教(jiao)师(shi)加以分析(xi),引导,小结以共同学(xue)习到达修正知识,方法。这两个环节,孩子是处于(yu)自由(you),宽松探(tan)论(lun)氛(fen)围中(zhong)的。

  (四)游戏体验

  在(zai)幼儿都掌(zhang)握了(le)报火警、逃(tao)生方(fang)法时(shi),例如:老师扮演消(xiao)防员,让(rang)孩子(zi)来(lai)报火警。这(zhei)一(yi)环节也(ye)充分体(ti)现(xian)主角(jiao)游(you)戏(xi)给(ji)孩子(zi)带来(lai)的(de)(de)趣味(wei)性、知识(shi)性。又如:在(zai)检(jian)验孩子(zi)是(shi)否掌(zhang)握正(zheng)确的(de)(de)逃(tao)生方(fang)法时(shi),我们运用了(le)多媒体(ti)教(jiao)学创设火灾的(de)(de)现(xian)场氛(fen)围。让(rang)孩子(zi)完全体(ti)验,投入于游(you)戏(xi)知识(shi)氛(fen)围中(zhong)。在(zai)教(jiao)师生动的(de)(de)言语调动,引导下,师生共同学习。让(rang)游(you)戏(xi)的(de)(de)方(fang)式对(dui)孩子(zi)知识(shi)的(de)(de)巩固和(he)深化。这(zhei)种游(you)戏(xi)的(de)(de)形(xing)式演练(lian)是(shi)比较(jiao)适合孩子(zi)年(nian)龄的(de)(de)发展特(te)点的(de)(de),在(zai)玩乐中(zhong)获得了(le)知识(shi)的(de)(de)体(ti)验。

  幼(you)儿园大班(ban)说课(ke)稿(gao)(十(shi)五):

  幼儿园(yuan)大班(ban)说课稿:《好玩(wan)的瓶子》

  【说(shuo)设计(ji)意图】

  《幼儿(er)园教(jiao)育(yu)(yu)指导纲要(yao)》中(zhong)提出(chu):“开展(zhan)(zhan)多种搞笑的(de)(de)体育(yu)(yu)活(huo)动(dong),个性是户(hu)外(wai)的(de)(de)、大自然的(de)(de)活(huo)动(dong),培养幼儿(er)参加体育(yu)(yu)锻炼的(de)(de)用(yong)心性,并提高其(qi)对环境(jing)的(de)(de)适应潜力。”所以开展(zhan)(zhan)户(hu)外(wai)体育(yu)(yu)活(huo)动(dong)具(ju)有重要(yao)的(de)(de)好处。

  在日(ri)常生活中,幼儿(er)随处都能够看到各种瓶子(zi),以废旧的(de)瓶子(zi)作(zuo)为活动(dong)器(qi)材开展(zhan)户外活动(dong),既能发(fa)展(zhan)幼儿(er)走、跑、跳的(de)基(ji)本动(dong)作(zuo)又能够发(fa)展(zhan)幼儿(er)动(dong)作(zuo)的(de)协调性(xing)、灵活性(xing)。还能满足幼儿(er)对(dui)各种事物的(de)探(tan)究欲望(wang),提高幼儿(er)用心参加体育锻炼(lian)的(de)用心性(xing)。让幼儿(er)在自主(zhu)的(de)思考、探(tan)索、参与中,培养起竞争与合作(zuo)的(de)意识(shi)。

  【说活(huo)动目标(biao)】

  《幼儿(er)园(yuan)教(jiao)育指导纲要》提出:“在(zai)走(zou)(zou)、跑(pao)(pao)、跳(tiao)(tiao)、钻、爬、攀等各种体育活(huo)动(dong)中,发展(zhan)幼儿(er)动(dong)作(zuo)的(de)协调性、灵活(huo)性。”但是(shi)只有教(jiao)师灵活(huo)掌握纲要提出的(de)总目标(biao)(biao)和(he)幼儿(er)的(de)年(nian)龄阶段目标(biao)(biao)之间的(de)关系,才能到(dao)达最好的(de)教(jiao)育效果。根据大班(ban)的(de)身体发展(zhan)水平(ping),幼儿(er)已经掌握了走(zou)(zou)、跑(pao)(pao)、跳(tiao)(tiao)等基本(ben)动(dong)作(zuo),所以在(zai)此基础(chu)上为了进一(yi)步的(de)发展(zhan)幼儿(er)的(de)走(zou)(zou)、跑(pao)(pao)、跳(tiao)(tiao)的(de)潜力,我制定了本(ben)次活(huo)动(dong)的(de)潜力目标(biao)(biao)为:发展(zhan)幼儿(er)平(ping)稳走(zou)(zou)、绕障碍(ai)跑(pao)(pao)、夹物并腿(tui)跳(tiao)(tiao)的(de)基本(ben)动(dong)作(zuo)。

  在(zai)体育(yu)活动中让幼儿(er)(er)大胆的(de)(de)(de)去创造、尝试、这样既培养(yang)了幼儿(er)(er)的(de)(de)(de)动作技能(neng),又增强(qiang)幼儿(er)(er)的(de)(de)(de)体质,并使幼儿(er)(er)在(zai)生活中不断有新(xin)的(de)(de)(de)发现(xian)、新(xin)的(de)(de)(de)创新(xin)、新(xin)的(de)(de)(de)提高(gao),其创造性培养(yang)就(jiu)能(neng)走上良性循环的(de)(de)(de)轨道。所(suo)以(yi)为(wei)了促进幼儿(er)(er)思(si)维(wei)的(de)(de)(de)灵活性,渗(shen)透必须的(de)(de)(de)品质教(jiao)育(yu),所(suo)以(yi)我制定本次活动的(de)(de)(de)情感目标是:

  1.激发幼儿探(tan)索瓶子(zi)多种玩法(fa)的(de)用心性和(he)创造力。

  2.培养(yang)幼儿的竞争意识和(he)协同潜力。

  【说活动准备】

  幼(you)(you)儿是活动(dong)的(de)(de)(de)主体(ti),让材(cai)料促使幼(you)(you)儿动(dong)起来(lai),为了(le)活动(dong)的(de)(de)(de)顺利开展(zhan),实现各个环(huan)节的(de)(de)(de)衔接和连(lian)贯性(xing)(xing),到达活动(dong)目(mu)标(biao)。在(zai)思考到幼(you)(you)儿已具备的(de)(de)(de)关于瓶(ping)(ping)子的(de)(de)(de)生活经验和动(dong)作潜力(li)的(de)(de)(de)基础上(shang)。我做了(le)以下的(de)(de)(de)材(cai)料准(zhun)备:1.经过装饰的(de)(de)(de)瓶(ping)(ping)子若干(gan),兔妈(ma)妈(ma)头饰一个,小白兔、小黑(hei)兔头饰若干(gan),录(lu)音机一台;2.幼(you)(you)儿已经会做瓶(ping)(ping)子操;3.用粉笔画出顶瓶(ping)(ping)走,绕(rao)瓶(ping)(ping)跑,夹瓶(ping)(ping)跳所在(zai)的(de)(de)(de)区域(yu)。这能够让幼(you)(you)儿充分(fen)感受(shou)到活动(dong)的(de)(de)(de)趣味性(xing)(xing),快(kuai)速(su)地融入到活动(dong)中去。

  【说活(huo)动(dong)重难点】

  体(ti)育活(huo)(huo)(huo)动主要(yao)是(shi)(shi)透过动作(zuo)(zuo)训练,发(fa)展幼(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)身体(ti)协(xie)调(diao)潜(qian)力(li),增强幼(you)(you)(you)儿(er)体(ti)质(zhi),透过游(you)(you)戏能(neng)够(gou)(gou)让幼(you)(you)(you)儿(er)带着(zhe)兴(xing)趣(qu)完成所(suo)(suo)要(yao)求的(de)(de)体(ti)育练习,要(yao)求幼(you)(you)(you)儿(er)在(zai)游(you)(you)戏的(de)(de)竞争氛围里,灵活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)、协(xie)调(diao)的(de)(de)掌握新(xin)的(de)(de)动作(zuo)(zuo)要(yao)求。所(suo)(suo)以,我确定(ding)(ding)本次活(huo)(huo)(huo)动的(de)(de)重点是(shi)(shi):掌握平稳走、绕障(zhang)碍跑(pao)、夹物并腿跳(tiao)的(de)(de)基本动作(zuo)(zuo)要(yao)点大(da)班幼(you)(you)(you)儿(er)正处于培养自制力(li)、坚持(chi)性(xing)的(de)(de)关键时期,虽然他(ta)们具(ju)备了必须的(de)(de)制约自己、劝阻他(ta)人的(de)(de)潜(qian)力(li),但是(shi)(shi)在(zai)进行(xing)规则(ze)游(you)(you)戏时,大(da)班幼(you)(you)(you)儿(er)群众荣誉感增强,追(zhui)求比(bi)赛(sai)结(jie)果,难免(mian)会出现破坏(huai)游(you)(you)戏规则(ze)的(de)(de)行(xing)为。规则(ze)意识的(de)(de)建立不是(shi)(shi)靠说(shuo)教和硬性(xing)规定(ding)(ding)就能(neng)够(gou)(gou)做到,重要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)培养,需(xu)要(yao)我们在(zai)活(huo)(huo)(huo)动中的(de)(de)坚持(chi)、提(ti)醒。所(suo)(suo)以我确定(ding)(ding)本次活(huo)(huo)(huo)动的(de)(de)难点是(shi)(shi):幼(you)(you)(you)儿(er)在(zai)比(bi)赛(sai)中自觉的(de)(de)遵守游(you)(you)戏规则(ze)。

  【说(shuo)教法和学(xue)法】

  教(jiao)师在教(jiao)学活(huo)(huo)动中(zhong)的(de)定位是幼儿(er)的(de)支持者(zhe)、活(huo)(huo)动者(zhe)、引导者(zhe)。所以此(ci)次体育(yu)活(huo)(huo)动中(zhong),我克服(fu)了传统的(de)教(jiao)授(shou)形式(shi),以幼儿(er)为主体,尊重幼儿(er)的(de)自主表达,鼓(gu)励(li)幼儿(er)自主探索。根据各(ge)个环节的(de)要求和(he)具体状(zhuang)况,采(cai)取适宜的(de)教(jiao)法:

  1.讲解示范法(fa):对(dui)于体育活动(dong)来(lai)说(shuo),教师的(de)演示是有必要(yao)的(de),既有利于幼(you)儿(er)较快(kuai)的(de)掌握(wo)动(dong)作要(yao)领,游戏(xi)玩(wan)法(fa)。又能够避免幼(you)儿(er)因(yin)使(shi)用(yong)器械不当造成的(de)身体损伤等意(yi)外发生(sheng)。但(dan)是,对(dui)于这一教法(fa),我只(zhi)是在开展游戏(xi)的(de)环节适当的(de)采(cai)用(yong),因(yin)为(wei)我要(yao)把更多的(de)时间留给孩(hai)(hai)子(zi),让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)自主的(de)探索(suo)。

  2.语(yu)言(yan)提(ti)示(shi)法:幼儿(er)的(de)自我约束(shu)潜(qian)力较差(cha),对(dui)某(mou)些具体动(dong)作要点(dian)、规(gui)则的(de)不能完全领(ling)会。所以,我采用语(yu)言(yan)提(ti)示(shi)法在本(ben)次活动(dong)中(zhong)简洁、明确(que)的(de)提(ti)示(shi)、指导(dao)幼儿(er)进行活动(dong)。

  3.情感渗透法:情感渗透对(dui)幼(you)儿活动(dong)中(zhong)实现的(de)情感目(mu)(mu)标(biao)的(de)重要形式。在(zai)活动(dong)中(zhong),我(wo)会及(ji)时(shi)给(ji)予幼(you)儿激励(li)(li)和表(biao)扬(yang),鼓励(li)(li)幼(you)儿进(jin)行大(da)胆的(de)探(tan)索,玩出(chu)不(bu)同的(de)玩法,注(zhu)重与(yu)同伴的(de)交(jiao)流合作(zuo),在(zai)幼(you)儿获(huo)得鼓励(li)(li)的(de)同时(shi)有(you)助于目(mu)(mu)标(biao)的(de)达成。

  《纲(gang)要》中指(zhi)出,要尽量创造(zao)条件让幼(you)儿(er)喜欢参加体(ti)(ti)育(yu)活动,并且帮忙其(qi)到达(da)动作协调(diao)、灵活的目标,使他们感受体(ti)(ti)育(yu)活动的过程,体(ti)(ti)验体(ti)(ti)育(yu)游戏的乐趣(qu)。因此,此次活动中,幼(you)儿(er)的具体(ti)(ti)学(xue)法(fa)有(you):

  1.练(lian)习法:幼儿(er)对动作(zuo)的练(lian)习有利于幼儿(er)较好的掌握动作(zuo)。所以(yi)在(zai)幼儿(er)自主探索后(hou),教师(shi)进行个别示(shi)范,再带给(ji)机(ji)会(hui)给(ji)幼儿(er)自由(you)分(fen)散练(lian)习也有利于后(hou)面游戏环节的开展。

  2.游戏(xi)(xi)法(fa):《幼(you)(you)儿(er)(er)园(yuan)教育(yu)指(zhi)导(dao)纲要(yao)》提(ti)出“幼(you)(you)儿(er)(er)园(yuan)教育(yu)应尊重(zhong)幼(you)(you)儿(er)(er)身(shen)心(xin)发展(zhan)规律和学习特点(dian),以游戏(xi)(xi)为基本活动。”游戏(xi)(xi)法(fa)是以游戏(xi)(xi)的形式(shi)组织幼(you)(you)儿(er)(er)进(jin)行身(shen)体锻炼(lian)的方法(fa)。此方法(fa)是激发引导(dao)幼(you)(you)儿(er)(er)参与(yu)活动的重(zhong)要(yao)手段,贴合幼(you)(you)儿(er)(er)身(shen)心(xin)发展(zhan)特点(dian),满足幼(you)(you)儿(er)(er)身(shen)心(xin)需要(yao)。

  3.比赛(sai)法:比赛(sai)中幼儿争取(qu)胜利的强(qiang)烈愿望,有利于激发幼儿愉(yu)快的情绪和参与(yu)身体(ti)锻炼的用(yong)心(xin)性(xing)。

  【说活(huo)动过程】

  结合(he)教(jiao)育(yu)活(huo)动(dong)的(de)有序性原则和本(ben)次活(huo)动(dong)的(de)目标,按照幼(you)儿体育(yu)教(jiao)学活(huo)动(dong)的(de)基(ji)本(ben)结构,我把活(huo)动(dong)过程分为三(san)个(ge)大环节:1.准备部分。2.基(ji)本(ben)部分。3.结束部分。

  第一(yi)大环(huan)节(jie):准备部(bu)分根据幼(you)(you)儿(er)生理(li)(li)机(ji)能(neng)的(de)(de)活(huo)动(dong)变化规律,准备活(huo)动(dong)是十分必要(yao)的(de)(de)一(yi)个环(huan)节(jie)。在此环(huan)节(jie)中,首先我(wo)(wo)会利(li)用(yong)音乐的(de)(de)辅助,带(dai)领幼(you)(you)儿(er)出(chu)场并随着音乐节(jie)奏做出(chu)一(yi)些基(ji)本(ben)的(de)(de)动(dong)作。在提(ti)高幼(you)(you)儿(er)身(shen)体(ti)机(ji)能(neng)活(huo)动(dong)潜力的(de)(de)同时,帮忙幼(you)(you)儿(er)树(shu)立(li)瓶子具有多(duo)种玩法(fa)的(de)(de)意识。随后,我(wo)(wo)会组织(zhi)幼(you)(you)儿(er)做瓶子操,进(jin)行全身(shen)性的(de)(de)活(huo)动(dong),为第二大环(huan)节(jie)的(de)(de)开展(zhan)充分的(de)(de)做好生理(li)(li)和心(xin)理(li)(li)上的(de)(de)准备。

  第二大环节:基本部分经过上一环节的(de)热身,在这一阶段幼儿的(de)活动潜力(li)已经逐步到达较(jiao)高水平,所以(yi)在此(ci)环节,我设置了三个部分的(de)资料:

  (1)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探索(suo)-达成(cheng)目标1《幼(you)儿园教育指导(dao)纲要》的(de)(de)资料中就有“引(yin)导(dao)幼(you)儿用心(xin)主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)(dong)(dong)参加体(ti)育活(huo)动(dong)(dong)(dong),养成(cheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、合作(zuo)、勇(yong)敢、不怕困难的(de)(de)良好品质。”以及“引(yin)导(dao)幼(you)儿创造性地进行身体(ti)活(huo)动(dong)(dong)(dong),主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)(dong)(dong)探索(suo)多种(zhong)运动(dong)(dong)(dong)器材的(de)(de)多种(zhong)玩法。”等方面(mian)资料。这些资料促(cu)使我在(zai)开展体(ti)育教学活(huo)动(dong)(dong)(dong)时,为(wei)幼(you)儿带(dai)给自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探索(suo)的(de)(de)机(ji)会。首先我会用适当(dang)的(de)(de)教师语言和隐性示范,引(yin)导(dao)幼(you)儿用心(xin)动(dong)(dong)(dong)脑(nao),合作(zuo)探索(suo)。然后进行归(gui)纳(na)小结,并(bing)示范个别(bie)玩法,扩大幼(you)儿思维(wei)(wei),也(ye)为(wei)下一部分(fen)的(de)(de)游戏环节打下基础。最后让(rang)幼(you)儿自(zi)由(you)结伴,分(fen)散练习,巩(gong)固基本动(dong)(dong)(dong)作(zuo),鼓励(li)幼(you)儿,对个别(bie)幼(you)儿进行指导(dao)。整个自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探索(suo)过(guo)程(cheng)充分(fen)体(ti)现幼(you)儿的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性,让(rang)幼(you)儿在(zai)简单(dan)、愉快、自(zi)由(you)的(de)(de)氛围(wei)中发展自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)探索(suo)潜力(li)和创造性思维(wei)(wei)。

  (2)开(kai)展(zhan)游(you)戏(xi)-达成(cheng)目(mu)标2、3体(ti)育(yu)游(you)戏(xi)是幼儿体(ti)育(yu)教(jiao)学活动(dong)的重要资(zi)料,游(you)戏(xi)能够提高幼儿的练(lian)习(xi)兴趣(qu),让幼儿在体(ti)验(yan)游(you)戏(xi)娱乐性的同时,练(lian)习(xi)和巩(gong)固基本(ben)动(dong)作,到达增强体(ti)制(zhi)的效果。所以我在此(ci)部分设置了三个竞(jing)赛性的小游(you)戏(xi),分别发展(zhan)幼儿平(ping)稳走、绕(rao)障(zhang)碍跑、夹物并腿跳的潜力。使整个体(ti)育(yu)教(jiao)学活动(dong)急缓结合(he),合(he)理安排运动(dong)负(fu)荷。

  首先我会(hui)利用(yong)道具(ju)设(she)置情境,用(yong)主(zhu)(zhu)角扮演的(de)方(fang)式让幼(you)儿(er)自主(zhu)(zhu)选取分组(zu),增加(jia)趣味性。再(zai)用(yong)教师语言激发两组(zu)幼(you)儿(er)进(jin)行竞争,激发幼(you)儿(er)愉快的(de)情绪和参与用(yong)心性。层层递(di)进(jin),引出竞赛游戏。

  在游(you)(you)戏(xi)(xi)开始(shi)前,我会用(yong)讲(jiang)解示范法,清晰、准(zhun)确、生动的(de)(de)(de)讲(jiang)解示范游(you)(you)戏(xi)(xi)规(gui)则(ze),对幼(you)(you)儿(er)提(ti)出要求,再组织幼(you)(you)儿(er)有序(xu)的(de)(de)(de)开展游(you)(you)戏(xi)(xi)。因为幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)自制潜力(li)、自我保护潜力(li)较差,所以(yi)我会以(yi)裁(cai)判员的(de)(de)(de)身(shen)份参与游(you)(you)戏(xi)(xi),在游(you)(you)戏(xi)(xi)开展中,时刻注意幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)安全(quan)问题。并(bing)利(li)用(yong)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)主角扮(ban)演,提(ti)醒幼(you)(you)儿(er)互(hu)相(xiang)监督,遵守(shou)游(you)(you)戏(xi)(xi)规(gui)则(ze)和进行团结合作。

  在(zai)第二个(ge)小游(you)戏中(zhong),我没有预(yu)先摆放(fang)好小瓶子,而(er)是(shi)让幼(you)儿(er)(er)根据(ju)预(yu)先的定位来摆放(fang),是(shi)为幼(you)儿(er)(er)创造共同参与环境创设的机会(hui),提高(gao)幼(you)儿(er)(er)用心(xin)性。

  (3)总结评(ping)(ping)(ping)价(jia)游戏(xi)结束后,我会(hui)先(xian)引导(dao)幼(you)儿进(jin)行自评(ping)(ping)(ping),互评(ping)(ping)(ping),把评(ping)(ping)(ping)价(jia)的权利交给幼(you)儿,再进(jin)行总结评(ping)(ping)(ping)价(jia)。注意抓(zhua)住一个点分别对两队(dui)幼(you)儿进(jin)行表(biao)扬(yang),语言中进(jin)行运动、合作快乐、健康重要的情感渗(shen)透。

  第三(san)大环节:结(jie)束(shu)部(bu)分幼(you)(you)儿(er)经过激烈的比赛(sai)之后,身(shen)体机能活(huo)动潜力(li)逐渐(jian)下(xia)降(jiang),所以在这一(yi)环节就是我会(hui)带领幼(you)(you)儿(er)手持瓶子(zi)在音乐声做一(yi)些放松(song)的基(ji)本动作,帮忙幼(you)(you)儿(er)平稳(wen)情绪,放松(song)身(shen)体。然后列队走(zou)回教(jiao)室,完成(cheng)整个体育教(jiao)学(xue)活(huo)动。

小班音乐教(jiao)案15篇

小班音乐教案

  小班音(yin)乐教(jiao)案(1):

  小班音乐教案:《打电(dian)话》

  活动目标:

  1.使幼儿喜欢音(yin)乐活动,能用轻(qing)快的声音(yin)来演唱(chang)。

  2.透(tou)过情景表演(yan),帮忙幼儿熟悉(xi)歌词,学唱(chang)歌曲。

  活(huo)动准备:玩(wan)具电话机一部,小娃娃手偶两个。

  活动过(guo)程:

  (一).透过(guo)情景表演(yan),引起幼儿兴趣

  1.教师出示(shi)手偶,提问:你们(men)看,这天谁来(lai)啦(小娃娃),对!她叫豆豆。教师再从身后取出一个,这个呢(ni),叫点点。这天,豆豆和点点来(lai)到(dao)了我(wo)们(men)班(ban),看看他们(men)这天发生了什(shen)么呢(ni)?

  2.教(jiao)师表演(yan)《打电话》情景,请幼儿欣赏。

  一天(tian),豆豆在家里,觉得很(hen)没劲,于是他就想(xiang)到(dao)了在上(shang)幼(you)儿(er)园的点点,然后她(ta)就给点点打了个(ge)电话。

  豆豆:喂(wei)喂(wei)喂(wei),你是点点吗?

  点(dian)点(dian):哎(ai)哎(ai)哎(ai),我(wo)是点(dian)点(dian)啊。

  豆豆:点点,点点,你在干什么呢?

  点(dian)点(dian):豆(dou)豆(dou),豆(dou)豆(dou),我在(zai)幼(you)儿园呢!

  3.教师提问:小朋友们(men)有没(mei)有看到豆豆和点点在干什么呢?(打电话),那豆豆在哪里(li)呢?点点在哪里(li)呢?

  (二).教师(shi)教唱(chang)歌曲

  1.教师有表(biao)情的范唱,请幼儿欣(xin)赏。

  2.教师(shi)带(dai)着小(xiao)朋友一齐有(you)节奏的(de)念歌(ge)词(拍(pai)手(shou),拍(pai)脚…)让幼儿说(shuo)说(shuo)就应用(yong)怎样(yang)的(de)声音来唱(chang),告(gao)诉他(ta)们应用(yong)轻快的(de)声音唱(chang)歌(ge)。

  3.教(jiao)师(shi)(shi)再唱一(yi)遍(bian),请(qing)幼儿和着老师(shi)(shi)的节奏(zou)一(yi)齐(qi)拍(pai)手。

  4.利用(yong)手偶(ou),一边唱歌,一边表演。

  5.教师弹琴,请幼儿跟(gen)着钢琴唱歌。

  6.请小朋友自(zi)愿(yuan)上来唱歌给下面的小朋友听。

  (三)幼儿跟着音乐(le)动(dong)一(yi)动(dong)。或者找一(yi)个好朋(peng)友,一(yi)齐表演打(da)电话的游戏。

  (四)活动(dong)延伸:

  将玩(wan)具(ju)放上活动(dong)(dong)角。例如:娃娃家(jia)等,使幼儿在自由活动(dong)(dong)时间里(li)玩(wan)打电话的(de)主(zhu)角游戏,也可将学会的(de)歌(ge)曲唱给爸爸妈(ma)妈(ma)听(ting)。

  小班音乐教案(2):

  幼儿园小班音乐教案(an):《粉刷匠》

  【教学目标】

  1、热身音乐律动让小(xiao)朋友(you)愉快高兴的进入音乐氛围

  2、声(sheng)势、乐器感受(shou)《粉(fen)刷匠(jiang)》语词节奏

  3、培养幼儿亲自参与(yu)音(yin)乐(le)表演,感受音(yin)乐(le)的愉(yu)悦(yue)情绪

  【教学重点】

  1.声势、乐器感受《粉刷(shua)匠》语词节奏

  【教具(ju)准(zhun)备】

  1.CD:《蛙蛙快乐(le)(le)颂》、《粉刷匠》、《律律动音乐(le)(le)》

  2.乐器:节奏棒

  3.旧报纸(zhi)(zhi)做(zuo)的刷(shua)子、画好的粉(fen)刷(shua)图片、彩色贴(tie)纸(zhi)(zhi)

  【教学资料】

  A.音(yin)乐(le)热(re)身律(lv)动(dong):《蛙(wa)(wa)蛙(wa)(wa)快乐(le)颂》(5分(fen))

  1.主(zhu)班(ban)老师请小朋友(you)站到自(zi)己(ji)的位置(地板上贴好的标(biao)记)

  2.配班(ban)老师放音乐,主班(ban)老师带领小朋友(you)随音乐一齐做音乐律动

  3.做完音乐律动后,主班老师请小朋友坐在自己的位置上

  4.音乐提示:刚开始,小(xiao)朋友只要(yao)跟(gen)着(zhe)音乐动起来(lai)就能(neng)够

  B.音乐聆听游戏(10分)

  1.唱(chang)名字

  老师依次用强弱不同的声音叫(jiao)小朋(peng)友的名(ming)字,请小朋(peng)友用动作或声音作出回

  应(ying)

  例如:(老(lao)师)××××│×××(幼儿(er))做(zuo)动作:站(zhan)起来、举(ju)手;

  贝贝贝贝在哪里

  或(huo)者说(shuo)“哎”“到(dao)”“这(zhei)儿”等话回应(ying)

  2.音乐问(wen)候

  老(lao)师和小(xiao)朋友拍手(shou)互(hu)相进行音(yin)乐问候

  例如(ru):(老师)唱:12345-54321-‖

  小(xiao)朋友们好小(xiao)朋友们好

  (小朋友)唱(chang):12345-54321-‖

  老师好老师好

  3.听《粉(fen)刷(shua)匠》伴奏音乐(le)

  ①师(shi)(shi):老(lao)(lao)师(shi)(shi)的手真灵(ling)巧,喜欢跟(gen)着音乐跳(tiao)。小(xiao)朋友认(ren)真听,认(ren)真看(kan),老(lao)(lao)师(shi)(shi)的手跟(gen)着音乐怎样跳(tiao)舞的一会儿老(lao)(lao)师(shi)(shi)请你们的小(xiao)手跟(gen)着音乐一齐跳(tiao)舞。

  ②配班(ban)老师放音(yin)乐,主班(ban)老师手有节(jie)奏(zou)的做动(dong)作

  ③老(lao)师请小(xiao)朋(peng)友一齐(qi)跟音(yin)乐模仿做手(shou)的动作(zuo)

  ④老师(shi)鼓励、表(biao)扬小朋(peng)友们(men)的表(biao)现(xian)

  附(fu)手的律动:

  第一(yi)个乐句:胸前拍(pai)手

  第(di)二个乐句:前平举(ju)左(zuo)右晃手

  第三个乐句:前平举(ju)双手(shou)交替上下(xia)做刷墙动(dong)作

  第四个乐(le)句:伸(shen)出食(shi)指,双手(shou)分别交替点自(zi)己的(de)鼻子

  C.音(yin)乐语言游戏(10分)

  1.猜谜语:

  ①师(shi):喜(xi)欢猜谜吗我说你们(men)猜一猜,仔细听(ting)好了“两棵树,十个叉,不长叶,不开花,吃饭劳(lao)动全(quan)靠它”。(手)

  ②师:说说你们的(de)小手(shou)能干什(shen)么

  2.能干的小手:

  ①师(shi):下(xia)面(mian)看(kan)看(kan)老师(shi)的手能干什么

  (拍手、扫地(di)、洗衣服、刷(shua)牙(ya)、洗脸、粉刷(shua))

  ②师:小朋(peng)友真(zhen)聪明,一看就明白老师的手(shou)在做什么我们一齐来做一做,看谁的小手(shou)最能干

  3.音乐语词节奏

  ①师:小朋友,老师把刚才粉刷墙壁的(de)动作编成了(le)一(yi)首(shou)动听的(de)儿(er)歌(ge),你们仔细听(边念边拍语词节奏)

  我是一个粉刷匠,粉刷本领强。

  我要把那新房子,刷(shua)的很(hen)漂亮(liang)。

  刷(shua)了房顶又(you)刷(shua)墙,刷(shua)子飞(fei)舞忙。

  哎呀我的小鼻子,变呀变了样。

  (语词(ci)节奏型(xing))××××│×××│××××│×-‖

  ②老师说(shuo)一(yi)句,小朋(peng)友模仿说(shuo)一(yi)句(边念边拍语词(ci)节奏)

  ③播放(fang)音乐,老师(shi)和(he)小(xiao)朋(peng)友(you)拍手跟唱音乐语词

  D.音乐节(jie)奏(zou)快车(20分)

  1.声音配合动作节(jie)奏(zou)

  (教师用旧报(bao)纸折成(cheng)刷(shua)子在墙壁上做粉刷(shua)的动作)

  ①师:小朋友,看(kan)看(kan)老师粉刷(shua)(shua)(shua)房子时的(de)(de)(de)动作请你们给(ji)我的(de)(de)(de)刷(shua)(shua)(shua)子配(pei)(pei)上(shang)声(sheng)(sheng)音(yin),先(xian)瞧(qiao)瞧(qiao)Ⅹ老师(配(pei)(pei)班)是怎样给(ji)我的(de)(de)(de)刷(shua)(shua)(shua)子配(pei)(pei)声(sheng)(sheng)音(yin)的(de)(de)(de)(刷(shua)(shua)(shua)的(de)(de)(de)长,配(pei)(pei)上(shang)唰-的(de)(de)(de)节(jie)奏;刷(shua)(shua)(shua)的(de)(de)(de)短,配(pei)(pei)上(shang)唰的(de)(de)(de);总(zong)的(de)(de)(de)节(jie)奏型:

  ××××│×××│××××│×-‖)

  唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)唰(shua)(shua)(shua)(shua)(shua)

  小班(ban)音乐教案(an)(3):

  小班(ban)歌曲(qu)教(jiao)案:《秋天》

  活动目(mu)标:

  1、在理解歌曲(qu)资料的基础上,学习用(yong)自然(ran)的声音演唱歌曲(qu)。

  2、在老师的引导(dao)下,愿意尝(chang)试用(yong)不同的动作表(biao)现树叶落下时飞舞的姿态(tai)。

  活动准备:

  活(huo)动前带(dai)幼儿观察过周围的落(luo)叶。

  活动过程:

  一(yi)、透过谈话(hua),引出主题(ti),激发(fa)幼儿对(dui)“小树叶”的兴趣。

  师:秋天到了,你们明白树叶(ye)宝宝会怎样?(离开大树妈妈)

  师:树(shu)叶(ye)宝(bao)宝(bao)是怎样离开大树(shu)妈妈的?(请幼儿想象一下树(shu)叶(ye)是怎样落下的)

  1.教师出示(shi)一(yi)片树叶,请幼(you)儿观察一(yi)下树叶掉(diao)下来的(de)姿态(tai)。

  2.请幼儿(er)观察后用肢体动(dong)作(zuo)模(mo)仿、展(zhan)现树叶(ye)飞舞(wu)的姿态。

  二、欣赏歌曲(qu),初步理解(jie)其音(yin)乐的节奏美。

  1.倾(qing)听音乐,引(yin)导(dao)幼儿(er)感(gan)受(shou)小树(shu)叶落下来轻、慢(man)的(de)节奏。

  2.欣赏歌曲,教师进行理解性提问,帮忙幼儿理解歌词(ci)资料。

  重(zhong)点理解歌词:树(shu)叶到处飞呀飞。

  师(shi):小树叶会飞(fei)到哪儿?(理解“到处”的含义)

  师:请你扮演小树叶,到处(chu)飞(fei)呀飞(fei)。(理解“到处(chu)飞(fei)呀飞(fei)”的含义。)

  三(san)、学唱歌曲,并尝试用动作(zuo)表现(xian)歌词。

  1.引(yin)导幼儿(er)用好听的(de)声音唱(chang)歌(ge)。

  2.鼓励幼儿用各种动(dong)作来(lai)表(biao)现歌词资料。

  3.请个别幼儿(er)上来表演唱(重(zhong)点指导幼儿(er)用自然的(de)声音演唱歌曲)。

  四、在初步学(xue)会歌曲的(de)状况下,与幼(you)儿(er)一齐边唱歌一边做游戏(xi)。

  1.鼓励幼儿边(bian)唱边(bian)表演小树叶(ye)飞舞的动作。

  2.提(ti)出(chu)表演规则,丰富歌(ge)表演资料。

  ①引导幼儿发挥自己(ji)的想(xiang)象,自由表现小(xiao)树叶停下(xia)来后的各(ge)种(zhong)姿势。

  师(shi):唱到最(zui)后一(yi)句“秋天多可(ke)爱”时,要停一(yi)下(xia),摆一(yi)个漂亮的造(zao)型(xing)动作。

  ②幼儿(er)根据教师提出的歌表演(yan)(yan)规则,进行完整“歌表演(yan)(yan)”,教师根据幼儿(er)最后一个(ge)“小(xiao)树叶(ye)”造(zao)型(xing)动(dong)作进行简单评价,引(yin)导幼儿(er)摆出各种“与众不同、有创(chuang)意”的造(zao)型(xing)动(dong)作。

  小班音(yin)乐教案(4):

  小(xiao)班音乐活动教(jiao)案(an):小(xiao)手爬

  目标(biao):

  1、乐(le)意(yi)参加音乐(le)活动,能(neng)根据(ju)歌词资料做相应的动作。

  2、在学唱歌曲的基础(chu)上,引发幼儿仿编歌词(ci)的愿望。

  3、激发幼儿尝(chang)试用小(xiao)手做游戏的兴趣。

  过程:

  一、导入(ru)活动:

  “昨日小(xiao)(xiao)朋(peng)友和自(zi)己的小(xiao)(xiao)手做了(le)朋(peng)友,你的小(xiao)(xiao)手在哪里(li)呀?请你的小(xiao)(xiao)手来跳(tiao)个舞吧(ba)。”(教(jiao)师放(fang)录音,带(dai)领幼(you)儿用小(xiao)(xiao)手跳(tiao)舞。)

  小(xiao)班(ban)音(yin)乐(le)公开课(ke)教案《小(xiao)手爬》

  二、进行部分(fen):

  1、“我们的手宝(bao)宝(bao)朋友会(hui)帮忙我们做哪些(xie)事情呢(ni)?”(幼儿(er)自由(you)回(hui)答)

  2、“这(zhei)天,我的手朋友还会和我做游戏呢,瞧,老师的手朋友在做什么?”(教师一边(bian)念歌(ge)词前半段一边(bian)做动作)

  提问:“老师的手朋(peng)友(you)爬到哪里去了?”(头顶上)“我们再来看一(yi)看,手朋(peng)友(you)又爬到哪里去了?”(教师一(yi)边念歌词的后(hou)半段(duan)一(yi)边做动作(zuo))

  3、“我(wo)们一齐来学学小手(shou)做(zuo)的(de)游戏。”教师带领幼儿(er)边(bian)念(nian)歌词边(bian)做(zuo)小手(shou)“爬”的(de)动作。

  4、“这天(tian),我(wo)的手朋友还会一(yi)边(bian)唱歌(ge)一(yi)边(bian)做游戏(xi)呢(ni)。我(wo)们一(yi)齐来(lai)听听小手‘爬’的歌(ge)。”教(jiao)师范唱歌(ge)曲(qu)。

  5、教师(shi)带领幼儿(er)一(yi)边(bian)唱(chang)歌一(yi)边(bian)做动(dong)作。

  6、鼓(gu)励幼儿在(zai)不同(tong)节奏的音乐伴(ban)奏下和老师一齐演(yan)唱歌曲。

  7、仿编歌曲。“小(xiao)手除(chu)了能(neng)够爬到头顶上小(xiao)脚上还能(neng)爬到我们身体的哪些地(di)方呀?”(鼓励幼儿大胆表达自己的想法)

  8、“小(xiao)手除了能(neng)够在我们身体上(shang)爬还能(neng)在哪(na)些(xie)地(di)方(fang)爬呀(ya)?”(让幼儿唱自己仿编的歌词并做出相(xiang)应的动作)

  三(san)、结束部分:

  “这(zhei)天(tian)手宝(bao)宝(bao)和我(wo)们做了(le)好(hao)(hao)(hao)玩(wan)的游(you)戏,回家(jia)以后和你们的爸爸妈妈也来(lai)做这(zhei)个(ge)好(hao)(hao)(hao)玩(wan)的游(you)戏,好(hao)(hao)(hao)吗?”

  小班音乐教案(5):

  幼儿园小班音(yin)乐教案:小星星

  一、活动目(mu)标

  1.喜(xi)欢参加(jia)音(yin)乐活(huo)(huo)动,具有初步音(yin)乐节奏感,能(neng)在活(huo)(huo)动中大(da)胆表现自己。

  2.感受乐曲(qu)的优美,熟(shu)悉4/4节奏(zou)型。愿意在(zai)音(yin)乐伴奏(zou)下感受音(yin)乐、表现节奏(zou)。

  二、重点和难点

  这是一段十分优(you)美动听的(de)旋律,乐(le)曲所(suo)要(yao)表(biao)现的(de)是黑夜里(li)满(man)天星(xing)星(xing)闪烁、此(ci)起彼伏的(de)美景。让幼儿熟悉(xi)4/4节(jie)奏是本教(jiao)材的(de)重(zhong)点(dian);而根据不同的(de)音乐(le)形象(xiang)鼓励幼儿大(da)胆在音乐(le)伴奏下表(biao)现音无(wu)法(fa)、表(biao)现节(jie)奏是本教(jiao)材的(de)难点(dian)。

  三、环(huan)境创(chuang)设及材料

  1.录音磁带(dai)“小星(xing)星(xing)”。(三种乐器演奏的“小星(xing)星(xing)”)

  2.若干圆舞板(ban)、三角铁(tie)、串铃、铃鼓(gu)、小铃等乐(le)器。

  3.绸带、纱巾、花朵等舞(wu)蹈道(dao)具。

  四、设(she)计思路

  对中(zhong)班上(shang)期的(de)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)来(lai)说(shuo)引导(dao)他们参加(jia)(jia)音(yin)乐(le)(le)(le)活(huo)动(dong)并(bing)(bing)且对音(yin)乐(le)(le)(le)活(huo)动(dong)有(you)浓厚的(de)兴(xing)趣这并(bing)(bing)不难。然而要(yao)在音(yin)乐(le)(le)(le)活(huo)动(dong)中(zhong)培养幼(you)(you)儿(er)(er)(er)具有(you)初(chu)步的(de)节奏(zou)感则需(xu)要(yao)长(zhang)时间地培养与不断地给予感受。就一个4/4节奏(zou)来(lai)说(shuo),并(bing)(bing)不仅仅仅透(tou)(tou)过一个群众活(huo)动(dong)就能够解决(jue)的(de),它(ta)需(xu)要(yao)较长(zhang)时间,在多(duo)种手段、多(duo)种刺激下才能构(gou)成。因(yin)(yin)此在本教材(cai)里就尝试透(tou)(tou)过玩乐(le)(le)(le)器(qi),透(tou)(tou)过自(zi)由创编(bian)舞蹈来(lai)不断体会(hui)4/4节奏(zou)。另外鼓励中(zhong)班幼(you)(you)儿(er)(er)(er)根据不同(tong)音(yin)乐(le)(le)(le)形(xing)象(xiang)大胆表(biao)(biao)现音(yin)乐(le)(le)(le)、表(biao)(biao)现节奏(zou)是本教材(cai)的(de)难点,因(yin)(yin)为这就要(yao)求幼(you)(you)儿(er)(er)(er)把(ba)平(ping)日(ri)里模(mo)仿到的(de)动(dong)作,真(zhen)正成为自(zi)己的(de)东(dong)西并(bing)(bing)在音(yin)乐(le)(le)(le)伴奏(zou)下加(jia)(jia)以展现。它(ta)需(xu)要(yao)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)一种经验,更(geng)需(xu)要(yao)一种勇气(qi)。而事实上(shang)如果幼(you)(you)儿(er)(er)(er)能在活(huo)动(dong)中(zhong)大胆表(biao)(biao)现自(zi)己,那么音(yin)乐(le)(le)(le)活(huo)动(dong)的(de)真(zhen)正魅力(li)就体现了(le)。

  五、活动流程

  角落活(huo)动中(zhong)(zhong)(zhong)熟悉乐(le)曲,感受节(jie)奏,尝试表现(xian)乐(le)曲——群众活(huo)动中(zhong)(zhong)(zhong)大胆表现(xian)音乐(le),表现(xian)音乐(le)的节(jie)奏——角落活(huo)动中(zhong)(zhong)(zhong)进(jin)一步体会(hui)乐(le)曲、表现(xian)乐(le)曲

  1.角落(luo)活动(dong)中(zhong)熟(shu)悉乐曲、感受乐曲节奏、尝试表现乐曲。

  (1)听赏乐(le)曲(qu),感受乐(le)曲(qu)的优美,激发幼儿对乐(le)曲(qu)的兴趣。

  说明:在角落(luo)活动中(zhong)引导幼儿(er)花几分钟的(de)时间(jian)听一听乐曲,感(gan)受乐曲的(de)优美。此资(zi)料可(ke)延(yan)续4-5天。

  (2)听赏乐(le)(le)曲、感(gan)受(shou)乐(le)(le)曲,能(neng)够(gou)引导幼儿(er)(er)用不同方法尝试表现(xian)乐(le)(le)曲。如幼儿(er)(er)能(neng)够(gou)用舞蹈动作表现(xian)乐(le)(le)曲,幼儿(er)(er)也能(neng)够(gou)借助各种(zhong)打击乐(le)(le)器(qi)表现(xian)乐(le)(le)曲。

  说(shuo)明:这一阶段(duan)幼(you)儿(er)在(zai)角落(luo)里玩的(de)(de)(de)时间能(neng)够(gou)有(you)10天左右。教师指导的(de)(de)(de)重点是(shi)不(bu)(bu)断挖掘幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)闪(shan)光(guang)点,譬如幼(you)儿(er)用不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)乐(le)器表现(xian)乐(le)曲、用不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)动(dong)作表现(xian)乐(le)曲等。最主要的(de)(de)(de)是(shi)鼓励幼(you)儿(er)大胆(dan)地表现(xian)以及幼(you)儿(er)初步的(de)(de)(de)4/4节奏感。那里要提醒的(de)(de)(de)是(shi)4/4节奏也能(neng)够(gou)有(you)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)节奏型,如X———|X——|;如:—X—|X—X—|;如:XXXX|XXXX|;又(you)如XXXXXXXX|XXXXXXXX|。教师可透(tou)过(guo)每次角落(luo)游戏(xi)的(de)(de)(de)讲(jiang)评让幼(you)儿(er)体(ti)会(hui)角落(luo)活动(dong)中的(de)(de)(de)成功和(he)愉(yu)悦。

  (3)注意生活中引导(dao)幼(you)儿多感(gan)受不(bu)同(tong)4/4节(jie)奏(zou),

  如(ru)XXXX|如(ru)XXXX|XXXXXXX|又如(ru):XXXXX|XXXXX|

  请你过(guo)来!我(wo)们(men)都(dou)是我(wo)们(men)都(dou)是好朋友我(wo)呀长(zhang)大(da)了,你也长(zhang)大(da)了!

  群众活(huo)动中大胆表现音乐(le)、表现音乐(le)节奏

  2.群众活动中大胆表现音(yin)乐、表现音(yin)乐节奏

  老(lao)师和幼儿共同听赏(shang)乐(le)曲(qu),感(gan)受(shou)乐(le)曲(qu)优美(mei),明(ming)白这首(shou)乐(le)曲(qu)的名字叫“小(xiao)星星”,讲的是小(xiao)星星的故事。

  A.游戏(xi)“快乐大转盘”。

  游(you)戏玩法:老师扮演(yan)月(yue)亮(liang)(liang)(liang)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie),小朋友是满(man)天的星(xing)(xing)(xing)星(xing)(xing)(xing)。星(xing)(xing)(xing)星(xing)(xing)(xing)围成大圈(quan),月(yue)亮(liang)(liang)(liang)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)在(zai)中(zhong)央。音乐(le)(le)前(qian)(qian)奏起月(yue)亮(liang)(liang)(liang)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)转圈(quan);星(xing)(xing)(xing)星(xing)(xing)(xing)跟着音乐(le)(le)拍手。前(qian)(qian)奏结(jie)(jie)束前(qian)(qian)月(yue)亮(liang)(liang)(liang)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)要点(dian)到一(yi)颗小星(xing)(xing)(xing)星(xing)(xing)(xing),小星(xing)(xing)(xing)星(xing)(xing)(xing)就立刻起来,跟着音乐(le)(le)做动(dong)作(如眨眼(yan)、睡(shui)觉、或者(zhe)跳舞(wu))。其(qi)他(ta)小星(xing)(xing)(xing)星(xing)(xing)(xing)和月(yue)亮(liang)(liang)(liang)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)都务(wu)必立刻跟着他(ta)(她(ta))一(yi)齐有节奏地动(dong)作,直至乐(le)(le)曲结(jie)(jie)束。待(dai)到间(jian)奏起,月(yue)亮(liang)(liang)(liang)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)姐(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)再次(ci)转圈(quan)去另一(yi)颗小星(xing)(xing)(xing)星(xing)(xing)(xing),游(you)戏如此循(xun)环反复。

  游戏(xi)规则:小(xiao)星(xing)星(xing)务(wu)必跟着音乐节(jie)奏做动作(zuo)。别人做过(guo)的动作(zuo)就(jiu)不(bu)能再做,否则算输。

  说明(ming):这个游戏能够(gou)充分激发(fa)幼(you)儿(er)兴趣(qu)和用(yong)心(xin)性。在(zai)鼓励(li)幼(you)儿(er)大(da)胆地模仿(fang)别人(ren)动作并表(biao)(biao)现音乐(le)中,教师的(de)指导重点放在(zai)让幼(you)儿(er)按音乐(le)节奏(zou)活动,并不(bu)重复别人(ren)的(de)动作,更(geng)应放在(zai)幼(you)儿(er)会用(yong)动作展现不(bu)同的(de)节奏(zou)型(xing)。如有幼(you)儿(er)用(yong)XXXXXX|就应表(biao)(biao)扬(yang)

  点头(tou)点头(tou)拍(pai)(pai)手(shou)拍(pai)(pai)手(shou)拍(pai)(pai)手(shou)拍(pai)(pai)手(shou)

  而有幼儿(er)用X—X—|XXXX|也该好(hao)(hao)好(hao)(hao)鼓励。

  扭(niu)屁(pi)股(gu)扭(niu)屁(pi)股(gu)拍手拍手拍手拍手

  B.引导(dao)幼儿听(ting)一段新的音乐(同(tong)(tong)(tong)(tong)一旋律的不同(tong)(tong)(tong)(tong)乐器(qi)演奏)鼓励听(ting)到不同(tong)(tong)(tong)(tong)乐器(qi)演奏表(biao)现不同(tong)(tong)(tong)(tong)动作、玩法、规(gui)则(ze)。指导(dao)重点同(tong)(tong)(tong)(tong)前(qian)。

  说明:不同(tong)(tong)(tong)乐器表现同(tong)(tong)(tong)一(yi)旋律(lv)效果不同(tong)(tong)(tong),如由小(xiao)提琴(qin)演(yan)(yan)奏(zou)出的(de)(de)(de)旋律(lv)较为(wei)(wei)流畅优美,幼儿的(de)(de)(de)动作就(jiu)应较为(wei)(wei)舒展、柔美;而由铝板(ban)琴(qin)演(yan)(yan)奏(zou)的(de)(de)(de)旋律(lv)则感觉更多的(de)(de)(de)是有节(jie)奏(zou)、有弹性。不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)乐器就(jiu)应引导幼儿用不同(tong)(tong)(tong)动作表现。

  3.在(zai)角落游戏中进(jin)一步体会歌曲。

  表(biao)(biao)现角中让每一个幼儿(er)能有(you)机(ji)会参加活(huo)动,进一步表(biao)(biao)现乐(le)曲,感受节奏。此资料可(ke)在表(biao)(biao)演角里再延续10天左右(you)。

  继续(xu)在角落(luo)里引导幼儿大胆(dan)地用各种动作表现(xian)不同(tong)的(de)节奏(zou)型,在角落(luo)活(huo)动的(de)讲(jiang)评中展现(xian)幼儿的(de)游戏(xi),以此让幼儿体会(hui)成功(gong)体会(hui)愉(yu)悦。

  小星(xing)星(xing)1155|665——|4433|221——|5544|332——|5544|332——|1155|665——|4433|221——|

  小班音(yin)乐(le)教(jiao)案(6):

  幼儿园小(xiao)班音乐教案(an)《大雨小(xiao)雨》

  活动目(mu)标:

  1、能用强(qiang)弱(ruo)不同的(de)力度演唱《大雨和小雨》。

  2、大胆尝试(shi)用(yong)声(sheng)音、动作来表现大雨和小雨。

  3、用(yong)心参与音(yin)乐活动,激发对音(yin)乐的表现和创造力。

  活(huo)动准备:

  歌曲《大(da)雨(yu)和小雨(yu)》的音(yin)乐磁带、教材图片(大(da)雨(yu)、小雨(yu))、小纱巾。

  活(huo)动(dong)重难点:

  重点:能唱出大雨、小(xiao)雨时的强弱力度(du)。

  难(nan)点:能够大(da)胆用(yong)声音、动作(zuo)来表(biao)现大(da)雨和小雨。

  活动过程(cheng):

  一、引起兴趣

  1、下(xia)大雨的声音怎样样的呀(哗(hua)啦哗(hua)啦……)我(wo)们用(yong)能(neng)干的小手(shou)来(lai)表示(shi)(shi)一下(xia),谁来(lai)做一做(尽量用(yong)夸张的动作来(lai)表示(shi)(shi))我(wo)们再来(lai)用(yong)能(neng)干的小手(shou)边念边做吧!(出示(shi)(shi)大雨图片)

  2、大(da)雨下的可真大(da),慢慢地(di)雨变小了!我们来听(ting)一听(ting)……播放小雨录音(yin)。

  3、小(xiao)雨下(xia)的声音是怎样样的呀(淅(xi)沥淅(xi)沥……)小(xiao)手也来(lai)表示一下(xia)吧!我们也来(lai)一齐来(lai)念(nian)一念(nian)。(出示小(xiao)雨图片)

  2、

  二、熟悉歌(ge)曲并尝试唱(chang)歌(ge)

  1、“这天我们来学一(yi)(yi)首好(hao)听的歌(ge)曲,请大家先来听一(yi)(yi)听吧。”(教师播放音乐,幼儿安静地欣赏歌(ge)曲一(yi)(yi)遍)

  2、“录音机里(li)下(xia)雨的声音真好听,它(ta)的名字叫《大(da)雨和小雨》

  3、请你们再欣(xin)赏一(yi)遍,这(zhei)一(yi)次你们要仔(zi)细听(ting)一(yi)听(ting)下(xia)大(da)雨(yu)(yu)和下(xia)小雨(yu)(yu)的时候声(sheng)音(yin)是怎样样的”(教师第(di)二遍播放音(yin)乐,幼儿(er)回答)

  4、它们唱(chang)(chang)的(de)好听吗(ma)大雨(yu)落下(xia)来时是(shi)(shi)怎(zen)样(yang)(yang)唱(chang)(chang)的(de)啊小雨(yu)又是(shi)(shi)怎(zen)样(yang)(yang)唱(chang)(chang)的(de)啊来,我们来唱(chang)(chang)一(yi)唱(chang)(chang)吧!让幼儿(er)尝试唱(chang)(chang)歌。

  5、大(da)雨(yu)唱(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)时候是(shi)(shi)响(xiang)响(xiang)的(de),小雨(yu)唱(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)时候是(shi)(shi)轻轻的(de)。此(ci)刻(ke)我(wo)们一齐来唱(chang)(chang)(chang)(chang)一唱(chang)(chang)(chang)(chang)吧!(教师(shi)带领(ling)幼(you)儿完整唱(chang)(chang)(chang)(chang)两遍,引(yin)导幼(you)儿唱(chang)(chang)(chang)(chang)出强弱力度(du))

  6、此刻让我们来学一(yi)学大雨(yu)和(he)小雨(yu),一(yi)边唱一(yi)边从天上落(luo)下来吧!(引导幼儿大胆(dan)表现大雨(yu)和(he)小雨(yu))

  三、小游戏

  1此刻(ke)老(lao)师来(lai)做大(da)雨,请(qing)小朋(peng)友来(lai)做小雨,我(wo)们(men)一(yi)齐来(lai)做游戏吧!但是有(you)一(yi)个规则(ze):唱大(da)雨的(de)时候用(yong)小丝巾(jin)用(yong)力挥(hui)(hui),唱小雨的(de)时候轻(qing)轻(qing)地(di)挥(hui)(hui)。明(ming)白吗

  2、教师先(xian)示范完整(zheng)唱(chang)一遍。

  3、全体幼(you)儿一(yi)齐边(bian)舞(wu)边(bian)唱。(两遍)

  4、大雨小雨们我们一齐(qi)到外面去玩吧!(出活动室)

  小(xiao)班音乐教案(an)(7):

  幼儿园小(xiao)班音乐游戏:五官歌

  游戏目标:1、熟悉音乐(le)旋律,能配合音乐(le)指认五官的位置。

  2、学习有节(jie)奏(zou)地唱准(zhun)歌曲,喜欢和老师一齐(qi)做音乐(le)问答游戏(xi)。

  游戏准备:1、音(yin)乐录音(yin)磁带。

  2、请一名大班(ban)幼(you)儿与教(jiao)师(shi)配合对唱并表演。

  游戏过程:

  1、复习游戏,听口令指(zhi)五官:

  (1)教师即兴说(shuo)出(chu)五官(guan)(guan)的名称(cheng),并不断地变换口令,逐(zhu)步加快速度,幼(you)儿听(ting)完口令立即用手(shou)指(zhi)点(dian)五官(guan)(guan),如:教师说(shuo)"眼睛(jing)",幼(you)儿就用手(shou)指(zhi)自己(ji)的眼睛(jing)。

  2、幼(you)儿欣赏教师和大班(ban)幼(you)儿表(biao)演的游戏:

  (1)在音(yin)乐得伴奏下,教师(shi)和大班幼儿表(biao)演游戏:

  "我们此刻做(zuo)的(de)游(you)戏(xi)和刚(gang)才大(da)家一齐(qi)做(zuo)的(de)游(you)戏(xi)一样吗?哪(na)里不一样?"(2)再次欣赏表演,幼儿拍(pai)打节奏。

  3、幼儿学习(xi)音(yin)乐游戏:

  (1)请全班(ban)幼儿(er)跟着大班(ban)幼儿(er)和教师对唱,边唱边拍手,手口(kou)同步。

  (2)师(shi)生一齐做音(yin)乐游戏,唱到"在(zai)那里"时(shi),用手(shou)指点五官的位置。

  (3)提醒幼儿注意唱准33221--0‖附:歌曲(qu)

  小班(ban)音乐教案(8):

  音乐游戏:小鸟(niao)和汽车

  一、设计思(si)路:

  为了迎接“元旦”节对(dui)家长开放活动,根(gen)据幼儿(er)喜(xi)欢边(bian)唱边(bian)跳的(de)特点,特设计此活动,使幼儿(er)在简(jian)单(dan)愉快的(de)群(qun)众环境中体验(yan)节日快乐的(de)气氛。

  二、活动目(mu)标:

  1、喜欢参与音(yin)乐游戏(xi),体验群(qun)众(zhong)游戏(xi)的乐趣。

  2、能边唱歌边表演。

  3、掌握(wo)音乐游(you)戏规则及玩(wan)法(fa)。

  三、活动准备(bei):小鸟头(tou)饰每(mei)人一(yi)个;汽(qi)车头(tou)饰一(yi)个;大树四棵。

  四、活动过程:

  1、律(lv)动:小鸟(niao)飞(fei)。

  2、复(fu)习歌(ge)表演《小鸟点头、招(zhao)手》。

  3、游戏(xi):小鸟和(he)汽车(che)。

  教师(shi)交代游戏(xi)规则及玩法:请(qing)配(pei)教老师(shi)扮“汽(qi)车(che)”,其余(yu)幼儿扮“小(xiao)鸟”。小(xiao)鸟和妈(ma)妈(ma)愉快的(de)在草地上唱歌跳舞(wu),突(tu)然,汽(qi)车(che)开(kai)来了(le),小(xiao)鸟赶快飞(fei)到树上去。汽(qi)车(che)在草地上转(zhuan)了(le)几圈又(you)开(kai)走了(le),小(xiao)鸟又(you)飞(fei)到了(le)草地上唱歌跳舞(wu)。游戏(xi)一(yi)遍后,请(qing)潜(qian)力强的(de)个别(bie)幼儿扮“汽(qi)车(che)”,再玩1"2遍。

  4、结束活动:

  小鸟坐着汽车来到爸爸、妈妈的身(shen)边,一齐唱歌、跳舞。

  小班音乐教(jiao)案(9):

  名称:在农(nong)场(chang)里(li)

  目标:1、能看着图(tu)形节奏(zou)卡大胆地表现自(zi)己喜欢(huan)的动物。

  2、愿意和大家一齐游戏,体会音乐(le)活动的(de)乐(le)趣。

  准(zhun)备:动(dong)物(wu)(wu)节奏图(tu)形卡、动(dong)物(wu)(wu)脚印(yin)贴纸、FLASH动(dong)画、录音(yin)机、磁带。

  重点:大胆表演

  难点:按音乐(le)节奏唱歌和跳舞(wu)

  过程:一(yi)、出示小动物图形卡,激发幼(you)儿模仿兴趣。

  1、出示小(xiao)猪(zhu):“小(xiao)猪(zhu)怎样叫”

  2、老师放FLASH,幼儿(er)欣赏。

  3、模仿小猪叫的声音(yin)表演(yan)动(dong)作。

  二、幼(you)儿自由选取其他喜欢(huan)的动(dong)物,进行表演。

  1、自由(you)选取,表演(yan)叫声。

  2、请个别表演。

  3、群众(zhong)学习。

  4、出示(shi)动物图卡,按(an)图卡模仿动物的叫(jiao)声(sheng)。

  三、踩动物脚步(bu)节奏(zou)

  1、选取喜欢的动物(wu)胸饰(shi)。

  2、找(zhao)到动物脚印,随音乐节奏踩脚印。

  3、教师指导幼儿(er)用好听(ting)的声音演唱。4、教师简单小结。

  小(xiao)班音乐教案(10):

  小班音(yin)乐教(jiao)案(an)――秋天

  [活动目标]

  1、让幼(you)儿有感情(qing)的演唱(chang)(chang)并表演歌曲《秋天(tian)》,唱(chang)(chang)出秋天(tian)的可爱。

  2、透过让幼儿听风声做游戏,培养幼儿的(de)想象(xiang)力及表现(xian)潜力,并教幼儿初步学(xue)会遵守必(bi)须的(de)规则。

  [活动准备]

  乐器(qi)若干;音乐带;树(shu)叶(ye)头饰

  [活动过程(cheng)]

  一、导入:透(tou)过唱《郊(jiao)游(you)》歌(ge),观看录象、照片引发(fa)幼儿对郊(jiao)游(you)活动的回忆。

  二、复(fu)习歌曲《秋天(tian)》,唱出歌曲的优(you)美。

  1、幼儿表演唱(chang)歌曲(qu)《秋天》。

  2、用(yong)乐器边伴(ban)奏边演唱。

  3、幼儿(er)学树叶飞(fei)把乐器送给(ji)爸爸妈妈。

  三、听音想象模仿动作。

  老师刮奏钢琴(qin),让幼(you)儿(er)想象、模仿树(shu)叶被风(feng)(feng)吹起,又落(luo)下,风(feng)(feng)一停树(shu)叶飘落(luo)到地上。

  四、游(you)戏:秋(qiu)天

  1、幼(you)儿和老(lao)师拉成圆圈做游戏。

  2、爸(ba)妈伴奏(zou),幼儿边唱边游戏。

  3、幼儿带树叶(ye)头饰继续(xu)做游戏(xi)。

  结束活动:带小树叶开火车(che)去游(you)玩。

  小班(ban)音乐教案(an)(11):

  小班音乐(le)游戏(xi)活(huo)动教案:小手小脚动起来

  一、活动目标:

  1.在音乐活(huo)动(dong)中感受快和慢、重(zhong)和轻的变化。

  2.愿意参与活动(dong)(dong)中(zhong)让手脚动(dong)(dong)起来。

  3.在(zai)音乐活动中感到快(kuai)乐。

  二、活动重难(nan)点:

  1、感受音乐节奏的快(kuai)和(he)慢、重和(he)轻

  2、让手脚随着节奏的快(kuai)慢、轻重动起来(lai)

  三、活动(dong)准备(bei):

  1.节奏快慢(man)、轻(qing)重的(de)音乐各一段

  2.一只鼓

  四、活动(dong)过程:

  (一)、引起兴趣(qu)

  音乐游戏《黄老先生有块地(di)》,让幼儿模仿小动(dong)物的声音。

  (二)、动动手

  1、教(jiao)师:“王(wang)老师这天(tian)带(dai)来了(le)一个小鼓(gu),此刻(ke)我来敲(qiao)一敲(qiao)这个小鼓(gu),请小朋友来听一听,我先敲(qiao)第一遍(bian):XXXX(慢)

  2、我再敲第二遍:XXXXXXXXXXXXXXXXXXX(快(kuai))

  3、提问:“刚(gang)才老(lao)师敲(qiao)的两遍声音一样(yang)吗(ma)?

  4、教(jiao)师:“我们此刻跟(gen)着小鼓的声音来(lai)拍拍手吧,请你仔细听好老(lao)师敲(qiao)的是快还是慢。”游戏(xi)反复两次。

  (三)、动动脚

  1、教师(shi):“此刻老师(shi)再敲(qiao)(qiao)一(yi)敲(qiao)(qiao)这个小鼓,请小朋友来听一(yi)听这次敲(qiao)(qiao)的(de)声音。我(wo)先敲(qiao)(qiao)第(di)一(yi)遍:XXX(轻)

  2、我再敲第二遍(bian):XXX(重(zhong))

  3、提问:“刚(gang)才老师敲的两遍声(sheng)音一样吗(ma)?

  4、教师:“我们此刻跟(gen)着小(xiao)鼓的(de)(de)声(sheng)音来踏踏脚(jiao)吧,请你仔细听好老师敲(qiao)的(de)(de)是重(zhong)还(hai)是轻。”游戏反复两次。

  (四)、动(dong)手(shou)动(dong)脚(jiao)

  小(xiao)朋友(you),刚才(cai)小(xiao)鼓敲(qiao)得快和(he)慢时(shi),我们(men)(men)做了什么动(dong)作(zuo)?敲(qiao)得重和(he)轻(qing)时(shi),我们(men)(men)又做了什么动(dong)作(zuo)呢?咱们(men)(men)再来(lai)玩一次,看(kan)看(kan)谁的小(xiao)手小(xiao)脚(jiao)最能干。

  (五)、听听音乐(le)

  1、教师:“小(xiao)朋友能(neng)(neng)(neng)(neng)听(ting)(ting)懂小(xiao)鼓说话(hua),声音能(neng)(neng)(neng)(neng)够重能(neng)(neng)(neng)(neng)够轻,能(neng)(neng)(neng)(neng)够快能(neng)(neng)(neng)(neng)够慢,此刻我(wo)们(men)来听(ting)(ting)两段(duan)音乐,听(ting)(ting)听(ting)(ting)它们(men)有什(shen)么不一样,我(wo)们(men)先听(ting)(ting)第一段(duan)。”——播(bo)放(fang)快节奏(zou)音乐,幼儿(er)能(neng)(neng)(neng)(neng)够随音乐拍手。

  提问:“这段音乐听(ting)起来怎(zen)样(yang)(yang)样(yang)(yang)?”

  2、我们再来听一段音乐(le)——播放慢节奏音乐(le),幼儿(er)能够(gou)随(sui)音乐(le)拍手

  提问:“这段(duan)音乐(le)听起来怎(zen)样(yang)样(yang)?”

  3、根据音乐模(mo)仿动(dong)物(wu)形象

  A、师:“此(ci)刻(ke)我们(men)来根据音乐模(mo)仿(fang)小动物,想一想听到(dao)快节奏(zou)的(de)音乐我们(men)能(neng)(neng)够模(mo)仿(fang)什(shen)么(me)动物?听到(dao)慢节奏(zou)的(de)音乐我们(men)能(neng)(neng)够模(mo)仿(fang)什(shen)么(me)动物?那听到(dao)重而(er)响的(de)音乐呢?听到(dao)轻声(sheng)的(de)音乐我们(men)能(neng)(neng)够模(mo)仿(fang)什(shen)么(me)动物?

  B、师幼共(gong)同随(sui)着音乐模仿各种小动(dong)物。

  五、活动总结:

  教师总结(jie)幼(you)(you)儿(er)这天(tian)的(de)表(biao)现,表(biao)扬和鼓(gu)励(li)幼(you)(you)儿(er)在活(huo)动(dong)(dong)中表(biao)现用心的(de)幼(you)(you)儿(er)。让幼(you)(you)儿(er)在欣赏(shang)音(yin)乐的(de)同时(shi),感受到(dao)音(yin)乐活(huo)动(dong)(dong)的(de)快(kuai)(kuai)乐。同时(shi),教师要照顾到(dao)那些在活(huo)动(dong)(dong)中比较(jiao)安静(jing)的(de)幼(you)(you)儿(er),使其(qi)也能(neng)在活(huo)动(dong)(dong)结(jie)束的(de)时(shi)候获得快(kuai)(kuai)乐,以培养幼(you)(you)儿(er)对音(yin)乐活(huo)动(dong)(dong)的(de)兴趣(qu)。

  小班(ban)音(yin)乐教案(12):

  小班(ban)音乐教案:手指(zhi)歌

  目标(biao):

  1、在游(you)戏(xi)中熟悉旋律和节奏,鼓励幼(you)儿大(da)胆想象(xiang)“小手会变***”。

  2、在玩玩、动动、唱(chang)唱(chang)中自然习得歌曲。

  重点:鼓励幼儿大胆(dan)想象“小手会(hui)变***”。

  难(nan)点:模(mo)仿老(lao)虎叫声并表现老(lao)虎凶猛的样貌。

  准备:磁带(dai)、娃娃(若干)

  过程:

  (一)熟悉旋律和节奏(zou)

  1、节奏游戏(欢迎小客(ke)人)

  1)听着音(yin)乐拍(pai)手欢迎(ying)小娃娃。

  2)帮娃(wa)娃(wa)排排队。(个别幼儿(er)变换节奏型)

  2、手(shou)指游戏

  1)小手本领大会(hui)(hui)变(bian)戏(xi)法,会(hui)(hui)变(bian)什么呢?

  2)我们来(lai)和小手(shou)做游戏,拍两下告诉(su)大家(jia)小手(shou)变成(cheng)了什(shen)么(me)。(个别)

  例(li):“变(bian)小鸟”

  3)一齐告诉大(da)家你的小手变(bian)了什么。(群众)

  (二)新授歌曲

  1、看(kan)看(kan)猜猜老师的手变了什(shen)么?(随(sui)旋律(lv)动作)

  2、听听老师的手到底变了什么(me)?(范唱)

  3、老(lao)(lao)虎出(chu)来(lai)会怎(zen)样叫?(讨(tao)论)听老(lao)(lao)虎怎(zen)样叫的(de)?(范唱)

  4、比比哪只(zhi)老(lao)虎叫声(sheng)最(zui)威(wei)猛。(幼(you)儿模仿(fang)老(lao)虎叫声(sheng))

  5、谁会(hui)扮演这只凶(xiong)猛的(de)老虎。(个(ge)别动(dong)作)

  6、比比哪只老虎最(zui)凶猛。(群众(zhong)幼儿边(bian)(bian)唱边(bian)(bian)表演)

  (三)游(you)戏《老虎(hu)和猎(lie)人》

  老虎去捉动物听(ting)到(dao)猎(lie)人的(de)声音立(li)刻找个地(di)方躲(duo)起来。(幼儿边唱边游戏)

  小班音乐教案(13):

  森林(lin)音乐家

  活动目(mu)标(biao)1、引导幼儿透过(guo)图片(pian)、故事(shi)等(deng)多种途(tu)径来充(chong)分(fen)感(gan)受音乐,并透过(guo)声音、动作等(deng)来表现音乐。

  2、发(fa)展幼儿(er)的(de)音乐节奏感及对音乐的(de)感受潜力。

  3、培养(yang)幼儿随音乐节奏做动作的良好习惯。

  活(huo)动(dong)准备1、热(re)闹的森林图片一张;小提琴(qin)、笛(di)子、大鼓、钢琴(qin)、沙锤、铃鼓、碰铃等多种乐器;小松(song)鼠、小白兔、小鸟、小狐狸(li)头饰各一,并(bing)布(bu)置于教室四(si)周。

  2、幼儿熟(shu)悉(xi)小提琴(qin)(qin)、钢(gang)琴(qin)(qin)、长笛、大(da)鼓等(deng)多种乐(le)器(qi)。

  活动过程1、教师出示小提(ti)琴(qin)、钢琴(qin)、长笛、大鼓四种(zhong)乐器(qi),引(yin)导幼儿讨论喜欢(huan)的(de)乐器(qi)。

  指导语:(1)这天(tian),森林(lin)里的(de)小(xiao)(xiao)动物要请我们(men)开个小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)音乐(le)会(hui)。你(ni)们(men)看(kan),我带来了(le)什么?(2)你(ni)们(men)会(hui)演奏这些乐(le)器吗?上(shang)来试试。(3)还有谁(shei)会(hui)演奏别的(de)乐(le)器?

  2、引导幼(you)儿(er)倾听音乐(le),理解歌(ge)词资料。

  (1)引导(dao)(dao)幼(you)儿仔细倾听(ting)音乐。指导(dao)(dao)语:在(zai)热闹的森林(lin)里(li),住着一群音乐家(jia),我(wo)们听(ting)听(ting)他们的演奏。(2)请(qing)幼(you)儿说说歌曲里(li)说了什么,并谈谈自己对音乐的感觉。(3)教师出示热闹的森林(lin)图(tu)片,带领(ling)幼(you)儿按歌曲节奏念歌词。

  3、引导幼(you)儿再次欣赏(shang)音乐,注意听乐曲中四种乐器音色的(de)变化,并在(zai)此(ci)间奏(zou)处模(mo)仿演(yan)奏(zou)乐器的(de)动(dong)作。

  4、启发幼儿分(fen)主角(jiao)表(biao)演音乐。(1)自由分(fen)配主角(jiao)。指(zhi)导(dao)语:森林音乐会就要开始了,此刻我们来(lai)邀请一些山上的(de)(de)音乐家。(教师(shi)介(jie)绍四(si)个音乐家的(de)(de)位置)(2)教师(shi)当(dang)指(zhi)挥家,引导(dao)幼儿分(fen)主角(jiao)表(biao)演音乐。

  5、带领幼(you)(you)儿召开班级小小音乐(le)会,鼓励幼(you)(you)儿自由选取乐(le)器表演(yan)音乐(le)。

  6、教师小结。

  指导语:森林音乐会到此(ci)结束,谢(xie)谢(xie)大家!

  小班音乐(le)教案(14):

  幼儿园小(xiao)班音乐教案:礼貌歌

  一、活动(dong)目标:

  1、学(xue)习(xi)礼貌用语:“你好”、“再(zai)见”,并(bing)在(zai)老师的提醒下会正确使(shi)用。

  2、熟悉歌曲(qu),初步培养幼儿节(jie)奏感(gan),学(xue)习(xi)按节(jie)奏拍手。

  3、根据歌曲资料大(da)胆进(jin)行表演。

  二(er)、活动预备:

  1、在活(huo)动室一角布置一个熊猫(mao)(mao)的家,并请(qing)一名老师戴上熊猫(mao)(mao)头饰扮演熊猫(mao)(mao)。

  三、活动组(zu)织:

  1、教师透(tou)过(guo)讲述故(gu)事(shi)《有(you)礼貌(mao)的(de)小(xiao)白兔》,启发幼(you)儿学习故(gu)事(shi)中的(de)“你好”、“再(zai)见”等礼貌(mao)用语,引起幼(you)儿爱好。

  师(shi):“刚(gang)才(cai)老师(shi)讲(jiang)的故(gu)事名字叫什么”“你们为(wei)什么喜(xi)欢(huan)小白(bai)兔呀”“因为(wei)小白(bai)兔有礼(li)貌,所以大家都喜(xi)欢(huan)它!”

  2、熟悉歌曲(qu)《礼貌(mao)歌》,并学会按节奏拍手,初(chu)步培养幼(you)儿对音乐(le)的感(gan)受潜(qian)力(li)。

  师:“老师把刚才的(de)故(gu)事(shi)编成了一首歌(ge)曲(qu),我们一齐来(lai)听(ting)听(ting)看(kan),请小朋友(you)跟着音乐(le)来(lai)拍手。”

  3、根(gen)据歌曲资(zi)料配(pei)上简略表演动(dong)作,让幼(you)儿熟悉歌词(ci)资(zi)料。

  唱(chang)“你(ni)好,你(ni)好,亲爱的(de)朋(peng)友(you),我们(men)一齐,快乐无比”时,左右手(shou)握(wo)拳在胸前,大拇指(zhi)相向,按节奏两个大拇指(zhi)互相点(dian)一点(dian)。

  唱“再见(jian),再见(jian),亲(qin)爱的(de)朋友,我(wo)们将再见(jian)”时(shi),左右手握拳在胸(xiong)前相对,两个大拇指互相弯曲(qu),作点头状。

  4、透过游戏,让幼儿把握“你(ni)好(hao)”、“再见”礼貌(mao)用语(yu)的(de)正确用法。

  师:“我(wo)们(men)(men)去熊(xiong)(xiong)猫(mao)家作客(ke)吧!”“到了熊(xiong)(xiong)猫(mao)家我(wo)们(men)(men)怎样说(shuo)”“我(wo)们(men)(men)一齐(qi)来表演《礼貌歌》给熊(xiong)(xiong)猫(mao)看吧!”“我(wo)们(men)(men)该(gai)回家了,跟熊(xiong)(xiong)猫(mao)说(shuo)什(shen)么”

  附故(gu)事:

  有一天(tian),小(xiao)白(bai)(bai)兔到熊猫(mao)家(jia)去作客,小(xiao)白(bai)(bai)兔说(shuo):“你(ni)好”熊猫(mao)请小(xiao)白(bai)(bai)兔吃(chi)萝卜(bu),小(xiao)白(bai)(bai)兔说(shuo):“谢谢!”于是,小(xiao)白(bai)(bai)兔和熊猫(mao)在一齐高兴(xing)奋兴(xing)地(di)搭积木,做游戏。小(xiao)白(bai)(bai)兔要回(hui)家(jia)了,熊猫(mao)拉(la)拉(la)小(xiao)白(bai)(bai)兔的手说(shuo):“我喜(xi)欢(huan)和你(ni)作朋友(you)!”小(xiao)白(bai)(bai)兔向小(xiao)熊猫(mao)招招手说(shuo):“再(zai)见!”就回(hui)家(jia)了!

  小班音乐(le)教案(15):

  幼儿园(yuan)小班音乐教案:蘑菇

  1、喜(xi)欢表演,发展听(ting)音乐做(zuo)动作的潜(qian)力(li)。

  2、愉(yu)快地参与游戏,提高分辨颜色的潜力。

  活动(dong)准备:

  幼(you)儿在日常生活(huo)中(zhong)已经(jing)初步学会演唱歌曲(qu)。准备红、黄、蓝色(se)的蘑菇头饰及(ji)花环。

  活动过程:

  1.请幼儿(er)共同复习歌曲(qu),熟(shu)悉(xi)歌曲(qu)旋(xuan)律。

  2.教师讲解(jie)游戏玩法:每名幼儿按(an)意愿自(zi)取头饰与花环(huan),分别扮演(yan)(yan)蘑(mo)菇(gu)与小(xiao)朋友。扮演(yan)(yan)蘑(mo)菇(gu)的幼儿唱第(di)(di)一段歌曲(qu)并(bing)自(zi)由表演(yan)(yan),唱完(wan)"迷路了",自(zi)由找地方蹲下不(bu)动。扮演(yan)(yan)小(xiao)朋友的幼儿第(di)(di)二(er)段歌曲(qu)并(bing)自(zi)由表演(yan)(yan),唱到"一个(ge)一个(ge)抱着蘑(mo)菇(gu)--"时(shi),找到与自(zi)己花环(huan)相同颜(yan)色(se)的"蘑(mo)菇(gu)"友好的手(shou)拉手(shou)或抱在一齐,搭肩等,快(kuai)乐地"回家"去。

  3.教师强调注意事项:鼓(gu)励孩子要听音乐边(bian)唱边(bian)表演;唱到一个(ge)一个(ge)抱着蘑菇(gu)时候,扮演小朋友的孩子要找到相同颜色(se)的蘑菇(gu);4、活动结束复习《小燕子》学燕子飞出活动室。

幼儿园大班说课稿第2篇

幼儿园(yuan)大班说课(ke)稿:《好玩(wan)的瓶子(zi)》

  【说设计意图(tu)】

  《幼儿园教(jiao)育(yu)指导纲要(yao)》中提出:“开展多(duo)种有趣的(de)(de)体(ti)育(yu)活动,特别是户(hu)(hu)外(wai)的(de)(de)、大自然的(de)(de)活动,培养幼儿参加(jia)体(ti)育(yu)锻炼的(de)(de)积极性,并提高其对环境的(de)(de)适(shi)应能(neng)力。”所(suo)以开展户(hu)(hu)外(wai)体(ti)育(yu)活动具(ju)有重(zhong)要(yao)的(de)(de)意义。

  在日(ri)常生活(huo)中,幼(you)儿随处都可(ke)以(yi)看到各种瓶(ping)子,以(yi)废旧的(de)(de)瓶(ping)子作为活(huo)动器材(cai)开展户外(wai)活(huo)动,既能发展幼(you)儿走、跑(pao)、跳的(de)(de)基本动作又(you)可(ke)以(yi)发展幼(you)儿动作的(de)(de)协调(diao)性、灵活(huo)性。还能满足(zu)幼(you)儿对各种事物的(de)(de)探(tan)究(jiu)欲望,提高幼(you)儿积极参加体育锻炼(lian)的(de)(de)积极性。让幼(you)儿在自主(zhu)的(de)(de)思考、探(tan)索、参与中,培养起竞争与合作的(de)(de)意识(shi)。

  【说(shuo)活动目标】

  《幼(you)(you)儿(er)园(yuan)教育指导(dao)纲要》提(ti)(ti)出:“在(zai)走(zou)、跑、跳(tiao)、钻、爬、攀(pan)等(deng)各种体育活动(dong)中,发展(zhan)(zhan)幼(you)(you)儿(er)动(dong)作的(de)协调(diao)性(xing)、灵(ling)活性(xing)。”但是只有(you)教师灵(ling)活掌握(wo)纲要提(ti)(ti)出的(de)总(zong)目(mu)(mu)标和幼(you)(you)儿(er)的(de)年龄(ling)阶段目(mu)(mu)标之间的(de)关(guan)系,才能(neng)达到的(de)教育效果。根(gen)据(ju)大班的(de)身体发展(zhan)(zhan)水平(ping),幼(you)(you)儿(er)已经掌握(wo)了走(zou)、跑、跳(tiao)等(deng)基本(ben)动(dong)作,所以(yi)在(zai)此基础上为了进一步的(de)发展(zhan)(zhan)幼(you)(you)儿(er)的(de)走(zou)、跑、跳(tiao)的(de)能(neng)力(li),我制定了本(ben)次活动(dong)的(de)能(neng)力(li)目(mu)(mu)标为:发展(zhan)(zhan)幼(you)(you)儿(er)平(ping)稳走(zou)、绕障碍(ai)跑、夹物(wu)并腿跳(tiao)的(de)基本(ben)动(dong)作。

  在(zai)体(ti)育活(huo)动(dong)中(zhong)让(rang)幼(you)(you)儿(er)大(da)胆的(de)(de)去创(chuang)造、尝试、这样既(ji)培(pei)养了幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)动(dong)作技能,又增强幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)体(ti)质(zhi),并(bing)使幼(you)(you)儿(er)在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)不断有(you)新的(de)(de)发现、新的(de)(de)创(chuang)新、新的(de)(de)提高,其创(chuang)造性培(pei)养就能走上良性循(xun)环(huan)的(de)(de)轨道。所(suo)以为了促进(jin)幼(you)(you)儿(er)思维(wei)的(de)(de)灵活(huo)性,渗透一定的(de)(de)品质(zhi)教育,所(suo)以我制(zhi)定本次活(huo)动(dong)的(de)(de)情感目标是:

  1.激发(fa)幼儿(er)探索瓶子多(duo)种玩法的积极性和创造力。

  2.培养幼儿的竞(jing)争意识和协(xie)同能力。

  【说活动准备】

  幼儿是活(huo)(huo)动(dong)的(de)主体,让(rang)材料(liao)促使幼儿动(dong)起来(lai),为了活(huo)(huo)动(dong)的(de)顺利开展,实(shi)现各个环节的(de)衔(xian)接和(he)连贯性,达到(dao)(dao)活(huo)(huo)动(dong)目标。在考虑(lv)到(dao)(dao)幼儿已(yi)具备(bei)(bei)的(de)关于瓶(ping)(ping)子(zi)(zi)的(de)生活(huo)(huo)经(jing)验和(he)动(dong)作能力的(de)基础上。我做(zuo)了以(yi)下(xia)的(de)材料(liao)准备(bei)(bei):1.经(jing)过装饰(shi)(shi)的(de)瓶(ping)(ping)子(zi)(zi)若干,兔(tu)妈妈头(tou)饰(shi)(shi)一个,小(xiao)白兔(tu)、小(xiao)黑(hei)兔(tu)头(tou)饰(shi)(shi)若干,录音机一台;2.幼儿已(yi)经(jing)会(hui)做(zuo)瓶(ping)(ping)子(zi)(zi)操;3.用粉笔画出顶瓶(ping)(ping)走,绕瓶(ping)(ping)跑,夹瓶(ping)(ping)跳所在的(de)区(qu)域。这能够让(rang)幼儿充分(fen)感(gan)受到(dao)(dao)活(huo)(huo)动(dong)的(de)趣味性,快(kuai)速地(di)融入到(dao)(dao)活(huo)(huo)动(dong)中去。

  【说活动(dong)重难点】

  体育(yu)活(huo)(huo)动(dong)(dong)主要(yao)是(shi)通过(guo)动(dong)(dong)作训(xun)练(lian),发展幼儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)身体协(xie)调能力,增强幼儿(er)(er)体质,通过(guo)游戏(xi)可(ke)以(yi)让幼儿(er)(er)带着兴趣完成所要(yao)求的(de)(de)(de)(de)体育(yu)练(lian)习,要(yao)求幼儿(er)(er)在游戏(xi)的(de)(de)(de)(de)竞争(zheng)氛围(wei)里(li),灵活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)、协(xie)调的(de)(de)(de)(de)掌握新的(de)(de)(de)(de)动(dong)(dong)作要(yao)求。所以(yi),我确定(ding)本次(ci)活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)点是(shi):掌握平稳走、绕障碍跑(pao)、夹物并腿跳的(de)(de)(de)(de)基本动(dong)(dong)作要(yao)点大班(ban)幼儿(er)(er)正(zheng)处于(yu)培养自(zi)制力、坚持性(xing)的(de)(de)(de)(de)关键时期,虽(sui)然(ran)他(ta)们具备了一定(ding)的(de)(de)(de)(de)制约自(zi)己、劝阻他(ta)人的(de)(de)(de)(de)能力,但是(shi)在进行规(gui)则(ze)(ze)游戏(xi)时,大班(ban)幼儿(er)(er)集体荣誉感增强,追(zhui)求比赛结果,难免会(hui)出(chu)现破坏游戏(xi)规(gui)则(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)行为。规(gui)则(ze)(ze)意识的(de)(de)(de)(de)建立不是(shi)靠说(shuo)教(jiao)和硬性(xing)规(gui)定(ding)就可(ke)以(yi)做到(dao),重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)培养,需(xu)要(yao)我们在活(huo)(huo)动(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)坚持、提醒。所以(yi)我确定(ding)本次(ci)活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)难点是(shi):幼儿(er)(er)在比赛中自(zi)觉(jue)的(de)(de)(de)(de)遵(zun)守游戏(xi)规(gui)则(ze)(ze)。

  【说(shuo)教法和学法】

  教师在教学活动(dong)中的定位(wei)是幼(you)(you)儿(er)的支(zhi)持者、活动(dong)者、引(yin)导者。所(suo)以此次(ci)体(ti)(ti)育活动(dong)中,我克(ke)服了(le)传统的教授形式,以幼(you)(you)儿(er)为主(zhu)(zhu)体(ti)(ti),尊重幼(you)(you)儿(er)的自主(zhu)(zhu)表(biao)达(da),鼓励幼(you)(you)儿(er)自主(zhu)(zhu)探索(suo)。根据(ju)各个环节的要求和具(ju)体(ti)(ti)情(qing)况,采取适宜的教法:

  1.讲(jiang)解示范(fan)法:对(dui)于体育活(huo)动来说,教(jiao)师的(de)演示是(shi)(shi)有必要的(de),既有利(li)于幼儿较快的(de)掌握动作要领,游戏玩法。又(you)可以避(bi)免幼儿因使用器械不当造(zao)成(cheng)的(de)身体损伤等意外(wai)发生。但是(shi)(shi),对(dui)于这(zhei)一教(jiao)法,我只是(shi)(shi)在开展(zhan)游戏的(de)环节适当的(de)采(cai)用,因为我要把(ba)更多(duo)的(de)时间留给孩(hai)子(zi),让孩(hai)子(zi)自主的(de)探(tan)索。

  2.语言(yan)(yan)提(ti)示法:幼儿(er)的自我约束能力较(jiao)差,对某些(xie)具体动作要点、规则(ze)的不能完(wan)全领会(hui)。所以,我采用(yong)语言(yan)(yan)提(ti)示法在本次活(huo)动中简(jian)洁、明确的提(ti)示、指(zhi)导(dao)幼儿(er)进行活(huo)动。

  3.情感(gan)渗透(tou)法:情感(gan)渗透(tou)对幼(you)(you)儿(er)(er)活动(dong)中(zhong)实现的(de)(de)情感(gan)目标的(de)(de)重要形式。在活动(dong)中(zhong),我会及(ji)时给予幼(you)(you)儿(er)(er)激励(li)和表扬,鼓励(li)幼(you)(you)儿(er)(er)进(jin)行(xing)大(da)胆(dan)的(de)(de)探索,玩出不同(tong)的(de)(de)玩法,注重与同(tong)伴的(de)(de)交流合作,在幼(you)(you)儿(er)(er)获(huo)得(de)鼓励(li)的(de)(de)同(tong)时有助于目标的(de)(de)达成。

  《纲要》中指出,要尽量创造条(tiao)件让幼(you)儿喜欢参加(jia)体(ti)(ti)育活(huo)(huo)(huo)(huo)动(dong),并且帮助其(qi)达到(dao)动(dong)作协调、灵活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)目标,使他(ta)们感受体(ti)(ti)育活(huo)(huo)(huo)(huo)动(dong)的(de)(de)过程,体(ti)(ti)验(yan)体(ti)(ti)育游戏的(de)(de)乐趣。因(yin)此,此次活(huo)(huo)(huo)(huo)动(dong)中,幼(you)儿的(de)(de)具体(ti)(ti)学法有:

  1.练(lian)习法(fa):幼(you)儿对动(dong)作(zuo)的练(lian)习有(you)利于幼(you)儿较(jiao)好的掌(zhang)握动(dong)作(zuo)。所以在幼(you)儿自主探索(suo)后,教师进行(xing)个别示范,再提供机会(hui)给幼(you)儿自由分(fen)散练(lian)习也有(you)利于后面游(you)戏(xi)环节的开展(zhan)。

2.游戏法(fa):《幼(you)(you)(you)儿园教育(yu)指导纲要》提(ti)出“幼(you)(you)(you)儿园教育(yu)应尊重幼(you)(you)(you)儿身(shen)心(xin)(xin)发展规律(lv)和学习特点,以游戏为基本活动。”游戏法(fa)是以游戏的(de)形(xing)式(shi)组织幼(you)(you)(you)儿进行身(shen)体锻炼的(de)方法(fa)。此方法(fa)是激(ji)发引导幼(you)(you)(you)儿参(can)与活动的(de)重要手(shou)段(duan),符合(he)幼(you)(you)(you)儿身(shen)心(xin)(xin)发展特点,满足幼(you)(you)(you)儿身(shen)心(xin)(xin)需(xu)要。

  3.比赛法(fa):比赛中幼(you)儿争取胜利的(de)强烈愿望,有利于(yu)激(ji)发幼(you)儿愉快(kuai)的(de)情(qing)绪和参与(yu)身体锻炼的(de)积极性。

  【说活(huo)动过程(cheng)】

  结合教(jiao)育(yu)活(huo)动(dong)(dong)的(de)有序性原则和本(ben)次活(huo)动(dong)(dong)的(de)目标,按(an)照幼儿体(ti)育(yu)教(jiao)学活(huo)动(dong)(dong)的(de)基本(ben)结构,我把(ba)活(huo)动(dong)(dong)过(guo)程分(fen)为(wei)三个(ge)大环节:1.准备部(bu)(bu)分(fen)。2.基本(ben)部(bu)(bu)分(fen)。3.结束部(bu)(bu)分(fen)。

  第(di)一大环(huan)节(jie):准备部(bu)分根据幼(you)(you)儿(er)生理(li)机(ji)能(neng)的(de)(de)活(huo)动(dong)(dong)变化规律(lv),准备活(huo)动(dong)(dong)是非常必要的(de)(de)一个环(huan)节(jie)。在此环(huan)节(jie)中,首先(xian)我(wo)会(hui)利用音乐的(de)(de)辅(fu)助(zhu),带领幼(you)(you)儿(er)出场并(bing)随着音乐节(jie)奏做出一些基本的(de)(de)动(dong)(dong)作。在提(ti)高(gao)幼(you)(you)儿(er)身(shen)体(ti)机(ji)能(neng)活(huo)动(dong)(dong)能(neng)力(li)的(de)(de)同时,帮助(zhu)幼(you)(you)儿(er)树立瓶子具有多(duo)种玩(wan)法(fa)的(de)(de)意(yi)识。随后(hou),我(wo)会(hui)组织幼(you)(you)儿(er)做瓶子操,进行全身(shen)性的(de)(de)活(huo)动(dong)(dong),为第(di)二大环(huan)节(jie)的(de)(de)开展充分的(de)(de)做好(hao)生理(li)和心理(li)上的(de)(de)准备。

  第(di)二大环(huan)节:基本部分(fen)经过上一(yi)环(huan)节的热身(shen),在这一(yi)阶段幼儿的活动(dong)能力已经逐步达到较高水(shui)平(ping),所(suo)以在此(ci)环(huan)节,我设置了三(san)个部分(fen)的内容:

  (1)自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)(suo)-达成目标1《幼(you)(you)(you)儿(er)(er)园教(jiao)育(yu)指(zhi)导纲要》的(de)内(nei)容中就有“引(yin)导幼(you)(you)(you)儿(er)(er)积极主(zhu)动(dong)(dong)参加体(ti)(ti)育(yu)活动(dong)(dong),养成自(zi)(zi)主(zhu)、合作(zuo)、勇敢(gan)、不怕困难(nan)的(de)良好品质(zhi)。”以及“引(yin)导幼(you)(you)(you)儿(er)(er)创造性地进行身体(ti)(ti)活动(dong)(dong),主(zhu)动(dong)(dong)探(tan)索(suo)(suo)多(duo)种运动(dong)(dong)器材的(de)多(duo)种玩(wan)法(fa)。”等方面(mian)内(nei)容。这些内(nei)容促使(shi)我在开展体(ti)(ti)育(yu)教(jiao)学活动(dong)(dong)时(shi),为幼(you)(you)(you)儿(er)(er)提供自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)(suo)的(de)机会(hui)(hui)。首(shou)先我会(hui)(hui)用(yong)适当(dang)的(de)教(jiao)师语言和隐性示(shi)范,引(yin)导幼(you)(you)(you)儿(er)(er)积极动(dong)(dong)脑,合作(zuo)探(tan)索(suo)(suo)。然后(hou)进行归纳小结,并示(shi)范个别玩(wan)法(fa),扩大幼(you)(you)(you)儿(er)(er)思维,也为下(xia)(xia)一(yi)部分的(de)游戏环节(jie)打下(xia)(xia)基础(chu)。最后(hou)让幼(you)(you)(you)儿(er)(er)自(zi)(zi)由结伴(ban),分散练习,巩(gong)固基本动(dong)(dong)作(zuo),鼓励幼(you)(you)(you)儿(er)(er),对个别幼(you)(you)(you)儿(er)(er)进行指(zhi)导。整个自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)(suo)过程充分体(ti)(ti)现幼(you)(you)(you)儿(er)(er)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)性,让幼(you)(you)(you)儿(er)(er)在轻松、愉(yu)快、自(zi)(zi)由的(de)氛围(wei)中发展自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)(suo)能力(li)和创造性思维。

  (2)开展游(you)戏(xi)-达成目(mu)标2、3体(ti)(ti)育游(you)戏(xi)是(shi)幼(you)(you)儿(er)体(ti)(ti)育教学活(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)重要内容,游(you)戏(xi)可以提高幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)练习(xi)(xi)兴(xing)趣,让幼(you)(you)儿(er)在体(ti)(ti)验(yan)游(you)戏(xi)娱乐性的(de)(de)(de)同时,练习(xi)(xi)和巩固基本(ben)动(dong)(dong)作,达到增(zeng)强(qiang)体(ti)(ti)制的(de)(de)(de)效果。所以我(wo)在此部分设(she)置了三(san)个竞赛性的(de)(de)(de)小游(you)戏(xi),分别发(fa)展幼(you)(you)儿(er)平稳走、绕(rao)障碍(ai)跑、夹物并腿跳(tiao)的(de)(de)(de)能力。使整个体(ti)(ti)育教学活(huo)动(dong)(dong)急缓结合(he),合(he)理(li)安排运动(dong)(dong)负荷。

  首(shou)先(xian)我会(hui)利用(yong)道具设置情境,用(yong)角色扮演的方(fang)式让幼儿自主(zhu)选(xuan)择分组(zu),增加趣味性。再用(yong)教师语言激(ji)发(fa)两组(zu)幼儿进(jin)(jin)行竞争,激(ji)发(fa)幼儿愉快的情绪和(he)参与积极性。层层递进(jin)(jin),引(yin)出(chu)竞赛游戏(xi)。

  在游戏(xi)开始前,我会用讲解示(shi)范(fan)法,清晰、准确、生动的讲解示(shi)范(fan)游戏(xi)规则,对幼(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)提(ti)出要(yao)求,再组织幼(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)有序的开展(zhan)游戏(xi)。因为幼(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的自(zi)制(zhi)能(neng)力(li)、自(zi)我保(bao)护能(neng)力(li)较差,所以我会以裁判员的身份参与游戏(xi),在游戏(xi)开展(zhan)中(zhong),时刻注意幼(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的安(an)全问题。并利用幼(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)的角(jiao)色(se)扮演,提(ti)醒幼(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)互相监督,遵守游戏(xi)规则和进行团(tuan)结合作。

  在第二个小游戏中,我没有预(yu)先摆放好小瓶子(zi),而是让(rang)幼儿根(gen)据预(yu)先的定位来摆放,是为幼儿创造共同参与(yu)环(huan)境创设的机会,提高幼儿积极性。

  (3)总结(jie)(jie)评价游戏结(jie)(jie)束后,我会先引(yin)导幼(you)儿进(jin)(jin)行(xing)(xing)自评,互评,把评价的(de)权(quan)利交给(ji)幼(you)儿,再进(jin)(jin)行(xing)(xing)总结(jie)(jie)评价。注意抓住一个点分别对两(liang)队幼(you)儿进(jin)(jin)行(xing)(xing)表(biao)扬,语言(yan)中进(jin)(jin)行(xing)(xing)运(yun)动(dong)、合作(zuo)快乐(le)、健康重要的(de)情感渗透(tou)。

  第三(san)大环节(jie):结束部分幼(you)儿经(jing)过(guo)激烈的(de)比赛之(zhi)后,身(shen)体(ti)(ti)机能活动能力逐渐下(xia)降,所以(yi)在这一环节(jie)就是我(wo)会带领幼(you)儿手(shou)持(chi)瓶子(zi)在音乐声做一些放松的(de)基本动作,帮(bang)助幼(you)儿平(ping)稳情(qing)绪,放松身(shen)体(ti)(ti)。然(ran)后列队(dui)走回教室,完成整个体(ti)(ti)育教学活动。

幼儿园大(da)班(ban)说课稿:《动物吃什么(me)》

  说学法

  浅显的(de)(de)(de)(de)谜语,逼真的(de)(de)(de)(de)动(dong)物(wu)叫声,引发了幼(you)儿(er)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)(qu)(qu),同(tong)时培养(yang)(yang)了幼(you)儿(er)听(ting)的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯(guan)和说的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯(guan)。活(huo)(huo)动(dong)情景的(de)(de)(de)(de)设计把幼(you)儿(er)带入一个动(dong)物(wu)世界。他们(men)迫不(bu)及待的(de)(de)(de)(de)去喂小动(dong)物(wu),精练的(de)(de)(de)(de)提问(wen):你想给谁送什么(me)?你的(de)(de)(de)(de)好朋友是(shi)谁,它(ta)喜欢(huan)吃什么(me)?在这样有梯(ti)度的(de)(de)(de)(de)提问(wen)中,幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)语言(yan)越来(lai)越丰(feng)富(fu),语言(yan)表(biao)达的(de)(de)(de)(de)内(nei)容呈螺旋上升,表(biao)达能(neng)力自然(ran)提高。听(ting)的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯(guan)、说的(de)(de)(de)(de)习(xi)惯(guan)也在培养(yang)(yang)。小动(dong)物(wu)坐(zuo)位置更是(shi)提高了幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)分类能(neng)力。幼(you)儿(er)在整个活(huo)(huo)动(dong)过(guo)程中即得到(dao)乐趣(qu)(qu)(qu),又活(huo)(huo)跃了思维(wei),即培养(yang)(yang)了兴趣(qu)(qu)(qu),又提高了语言(yan)表(biao)达能(neng)力。

  说过程

  《动物(wu)吃(chi)什么(me)》是(shi)一(yi)个(ge)综合(he)活动.包含(han)语言领(ling)域(yu)、科学领(ling)域(yu)和艺术领(ling)域(yu)。其(qi)基本目的(de)是(shi)通过(guo)不同(tong)的(de)动物(wu)喜欢吃(chi)不同(tong)的(de)食物(wu),激发(fa)幼儿(er)的(de)探(tan)索兴趣。我采用环(huan)环(huan)相扣的(de)组织(zhi)形式,活动流程为:设置悬念(nian)、激发(fa)兴趣——找朋友感知(zhi)发(fa)现——组织(zhi)讨(tao)论。扩散思维(wei)——动物(wu)分类(lei)。提升经验——活动延伸,扩展视野。

  1.设置悬(xuan)念(nian),引起兴趣.

  俗话(hua)说:良好的开(kai)头是成功一(yi)半。动物(wu)园又来了(le)(le)新朋友。谁来动物(wu)园了(le)(le)?紧(jin)紧(jin)吸引了(le)(le)幼儿,通过听声音(yin),看动作,猜(cai)谜(mi)语把动物(wu)们引出来,一(yi)下子就把幼儿带到了(le)(le)动物(wu)世(shi)界,激起他们的兴趣(qu)。

  2.找(zhao)朋(peng)友,感知发现.

  (1).饲(si)养员叔(shu)叔(shu)给动物准备了好多(duo)吃的,它们(men)是什(shen)么?

  教师逐一出示食物图片,鼓励幼儿说出这是什么。

  (2).你给谁送(song)什么(me)?

  幼(you)儿(er)说(shuo)出(chu)给(ji)谁送(song)什么(me),并动(dong)(dong)(dong)手(shou)操作。然后(hou)扮演动(dong)(dong)(dong)物的(de)(de)老师说(shuo)谢(xie)谢(xie)小朋友。送(song)给(ji)我……引导幼(you)儿(er)说(shuo)出(chu)不用谢(xie)。这里(li)的(de)(de)师幼(you)互(hu)动(dong)(dong)(dong),即为下面(mian)(mian)的(de)(de)语(yu)言训练提供(gong)了(le)(le)示范,也调动(dong)(dong)(dong)了(le)(le)幼(you)儿(er)的(de)(de)已有经验。同时也为下面(mian)(mian)幼(you)儿(er)之间(jian)的(de)(de)互(hu)动(dong)(dong)(dong)打下了(le)(le)基(ji)础。

  (3).你的(de)朋友是谁(shei),它(ta)喜欢吃什(shen)么(me)?

  部分能(neng)力差的幼(you)儿(er),有了前面(mian)的语(yu)言示范,也能(neng)试着说出来。这(zhei)里注意(yi)了因(yin)材施教(jiao)和面(mian)向全体。

  语(yu)言能力(li)是(shi)在运用的过程中发展(zhan)起(qi)来的。发展(zhan)幼(you)儿语(yu)言的关键是(shi)创设(she)一(yi)个能使他们(men)想说,敢说,有机会说并能得到积极应答的环境(jing),通过师幼(you)之间、幼(you)儿之间的互动(dong),幼(you)儿即了解动(dong)物吃什么又(you)发展(zhan)了语(yu)言。

  3.组织讨(tao)论,扩散思维(wei).

  动(dong)物(wu)(wu)的种类(lei)繁多(duo)(duo),前(qian)面(mian)几种只是代表(biao)。经过幼儿(er)讨论想象,会说出更多(duo)(duo)的动(dong)物(wu)(wu),能(neng)激发幼儿(er)探(tan)索动(dong)物(wu)(wu)食物(wu)(wu)奥秘的兴趣,使(shi)本(ben)活动(dong)重点得到突破。还(hai)有(you)许(xu)多(duo)(duo)小动(dong)物(wu)(wu)它(ta)们是谁(shei)呢?它(ta)又(you)吃(chi)(chi)什么呢?当老师(shi)问讨论结果(guo)时,要有(you)意识的引导幼儿(er)有(you)些动(dong)物(wu)(wu)只吃(chi)(chi)草(cao),有(you)些动(dong)物(wu)(wu)只吃(chi)(chi)肉,这(zhei)样就为下一步动(dong)物(wu)(wu)分类(lei)打下基础。

  4.动物分类(lei),提升经验.

  如果(guo)简单(dan)的(de)(de)(de)让小(xiao)(xiao)朋(peng)友给动(dong)物(wu)分(fen)类,即生(sheng)硬(ying)、又不(bu)易引起(qi)幼儿(er)的(de)(de)(de)兴趣(qu)。于是我设计了(le)(le)动(dong)物(wu)联欢、共进(jin)午餐的(de)(de)(de)场景。你的(de)(de)(de)朋(peng)友是谁?它(ta)(ta)应该在(zai)几号(hao)餐桌上,为什么?为了(le)(le)减少(shao)盲目(mu)性(xing),每号(hao)餐桌上先送上两(liang)个小(xiao)(xiao)动(dong)物(wu)。老师(shi)简单(dan)总结,幼儿(er)再根据自己的(de)(de)(de)经验放置其它(ta)(ta)小(xiao)(xiao)动(dong)物(wu)。每位幼儿(er)都(dou)(dou)非常兴奋和愉快。兴奋和愉快是幼儿(er)活(huo)动(dong)的(de)(de)(de)背景。在(zai)这(zhei)个过程(cheng)中,每位幼儿(er)都(dou)(dou)敢说,敢做,都(dou)(dou)有参与活(huo)动(dong)的(de)(de)(de)机会,积极性(xing)比较(jiao)高。在(zai)这(zhei)里把零(ling)碎的(de)(de)(de)知识进(jin)行加工整理(li),认识了(le)(le)许多动(dong)物(wu),了(le)(le)解(jie)到不(bu)同的(de)(de)(de)动(dong)物(wu)喜欢吃不(bu)同的(de)(de)(de)食物(wu),落实化(hua)解(jie)了(le)(le)难点。

  5.活动延伸,扩展视野。

  动物(wu)范(fan)围的(de)广大(da),让探索没有止(zhi)境。如果(guo)就此结束(shu)。刚激起的(de)兴趣也(ye)持续不了(le)多久。本活动的(de)生成、延(yan)伸(shen)也(ye)是一(yi)定的(de)了(le)。动物(wu)不同,喜欢吃的(de)食(shi)物(wu)也(ye)不同。请小朋友注(zhu)意收集有关动物(wu)的(de)资料和图(tu)片,带(dai)到幼儿园来,大(da)家(jia)互(hu)相交流。

幼儿园大班说课稿:《神(shen)奇的(de)指纹》

 一、设计意(yi)图

  幼儿(er)科(ke)学(xue)教育的(de)目(mu)的(de)在(zai)于培(pei)育幼儿(er)的(de)探索欲望和(he)精神(shen),对(dui)幼儿(er)来说,科(ke)学(xue)是一个(ge)过(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)--是他们发(fa)现(xian)问(wen)题,提(ti)出问(wen)题,验(yan)证问(wen)题的(de)过(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)。通过(guo)(guo)(guo)(guo)观(guan)察发(fa)现(xian),很多幼儿(er)对(dui)食(shi)物(wu)的(de)观(guan)察不够专心和(he)仔细(xi),因(yin)此我(wo)设计了(le)这个(ge)活动,旨在(zai)引导幼儿(er)通过(guo)(guo)(guo)(guo)仔细(xi)的(de)观(guan)察和(he)比较发(fa)现(xian)指纹的(de)秘密,并培(pei)养(yang)幼儿(er)热爱(ai)科(ke)学(xue)、探索科(ke)学(xue)的(de)精神(shen)。

  《纲要(yao)(yao)》中提出:“教(jiao)育内容的(de)(de)(de)选择既要(yao)(yao)适(shi)合幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)现有水(shui)平(ping),又有一定(ding)的(de)(de)(de)挑(tiao)战性;既要(yao)(yao)符合幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)现实需(xu)要(yao)(yao),又有利于(yu)其(qi)长(zhang)远发展;既要(yao)(yao)贴(tie)近幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)生(sheng)活来选择幼(you)儿(er)(er)感兴趣的(de)(de)(de)事物(wu)和(he)问题,又有助(zhu)于(yu)拓展幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)经验和(he)视野和(he)经验”的(de)(de)(de)精神(shen)。根据《纲要(yao)(yao)》的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求以及大班幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)年龄特点(dian),将“指纹”作(zuo)(zuo)为幼(you)儿(er)(er)科学(xue)教(jiao)育内容,在活动中我(wo)为幼(you)儿(er)(er)提供了丰(feng)富(fu)的(de)(de)(de)可操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)材料。我(wo)在活动过程中合理(li)定(ding)位(wei)重点(dian)与难点(dian),运用直观操作(zuo)(zuo)、总结归纳等方法(fa),鼓励(li)幼(you)儿(er)(er)大胆(dan)交流(liu)、分享(xiang)探索的(de)(de)(de)过程和(he)结果(guo)。

  二(er)、教学目标

  在新(xin)《纲要》中(zhong)指出,五大领(ling)域的(de)(de)内容相互渗透,从不同的(de)(de)角(jiao)度促(cu)进幼(you)儿情感、态度、能力(li)、知识、技能等方面(mian)的(de)(de)发(fa)展(zhan),因(yin)此,根(gen)据幼(you)儿的(de)(de)年龄特点(dian)和(he)实(shi)际情况,及幼(you)儿的(de)(de)已有(you)知识经验、能力(li)、发(fa)展(zhan)水平与潜在能力(li)的(de)(de)差异我确立了认知、能力(li)、情感方面(mian)的(de)(de)目(mu)标,其中(zhong)既有(you)独立表(biao)达(da)的(de)(de)成份,又有(you)相互融合(he)的(de)(de)一面(mian),目(mu)标如(ru)下:

  认知目(mu)标:通过观(guan)(guan)(guan)察和比较发现指(zhi)(zhi)纹(wen)(wen)的秘(mi)密,了解指(zhi)(zhi)纹(wen)(wen)的基(ji)本特(te)征及作用;能(neng)力目(mu)标:通过观(guan)(guan)(guan)察进行比较各(ge)种指(zhi)(zhi)纹(wen)(wen),并能(neng)说(shuo)出(chu)不同;情感目(mu)标:有动(dong)手(shou)动(dong)脑(nao)的积极(ji)性(xing),体验(yan)发现的快乐,养成仔(zi)细(xi)观(guan)(guan)(guan)察的良(liang)好习惯。

  三、重(zhong)点(dian)和难点(dian)

  (一)重点:了解指(zhi)纹的特(te)征。

  (二)难点:通过观察说出指(zhi)纹(wen)的不同,并知道指(zhi)纹(wen)的用处。

  为(wei)了解(jie)决重点(dian)(dian)和(he)难点(dian)(dian),在活(huo)动中(zhong),我在为(wei)幼(you)儿提供(gong)了直观的教具和(he)学具的同时(shi)还为(wei)他们创设(she)了轻松、快(kuai)乐的环境(jing),这些都有利(li)于(yu)教学重点(dian)(dian)的完(wan)成(cheng)以及难点(dian)(dian)的突破。

  四(si)、教法和学法

  (一(yi))教法(fa)根据目标及幼儿的实际情(qing)况,我采用了以(yi)下(xia)教法(fa):

  直观(guan)(guan)操作法:在(zai)活动的(de)开始(shi)通(tong)过一幅(fu)指纹(wen)(wen)画来引入课(ke)题,给幼儿(er)以指纹(wen)(wen)上的(de)直观(guan)(guan)认识(shi);同(tong)时(shi)为幼儿(er)提供印泥和纸,让(rang)幼儿(er)自己来操作,这(zhei)样就会更(geng)加形象;在(zai)活动最后给幼儿(er)出示有(you)关指纹(wen)(wen)的(de)科技产品(pin)的(de)图片,这(zhei)样也可是(shi)给幼儿(er)直观(guan)(guan)上的(de)认识(shi)。

  总(zong)结归(gui)纳法:在(zai)“观(guan)察指纹”这(zhei)一活(huo)动环节,我将(jiang)此(ci)过程分为了三个步骤,在(zai)每一次比较后教师(shi)都做(zuo)出了明确(que)的总(zong)结,这(zhei)样可以使幼儿对指纹的特征有一个整体上的认识。

  环境(jing)创设(she)法:我以幼儿创作(zuo)指(zhi)纹(wen)画(hua)作(zuo)为(wei)活(huo)动的(de)结(jie)束部分,并引导(dao)幼儿将(jiang)作(zuo)品(pin)张(zhang)贴在“指(zhi)纹(wen)画(hua)展”的(de)画(hua)廊里,“指(zhi)纹(wen)画(hua)展”的(de)创设(she)会使(shi)幼儿更加(jia)有(you)创作(zuo)的(de)欲望。

  (二)学(xue)法(fa)整(zheng)个活(huo)(huo)动我以幼(you)儿为主体,本次活(huo)(huo)动主要采用(yong)了以下学(xue)法(fa):

  观察(cha)法:整个活(huo)动一直都是(shi)幼儿在通过自己的观察(cha)来得出结论的。

  统(tong)计(ji)法:在认识(shi)指纹(wen)特征时,我让幼(you)儿(er)记录、统(tong)计(ji)自己的(de)(de)指纹(wen)类型(xing),以此(ci)来更(geng)好的(de)(de)巩固。

  五、教(jiao)学准(zhun)备

  (一(yi))空间(jian)准备:将(jiang)幼(you)儿分(fen)为几个小组(zu),围(wei)桌而坐。教师操作(zuo)台布(bu)置于前(qian)方(fang)。布(bu)置的(de)“指纹画展”的(de)画廊。

  (二)物(wu)品准备:

  1、指纹(wen)印(yin)画一(yi)幅;2、印(yin)泥和白纸若(ruo)干;3、放大镜(jing)(每个(ge)幼(you)儿一(yi)个(ge));4、双胞(bao)胎指纹(wen)图;5、实物(wu)投影仪(yi)一(yi)台;6、玻璃杯、笔(bi)、电话等物(wu);7、有(you)关指纹(wen)的科技(ji)产品(pin)的图片;8、破(po)案(an)小故(gu)事。

  六、教学过程

  (一)出(chu)示指纹印画,引起幼儿对指纹的兴趣。

  师:你们看(kan),这(zhei)是什(shen)么(me)啊(a)?你知道这(zhei)是用(yong)什(shen)么(me)来画的(de)吗(ma)?(手指印的(de))真有(you)趣,手指也能(neng)画出这(zhei)么(me)好看(kan)的(de)图画,我(wo)们也来印一个手指印好吗(ma)?

  (让幼儿(er)用手指蘸印泥将指纹印在纸上,并给幼儿(er)发(fa)放大(da)镜)分析(xi):通过(guo)一幅漂亮的(de)指纹画来引出了今(jin)天的(de)课题,同时激发(fa)幼儿(er)的(de)兴趣与探索(suo)的(de)欲望(wang)。

  (二)认识指纹,观察指纹。

  1、认识指纹。

  师:请你说说,你发现了什(shen)(shen)么?(有纹理,有线条,像一(yi)个(ge)一(yi)个(ge)的圈……)师:小朋友观察的真仔细,那(nei)你知道它是什(shen)(shen)么吗?它有一(yi)个(ge)好听的名字,叫做“指纹”。

  2、引导幼儿观察(cha)指纹

  (1)比较(jiao)自(zi)己和同伴的指纹有何(he)不(bu)同;师:大家互相(xiang)看一(yi)(yi)看,其他小朋友的指纹和自(zi)己的一(yi)(yi)样吗?

  总结:同伴的指纹(wen)和我(wo)们的是不一(yi)样的。

  (2)比(bi)较自(zi)己和(he)父(fu)母的(de)(de)指纹(wen)是不是相同;师:(让幼儿拿出自(zi)己父(fu)母的(de)(de)指纹(wen)图,并和(he)自(zi)己的(de)(de)进行(xing)比(bi)较)小伙伴的(de)(de)指纹(wen)原来和(he)我(wo)们自(zi)己的(de)(de)是不一样(yang)的(de)(de),我(wo)们和(he)爸爸妈(ma)妈(ma)长得(de)很像,他们的(de)(de)指纹(wen)和(he)我(wo)们的(de)(de)一样(yang)吗?

  总(zong)结:爸爸妈妈的指纹和我们的也不一(yi)样。

  (3)比较双(shuang)(shuang)胞(bao)胎的指(zhi)纹(wen)是(shi)(shi)否(fou)一样(yang);师:(拿出双(shuang)(shuang)胞(bao)胎的指(zhi)纹(wen)图片(pian)引导(dao)幼(you)儿观(guan)察)小朋友们(men)都知道双(shuang)(shuang)胞(bao)胎长得特别像,基本一模一样(yang),那么他(她)们(men)的指(zhi)纹(wen)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)一样(yang)呢?

  总结:双(shuang)胞胎(tai)的指纹也是不一样的。

  (4)教师小结(jie):每个(ge)人的指纹都不一样,它是(shi)每个(ge)人的特征之一。

  分(fen)析(xi):在“认识指纹(wen)(wen),观察指纹(wen)(wen)”这一(yi)环节,我采用(yong)了分(fen)层比(bi)较(jiao)的方(fang)法,首先从身(shen)边的小朋友开始做比(bi)较(jiao),接着(zhe)引申(shen)到自(zi)己(ji)的父母(mu),继而还有一(yi)个比(bi)较(jiao)吸引人注意(yi)力的“双胞(bao)(bao)胎(tai)”身(shen)上,因为不(bu)能立(li)即找(zhao)到活(huo)生生的双胞(bao)(bao)胎(tai),所以我在活(huo)动之前(qian)先准备(bei)好(hao)了双胞(bao)(bao)胎(tai)指纹(wen)(wen)的图片。通过(guo)几个层次的对比(bi)与(yu)观察,这样(yang)可以使幼(you)儿更(geng)加形象地(di)认识指纹(wen)(wen)的“异样(yang)性”。

  (三)观察指纹的类(lei)型

  1、将几(ji)个幼儿(er)(er)的指纹印放到实物投影仪上(shang),引导(dao)幼儿(er)(er)观察指纹的类(lei)型。

  2、找(zhao)出两(liang)种常(chang)见指纹类(lei)型(xing),分别给它们(men)起名(ming)字。(斗型(xing),由许多同心圆构成,看(kan)上去像水中的(de)旋(xuan)涡(wo);箕型(xing),纹线像簸箕似的(de),有一(yi)边是开(kai)口(kou)的(de))3、师:赶快用放大(da)镜找(zhao)找(zhao)看(kan),你(ni)有几个(ge)手(shou)指头(tou)(tou)是斗型(xing)的(de),有几个(ge)手(shou)指头(tou)(tou)是箕型(xing)的(de)?(各人(ren)统计自(zi)己各类(lei)指纹的(de)数量,巩固认识指纹的(de)类(lei)型(xing))。

  分析:在(zai)(zai)此环节中,通过(guo)食物(wu)投影仪,可以使幼(you)儿对指(zhi)(zhi)纹认(ren)识(shi)得更清楚(chu)、直观。最后让幼(you)儿自己统计记(ji)录自己的指(zhi)(zhi)纹,这是一个很(hen)好的巩固方法(fa),在(zai)(zai)此过(guo)程(cheng)中,教师要及时指(zhi)(zhi)导(dao)、纠正,帮(bang)助(zhu)幼(you)儿正确认(ren)识(shi)、区分指(zhi)(zhi)纹的类型。

  (四)了解指纹的作用(yong)

  1、演示(shi)用(yong)蘸(zhan)有印泥(ni)的(de)手(shou)指(zhi)(zhi)一一触(chu)摸玻璃杯、笔、电(dian)话等(deng)物(wu),请幼(you)儿说(shuo)说(shuo)有什么发现。当(dang)我们的(de)手(shou)指(zhi)(zhi)和(he)物(wu)体接触(chu)时,将会留(liu)下指(zhi)(zhi)纹。

  这一(yi)点对哪(na)方面有(you)帮(bang)助?(警察叔叔能够(gou)利用罪(zui)(zui)犯(fan)留(liu)下的(de)指纹作为证据抓住罪(zui)(zui)犯(fan)。)讲述简短破案小故事。

  2、指(zhi)纹(wen)除了对(dui)破(po)案(an)有帮助,还有什么用(yong)处?

  老师出示图片--有(you)关指纹的(de)科技产品为幼儿讲解,开阔幼儿眼界(jie)。

  (1)指纹考勤机

  (2)光(guang)学指纹鼠

  (3)指纹(wen)保险箱(xiang)

  (4)指纹锁(suo)分(fen)析:在(zai)这个环节中,教(jiao)师(shi)要讲(jiang)述一个简短破(po)(po)案小故事,这样(yang)不仅(jin)何(he)以吸引(yin)幼儿的(de)注意力,而且对于(yu)“指纹破(po)(po)案”这一作用的(de)认识将(jiang)会(hui)更加深(shen)刻。

  (五(wu))结束部分:

  师:指纹的(de)作用(yong)(yong)真大,不(bu)仅可以帮助(zhu)警察叔叔破案,还(hai)有那些高科技的(de)产品为我们(men)(men)(men)服务,为我们(men)(men)(men)的(de)生活增加保险。不(bu)仅如(ru)此,刚才我们(men)(men)(men)还(hai)看到(dao)用(yong)(yong)指纹添画(hua)出许多美丽的(de)图(tu)画(hua),你们(men)(men)(men)想(xiang)(xiang)不(bu)想(xiang)(xiang)也来试(shi)一试(shi),用(yong)(yong)你们(men)(men)(men)灵巧的(de)小手,画(hua)出美丽的(de)图(tu)画(hua)来张(zhang)贴在我们(men)(men)(men)“指纹画(hua)展”的(de)画(hua)廊里(li)。

  伴着音(yin)乐(le)声,幼儿愉快地(di)创作(zuo),结束(shu)本次活动(dong)。

  分(fen)析(xi):以指纹(wen)画创作作为活动的(de)结束(shu)部分(fen),不仅可以让幼儿得到一(yi)个休(xiu)息,而且在创作的(de)过程中(zhong)将科学与(yu)美(mei)术活动相融(rong)合,在激发幼儿创造力的(de)同(tong)时,也可以使得幼儿对指纹(wen)的(de)形状、特征再一(yi)次进行巩固。

  七、活动(dong)(dong)延伸根据幼儿(er)年龄特点以及幼儿(er)本身(shen)的探索欲望(wang),我将(jiang)本次活动(dong)(dong)的眼神设计为--“让(rang)幼儿(er)回去和家(jia)长一(yi)起查资料:小动(dong)(dong)物们(men)有指(zhi)(zhi)纹吗?它们(men)的指(zhi)(zhi)纹一(yi)样吗?”这样不(bu)仅(jin)可是(shi)给(ji)幼儿(er)继(ji)续探索的契机,也(ye)可以使幼儿(er)更(geng)好(hao)的与父母进行互(hu)动(dong)(dong)。

幼儿园大班说课(ke)稿:《形(xing)色对(dui)应合成(cheng)》

 一、说教材

  大(da)班(ban)幼(you)儿(er)(er)(er)思维(wei)处于抽象(xiang)逻辑的(de)萌芽发(fa)展(zhan)阶段,在认识事(shi)物(wu)方(fang)面不仅能够(gou)感(gan)知事(shi)物(wu)的(de)特(te)点,而且(qie)能够(gou)进行初(chu)步的(de)判断和(he)(he)推理。《幼(you)儿(er)(er)(er)园指导(dao)纲要(yao)》提(ti)出:数学(xue)教育必须要(yao)让幼(you)儿(er)(er)(er)能够(gou)从生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)和(he)(he)游戏(xi)中(zhong)感(gan)受事(shi)物(wu)的(de)数量(liang)关系并体验到学(xue)数学(xue)的(de)重要(yao)性和(he)(he)趣味性,引(yin)导(dao)幼(you)儿(er)(er)(er)对周围环境中(zhong)数量(liang)、形(xing)、时(shi)间等现(xian)象(xiang)产生(sheng)(sheng)兴(xing)趣,用简单的(de)数学(xue)方(fang)法解(jie)决生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)和(he)(he)游戏(xi)中(zhong)出现(xian)的(de)某些简单问题。由(you)此可见,生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)、游戏(xi)化(hua)、情景(jing)化(hua)已经成为(wei)构建(jian)数学(xue)课程最基本(ben)的(de)原则。我就选择本(ben)次活(huo)(huo)(huo)动《形(xing)色对应合成》,提(ti)高幼(you)儿(er)(er)(er)数学(xue)活(huo)(huo)(huo)动的(de)兴(xing)趣,发(fa)展(zhan)幼(you)儿(er)(er)(er)观察事(shi)物(wu)的(de)能力(li)和(he)(he)思维(wei)凝集力(li)。

  二、目标分析

  幼儿(er)园数学是(shi)一门系(xi)统性、逻辑(ji)性很强的(de)(de)学科,有着自(zi)身(shen)的(de)(de)特(te)点(dian)和(he)(he)规律(lv),密切联系(xi)幼儿(er)生活(huo)。所以活(huo)动目标是(shi)教(jiao)育活(huo)动的(de)(de)起点(dian)和(he)(he)归宿,对活(huo)动起着向导的(de)(de)作用。根(gen)据(ju)教(jiao)材的(de)(de)需要和(he)(he)本班幼儿(er)年龄特(te)点(dian)、认(ren)知水(shui)平和(he)(he)发展(zhan)的(de)(de)动态来制定(ding)。活(huo)动目标分为(wei)三个:

  1、引导幼儿进(jin)一步(bu)学习形状与颜(yan)色的(de)合成。

  2、培养幼(you)儿将两种事(shi)物特(te)征对应(ying),整合在一起的思维能力(li)。

  3、锻(duan)炼(lian)幼儿的观察力及记(ji)忆能(neng)力。

  三、重(zhong)、难点

  一个活(huo)动(dong)中最能体(ti)现目标(biao)的部分(fen)辨识活(huo)动(dong)的重难点部分(fen),抓住重难点就能使整个活(huo)动(dong)的进程有波澜叠起的功效。

  本活动的(de)重点:引(yin)导幼儿进(jin)一步学习形状(zhuang)与颜色的(de)合成。

  难点:将两种事物特(te)征对应、整合在(zai)一(yi)起的思维能力。

  通过情境表演,操作游戏来激励幼儿(er)思维与记(ji)忆能力(li),让幼儿(er)在(zai)操作中理解整(zheng)合的综合判(pan)断能力(li)。

  四、活动准备:

  为使(shi)活动(dong)呈(cheng)现(xian)趣味性(xing)、综(zong)合性(xing)、活动(dong)性(xing),教育于游戏之中,充分的课前准备(bei)为活动(dong)的成功开(kai)展(zhan)提(ti)供(gong)了良好的可能性(xing)。幼儿的学习是通过与环境材料(liao)相互(hu)作用获得发展(zhan)的,为此我准备(bei)以下的材料(liao):

  1、衣服、帽子:红、黄、蓝(lan)三种颜色每人一(yi)份。

  2、教师自制表格,磁性教具(ju):红黄(huang)蓝(lan)颜(yan)色卡、“√”,几(ji)何泡棉、自制红、黄(huang)、蓝(lan)三种颜(yan)色的盒子(zi)。

  3、幼儿学具(ju):几何泡棉;幼儿操(cao)作纸与蜡笔;和(he)一段柔和(he)的音乐。

  五、教学方(fang)法:

  在整个(ge)教(jiao)育活动中(zhong),教(jiao)师(shi)以引导者(zhe)、支持者(zhe)、参与者(zhe)的角色出(chu)现、围绕教(jiao)学(xue)目标(biao),一步(bu)一步(bu)渗透(tou)教(jiao)学(xue)中(zhong)的各个(ge)环节(jie),让幼儿在宽松(song)自由活动气氛中(zhong)学(xue)习(xi),获(huo)得有益经验(yan)。

  在活动中我运用(yong)了操作法(fa)(fa)、观察法(fa)(fa)、情境法(fa)(fa),让(rang)幼儿看(kan)一看(kan)、想(xiang)一想(xiang)、动一动、说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo)、做一做中完成教学目标。

  六、教(jiao)学(xue)过程(cheng)

  一)、教师创设情境:

  “从(cong)前(qian)有个(ge)国王最喜欢(huan)穿新衣服的(de),可惜有一次(ci)被(bei)骗了,光着身子去逛街(jie),大(da)家(jia)都取(qu)笑(xiao)他……”

  1、形色配对游戏--设(she)计漂亮的衣(yi)服(fu)送国(guo)王。

  2、教(jiao)师给幼儿发衣服(fu)学具。

  3、请幼(you)儿相互(hu)说说自己手中所拿了(le)什么东西(xi)。

  4、听音乐找到(dao)和自(zi)己手上所(suo)拿衣服一模一样的小朋友。

  二)、出示情境挂(gua)图:

  “今天国王(wang)又穿了一件他(ta)喜欢的衣服(fu),我们一起(qi)来看看他(ta)穿得(de)是什么(me)?”1、出(chu)示挂图:

  “国王的试衣室摆满了许多漂亮的衣服,你们看(kan)!”2、引导幼儿(er)整体(ti)观察(cha)挂(gua)图。

  1)“看国王(wang)身上穿的新衣服是那一套?皇(huang)冠(guan)是哪一顶?”2)请幼儿观察(cha)衣架上那两套上衣和(he)裤(ku)子是一样的,分别是什么(me)颜色的?

  二、布题:

  互动(dong)(一)

  1、出(chu)示图一:上衣、裤(ku)子、红、黄、蓝(lan)三色的方格与箭头。

  “请小朋友上衣(yi)在红色方(fang)格有(you)√,就(jiu)在箭(jian)头(tou)下个(ge)方(fang)格里贴上红色上衣(yi)。”

  2、教师引(yin)导幼儿(er)观(guan)察并(bing)操作:

  1)、引导幼儿(er)认识(shi)√卡,并知道√在这里(li)表示意思(si)。告(gao)诉(su)幼儿(er)√在哪(na)就表示需要找出(chu)××颜色的××衣服。

  2)教师出示左边(bian)的(de)挂图(tu),请幼儿找出正确(que)的(de)答(da)案放在(zai)方框里。

  3)教(jiao)师在出示另一边的挂图,请幼儿找出答案放(fang)在方框里。

  4)教(jiao)师小结:“小朋友真棒,知道√放(fang)在那就是要选什(shen)么的。”

  互动(二)

  1、教(jiao)师出示泡棉拼图,让幼儿观察并提问:

  2、请幼儿看(kan)一看(kan)泡棉都是什么颜(yan)色?什么形状的(de)?

  3、教师引(yin)导(dao)幼儿根据幼儿的(de)实际水平(ping),多(duo)次练(lian)习。

  三)、评价(jia)练习

  1、请幼(you)儿打开幼(you)儿用(yong)书,教师引导幼(you)儿先做(zuo)示(shi)范。

  2、幼儿做评价练(lian)习,教师巡(xun)回(hui)指导。

  七、教学效果(guo)预测(ce):

  本节课利用(yong)情(qing)境故事(shi)导(dao)入(ru)(ru)。激(ji)发幼(you)儿的(de)(de)(de)(de)学(xue)习兴趣与(yu)探索欲(yu)望。课堂气氛一(yi)定(ding)很活跃,幼(you)儿的(de)(de)(de)(de)参与(yu)性也会很高,而重点部分(fen)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)采取动手操(cao)作实践,幼(you)儿人手一(yi)套教具,从能动手动脑,练(lian)习次数(shu)多,密度高,有利于(yu)幼(you)儿熟悉地掌握两种物体的(de)(de)(de)(de)形(xing)色合成对应(ying),保证了数(shu)学(xue)效果。老师(shi)由浅入(ru)(ru)深的(de)(de)(de)(de)引导(dao)与(yu)情(qing)景化的(de)(de)(de)(de)语言讲述,将会给幼(you)儿带来(lai)热衷探究的(de)(de)(de)(de)热情(qing)与(yu)动力。设置的(de)(de)(de)(de)层次分(fen)明易懂,层层紧(jin)扣、层层深入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程,使幼(you)儿的(de)(de)(de)(de)思维与(yu)记(ji)忆力得到相应(ying)的(de)(de)(de)(de)发展。可以说本活动的(de)(de)(de)(de)教学(xue)环(huan)环(huan)相扣,清晰有序,一(yi)定(ding)会取得令人满意的(de)(de)(de)(de)效果。

  谢谢大家!我(wo)的说课完了。

幼儿园大班说(shuo)课稿:《王老先生有块地》

 一说设计意图

  为了使幼(you)儿获得(de)快乐的(de)(de)源泉,掌握表达感情的(de)(de)工(gong)具,使幼(you)儿能在快乐的(de)(de)唱歌活动中得(de)到(dao)身心全面健康的(de)(de)发展。我(wo)们(men)大班教(jiao)研组经(jing)过研讨围绕我(wo)园目前上音(yin)乐活动中能让小朋友熟记歌词(ci),并有(you)感情的(de)(de)演唱,设(she)计了这节(jie)课。

  二说(shuo)活动目标

  根据大班幼儿的年龄特(te)点(dian)及实际情况,我(wo)确定(ding)目标为:

  1.通(tong)过(guo)演唱歌曲,能(neng)够感受(shou)歌曲给孩子(zi)带来的(de)快乐。

  2.理解歌词内容,熟记(ji)歌词,并能有感(gan)情的演唱。

  3.用乐器来(lai)感知音乐中的节奏。

  三说(shuo)重(zhong)点(dian)难点(dian)

  根据(ju)目(mu)标,我把(ba)活动重点定位于(yu):理解(jie)歌(ge)词内容,熟(shu)记歌(ge)词,并能有(you)感情的演(yan)唱。活动难点:用乐器来感知音乐中的节奏。

  四说活动准备

  图片、歌曲(qu)磁(ci)带、打击(ji)乐(le)乐(le)器。

  五(wu)说(shuo)教法

  《新纲要》中指出(chu):教(jiao)师应(ying)成(cheng)为活(huo)(huo)动(dong)的支(zhi)持者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)、引导者(zhe),玩中应(ying)力(li)求“形成(cheng)合作(zuo)探究式”的师幼互动(dong)。因此(ci)本节活(huo)(huo)动(dong)教(jiao)师除(chu)了(le)(le)以亲切(qie)、饱满的情(qing)(qing)绪影响孩(hai)子外,还采(cai)用(yong)了(le)(le)适宜的方法(fa)组织教(jiao)学,在(zai)当中使(shi)用(yong)的教(jiao)学方法(fa)有:导入法(fa)情(qing)(qing)境、演(yan)示法(fa)、交流讨论法(fa)、启(qi)发联想法(fa)、情(qing)(qing)绪体(ti)验(yan)法(fa)。让(rang)幼儿在(zai)轻松、愉(yu)快的环(huan)境中学习,做到寓教(jiao)于(yu)乐。

  六(liu)说学法

  我(wo)创设了一个(ge)学习的氛围(wei),引(yin)(yin)导幼(you)(you)儿(er)(er)自(zi)主地参(can)与到音乐(le)活(huo)动(dong)中(zhong),激发幼(you)(you)儿(er)(er)的学习兴趣,引(yin)(yin)导幼(you)(you)儿(er)(er)去感受、体验(yan)乐(le)曲,并根据乐(le)曲作出他相应的反应,在“玩中(zhong)学,学中(zhong)玩”,尽量(liang)营造宽松的环境(jing),让幼(you)(you)儿(er)(er)乐(le)学。

  七说教学(xue)程序(xu)

  根(gen)据(ju)欣(xin)赏的一个(ge)过(guo)程以及每(mei)节(jie)活动的一个(ge)循序渐进的原(yuan)则,我设计(ji)了以下的几个(ge)环节(jie):

  1、以故事导入,目的想吸引幼儿的兴趣。

  2、欣赏乐曲

  在此环(huan)节(jie)中,我(wo)(wo)没(mei)让盲目的去听歌词(ci),而是我(wo)(wo)让孩子带着问题去欣(xin)赏(shang)。

  3、在情境中记忆歌(ge)词。把歌(ge)词变成一幅图画,让孩(hai)子更好地去理解和记忆歌(ge)词。

  4、听音(yin)乐试(shi)着打节奏为(wei)用(yong)乐器做(zuo)准备。

  5.最后进行乐器表演,从中感知节奏并体验快(kuai)乐。

幼儿园大班说课稿第3篇

幼儿园大(da)班说课(ke)稿——“看(kan)挂历(li)”

1、活动与主题的结合:

近(jin)阶(jie)段(duan)我(wo)班开展了(le)主题活(huo)动“我(wo)喜(xi)欢……”,由于时(shi)值年(nian)尾,幼(you)儿(er)的(de)(de)家(jia)中(zhong)、商店里(li)到处(chu)都有(you)挂(gua)(gua)(gua)历(li)(li)(li)(li)、台(tai)历(li)(li)(li)(li)、年(nian)历(li)(li)(li)(li)、日历(li)(li)(li)(li)等等,幼(you)儿(er)在教(jiao)(jiao)室里(li)也在谈(tan)论这些东西(xi),于是(shi)出现了(le)一个小(xiao)主题“我(wo)喜(xi)欢的(de)(de)挂(gua)(gua)(gua)历(li)(li)(li)(li)”,许(xu)(xu)多幼(you)儿(er)都把自己(ji)家(jia)里(li)的(de)(de)挂(gua)(gua)(gua)历(li)(li)(li)(li)、台(tai)历(li)(li)(li)(li)带到教(jiao)(jiao)室里(li)来,阅读、欣赏(shang)挂(gua)(gua)(gua)历(li)(li)(li)(li)、台(tai)历(li)(li)(li)(li)的(de)(de)活(huo)动就应运(yun)而生了(le)。幼(you)儿(er)感受了(le)许(xu)(xu)多不同风(feng)格的(de)(de)挂(gua)(gua)(gua)历(li)(li)(li)(li)、台(tai)历(li)(li)(li)(li)作(zuo)品,有(you)动物的(de)(de)、有(you)山(shan)水的(de)(de)、有(you)名车的(de)(de)、有(you)风(feng)景的(de)(de)各种(zhong)各样类型。在欣赏(shang)阅读的(de)(de)同时(shi),感受了(le)多元(yuan)文化。他们最喜(xi)欢的(de)(de)是(shi)今天(tian)桌上的(de)(de)“看图说话”台(tai)历(li)(li)(li)(li),因为这些作(zuo)品和画面是(shi)来自幼(you)儿(er),是(shi)幼(you)儿(er)生活(huo)内(nei)容的(de)(de)写照。所以(yi)今天(tian)活(huo)动,我(wo)们选择了(le)这些台(tai)历(li)(li)(li)(li)。

幼(you)(you)儿在(zai)欣赏、阅读挂(gua)历上(shang)漂亮图(tu)案的(de)(de)同时,对挂(gua)历、台历上(shang)的(de)(de)数字也产(chan)生了(le)(le)浓(nong)厚的(de)(de)兴趣(qu),但他(ta)们(men)不(bu)知道这些(xie)数字到(dao)底(di)代表什(shen)么(me)?是(shi)什(shen)么(me)意(yi)思(si)?而本次活(huo)动就(jiu)(jiu)是(shi)帮(bang)助(zhu)(zhu)幼(you)(you)儿看懂(dong)挂(gua)历,了(le)(le)解这些(xie)数字的(de)(de)意(yi)思(si),并且尝试用(yong)较(jiao)清楚的(de)(de)语句表达出自己(ji)的(de)(de)想法。那么(me)在(zai)这些(xie)数字中(zhong)(zhong),最(zui)能够(gou)引起幼(you)(you)儿注(zhu)意(yi)的(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)彩色数字。有(you)红(hong)、绿(lv)、蓝,他(ta)们(men)渴望了(le)(le)解这些(xie)数字所(suo)代表的(de)(de)意(yi)义(yi)。我(wo)就(jiu)(jiu)鼓励(li)幼(you)(you)儿自主探索。幼(you)(you)儿纷纷采用(yong)了(le)(le)不(bu)同方式去了(le)(le)解,有(you)的(de)(de)问父母,有(you)的(de)(de)同伴间相(xiang)互(hu)交流(liu)等。今(jin)天(tian)的(de)(de)活(huo)动就(jiu)(jiu)是(shi)帮(bang)助(zhu)(zhu)幼(you)(you)儿理解这些(xie)数字的(de)(de)意(yi)义(yi),把幼(you)(you)儿零(ling)碎的(de)(de)经(jing)验(yan)加(jia)以(yi)整(zheng)合。过(guo)(guo)节(jie)(jie)(jie)(jie)是(shi)幼(you)(you)儿最(zui)喜爱的(de)(de)活(huo)动,在(zai)平时过(guo)(guo)节(jie)(jie)(jie)(jie)时,“六一”节(jie)(jie)(jie)(jie)是(shi)幼(you)(you)儿自己(ji)的(de)(de)节(jie)(jie)(jie)(jie)日,他(ta)们(men)都(dou)相(xiang)当关注(zhu),充分感受(shou)到(dao)了(le)(le)自己(ji)节(jie)(jie)(jie)(jie)日的(de)(de)快(kuai)乐(le)。而春节(jie)(jie)(jie)(jie)是(shi)中(zhong)(zhong)国人最(zui)隆重、最(zui)重大的(de)(de)节(jie)(jie)(jie)(jie)日,幼(you)(you)儿受(shou)社会(hui)环境的(de)(de)影响会(hui)有(you)比(bi)较(jiao)多的(de)(de)切身(shen)感受(shou)。但在(zai)近阶段的(de)(de)日常交谈和讨论中(zhong)(zhong),我(wo)却发现(xian)幼(you)(you)儿对已经(jing)过(guo)(guo)去的(de)(de)节(jie)(jie)(jie)(jie)日庆祝(zhu)活(huo)动反(fan)应相(xiang)当淡(dan)薄,有(you)的(de)(de)甚(shen)至已没有(you)记忆,因(yin)此(ci),今(jin)天(tian)的(de)(de)活(huo)动中(zhong)(zhong),我(wo)将根(gen)据幼(you)(you)儿的(de)(de)反(fan)应及时调整(zheng)。

2、活动体现的整合性:

大(da)家在(zai)活(huo)动(dong)过程(cheng)中可以看到,整(zheng)个活(huo)动(dong)始终贯穿着幼儿寻(xun)找和(he)指(zhi)认数(shu)(shu)字(zi)(zi)的(de)(de)过程(cheng),其实(shi)这也(ye)是我对活(huo)动(dong)形式的(de)(de)一(yi)种(zhong)尝试(shi),也(ye)就是说将寻(xun)找和(he)指(zhi)认数(shu)(shu)字(zi)(zi)作(zuo)为一(yi)种(zhong)手段、一(yi)种(zhong)载(zai)体,让孩子(zi)在(zai)对数(shu)(shu)字(zi)(zi)的(de)(de)寻(xun)找、指(zhi)认过程(cheng)中了解挂历上的(de)(de)数(shu)(shu)字(zi)(zi)和(he)我们生(sheng)活(huo)的(de)(de)关系,获得诸如(ru)语(yu)言表达(da)能(neng)力、观察(cha)能(neng)力、归(gui)类能(neng)力、听辨能(neng)力、感受、合(he)作(zuo)能(neng)力等等多(duo)方面综合(he)能(neng)力的(de)(de)提高。

3、活动的延续性:

今(jin)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)动是这个小(xiao)主(zhu)题中的(de)(de)(de)(de)一个部分,通过今(jin)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)动,将(jiang)幼儿(er)零碎的(de)(de)(de)(de)对(dui)挂(gua)历(li)的(de)(de)(de)(de)认(ren)知和相关经验(yan)加以提(ti)升,懂得并(bing)了解挂(gua)历(li)在我们生活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要意(yi)义,并(bing)在此(ci)基础上(shang)引(yin)发幼儿(er)自(zi)己(ji)设计、制作(zuo)挂(gua)历(li)的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu),让幼儿(er)能(neng)够在认(ren)识并(bing)看懂挂(gua)历(li)以后(hou)创作(zuo)出一本属(shu)于幼儿(er)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)挂(gua)历(li)。

大班活动“看挂(gua)历”

活动(dong)目标:

了(le)解挂(gua)历与我们生(sheng)活的(de)关系,知道一(yi)些挂(gua)历上数字所代表(biao)的(de)意思,尝(chang)试用较 清楚的(de)语(yu)句(ju)表(biao)达自己的(de)想(xiang)法。

活动准(zhun)备:

1、幼儿已欣赏过(guo)许多挂历上的(de)图案,并在此过(guo)程中(zhong)发现了挂历上有(you)许多数(shu)字,产生了解(jie)读的(de)兴趣。

2、各种台历和挂历

3、五角星粘纸

活动过程(cheng):

▲ 看(kan)看(kan)找找,了解(jie)数字

1)前(qian)几天我(wo)(wo)们阅(yue)读欣赏了(le)许多的(de)挂历、台(tai)历,有山水的(de)、有动物的(de)、还有各种建(jian)筑的(de)。我(wo)(wo)们在看挂历台(tai)历的(de)时候,你们还发现(xian)上面有许多的(de)数字,不知(zhi)道它们是什(shen)么意思。今(jin)天,你们知(zhi)道了(le)吗?

2)幼儿在讨论(lun)和集体指认中了解表(biao)示月份、日期(qi)、星期(qi)数(shu)字特征(zheng)。

3)教师设疑,指认表示节假日的(de)颜色不同的(de)数字。

▲ 自主辨别(bie),寻找节日

1)一年里有哪些节日?(幼儿(er)自主寻找节日看(kan)看(kan)讲讲)

2)师幼(you)共(gong)同小结:挂历有什么用?

挂(gua)(gua)历(li)真是我(wo)们的(de)好朋友,我(wo)们可以在挂(gua)(gua)历(li)上找到许多的(de)日期。

3)在台历中寻(xun)找日期

*寻找当天(tian)的日期,在台历上贴(tie)上粘纸(zhi)。

*元(yuan)旦是几(ji)月(yue)几(ji)号?请(qing)一名幼儿(er)在挂历上(shang)圈(quan)圈(quan)找找1月(yue)1日,感知是红色的,数数还有几(ji)天?

▲ 迁移经验,愉快(kuai)表现

1)你们这几天在忙什么?是怎样迎接新年(nian)的? (用(yong)多(duo)元方式表现)

2)新年即(ji)将到来,你们想不想设计一本自己的挂历?

大班说课(ke)稿——我想这样飞(彭(peng)爱云)

一、教材内容分析(xi):

“我想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)飞(fei)”是一个从“飞(fei)行”切(qie)入的(de)(de)(de)主题,其更深层的(de)(de)(de)内涵是:激发(fa)孩子朦(meng)胧的(de)(de)(de)渴求意(yi)向,使之(zhi)升(sheng)华为鲜明具体的(de)(de)(de)“飞(fei)天(tian)”理想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang),并进行顺势引导,让(rang)孩子们(men)的(de)(de)(de)创造(zao)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang)以(yi)及如何实(shi)现理想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)现实(shi)认(ren)识(shi)都(dou)获得(de)发(fa)展。活动的(de)(de)(de)重点和难(nan)点让(rang)幼儿大胆(dan)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang),激发(fa)他们(men)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)“飞(fei)”的(de)(de)(de)欲望(wang),并在(zai)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)基(ji)础上,愿意(yi)用语言(yan)或绘画(hua)表达自己的(de)(de)(de)奇(qi)思妙(miao)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。

二、幼儿情况(kuang)分析

大班幼儿探(tan) 索欲望增强,能较好(hao)地运用语言与同伴、成人进行沟(gou)通与交流(liu),会用自(zi)己(ji)喜欢的(de)方(fang)式(shi)表达自(zi)己(ji)的(de)认识(shi)和情感。

三、活动目标(biao)

通(tong)过以上活动教材内容和幼(you)儿情况分析,结合新《纲(gang)要》精(jing)神,满足幼(you)儿认知(zhi)、能力、情感发展的需要,确(que)定本次活动目标为:

1、大胆(dan)想像(xiang),激发幼儿想“飞”的欲望。

2、在想(xiang)像的基础上,愿(yuan)意用语言或绘(hui)画表达自己的奇思(si)妙(miao)想(xiang)。

3、萌发(fa)探索未(wei)知事物的愿望(wang),相信通过努力,想像会变成现(xian)实。

四、活(huo)动准备(bei)

为顺(shun)利达到活动(dong)(dong)目标,在活动(dong)(dong)准(zhun)备方(fang)面,特作(zuo)如(ru)下安排:

1、幼儿知识经(jing)验(yan)准(zhun)备(bei):请(qing)家(jia)长和孩子共同查阅(yue)有(you)关飞(fei)行器的知识。

2、教具准(zhun)备(bei)(bei):为调动(dong)孩(hai)子的(de)(de)各种感官(guan),显示飞行(xing)器的(de)(de)光盘、准(zhun)备(bei)(bei)了(le)孩(hai)子们(men)绘(hui)画的(de)(de)纸、笔,以及(ji)展示绘(hui)画作品(pin)的(de)(de)展板。

五、活动过(guo)程

本次活动分为(wei)三(san)部分:一、我们现(xian)在(zai)这样飞;二、未(wei)来的(de)飞行设计师;三(san)、“我想这样飞”画(hua)展。总(zong)体(ti)设计思(si)路(lu)以(yi)新《纲要(yao)》为(wei)指导(dao),由浅入深,由表入里,从感官(guan)到体(ti)验到创造(zao),使原(yuan)有经验与新经验之间建立(li)有机联系,让幼儿在(zai)互动式(shi)、开放(fang)式(shi)、探(tan)究式(shi)的(de)教(jiao)育活动中,自(zi)主地(di)、能动地(di)、创造(zao)性地(di)学习。从中发展孩子们的(de)观察力(li)、感知力(li)、想像(xiang)力(li)和创造(zao)力(li)。

幼儿园大班说课稿(gao):认识球体

一、教(jiao)材(cai)内容分析幼(you)儿(er)天生具有强(qiang)烈的好奇心(xin),对周围(wei)事物(wu)的探(tan)索(suo)(suo)和(he)求知欲望也特别(bie)强(qiang),新纲要(yao)强(qiang)调(diao)"科学(xue)教(jiao)育应(ying)密切联系幼(you)儿(er)的实际生活(huo)(huo)进(jin)行,利用(yong)身边(bian)的事物(wu)和(he)现象(xiang)作为科学(xue)探(tan)索(suo)(suo)的对象(xiang)"。日常生活(huo)(huo)中(zhong),幼(you)儿(er)其实已接(jie)触很多球(qiu)(qiu)体(ti)玩具,例如皮球(qiu)(qiu)、羊(yang)角球(qiu)(qiu)、乒(ping)乓球(qiu)(qiu)等,对它们十分感兴趣(qu),但(dan)对幼(you)儿(er)来说,他们很难(nan)完全(quan)用(yong)几何角度来理解立体(ti)图(tu)形,往(wang)往(wang)把平面(mian)几何图(tu)形和(he)立体(ti)相(xiang)混淆,因此,我设计了本(ben)次活(huo)(huo)动,让(rang)幼(you)儿(er)通过亲身经历探(tan)究,实验和(he)操作感知球(qiu)(qiu)体(ti)的特征,获(huo)取有关(guan)(guan)球(qiu)(qiu)体(ti)的科学(xue)经验。激(ji)发幼(you)儿(er)探(tan)索(suo)(suo)兴趣(qu),培养其关(guan)(guan)心(xin)周围(wei)事物(wu)的习惯(guan)。

二(er)、幼儿(er)发展(zhan)情(qing)(qing)况分析及(ji)目(mu)标(biao)制定大班(ban)幼儿(er)探(tan)究欲望增强(qiang),能(neng)较好地(di)运用语言与(yu)同(tong)伴、成人进(jin)行(xing)沟通与(yu)交流,会用自己(ji)喜欢的方式表达自己(ji)的认(ren)识和情(qing)(qing)感。因此,为了(le)满足(zu)幼儿(er)认(ren)知、能(neng)力、情(qing)(qing)感发展(zhan)的需要。我确(que)定本活动目(mu)标(biao)为:

1、能运用多种感官,动(dong)手动(dong)脑,探(tan)究问题,培养幼儿的探(tan)索兴趣和(he)探(tan)索能力。。

2、通(tong)过观察比较,在操作(zuo)活(huo)动中初步认识球体的特征。

3、引导幼儿运(yun)用讨论、交流、等方式进行研究(jiu),体(ti)(ti)验与同伴探(tan)索(suo)交往(wang)的(de)(de)乐趣(qu)。在游戏中体(ti)(ti)验几何(he)形体(ti)(ti)的(de)(de)有趣(qu)。

三、本活动的重点是:

让幼儿(er)在自主的(de)探索活动(dong)中(zhong)(zhong),感(gan)知球体的(de)基(ji)本特征。对于突破(po)重点(dian)采用的(de)方法:丰(feng)富幼儿(er)的(de)经验,放手(shou)让幼儿(er)自己去(qu)尝试,在实际操作中(zhong)(zhong)来(lai)解决;建构积极有效的(de)师生(sheng)互(hu)动(dong),生(sheng)生(sheng)互(hu)动(dong).

本活(huo)动的难点是:

如何让幼儿在探索、交流中进一步了解球体的(de)特点,发展(zhan)幼儿的(de)观察力、空间想(xiang)象能力。对于突破难点采用的(de)方(fang)法(fa):创设宽松的(de)活动氛围;运用鼓(gu)励(li)表扬;榜样示(shi)范;个别指导(dao)。方(fang)法(fa)手段(duan)注重操作性(xing)(xing)、感受性(xing)(xing)、体验性(xing)(xing)。

四(si)、活动(dong)准(zhun)备(bei)活动(dong)准(zhun)备(bei)是为具(ju)体(ti)活动(dong)目标服务的(de),同时幼儿(er)是通过与环境、材(cai)料的(de)相(xiang)互作(zuo)用(yong)来获得发展的(de)。《纲要》指出"提供丰富、可操作(zuo)的(de)材(cai)料,为每个(ge)幼儿(er)都能运用(yong)多(duo)种感官(guan),多(duo)种方式进行探索提供活动(dong)的(de)条件"因此(ci),我将准(zhun)备(bei):

1、大量的几(ji)何(he)形体玩具,皮球、乒乓球。

2、橡皮泥、报纸等(deng)可塑(su)性(xing)操作(zuo)材料(liao)(延伸活动)。

3、创设较为宽敞的场地,便于(yu)幼儿的操作。

五、活动过程:

1、导(dao)入课题。

教师(shi):"小(xiao)朋友,请你(ni)们(men)玩(wan)一(yi)(yi)玩(wan)这些(xie)玩(wan)具,找一(yi)(yi)找那些(xie)玩(wan)具可以滚(gun)动(dong)。"激(ji)发(fa)幼(you)(you)儿(er)(er)探索(suo)兴(xing)趣,我(wo)为幼(you)(you)儿(er)(er)提供(gong)了(le)充足的(de)(de)时间和自由,让他们(men)任意选择(ze)玩(wan)具,想怎么玩(wan)就(jiu)怎么玩(wan),从而调动(dong)了(le)幼(you)(you)儿(er)(er)参与活动(dong)的(de)(de)积(ji)极(ji)性,提高了(le)学(xue)习的(de)(de)兴(xing)趣。兴(xing)趣是(shi)幼(you)(you)儿(er)(er)产(chan)生学(xue)习动(dong)机(ji)的(de)(de)重要因素(su),让孩子(zi)自由地(di)玩(wan)玩(wan)具以激(ji)发(fa)幼(you)(you)儿(er)(er)想玩(wan)、想探索(suo)的(de)(de)欲望(wang),初步感知球体(ti)的(de)(de)一(yi)(yi)个基(ji)本特征及可以滚(gun)动(dong)。在此基(ji)础(chu)上(shang),我(wo)让幼(you)(you)儿(er)(er)进行了(le)第一(yi)(yi)次操作,请幼(you)(you)儿(er)(er)任选两(liang)种可以滚(gun)动(dong)的(de)(de)玩(wan)具。

2、引导(dao)幼(you)(you)儿(er)(er)操作(zuo)(zuo)尝试在幼(you)(you)儿(er)(er)选(xuan)择过(guo)两种玩(wan)具后,教师引导(dao)幼(you)(you)儿(er)(er)讨论:"你们(men)选(xuan)的(de)(de)(de)这(zhei)些会滚动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)东西又(you)有(you)什(shen)么不(bu)同(tong)呢(ni)?请小(xiao)朋友们(men)比(bi)一(yi)比(bi),试一(yi)试。"这(zhei)一(yi)环节通过(guo)幼(you)(you)儿(er)(er)亲(qin)自(zi)(zi)动(dong)(dong)(dong)手操作(zuo)(zuo)来感(gan)觉到自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)新(xin)发现,体(ti)验(yan)到发现的(de)(de)(de)乐(le)趣(qu)和(he)求知(zhi)的(de)(de)(de)快乐(le)。请幼(you)(you)儿(er)(er)说(shuo)(shuo)一(yi)说(shuo)(shuo)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)发现,并上前试一(yi)试,玩(wan)一(yi)玩(wan),指出哪些玩(wan)具能向(xiang)(xiang)(xiang)不(bu)同(tong)方向(xiang)(xiang)(xiang)滚动(dong)(dong)(dong)。通过(guo)集中交流统一(yi)认(ren)识(shi),感(gan)知(zhi)球体(ti)可以向(xiang)(xiang)(xiang)不(bu)同(tong)方向(xiang)(xiang)(xiang)滚动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)特征。初次(ci)尝试后,孩子们(men)对球体(ti)产(chan)生了(le)极(ji)大的(de)(de)(de)兴趣(qu),于是(shi),我引导(dao)了(le)幼(you)(you)儿(er)(er)进行第二(er)次(ci)的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)。

3、幼(you)(you)儿(er)第(di)(di)二(er)次的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)尝试第(di)(di)一(yi)次操作(zuo),幼(you)(you)儿(er)在自由玩的(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)发现球(qiu)体(ti)(ti)可以向(xiang)不(bu)同方向(xiang)滚动的(de)(de)(de)(de)特点。第(di)(di)二(er)次操作(zuo)则(ze)更(geng)进一(yi)步,主要是(shi)让幼(you)(you)儿(er)探(tan)究(jiu)球(qiu)体(ti)(ti)与(yu)圆(yuan)形的(de)(de)(de)(de)不(bu)同,从(cong)而更(geng)进一(yi)步了(le)(le)解球(qiu)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)特征,发展幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)观(guan)察比(bi)较能力。这(zhei)是(shi)本(ben)活(huo)动的(de)(de)(de)(de)难点,首(shou)先引导幼(you)(you)儿(er)与(yu)圆(yuan)形比(bi)较观(guan)察,认(ren)识球(qiu)体(ti)(ti),动手比(bi)一(yi)比(bi),说一(yi)说他们有什么不(bu)同。引导孩子依据比(bi)较观(guan)察到的(de)(de)(de)(de)情况得出(chu)的(de)(de)(de)(de)结论与(yu)同伴(ban)进行交流(liu),教师和幼(you)(you)儿(er)小结:能向(xiang)不(bu)同方向(xiang)滚动的(de)(de)(de)(de),无论从(cong)哪(na)个方向(xiang)看都(dou)是(shi)圆(yuan)形的(de)(de)(de)(de)物体(ti)(ti)是(shi)球(qiu)体(ti)(ti)。在不(bu)断(duan)的(de)(de)(de)(de)探(tan)索中(zhong),幼(you)(you)儿(er)获取了(le)(le)知识,体(ti)(ti)验到了(le)(le)成功的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悦。

4、巩固对球(qiu)体(ti)特征的认识(shi)。应用已获(huo)得的经验(yan)辨别哪(na)些物体(ti)是球(qiu)体(ti)。

纲(gang)要(yao)强调,引导幼(you)儿(er)对周(zhou)围(wei)(wei)环境(jing)(jing)中的(de)数、量、形等现(xian)象(xiang)产生(sheng)兴(xing)趣,因此为了让幼(you)儿(er)从生(sheng)活(huo)中感受到(dao)形、体的(de)重要(yao)和(he)有趣,我(wo)(wo)引导幼(you)儿(er)应用已(yi)获得的(de)经验辨别我(wo)(wo)们(men)周(zhou)围(wei)(wei)的(de)哪些物(wu)体是球(qiu)体。先请(qing)幼(you)儿(er)在周(zhou)围(wei)(wei)能(neng)看到(dao)的(de)环境(jing)(jing)中找出与(yu)球(qiu)体相似的(de)物(wu)体。在深(shen)一层(ceng)引导幼(you)儿(er)说一说日(ri)常生(sheng)活(huo)中与(yu)球(qiu)体相似的(de)物(wu)体。实现(xian)了教育在生(sheng)活(huo)中的(de)延伸,体现(xian)活(huo)动的(de)价值。

5、延伸活动在延伸活动中(zhong),我(wo)创设操作(zuo)活动情(qing)景,请幼儿(er)帮玩具加工厂制作(zuo)球体(ti)的(de)(de)商(shang)品,激发(fa)幼儿(er)制作(zuo)球体(ti)的(de)(de)欲(yu)望(wang)。做好后可以试着滚一(yi)(yi)滚,是不是能(neng)朝任何方向滚动。教师提供报纸、橡皮泥等可塑性的(de)(de)操作(zuo)材(cai)料,引(yin)导幼儿(er)利(li)用这(zhei)些不同的(de)(de)材(cai)料制作(zuo)球体(ti),通过自(zi)身的(de)(de)参与动手制作(zuo)进一(yi)(yi)步巩固(gu)了(le)对球体(ti)的(de)(de)认识(shi)。

本活(huo)动(dong)设计体现了《纲要》中(zhong)(zhong)科学(xue)教(jiao)育的理念,紧密联系幼(you)儿(er)(er)的实际生活(huo)进行,为幼(you)儿(er)(er)探究活(huo)动(dong)创造宽松的环境,力求让(rang)每个幼(you)儿(er)(er)都有机会(hui)参与(yu)尝(chang)试(shi),鼓(gu)励他们(men)大胆提出问题,学(xue)会(hui)尊重别人的观点和经验。在(zai)(zai)活(huo)动(dong)中(zhong)(zhong),通过尝(chang)试(shi)操作(zuo)法(fa)、比较法(fa)、引导发(fa)现法(fa)、讨论法(fa)、让(rang)幼(you)儿(er)(er)在(zai)(zai)操作(zuo)游戏中(zhong)(zhong)充分体验自由、快(kuai)(kuai)乐(le)的情绪,轻松愉(yu)快(kuai)(kuai)地(di)获得知识,感受(shou)到(dao)(dao)数学(xue)的有趣,使孩子们(men)感到(dao)(dao):科学(xue)并(bing)不遥(yao)远,科学(xue)就(jiu)在(zai)(zai)身边。

幼(you)儿园(yuan)大班说课(ke)稿——美术欣赏----《向日葵(kui)》

说(shuo)活动教(jiao)材(cai)

《向日葵》是(shi)(shi)法国伟(wei)大的(de)画(hua)家(jia)凡高的(de)作品。观者(zhe)在(zai)观看(kan)此画(hua)时。无(wu)不为(wei)其中(zhong)激动(dong)人心(xin)的(de)画(hua)面效果而感(gan)应,心(xin)灵为(wei)之震颤,激情也喷(pen)发(fa)而出(chu).无(wu)不跃跃欲试,共同融人到凡高丰富的(de)主观感(gan)情中(zhong)去。总之,凡高笔(bi)下的(de)向日葵不仅仅是(shi)(shi)植物,而是(shi)(shi)带(dai)有原(yuan)始冲动(dong)和热情的(de)生命体。

在《向(xiang)日(ri)(ri)葵(kui)》这(zhei)幅作品(pin)中(zhong),值(zhi)得幼(you)儿(er)(er)(er)(er)欣(xin)(xin)赏和学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi):画面中(zhong)鲜明亮丽的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩和极(ji)富(fu)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)线条,感(gan)受画面传(chuan)达出来的(de)(de)(de)(de)(de)强烈、炙热的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情。 然(ran)而对(dui)(dui)(dui)于城(cheng)市的(de)(de)(de)(de)(de)大班幼(you)儿(er)(er)(er)(er)来说,孩(hai)子(zi)缺乏对(dui)(dui)(dui)“向(xiang)日(ri)(ri)葵(kui)”这(zhei)种(zhong)植物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)真实的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi),孩(hai)子(zi)不知(zhi)道向(xiang)日(ri)(ri)葵(kui)这(zhei)种(zhong)植物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)外形(xing)、色(se)彩、特征(zheng)以及它的(de)(de)(de)(de)(de)象征(zheng)。 而这(zhei)些恰(qia)恰(qia)正是(shi)欣(xin)(xin)赏《向(xiang)日(ri)(ri)葵(kui)》这(zhei)幅作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)(jing)验(yan)(yan)(yan)基(ji)础(chu)。新《纲要(yao)》强调(diao): “幼(you)儿(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)要(yao)来源于幼(you)儿(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo),以生(sheng)(sheng)活(huo)为基(ji)础(chu),建立(li)在生(sheng)(sheng)活(huo)之(zhi)上。” 缺乏生(sheng)(sheng)活(huo)经(jing)(jing)(jing)验(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi),对(dui)(dui)(dui)于幼(you)儿(er)(er)(er)(er)来说是(shi)空洞乏味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de),美术(shu)欣(xin)(xin)赏教学(xue)也是(shi)如此(ci)。因此(ci)在欣(xin)(xin)赏《向(xiang)日(ri)(ri)葵(kui)》这(zhei)幅作品(pin)之(zhi)前,我认为幼(you)儿(er)(er)(er)(er)应该丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)(jing)验(yan)(yan)(yan)可以包括:色(se)彩、线条、构图(tu)等美术(shu)欣(xin)(xin)赏要(yao)素方面的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)(jing)验(yan)(yan)(yan),这(zhei)一(yi)点大班幼(you)儿(er)(er)(er)(er)已(yi)逐步积累(lei);另外教师要(yao)帮(bang)(bang)助幼(you)儿(er)(er)(er)(er)认识向(xiang)日(ri)(ri)葵(kui)这(zhei)种(zhong)植物(wu),帮(bang)(bang)助幼(you)儿(er)(er)(er)(er)建构有关向(xiang)日(ri)(ri)葵(kui)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识经(jing)(jing)(jing)验(yan)(yan)(yan)。那(nei)么我相(xiang)信在幼(you)儿(er)(er)(er)(er)拥有了如此(ci)丰厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)(jing)(jing)验(yan)(yan)(yan)之(zhi)后,他们的(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)(xin)赏活(huo)动会更加生(sheng)(sheng)动独特。

基于两种(zhong)(zhong)经验的(de)积累,我们可以围绕向(xiang)日葵(kui)的(de)欣赏活(huo)(huo)动构建(jian)这样一(yi)个(ge)(ge)主题(ti): 这个(ge)(ge)主题(ti)包括(kuo):实(shi)地参(can)观活(huo)(huo)动引(yin)导(dao)幼(you)(you)儿通(tong)过(guo)实(shi)地实(shi)物的(de)参(can)观、认识,建(jian)立(li)对(dui)(dui)向(xiang)日葵(kui)的(de)初步感受和(he)认识。然(ran)后认识向(xiang)日葵(kui)的(de)色彩(cai)、外(wai)形(xing)、特征(zheng)及作用和(he)象征(zheng)意义,帮(bang)助(zhu)幼(you)(you)儿建(jian)立(li)对(dui)(dui)向(xiang)日葵(kui)的(de)完(wan)整认识。还有一(yi)个(ge)(ge)种(zhong)(zhong)植活(huo)(huo)动帮(bang)助(zhu)幼(you)(you)儿了(le)解种(zhong)(zhong)植的(de)要素,这样幼(you)(you)儿就建(jian)立(li)了(le)足够(gou)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)经验。另外(wai)教(jiao)师(shi)还通(tong)过(guo)欣赏凡高其他作品的(de)活(huo)(huo)动帮(bang)助(zhu)幼(you)(you)儿认识凡高,了(le)解凡高的(de)作画特点(dian)、了(le)解凡高的(de)一(yi)生(sheng),幼(you)(you)儿有关的(de)美(mei)术经验也随(sui)之形(xing)成。

说活动目标

1.活(huo)动(dong)目称(cheng)

(1)引导幼(you)儿欣赏(shang)凡高(gao)的(de)(de)作品《向日葵(kui)》中(zhong)鲜明亮丽的(de)(de)色(se)彩和极富特(te)色(se)的(de)(de)线条,感受画面传达(da)出来的(de)(de)强烈(lie)、炙热(re)的(de)(de)感情。

(2)鼓励幼儿(er)大胆欣(xin)赏与(yu)评(ping)价,发展(zhan)幼儿(er)对艺术作品的解释和评(ping)判能(neng)力。

2.活动重点:欣赏作(zuo)品《向日葵(kui)》中鲜明(ming)亮(liang)丽的(de)色(se)彩和(he)极富特色(se)的(de)线条,感受画面传达出来的(de)强烈、炙热的(de)感情。

3.活(huo)动难点:了(le)解画面中的(de)情感是可以通过形象、色彩、笔(bi)触等要(yao)素传达(da)出(chu)来的(de)。

【分析】 目标(1)综合(he)了(le)对美(mei)术(shu)(shu)(shu)(shu)要(yao)素的(de)认知(zhi)以(yi)及(ji)对作品的(de)情感,是(shi)以(yi)认知(zhi)和情感并重的(de)目标。开展(zhan)幼儿(er)美(mei)术(shu)(shu)(shu)(shu)欣赏(shang)活动。是(shi)引(yin)导幼儿(er)通过对艺(yi)术(shu)(shu)(shu)(shu)作品的(de)理解、感受和体(ti)验,逐步丰(feng)富幼儿(er)美(mei)的(de)经验,提高幼儿(er)对美(mei)的(de)作品的(de)感知(zhi)和评判的(de)能力,同时学得美(mei)术(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)技(ji)能和技(ji)巧(qiao)。这两个是(shi)缺一不(bu)可相(xiang)(xiang)辅相(xiang)(xiang)成的(de)。

其(qi)中(zhong)(zhong)“了(le)解(jie)画面中(zhong)(zhong)的(de)情感可以(yi)通过形象、色彩、笔(bi)触(chu)等要素传达出来(lai)”是本次活动的(de)难(nan)点,因(yin)为从幼(you)儿(er)对作(zuo)品表面的(de)感受和理解(jie)达到(dao)如(ru)何内化为自身(shen)的(de)情感,从而(er)更(geng)(geng)好地体验作(zuo)品、更(geng)(geng)好地体验创作(zuo)者的(de)情感是比较(jiao)难(nan)的(de)。

目(mu)(mu)标(2)是能(neng)力目(mu)(mu)标,我认为(wei)美术(shu)欣赏教学(xue)的目(mu)(mu)的不(bu)(bu)是单纯为(wei)了(le)美术(shu)技(ji)能(neng)技(ji)巧的提高(gao)。而更多的是幼(you)儿(er)对(dui)美好(hao)事物的感(gan)受(shou)、理解(jie)、体验,从而激发幼(you)儿(er)对(dui)美的创造。但(dan)是技(ji)能(neng)技(ji)巧的学(xue)习也是不(bu)(bu)可或缺(que)的,有了(le)技(ji)能(neng)技(ji)巧的提高(gao)才会促(cu)进幼(you)儿(er)的创作。

说活动准(zhun)备

1.经验准备:实(shi)地参观向日(ri)葵种植园地,给向日(ri)葵拍(pai)照。观察认(ren)识向日(ri)葵。欣赏(shang)有关(guan)凡高的其(qi)他作(zuo)品,帮助(zhu)幼儿建构有关(guan)向日(ri)葵的认(ren)知经验及美术欣赏(shang)经验。

2.环境创设准备:有关向(xiang)日葵(kui)(kui)的照(zhao)片(pian)、图片(pian),《向(xiang)日葵(kui)(kui)》作品图片(pian)每两位幼儿一(yi)幅,《十四朵向(xiang)日葵(kui)(kui)》作品幻灯(deng)片(pian)一(yi)幅,凡高的其他《向(xiang)日葵(kui)(kui)》作品幻灯(deng)片(pian)。

活动(dong)延(yan)伸:

“我的向日葵(kui)”激(ji)发幼儿(er)学习模仿或创作一幅“向日葵(kui)”作品。

说设(she)计理念

1.教学活(huo)(huo)(huo)动(dong)注重经(jing)验(yan)的(de)(de)(de)(de)构(gou)建(jian)和(he)积累。幼(you)儿的(de)(de)(de)(de)学习活(huo)(huo)(huo)动(dong)是(shi)建(jian)立在(zai)经(jing)验(yan)基础之上的(de)(de)(de)(de),美术(shu)欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)教学也不(bu)例(li)外。在(zai)欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)活(huo)(huo)(huo)动(dong)之前教师注重幼(you)儿有关美术(shu)经(jing)验(yan)的(de)(de)(de)(de)积累,如欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)凡高的(de)(de)(de)(de)其他作品,帮助幼(you)儿了解凡高绘(hui)画的(de)(de)(de)(de)特(te)色及笔触。同时教师还(hai)发现幼(you)儿有关“向日葵”的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)(huo)经(jing)验(yan)不(bu)足,注重幼(you)儿生活(huo)(huo)(huo)经(jing)验(yan)的(de)(de)(de)(de)补充,使幼(you)儿在(zai)活(huo)(huo)(huo)动(dong)中(zhong)有话(hua)可说,有感而发,为更好(hao)的(de)(de)(de)(de)欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)作品做好(hao)铺垫。

2.欣赏活动紧(jin)扣美术欣赏要素(su)。在《向(xiang)日(ri)葵》这幅作品中,值(zhi)得幼(you)(you)儿欣赏和学习的(de)(de)是(shi):画面中鲜(xian)明亮丽的(de)(de)色彩和极富(fu)特色的(de)(de)线(xian)条(tiao),以及(ji)作品的(de)(de)构图。在教学中引导幼(you)(you)儿从最突出的(de)(de)色彩人手(shou),欣赏感受色彩的(de)(de)亮丽、同色系的(de)(de)组合及(ji)对比(bi)色运用的(de)(de)恰(qia)到(dao)好(hao)处。同时引导幼(you)(you)儿感受大(da)胆(dan)夸张的(de)(de)线(xian)条(tiao)带(dai)给我们的(de)(de)富(fu)有(you)灵动和生命的(de)(de)感觉。

3.欣赏活动(dong)中尊(zun)重幼(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)感觉,鼓励幼(you)儿(er)(er)(er)大(da)胆表述。儿(er)(er)(er)童都是(shi)(shi)艺术(shu)家。儿(er)(er)(er)童的(de)(de)艺术(shu)是(shi)(shi)儿(er)(er)(er)童生(sheng)命本能的(de)(de)自然凸现(xian)。因此在欣赏中教师和幼(you)儿(er)(er)(er)的(de)(de)对话是(shi)(shi)平等的(de)(de),尊(zun)重幼(you)儿(er)(er)(er)对作品的(de)(de)感觉和表述,而不是(shi)(shi)以自己(ji)的(de)(de)权威压制幼(you)儿(er)(er)(er)。

4.注重多种欣赏方法(fa)的运(yun)(yun)用(yong)。对话(hua)(hua)法(fa)是美(mei)(mei)术欣赏教(jiao)学的基本(ben)方法(fa),教(jiao)师(shi)除了鼓励幼(you)儿大胆与作(zuo)品、教(jiao)师(shi)、同(tong)伴之间互相对话(hua)(hua),表述对作(zuo)品的理(li)解.同(tong)时运(yun)(yun)用(yong)对比的方法(fa),感(gan)受(shou)实物、图片(pian)和绘画作(zuo)品的不同(tong),教(jiao)师(shi)还运(yun)(yun)用(yong)幻灯片(pian)的放映给幼(you)儿一个完整美(mei)(mei)丽的感(gan)受(shou),同(tong)时欣赏感(gan)受(shou)到(dao)更多的“向日葵”作(zuo)品。

5.欣赏活动注重(zhong)幼(you)儿(er)情感(gan)(gan)的(de)激发(fa)。画面中,鲜艳(yan)亮丽的(de)黄(huang)色(se)和(he)橙色(se)以及大胆、夸张、扭曲的(de)线条充分流(liu)露(lu)出创(chuang)作(zuo)者(zhe)强烈和(he)炙(zhi)热(re)的(de)感(gan)(gan)情,流(liu)露(lu)出对(dui)向日(ri)葵的(de)热(re)爱。教师从色(se)彩、线条等(deng)人手,运用对(dui)话、对(dui)比等(deng)方法引导(dao)幼(you)儿(er)感(gan)(gan)受作(zuo)品表达出的(de)情感(gan)(gan),激发(fa)幼(you)儿(er)的(de)创(chuang)作(zuo)欲望。

幼儿园(yuan)大班说课稿——背(bei)太(tai)阳(yang)

说活动教(jiao)学思想

美(mei)(mei)(mei)是(shi)(shi)一种艺术(shu)(shu),美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)因素(su)无所(suo)不在(zai)。审(shen)美(mei)(mei)(mei)作(zuo)为(wei)(wei)一种高级的(de)(de)(de)'情(qing)(qing)感体(ti)验(yan),在(zai)我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)儿(er)(er)(er)(er)童时代更是(shi)(shi)发展为(wei)(wei)强(qiang)烈的(de)(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)(mei)情(qing)(qing)感。幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)园的(de)(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)(mei)启蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)将各领域(yu)的(de)(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)(mei)体(ti)验(yan)交织、渗透(tou)、强(qiang)化,最终提(ti)高幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)(mei)素(su)质。就美(mei)(mei)(mei)术(shu)(shu)活动(dong)而言,应该将启迪智慧(hui)与(yu)美(mei)(mei)(mei)好的(de)(de)(de)心灵作(zuo)为(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)首要目标(biao),努(nu)力在(zai)创设富有(you)诗情(qing)(qing)画意的(de)(de)(de)情(qing)(qing)景中,给幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)以(yi)(yi)丰富的(de)(de)(de)感官刺激,鼓(gu)励他们(men)将发自内心的(de)(de)(de)强(qiang)烈感受用自己的(de)(de)(de)表达方(fang)式(shi)自由地释放出(chu)来.从而得到审(shen)美(mei)(mei)(mei)心理的(de)(de)(de)满(man)足和(he)情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)升华。 所(suo)谓(wei)美(mei)(mei)(mei)术(shu)(shu),美(mei)(mei)(mei)是(shi)(shi)体(ti)验(yan),术(shu)(shu)是(shi)(shi)表现(xian)(xian)。两者必须(xu)和(he)谐统一。但是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育实践中却很(hen)容易出(chu)现(xian)(xian)两者对立的(de)(de)(de)情(qing)(qing)况:一是(shi)(shi)有(you)美(mei)(mei)(mei)无术(shu)(shu),幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)只是(shi)(shi)在(zai)接受一些十(shi)分概念化的(de)(de)(de)图(tu)式(shi),因而失(shi)去(qu)了表现(xian)(xian)和(he)创造美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)热切愿望。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学过程中,如(ru)何做到美(mei)(mei)(mei)与(yu)术(shu)(shu)的(de)(de)(de)统一,如(ru)何将各种美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)因素(su)加(jia)以(yi)(yi)整合(he)。使幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)获得完整的(de)(de)(de)审(shen)美(mei)(mei)(mei)体(ti)验(yan),我(wo)(wo)想(xiang)这是(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)审(shen)美(mei)(mei)(mei)启蒙(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育要努(nu)力追(zhui)求(qiu)的(de)(de)(de)目标(biao)。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)(wo)想(xiang)在(zai)这一方(fang)面(mian)作(zuo)一个初(chu)步的(de)(de)(de)尝试(shi)。

说话动(dong)教材

《背(bei)太阳(yang)(yang)》这一(yi)内容选自一(yi)篇优美(mei)(mei)的(de)(de)文学作(zuo)品(pin),它讲述了一(yi)个带有(you)(you)(you)(you)一(yi)丝(si)童(tong)话色彩,情(qing)节不断变(bian)化的(de)(de)故(gu)事。故(gu)事以(yi)拟人(ren)(ren)化的(de)(de)手法将人(ren)(ren)人(ren)(ren)熟(shu)知的(de)(de)太阳(yang)(yang)作(zuo)为(wei)(wei)主人(ren)(ren)公,将房子、大(da)树等(deng)比作(zuo)地(di)球上的(de)(de)朋友,为(wei)(wei)了让太阳(yang)(yang)工(gong)作(zuo)得轻松(song)一(yi)点,朋友决定轮(lun)流出来背(bei)太阳(yang)(yang)。故(gu)事虽(sui)简单(dan).却充(chong)满了儿童(tong)情(qing)趣(qu),而在幼(you)(you)儿绘(hui)画创(chuang)作(zuo)中(zhong),欣赏感受始终是(shi)第一(yi)位的(de)(de)。幼(you)(you)儿表现创(chuang)作(zuo)的(de)(de)欲望只能(neng)通过充(chong)分感受才能(neng)萌发,又只有(you)(you)(you)(you)在表现创(chuang)造的(de)(de)亲身体验中(zhong)才能(neng)领(ling)悟美(mei)(mei)的(de)(de)真谛(di)。这里所说的(de)(de)情(qing)趣(qu)即(ji)为(wei)(wei)审美(mei)(mei)情(qing)趣(qu)。在绘(hui)画创(chuang)作(zuo)中(zhong)。技能(neng)水平可以(yi)有(you)(you)(you)(you)高有(you)(you)(you)(you)低,但情(qing)趣(qu)是(shi)不能(neng)没有(you)(you)(you)(you)的(de)(de),所以(yi)我想用这篇富有(you)(you)(you)(you)情(qing)趣(qu)的(de)(de)童(tong)话故(gu)事《背(bei)太阳(yang)(yang)》作(zuo)为(wei)(wei)贯穿始终的(de)(de)线索,营造一(yi)个优美(mei)(mei)动人(ren)(ren)的(de)(de)意境来感染(ran)幼(you)(you)儿,大(da)胆地(di)表现美(mei)(mei),创(chuang)作(zuo)美(mei)(mei)。

说活动目(mu)标

作为一次美(mei)术(shu)活动,我想教(jiao)师应该(gai)十(shi)分注意美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式对(dui)激发孩子(zi)审美(mei)体(ti)验的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作用。本次活动在技能(neng)目标上(shang)必须解决的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题是运用重(zhong)叠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法来表现前后(hou)关系(xi)。在构图上(shang),那(nei)些连(lian)成一片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)房子(zi),郁郁葱葱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)树林或是手拉手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)云朵(duo)等衬托着一个半圆形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)太阳,大与小、名(ming)与少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)比配合。给(ji)人以平衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)感。

在(zai)情(qing)感(gan)目标上,我想(xiang)让孩(hai)子(zi)感(gan)受(shou)道德情(qing)感(gan)的美(mei)(mei)应(ying)是整个活动的灵魂(hun)。故事中人与(yu)人之间的关心,群体(ti)之间的互(hu)相帮(bang)助及团(tuan)结(jie)的巨大(da)力量,这(zhei)(zhei)些(xie)抽象的情(qing)感(gan)品质通(tong)过内容语(yu)言及图象会(hui)给孩(hai)子(zi)一(yi)种具体(ti)、真实的体(ti)验和(he)感(gan)受(shou),并使幼儿通(tong)过自己的创作进一(yi)步体(ti)会(hui)到这(zhei)(zhei)些(xie)美(mei)(mei)丽情(qing)感(gan)品质的美(mei)(mei).而(er)这(zhei)(zhei)种美(mei)(mei)会(hui)使整个活动极有光彩(cai)。

说活动准备

工具与材料是美(mei)术创作的(de)必要条件(jian)。恰(qia)当地选择工具将会提高幼儿(er)学习的(de)兴趣,促使他(ta)们(men)更主动地投入创作。本次活动中,我(wo)除了(le)供(gong)给他(ta)们(men)常用的(de)水彩笔(bi)和(he)蜡笔(bi)外,还提供(gong)了(le)记号(hao)笔(bi)和(he)多种(zhong)颜(yan)(yan)色的(de)水粉颜(yan)(yan)料及大号(hao)的(de)水粉笔(bi),便于(yu)幼儿(er)表现(xian)大面积的(de)色块,尝(chang)试多种(zhong)作画(hua)方法,可(ke)

以(yi)用(yong)记号笔描线(xian),可以(yi)用(yong)蜡笔勾边(bian),也可以(yi)用(yong)油水分离法。这(zhei)样一(yi)来,无疑又构成(cheng)了美术创作(zuo)中的形式美。

说活动过(guo)程

1.主题引(yin)入

为(wei)了更好(hao)地把握(wo)幼儿(er)对内容所产(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)情感(gan)体(ti)验(yan),满(man)足幼儿(er)运用更好(hao)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)大胆表现自己体(ti)验(yan)的(de)(de)(de)(de)要求,我设(she)置了这样(yang)的(de)(de)(de)(de)主题引入:“太阳辛苦了,地球上的(de)(de)(de)(de)朋友(you)们商量着(zhe)怎么让它工作得(de)轻松一点。”从而引出后面的(de)(de)(de)(de)演(yan)示讨论,许(xu)多(duo)房子、许(xu)多(duo)大树、许(xu)多(duo)花草都来背太阳。使(shi)这种情感(gan)体(ti)验(yan)逐(zhu)步(bu)深化与(yu)升华,并(bing)能贯穿于整个美(mei)术活动的(de)(de)(de)(de)全过程。

2.提问设计

在感受物体(ti)重叠关系(xi)时(shi),我(wo)(wo)用了简单的(de)动画效果(guo),视(shi)觉效果(guo)较好。在活动设(she)计中,为(wei)了让幼儿理解创(chuang)(chuang)作技能或为(wei)了提(ti)出让幼儿争论的(de)话题(ti).我(wo)(wo)很(hen)注重设(she)问(wen)(wen)(wen)的(de)技巧。如:一级提(ti)问(wen)(wen)(wen)(较为(wei)笼统的(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti))、二级提(ti)问(wen)(wen)(wen)(有各种(zhong)答案(an)的(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti))、封闭式(shi)提(ti)问(wen)(wen)(wen)(即(ji)寻求标准答案(an)的(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti))等等。但是,在教学(xue)实(shi)践中,有时(shi)往(wang)往(wang)会注意了设(she)问(wen)(wen)(wen)的(de)内容如何为(wei)目标服务,而忽视(shi)了完整(zheng)性,教师则成了既是情景的(de)创(chuang)(chuang)设(she)者又是情景的(de)破坏(huai)者。

为了(le)设问内容(rong)与情景(jing)巧妙地结合(he),在引导观(guan)察(cha)房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)间重叠(die)关系时,我设计了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)样一(yi)组提问:“一(yi)幢房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)背(bei)(bei)太阳(yang)背(bei)(bei)得动吗?”提示幼儿(er)(er)应有许多(duo)(duo)房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)才能背(bei)(bei)太阳(yang)。演示二(er)三幢房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)后(hou)(hou)又问:“咦!这(zhei)(zhei)(zhei)幢房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)怎(zen)么造(zao)了(le)一(yi)半(ban)就背(bei)(bei)太阳(yang)了(le)?”引导幼儿(er)(er)观(guan)察(cha)并发现(xian)这(zhei)(zhei)(zhei)幢房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)给别的房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)挡住了(le)。所以只看见(jian)一(yi)半(ban)。让幼儿(er)(er)感知房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)怎(zen)么挤(ji)进去呢(ni)?从而告诉幼儿(er)(er)重叠(die)的表现(xian)方法(fa):看见(jian)边就停,看不见(jian)当看见(jian)跳过去,提示房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)与房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)可以不断地重叠(die)。当许多(duo)(duo)房(fang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)终于将太阳(yang)背(bei)(bei)起(qi)的画面出现(xian)后(hou)(hou),孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们的喜悦是不言而喻的。

有(you)了以(yi)上的(de)(de)观(guan)察感受,下面的(de)(de)尝(chang)试就变得简单了。用大(da)树(shu)作为(wei)相关(guan)绘画(hua)经验(yan)的(de)(de)迁移为(wei)孩子(zi)在(zai)后面的(de)(de)创作打下了基础。同样(yang)的(de)(de),教(jiao)师(shi)在(zai)示范讲解时所用的(de)(de)设问(wen)都(dou)围绕着文学作品情节的(de)(de)展开而设计(ji)的(de)(de)。

3.活动拓展

在(zai)(zai)引(yin)导创(chuang)作(zuo)(zuo)时(shi),我用“一年有几天”的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)激励幼(you)儿(er)(er)想像(xiang)各种图(tu)象.拓展创(chuang)作(zuo)(zuo)思路。如果说(shuo),在(zai)(zai)欣赏(shang)与讨论环节(jie)教师面对的(de)(de)是(shi)幼(you)儿(er)(er)整(zheng)体(ti)的(de)(de)话,那么在(zai)(zai)指导创(chuang)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)教师面对的(de)(de)则(ze)是(shi)不同层(ceng)次水(shui)平(ping)的(de)(de)幼(you)儿(er)(er)个体(ti)。教师必(bi)须(xu)用敏锐(rui)的(de)(de)眼光及时(shi)捕捉幼(you)儿(er)(er)创(chuang)作(zuo)(zuo)过程(cheng)中可能产生(sheng)的(de)(de)新奇的(de)(de)构想或(huo)预设外生(sheng)成的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti),并通过语言这(zhei)一媒介将信息整(zheng)理(li)反馈给幼(you)儿(er)(er)。在(zai)(zai)师生(sheng)互动,生(sheng)生(sheng)互动中使幼(you)儿(er)(er)充满(man)激情地(di)投人(ren)创(chuang)作(zuo)(zuo)。

为(wei)了保持活动的(de)(de)完整性,这(zhei)个(ge)环节(jie)教师(shi)(shi)富有情境性的(de)(de)语言是(shi)十分(fen)重(zhong)要的(de)(de)。在创(chuang)作中由于(yu)儿童对(dui)重(zhong)叠与省(sheng)略的(de)(de)认识(shi)有一(yi)个(ge)较长的(de)(de)过程,幼儿时期也只是(shi)这(zhei)一(yi)过程的(de)(de)初步认识(shi)阶段(duan),在这(zhei)里是(shi)没有对(dui)与错(cuo)之分(fen)的(de)(de)。教幼儿一(yi)种方法,只是(shi)为(wei)了让幼儿更(geng)大(da)胆地表现,而(er)不是(shi)限制。美的(de)(de)构(gou)图(tu)(tu)形式是(shi)多变的(de)(de),对(dui)于(yu)幼儿所表现出的(de)(de)各种图(tu)(tu)式,教师(shi)(shi)的(de)(de)随机指导显(xian)得尤为(wei)重(zhong)要。

讲(jiang)活(huo)动(dong)特色

审(shen)美教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)在(zai)于幼儿情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培养,个性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陶冶。“背(bei)太阳”这(zhei)(zhei)个活(huo)动旨(zhi)在(zai)让幼儿体验关心别人、帮助别人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐。我(wo)想在(zai)活(huo)动结束后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)价中教(jiao)师不应单纯功(gong)利(li)性(xing)地评(ping)价谁(shei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)房子画得好,谁(shei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小花(hua)画得美,而应从(cong)请来了哪些背(bei)太阳这(zhei)(zhei)个角(jiao)度(du)进行(xing)评(ping)价:第一(yi)天(tian)房子背(bei)太阳.第二天(tian)请了谁(shei)背(bei)太阳?……在(zai)不断介(jie)绍(shao)幼儿创作内(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中使幼儿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心灵得到净化。这(zhei)(zhei)样(yang)一(yi)来,将重叠与省略这(zhei)(zhei)一(yi)枯燥乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能训练,融会(hui)在(zai)优(you)美感人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)学作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境中。这(zhei)(zhei)样(yang)幼儿最后(hou)得到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体验是“勤(qin)劳工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太阳得到了地球上(shang)许(xu)许(xu)多(duo)多(duo)朋友的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关心和帮助”,而不是仅仅学会(hui)了重叠和省略。

俗话说:“画无(wu)成法(fa),教无(wu)定(ding)法(fa)。”我想那种“为追求技能(neng)(neng)而技能(neng)(neng)至上”的(de)做法(fa)在幼儿园的(de)美术活动中是(shi)应该避免(mian)的(de)。

大(da)班科学活动《劳动者的工具》说课稿

分析与思考(kao):

所(suo)谓(wei)工(gong)(gong)(gong)具(ju),指的(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)类在(zai)生产劳(lao)动时所(suo)使(shi)用的(de)(de)器具(ju)。它具(ju)有(you)针对性使(shi)用对象或(huo)范围(wei)的(de)(de)特(te)点(dian),是(shi)(shi)人(ren)(ren)类在(zai)劳(lao)动实践中(zhong)的(de)(de)智慧(hui)结晶。工(gong)(gong)(gong)具(ju)广泛存(cun)(cun)在(zai)于(yu)生活(huo)及各行各业中(zhong)。人(ren)(ren)的(de)(de)一(yi)生都(dou)离不(bu)开工(gong)(gong)(gong)具(ju)的(de)(de)使(shi)用。对于(yu)大(da)班(ban)幼儿来说,他(ta)(ta)的(de)(de)生活(huo)周(zhou)围(wei)也(ye)充满(man)各种各样的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)具(ju)。他(ta)(ta)见过(guo)也(ye)已(yi)经(jing)使(shi)用过(guo)不(bu)同(tong)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)具(ju)并成(cheng)(cheng)功(gong)地完(wan)成(cheng)(cheng)各种任务。但是(shi)(shi),所(suo)有(you)这一(yi)切经(jing)验都(dou)含(han)糊地存(cun)(cun)在(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)头脑中(zhong)。正(zheng)因(yin)为工(gong)(gong)(gong)具(ju)太常见,反而容(rong)易让人(ren)(ren)熟视无睹了。如何(he)把这些经(jing)验从他(ta)(ta)的(de)(de)脑海中(zhong)唤(huan)醒,进(jin)行概念(nian)上(shang)的(de)(de)明晰并激起他(ta)(ta)再一(yi)次的(de)(de)兴趣和好(hao)奇就是(shi)(shi)成(cheng)(cheng)功(gong)开展(zhan)学习活(huo)动的(de)(de)关键。

再(zai)者,《劳动(dong)(dong)者的(de)工(gong)具(ju)(ju)》这个内(nei)容(rong)(rong)非常(chang)广(guang)泛,大到人类发明的(de)交通(tong)工(gong)具(ju)(ju)、通(tong)信工(gong)具(ju)(ju),小(xiao)到一根秀(xiu)花(hua)针。工(gong)具(ju)(ju)不仅代表着一件(jian)具(ju)(ju)体的(de)器具(ju)(ju)物品,更凸显住(zhu)深(shen)层的(de)精神内(nei)涵。如何从这个浩瀚(han)的(de)工(gong)具(ju)(ju)海洋(yang)里汲取(qu)适合大班幼(you)儿(er)认知和探索(suo)的(de)学习内(nei)容(rong)(rong)并产(chan)生情感上的(de)触动(dong)(dong)和共鸣是(shi)本次活动(dong)(dong)的(de)根本。

大班(ban)幼儿所拥有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)经验和(he)技能使他乐(le)(le)于(yu)自我发现(xian)(xian)和(he)探索,他们不满足(zu)于(yu)知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)传授而更(geng)愿意通过自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力获得更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)经验和(he)知(zhi)识(shi)。同时,他也能够(gou)通过同伴间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)完成(cheng)(cheng)(cheng)更(geng)艰(jian)难和(he)具有挑战性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任务,享受(shou)成(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)满足(zu)。《劳(lao)动(dong)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具》所显现(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容是(shi)完全静(jing)态的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)品。大班(ban)幼儿会满足(zu)于(yu)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)方式吗?怎样(yang)让静(jing)态的(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西动(dong)起来,成(cheng)(cheng)(cheng)为(wei)孩子乐(le)(le)于(yu)探索,能够(gou)发现(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新材(cai)料呢?正确选择跟学(xue)习(xi)材(cai)料适合(he)(he)和(he)匹(pi)配(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)方法,让枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认知(zhi)活动(dong)成(cheng)(cheng)(cheng)为(wei)快乐(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi),是(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)功开展本次活动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)髓。

思(si)路定(ding)位:

1.选择(ze)幼儿熟(shu)知(zhi)的(de)、同时(shi)具(ju)有安(an)全(quan)操(cao)作性日常(chang)生(sheng)活工具(ju)作为(wei)本次科(ke)学活动(dong)的(de)探索和(he)认知(zhi)对(dui)象。引(yin)导(dao)幼儿用“陌生(sheng)”的(de)眼光去重新审(shen)视熟(shu)悉(xi)的(de)材料,激发好奇心和(he)活动(dong)的(de)兴趣,

2.让静态的(de)(de)材料“动(dong)”起来。将认(ren)知的(de)(de)重点从(cong)被动(dong)接受转(zhuan)移到主动(dong)发(fa)现探索上。通过幼儿(er)的(de)(de)亲(qin)历亲(qin)为去发(fa)现工具的(de)(de)特点,并通过与同伴的(de)(de)交流探讨建构成新(xin)的(de)(de)内需的(de)(de)知识。

3.在(zai)与(yu)同(tong)伴的合作中常识使用工(gong)(gong)具并(bing)获得(de)成功的体验。通过操作和实践来验证自身的发现,同(tong)时也进一(yi)步了解工(gong)(gong)具与(yu)人类生活的关(guan)系。

具体教案与环节分析:

活动目标:

1.运用多种感官探(tan)索和发现工具(ju)的秘(mi)密,积极探(tan)讨交流(liu)自己的发现和见解。

2.尝试和同伴合作(zuo)使用某一工(gong)具完成(cheng)(cheng)任务,体(ti)验合作(zuo)的快乐和尝试的成(cheng)(cheng)功。

3.初步了解工(gong)具与人(ren)类(lei)生活的(de)关系,激发自豪感。

活动准备(bei):

1.安(an)全(quan)工具:小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若(ruo)干。

2.辅助材料:水(shui)果、大积木(mu)块、黄豆、布袋(dai)、布、玩具点(dian)心、大嘴(zui)娃(wa)娃(wa)

活动流程:

引题(ti)激(ji)发兴(xing)趣→自由探(tan)索(suo)和发现工具的秘密→拓展经验→小(xiao)组(zu)合作尝试使用工具

活动环节:

(一(yi))引(yin)题,激发兴趣(qu)

1.教师讲述(shu)故事《小熊造(zao)房(fang)子》,引(yin)发幼儿思考。

辅助问题:“有了木头、钉(ding)子,小熊就(jiu)能(neng)造房(fang)子了吗?”

“它还需要什(shen)么可以帮它又(you)快(kuai)又(you)方便(bian)地造房子(zi)?”

2.谈话(hua)理(li)解工具(ju)的(de)概(gai)念

讲(jiang)解:工(gong)具(ju)就(jiu)是(shi)一些(xie)可以(yi)帮助(zhu)我(wo)们更好(hao)、更快、更顺利地做好(hao)一件(jian)事情的物品。

(简(jian)单的(de)提问,有悬(xuan)念(nian)的(de)小故(gu)事,将枯燥(zao)的(de)内容巧妙地隐身其(qi)中。通过小朋(peng)友自己的(de)思(si)考和(he)(he)探讨,将日(ri)常的(de)常见(jian)工具呼唤出(chu)来,在(zai)唤起(qi)生活经验的(de)同时,言简(jian)意赅的(de)讲解帮助幼儿(er)迅速明(ming)晰(xi)和(he)(he)梳理已有的(de)模糊概念(nian)。全(quan)新的(de)审视目光激发了内心的(de)好奇心和(he)(he)探索(suo)欲望。)

(二)自由探索和发现工具的秘(mi)密

1.明确探(tan)索目的

辅(fu)助语:“工具为什么(me)可以帮助我们更好(hao)地做事情呢?”

“它的秘密在哪里(li)?”

2.自由挑选工(gong)具(ju),探(tan)索和发现工(gong)具(ju)的用途及秘密(mi)

3.集体交流探讨

围(wei)绕中心(xin)话(hua)题:“我发现XX是用来(lai)干XX的。”

“它的秘密是XXX。”

“使用它(ta)的(de)好处是XXXXX。”

(好(hao)奇心(xin)是人的(de)(de)(de)天性,求知是人的(de)(de)(de)本能。“发现工(gong)具的(de)(de)(de)秘密”这一充满(man)挑战性的(de)(de)(de)任务(wu)强烈地激(ji)发了幼(you)儿无(wu)限的(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)和探(tan)索(suo)欲望,他们简(jian)直迫(po)不(bu)及(ji)待(dai)要大展身手。原来已熟悉的(de)(de)(de)操作(zuo)材(cai)料重新变得(de)陌生(sheng)(sheng)。原有的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活经验正好(hao)为他的(de)(de)(de)成功探(tan)索(suo)提供了必要的(de)(de)(de)基础。他们会想尽办法(fa)运用各种可以运用调动的(de)(de)(de)器官,去探(tan)索(suo)、去发现,并乐此不(bu)疲。每一个细小的(de)(de)(de)成功和发现可以激(ji)励他更(geng)深入再一次的(de)(de)(de)探(tan)索(suo)。认知在过程中慢慢得(de)以积累(lei)和形(xing)成。充分的(de)(de)(de)尝(chang)试达到经验的(de)(de)(de)概括(kuo)。

因(yin)地制宜(yi)的(de)工具(ju)材(cai)料,让(rang)孩子(zi)真切体会到科学就(jiu)在身边,工具(ju)就(jiu)是人自己发(fa)明(ming)创造的(de)。通过幼儿的(de)操作,材(cai)料揭示出的(de)有关(guan)特(te)性和事物间的(de)关(guan)系,正(zheng)是我们所期望幼儿获得的(de),也为下一个(ge)环节(jie)做(zuo)了(le)很好的(de)知识积累。

让孩子自(zi)由选(xuan)择(ze)(ze)工(gong)具是根据大(da)班幼儿的特(te)点决定的。能根据自(zi)己(ji)的需要和选(xuan)择(ze)(ze)探(tan)索的材料是幼儿主动学习(xi)的重要前提和基本条件(jian),不仅有(you)利于幼儿运用(yong)原有(you)经(jing)验,澄清自(zi)己(ji)想法,按自(zi)己(ji)的方式(shi)方法获得有(you)益(yi)的经(jing)验,还有(you)利于他们产(chan)生一种(zhong)想法进(jin)行发现的要求,一种(zhong)前进(jin)的动力,这种(zhong)热情(qing)会(hui)让他们专(zhuan)心致(zhi)志地投入(ru)研(yan)究和探(tan)索。

集体的(de)探讨交流促进(jin)语(yu)言和思维的(de)发展(zhan),帮助幼(you)儿在与同伴的(de)观(guan)点交融(rong)、碰撞中丰富和建构新的(de)知识(shi)经验(yan),完(wan)善自己的(de)想法(fa),获得成功体验(yan)。)

(三)拓展经(jing)验(yan)

1.引导(dao)思考:工具从哪里来?

了解(jie)工具(ju)是人类的(de)智(zhi)慧结晶。

2.结合(he)自己的生(sheng)活经(jing)验,说说还见过(guo)或用过(guo)什么工具(ju)?

(幼儿(er)的(de)(de)(de)科学教(jiao)(jiao)育是科学的(de)(de)(de)启(qi)蒙教(jiao)(jiao)具(ju)(ju),他的(de)(de)(de)知识(shi)(shi)主(zhu)要(yao)是经(jing)验性的(de)(de)(de)知识(shi)(shi)。通(tong)(tong)过(guo)自(zi)身的(de)(de)(de)探(tan)索,幼儿(er)获(huo)得了(le)大(da)量的(de)(de)(de)丰富具(ju)(ju)体(ti)的(de)(de)(de)实(shi)际经(jing)验,在(zai)(zai)这(zhei)里(li),通(tong)(tong)过(guo)老师巧(qiao)妙的(de)(de)(de)铺路搭桥,用几个小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)问题(ti)就(jiu)帮他们归纳、概括最终理(li)解、内化对(dui)工(gong)具(ju)(ju)的(de)(de)(de)认知。引导幼儿(er)从眼前(qian)的(de)(de)(de)几件(jian)具(ju)(ju)体(ti)工(gong)具(ju)(ju)拓展(zhan)到整个工(gong)具(ju)(ju)海洋,逐步将经(jing)验迁(qian)移和拓展(zhan),通(tong)(tong)过(guo)回忆、思考在(zai)(zai)脱(tuo)离实(shi)物的(de)(de)(de)状况下验证(zheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知识(shi)(shi)使(shi)经(jing)验真正得以内化。)

(四(si))小组(zu)合作尝试使(shi)用工具。

1.提供材料,明确任务目(mu)标

工具任务:

小刀水果拼盘

小推(tui)车运送大积木块(上(shang)下坡)

小铲将黄豆装(zhuang)袋(dai)

螺丝刀组装小木盒

剪刀剪布片

夹子喂娃娃吃点心

2.小组成员商(shang)量(liang)分工共同(tong)完成任务

3.集(ji)体探讨(tao),说(shuo)说(shuo)自(zi)己是(shi)怎样完成任(ren)务的,工具帮(bang)了什么忙(mang)?

总结:工(gong)具(ju)(ju)的用处真大呀!工(gong)具(ju)(ju)是在劳动时发(fa)明的,我们只要(yao)会动脑筋,也可以(yi)发(fa)明有用的工(gong)具(ju)(ju)!

(通过刚才的(de)(de)(de)(de)探(tan)索、讨论,幼儿发(fa)现(xian)了许多(duo)工具的(de)(de)(de)(de)优点(dian)。但这只是表面(mian)上的(de)(de)(de)(de)发(fa)现(xian),要验证工具的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)本领,让孩(hai)子心(xin)服口服,真(zhen)正(zheng)认识工具为(wei)劳动带(dai)来的(de)(de)(de)(de)便利(li),最好的(de)(de)(de)(de)办法就是“用事(shi)实说话(hua)(hua)。”俗话(hua)(hua)说:“实践(jian)是检(jian)验真(zhen)理的(de)(de)(de)(de)唯一标准。”只有亲身的(de)(de)(de)(de)体验才能使经(jing)验真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)内化。

孩子(zi)是主(zhu)动学(xue)习(xi)者。他们(men)要主(zhu)动读探(tan)索、研究(jiu)和发(fa)现(xian)才能(neng)主(zhu)动建构知识经(jing)验。教师要尽量创(chuang)造(zao)条(tiao)件让他们(men)实(shi)际参加(jia)探(tan)究(jiu)活动,引导幼儿在(zai)多的过(guo)程中(zhong)真实(shi)感受,才能(neng)真正体验发(fa)现(xian)的乐(le)趣(qu),成(cheng)功的快乐(le)!

活动内容的(de)(de)生活化,让孩子(zi)体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的(de)(de)问题,更能激发起自(zi)豪感和成功感。

小组合(he)作探究共同的(de)(de)主(zhu)(zhu)题和内(nei)容(rong),不(bu)仅有助于(yu)他(ta)们的(de)(de)合(he)作能力发展,也(ye)为孩子们提(ti)(ti)供了(le)更多的(de)(de)相互交流和协作机会。在(zai)这过程中(zhong),他(ta)们会在(zai)过程中(zhong)不(bu)断思考,会控制自身,会主(zhu)(zhu)动协商,会发现和认识(shi)别(bie)人的(de)(de)长处和价值,获得(de)更多的(de)(de)新信息、新经(jing)验。每一个孩子都会通过集体的(de)(de)、成功(gong)的(de)(de)探索获得(de)新的(de)(de)经(jing)验,都在(zai)自身的(de)(de)基(ji)础上有了(le)更大的(de)(de)进步和提(ti)(ti)高(gao)!)

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