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幼儿园大班说课稿86篇数学

日期(qi):2020-02-02来源:幼(you)儿园(yuan)学习网

这(zhei)是幼(you)儿园大班(ban)说(shuo)课稿86篇数(shu)学(xue),是优秀的幼(you)儿园大班(ban)说(shuo)课稿文章,供(gong)老师家长们参考学(xue)习。

幼儿园大班说课稿86篇数学

幼儿园大班说课稿86篇数学第1篇

大班数学(xue)活(huo)动说课稿(gao)篇1

[说(shuo)课内容]

量(liang)(liang)的(de)(de)(de)守(shou)(shou)(shou)恒教育应在(zai)认(ren)识了(le)相应的(de)(de)(de)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)上(shang)进行,在(zai)《〈幼儿园教育指(zhi)导纲要(yao)(试行)〉行动(dong)指(zhi)南》中(zhong),大(da)班(ban)(ban)数学(xue)(xue)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)目标之一就(jiu)是“有(you)(you)初步的(de)(de)(de)长(zhang)度(du)守(shou)(shou)(shou)恒、容量(liang)(liang)守(shou)(shou)(shou)恒的(de)(de)(de)观念”,其内容要(yao)求明确指(zhi)出“提供长(zhang)度(du)的(de)(de)(de)、容量(liang)(liang)的(de)(de)(de)各(ge)种变式材料,让(rang)幼儿观察、判(pan)断(duan)并验(yan)证(zheng)其长(zhang)度(du)是否(fou)相等(deng)(deng)或容积是否(fou)相等(deng)(deng);在(zai)户外活(huo)动(dong)时,引导他们对等(deng)(deng)长(zhang)的(de)(de)(de)距离进行判(pan)断(duan)和(he)验(yan)证(zheng),在(zai)玩沙玩水活(huo)动(dong)中(zhong)有(you)(you)意识地提供各(ge)种容器让(rang)幼儿去(qu)思考容量(liang)(liang)守(shou)(shou)(shou)恒的(de)(de)(de)问题。”大(da)班(ban)(ban)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)守(shou)(shou)(shou)恒教学(xue)(xue)中(zhong),长(zhang)度(du)守(shou)(shou)(shou)恒是幼儿最(zui)先(xian)接(jie)触的(de)(de)(de)守(shou)(shou)(shou)恒问题,我今天说课(ke)的(de)(de)(de)内容正是有(you)(you)关长(zhang)度(du)守(shou)(shou)(shou)恒的(de)(de)(de)大(da)班(ban)(ban)数学(xue)(xue)活(huo)动(dong):小兔子回家。

[活动目标的设立及其依据(ju)]

在(zai)新《纲要》的(de)(de)科学(xue)(xue)领域目标中明确(que)指出“能(neng)从生(sheng)活(huo)和(he)(he)(he)游戏中感(gan)受事物的(de)(de)数(shu)量(liang)关系(xi),体(ti)验(yan)数(shu)学(xue)(xue)的(de)(de)重要和(he)(he)(he)有趣”、“能(neng)运用各(ge)种感(gan)官动手动脑,探究问题(ti)”、“能(neng)用适(shi)当(dang)的(de)(de)方式(shi)表达交流(liu)探索的(de)(de)过程和(he)(he)(he)结果”。这就要求(qiu)我(wo)(wo)们在(zai)生(sheng)活(huo)和(he)(he)(he)游戏的(de)(de)真实情境(jing)和(he)(he)(he)解(jie)决(jue)问题(ti)的(de)(de)过程中,逐渐形成幼儿的(de)(de)数(shu)学(xue)(xue)感(gan)和(he)(he)(he)数(shu)学(xue)(xue)意识(shi)(shi);在(zai)不(bu)断(duan)遇到(dao)(dao)各(ge)种新挑战和(he)(he)(he)不(bu)断(duan)成功地解(jie)决(jue)问题(ti)的(de)(de)过程中获得(de)自信心,感(gan)受到(dao)(dao)和(he)(he)(he)体(ti)验(yan)到(dao)(dao)其中的(de)(de)乐(le)趣。基于以上认识(shi)(shi),我(wo)(wo)确(que)定了以下的(de)(de)活(huo)动目标:

1、在游戏情(qing)境中获得(de)长(zhang)度守(shou)恒的(de)感性经验,在多(duo)种变(bian)式和(he)干(gan)扰因(yin)(yin)素下(xia)做到(dao)不受外(wai)部(bu)因(yin)(yin)素的(de)影响而认识到(dao)量的(de)不变(bian)性。

2、激(ji)发幼儿对数学的兴趣,运用(yong)多种感官,动手(shou)动脑,探究(jiu)长度守恒问题。

3、乐(le)意参加讨论和(he)交(jiao)流(liu),能(neng)大胆(dan)提出问题,发表(biao)(biao)不同(tong)意见,并学(xue)习应用适(shi)当的方式表(biao)(biao)达、交(jiao)流(liu)探索的过程和(he)结(jie)果。

[活动设计(ji)构想]

新《纲要(yao)》科学(xue)领域目标的(de)(de)表述使我强烈地(di)感(gan)到:科学(xue)教育的(de)(de)价值(zhi)取向(xiang)不再是注(zhu)重静态(tai)知(zhi)识的(de)(de)传递(di),而(er)是注(zhu)重儿童的(de)(de)情感(gan)态(tai)度(du)和(he)(he)儿童探(tan)究解决问题的(de)(de)能(neng)力以及(ji)与他人及(ji)环境的(de)(de)积极交流与和(he)(he)谐相处。而(er)数学(xue)学(xue)习(xi)(xi)更是应该更多地(di)通(tong)过(guo)真实(shi)的(de)(de)问题情境来产生运(yun)用数学(xue)解决问题的(de)(de)需要(yao),并亲自(zi)实(shi)践,在探(tan)索(suo)中(zhong)发现数学(xue)和(he)(he)学(xue)习(xi)(xi)数学(xue)。长度(du)守恒(heng)的(de)(de)内容如何(he)能(neng)够引起幼儿兴趣并激发幼儿动手探(tan)究问题从而(er)获得感(gan)性认识呢?我设计了(le)“小(xiao)兔子回家”这(zhei)样一个游戏活动。

首先应(ying)用(yong)自制多媒体课件《小兔子历险森林魔幻城堡》来吸引幼儿(er)注意(yi)力,让幼儿(er)身(shen)临其境,活跃思维;然后带领幼儿(er)置身(shen)游戏(xi)场景,应(ying)用(yong)各种感官探(tan)究(jiu)解决问题;最(zui)后组织幼儿(er)表达交流探(tan)究(jiu)过程(cheng)与(yu)结(jie)果,建(jian)立长度守恒的感性认识。

在这个活动构思中最重要的(de)就是“森林魔幻城堡”的(de)设计以及为(wei)幼儿(er)(er)提(ti)供动手探究的(de)材料准(zhun)备,本活动的(de)重点(dian)、难点(dian)就溶入其中。教幼儿(er)(er)学习量的(de)守恒有几种方法(fa):

1、可(ke)以运用各种(zhong)量的多种(zhong)变式(shi),添入干扰因素,使幼儿做(zuo)到不受(shou)外部因素变化的影(ying)响而认(ren)识到量的不变性。因此在游戏中我应用了绳子长度变式(shi)、纸板长度变式(shi)、火柴棍长度变式(shi)。

2、用同等量的两(liang)份物体作守恒判断。如(ru)在第(di)一(yi)关的难题中(zhong),先出现平行放(fang)置(zhi)的两(liang)根(gen)等长小棍,在幼儿比较确认它们是一(yi)样长后再将(jiang)其(qi)中(zhong)一(yi)根(gen)向右或左(zuo)错开,提出问题:“现在这两(liang)根(gen)小棍是一(yi)样长吗?”

3、用数量表示量的(de)守恒。如在最后一关思考(kao)哪条(tiao)(tiao)路更长更短的(de)问题时,有的(de)幼(you)儿(er)就会数数两(liang)条(tiao)(tiao)路各是由几条(tiao)(tiao)正方形的(de)边组(zu)成。

4、渗(shen)透整体与(yu)部(bu)分关(guan)系的(de)思想。如在第三关(guan)的(de)难题(ti)中,5个(ge)(ge)小正方形纸(zhi)板(ban)的(de)长度(du)连起来是和(he)一个(ge)(ge)长方形纸(zhi)板(ban)的(de)长度(du)等量的(de)。

因此(ci)在(zai)幼儿(er)(er)作(zuo)守(shou)(shou)恒判断时(shi),让(rang)幼儿(er)(er)讨(tao)论并强调指出这一(yi)关系,既学(xue)了量的(de)守(shou)(shou)恒,同时(shi)渗透了集合与子集关系的(de)思想,为幼儿(er)(er)理解数(shu)的(de)组成(cheng)和(he)加减法中(zhong)三个数(shu)群(qun)之间的(de)关系准备了感(gan)性条件。

在为(wei)幼(you)儿准备的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)中,我提供(gong)(gong)了(le)能(neng)用(yong)的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)和(he)不能(neng)用(yong)的(de)(de)(de)材(cai)料(liao),主要(yao)是训练(lian)幼(you)儿排除干扰因素的(de)(de)(de)能(neng)力(li);提供(gong)(gong)了(le)测量工具如(ru)(ru)卷尺、皮尺、直尺和(he)非测量工具如(ru)(ru)绳子、纸条、毛线、别针(zhen)、火柴(chai)棍等(deng),并提示(shi)幼(you)儿还可应(ying)用(yong)目测、身体的(de)(de)(de)某一(yi)部分如(ru)(ru)手掌(zhang)、脚等(deng),目的(de)(de)(de)在于(yu)扩(kuo)大(da)幼(you)儿的(de)(de)(de)思维(wei)广度,培(pei)养发散性思维(wei),鼓励幼(you)儿尝试(shi)多种解决(jue)问题的(de)(de)(de)方法,同时(shi)也提高(gao)了(le)幼(you)儿的(de)(de)(de)测量水平(ping)。(由于(yu)不是测量活动(dong),一(yi)次没有(you)准备纪录表)

[活动过程]

整个活动分为三个环节:

1、多媒体课(ke)件(jian)创设问题(ti)情境,激发幼儿探究欲望。

2、游戏(xi)过程中动手动脑,在探究(jiu)解决(jue)问题中学习。

3、讨论交(jiao)流探索过程和结(jie)果,形成长度守恒的感性认识。

第一环节:多媒体课件创设问(wen)题情(qing)境,激发幼儿(er)探究欲望。

活动一开始,用多媒(mei)体课件(jian)创设问题情(qing)境:“淘气(qi)的小兔(tu)子到(dao)森(sen)林(lin)里(li)玩,不(bu)小心迷了路,闯(chuang)进了森(sen)林(lin)中的魔幻城堡(背(bei)景音乐危(wei)机(ji)四伏)。只有聪明勇(yong)敢的人才能顺(shun)利闯(chuang)关,走出城堡,找到(dao)回家的路。”在(zai)幼(you)(you)儿(er)注意力都(dou)被吸引过来时,介绍每(mei)一道关卡的难题,引发(fa)幼(you)(you)儿(er)的思考。允许幼(you)(you)儿(er)小声议论、讨论,但不(bu)急于肯(ken)定或否定他们的答案。

第二环节:游戏过程中动(dong)手动(dong)脑,在探究解决问题中学习。

教(jiao)师用一句话引出第二环节(jie):“到(dao)底谁的(de)(de)(de)(de)答案(an)才是对的(de)(de)(de)(de)呢?要到(dao)魔(mo)幻城(cheng)堡(bao)里(li)试一试才知道。你们想当(dang)那只(zhi)勇敢聪明的(de)(de)(de)(de)小兔子,到(dao)森林(lin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)魔(mo)幻城(cheng)堡(bao)里(li)来闯关(guan)吗?”这句话激起幼儿跃跃欲试的(de)(de)(de)(de)情绪,教(jiao)师带着幼儿(都戴上小兔头饰)进入布置好的(de)(de)(de)(de)游戏场地。每一道关(guan)分成四组同时进行。

第(di)一关:先出(chu)现平(ping)行(xing)放置(zhi)的(de)两(liang)根(gen)(gen)等长小棍,在幼(you)儿比(bi)较确(que)认它们(men)是(shi)(shi)一样长后(hou)再将(jiang)其中一根(gen)(gen)向(xiang)右或左错开(kai),提出(chu)问题(ti):“现在这两(liang)根(gen)(gen)小棍是(shi)(shi)一样长吗?”在幼(you)儿充分议(yi)论后(hou),引导幼(you)儿将(jiang)变式(shi)量与原形量作比(bi)较,已正是(shi)(shi)它们(men)的(de)量是(shi)(shi)一样的(de)。

第二关(guan):在地上画一(yi)条(tiao)直线(xian)和一(yi)条(tiao)长度相等的(de)弧线(xian),提供各(ge)种材(cai)料,让幼儿判断谁(shei)长谁(shei)短。提醒幼儿还可(ke)用身(shen)体的(de)某部分(fen)作标准。

第三关:判(pan)断5个(ge)(ge)分(fen)开(kai)的(de)小正方形(xing)(xing)(xing)纸板长(zhang)还是(shi)一(yi)个(ge)(ge)5个(ge)(ge)连在(zai)一(yi)起的(de)小正方形(xing)(xing)(xing)纸板长(zhang)。引导幼儿利用等长(zhang)的(de)一(yi)条长(zhang)方形(xing)(xing)(xing)纸板作为中(zhong)介。

第四关:排成一条直线的10根火柴棍和(he)排成折线形状(zhuang)的10根火柴棍谁长。

第五(wu)关:在(zai)格子(zi)图上,到小兔家(jia)的(de)两条(tiao)路哪(na)条(tiao)更长哪(na)条(tiao)更短。

顺利闯关(guan)的幼(you)儿(er)回到小兔的家(jia),拿到一面小红(hong)旗。

第(di)三环节:讨论交流探索过(guo)程和结果,形成长度守恒的感性认识。

幼儿在(zai)(zai)(zai)探究之后,都有(you)(you)一(yi)种表(biao)达的(de)(de)(de)(de)潜(qian)力和倾向,每个人都有(you)(you)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)感(gan)受、体验(yan)和发现(xian),在(zai)(zai)(zai)头脑(nao)中有(you)(you)许多刺(ci)激(ji)、动觉的(de)(de)(de)(de)经验(yan)和一(yi)些含糊(hu)的(de)(de)(de)(de)可能性,或(huo)者有(you)(you)一(yi)些处于(yu)半意识(shi)状态(tai)的(de)(de)(de)(de)东(dong)西,通过(guo)思考和适当(dang)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式表(biao)达形成想(xiang)法(fa),通过(guo)交流(liu)梳(shu)理头脑(nao)中的(de)(de)(de)(de)信息,明晰所(suo)发现(xian)的(de)(de)(de)(de)事物特征和关系,以及自(zi)己探究的(de)(de)(de)(de)过(guo)程。在(zai)(zai)(zai)闯(chuang)关游(you)戏结束后,让幼儿讨(tao)论和交流(liu)一(yi)下自(zi)己操作的(de)(de)(de)(de)过(guo)程,用了(le)什么办法(fa),结果(guo)怎样等等,教(jiao)师在(zai)(zai)(zai)需要时适当(dang)归纳(na)总结,来使(shi)幼儿在(zai)(zai)(zai)头脑(nao)中初步建立(li)起长度(du)守恒的(de)(de)(de)(de)感(gan)性认识(shi)。

同(tong)时,通过(guo)对(dui)探究(jiu)过(guo)程的(de)表达(da)和(he)(he)(he)交(jiao)流,幼儿会(hui)逐渐懂得学(xue)习语言的(de)意(yi)义和(he)(he)(he)重要性。解释怎(zen)样和(he)(he)(he)为什么(me)、与人讨(tao)论和(he)(he)(he)争辩都需要语言。由于(yu)有亲身(shen)的(de)经(jing)历和(he)(he)(he)体验(yan),幼儿都乐于(yu)表达(da)和(he)(he)(he)交(jiao)流;通过(guo)观(guan)点的(de)相互碰撞,明晰(xi)和(he)(he)(he)构建数学(xue)知识与经(jing)验(yan),形(xing)成准确的(de)表达(da)。

[教学效果预测]

通(tong)过动手操(cao)作及讨论交(jiao)流(liu),绝大(da)部(bu)分幼(you)儿(er)应该形(xing)成初步(bu)的(de)长度(du)守恒(heng)的(de)感(gan)性(xing)认识,大(da)约百分之八十的(de)幼(you)儿(er)能流(liu)利(li)应用语(yu)言表达自(zi)己的(de)看法。

大(da)班(ban)数学(xue)活动说课稿篇2

一、说活动内容(rong):

科(ke)学(xue)活(huo)动(dong)(dong)内(nei)容的选择,既(ji)要(yao)以幼(you)儿(er)(er)的生活(huo)经验、实际需要(yao)、发展(zhan)能(neng)(neng)力(li)为基(ji)础,又要(yao)根据《纲(gang)要(yao)》对科(ke)学(xue)领域目标(biao)的要(yao)求(qiu),即(ji)“对周围事物现象感兴趣,有好(hao)奇(qi)心和(he)求(qiu)知(zhi)欲。”通过这两个教育理(li)论的支撑(cheng)使(shi)我强烈地感到(dao):“数(shu)学(xue)教育的价值取(qu)向不(bu)再是注重(zhong)静(jing)态(tai)知(zhi)识的传授,而是注重(zhong)情感态(tai)度的培(pei)养和(he)提高(gao)探究、解决问(wen)题的能(neng)(neng)力(li)”。本(ben)班幼(you)儿(er)(er)对空(kong)间方位感知(zhi)经验不(bu)一样,为了更好(hao)地激发幼(you)儿(er)(er)参与活(huo)动(dong)(dong)的兴趣,在(zai)内(nei)容的设计上尽可能(neng)(neng)考虑到(dao)寓(yu)教于乐,让幼(you)儿(er)(er)在(zai)积极的游戏活(huo)动(dong)(dong)中体验数(shu)学(xue)的乐趣。

二、说活动(dong)目(mu)标:

《纲要》中提出“数(shu)学教(jiao)育必须要让(rang)幼儿能从生活和(he)游戏(xi)中感(gan)受事物的数(shu)量关系并体验到数(shu)学的重(zhong)要和(he)有趣。”由此可见生活化、游戏(xi)化已经成为构建(jian)数(shu)学课程最基本的原则。针对本班幼儿的学习情况我将从幼儿的认知、情感(gan)、能力的发展(zhan)需要,拟订了以下三个目(mu)标:

1、以自身为(wei)中心区分自己身体的(de)左右,分清自己的(de)左边和右边。

2、知道站的方向(xiang)变了,左(zuo)边和右边的方向(xiang)也会变。

3、体(ti)验(yan)探索的成(cheng)功、学(xue)习(xi)的快乐(le),激发学(xue)习(xi)数学(xue)的兴(xing)趣。

三、说活(huo)动的重难点:

大班(ban)幼儿的(de)思维(wei)特点以具体形象为(wei)主并向(xiang)抽象逻辑(ji)思维(wei)过渡,其意(yi)识(shi)、能力(li)还不是(shi)很(hen)强。因而本次活动的(de)重点我(wo)确立为(wei):发展(zhan)幼儿空间方(fang)位的(de)知觉和判断(duan)力(li);活动难点为(wei)知道站(zhan)的(de)方(fang)向(xiang)变了,左边和右边的(de)方(fang)向(xiang)也会变。

四、说活动准(zhun)备:

活动准(zhun)备是教学成(cheng)功与否的(de)有力保(bao)障(zhang)。因此本(ben)次活动我有场(chang)地准(zhun)备和实物准(zhun)备1、场(chang)地布置:在活动室的(de)左右挂上一些东西; 2、实物准(zhun)备:红绿带(dai)子(zi)43条(tiao)。

五、说教法和学法:

本(ben)(ben)(ben)节(jie)课(ke)属于(yu)空(kong)间概念教(jiao)(jiao)学,对(dui)幼(you)儿园的小朋友来说比(bi)较难理解,为了(le)实现教(jiao)(jiao)学目标本(ben)(ben)(ben)次活动我采用(yong)了(le)引(yin)导法、激趣法、赏识(shi)激励法等多种(zhong)教(jiao)(jiao)学方法。根据教(jiao)(jiao)学方法的运(yun)用(yong)本(ben)(ben)(ben)节(jie)课(ke)将使用(yong)如下学法让幼(you)儿达(da)到学习目的:

1、观(guan)察(cha)法:让(rang)幼儿(er)通(tong)过视(shi)听觉感官积极参与(yu)活动。

2、游戏法:游戏是(shi)幼儿最喜(xi)爱的(de)活动(dong),它能(neng)激发幼儿的(de)学(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu),在(zai)欢(huan)愉(yu)的(de)气氛中(zhong)(zhong)参与(yu)、体(ti)验(yan)、感受学(xue)(xue)习(xi)生活中(zhong)(zhong)的(de)数学(xue)(xue)知识。因此,活动(dong)中(zhong)(zhong)我尽可(ke)能(neng)地将(jiang)学(xue)(xue)习(xi)的(de)内容转化(hua)为游戏的(de)形式(shi),如(ru)在(zai)活动(dong)中(zhong)(zhong)我就采用与(yu)幼儿玩(wan)肢体(ti)游戏进行引入,让幼儿在(zai)游戏中(zhong)(zhong)不知不觉中(zhong)(zhong)有了“左(zuo)”、“右”的(de)空间概念(nian)经验(yan)。

3、多通(tong)道参(can)与法:在(zai)活动(dong)中,我引导(dao)幼儿(er)通(tong)过看一看、比(bi)一比(bi)、想一想、说一说等多种感官(guan)的参(can)与,让幼儿(er)分清(qing)左右(you)。

六(liu)、说活动过程:

根(gen)据本班幼儿的(de)(de)年龄特点和(he)本活动的(de)(de)目标(biao)要求,我把(ba)此次(ci)活动分为(wei)教(jiao)学三部曲。即开(kai)始(shi)部分、基本部分和(he)结(jie)束部分。

(一)开始(shi)部分:谜语导入(ru)

教(jiao)师出示谜语(yu):“一棵小树(shu)五个杈,不长树(shu)叶不开花,能(neng)算(suan)会写(xie)还会画,天(tian)天(tian)干活不说话(hua)”。引(yin)导幼儿说出谜底:手。

【我(wo)们常说:兴趣是最好(hao)的老师,在一(yi)开始,我(wo)就为幼(you)儿(er)设置了(le)一(yi)个(ge)悬念(nian),通过猜谜引出主题,一(yi)下子将(jiang)幼(you)儿(er)的好(hao)奇心调动起来,为后面的探(tan)究活动奠定了(le)基础。】

(二)基本(ben)部分。(分四个环节完成)

环节一分(fen)四步(bu):第一步(bu)找出左(zuo)右(you)手(shou);第二步(bu)说出左(zuo)右(you)手(shou)能干的事;第三(san)步(bu)师幼互动(dong)(dong)(dong)游戏我说你做;第四步(bu)幼幼互动(dong)(dong)(dong)将动(dong)(dong)(dong)物进行左(zuo)右(you)摆放。

【我从(cong)左(zuo)(zuo)右(you)手(shou)(shou)入(ru)手(shou)(shou),引导孩子知(zhi)道左(zuo)(zuo)右(you)手(shou)(shou)并说出(chu)右(you)手(shou)(shou)会帮我们做很多事,如:写字、画画、拿筷子、提(ti)东(dong)西(xi)等,对左(zuo)(zuo)右(you)手(shou)(shou)的(de)(de)掌握(wo)概念会比(bi)较容易,以此实现活(huo)动目标(biao)一,为下一环节认识身体上的(de)(de)左(zuo)(zuo)右(you)部位做好铺垫,】

环节(jie)二、区别身(shen)体其(qi)他左右(you)部位(wei)。

环节三、感知空间(jian)方位的左边和右(you)边。

(以(yi)上三个(ge)环(huan)节的设计(ji)都为我的教学(xue)重点体现(xian)给予(yu)了极大的保障。)

环节(jie)四(si):知道站的方(fang)向(xiang)变(bian)了,左边和(he)右边的方(fang)向(xiang)也会变(bian)。

1、幼儿(er)改(gai)变方位后再说说自己的两边(bian)各有(you)什么?

2、相对(dui)站立,观察幼儿同(tong)时伸出左右(you)手(shou)时出现的(de)现象(xiang)。

【设计意图:让数学(xue)来源于生(sheng)活(huo),最(zui)后(hou)又(you)回归于生(sheng)活(huo)。以此来实现我的目标(biao)二同时(shi)突破本次教学(xue)难点。】

(三)结(jie)束部(bu)分。

请男孩(hai)子站到(dao)老(lao)(lao)师(shi)的右(you)手(shou)(shou)边(bian),女孩(hai)子站到(dao)老(lao)(lao)师(shi)的左手(shou)(shou)边(bian)。跟随音乐走出教室。【结束部分其实也是一(yi)个检(jian)测(ce)(ce)部分,检(jian)测(ce)(ce)幼(you)儿对本节课的认知(zhi)水(shui)平。同(tong)时做到(dao)学以(yi)致(zhi)用。】

大班(ban)数学(xue)活(huo)动(dong)说课(ke)稿篇3

大家好,今天我说课的内(nei)容是大班(ban)数(shu)学活(huo)动(dong)《单数(shu)与双(shuang)数(shu)》。

说教材(cai):

1、教材内容(rong)分析:数(shu)(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)本(ben)身具有(you)较强的(de)(de)(de)逻辑性(xing),在教学(xue)(xue)中容(rong)易枯燥、乏味,这些都直接(jie)影响到幼(you)(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)自主性(xing)和积极性(xing)。单(dan)(dan)(dan)数(shu)(shu)(shu)(shu)和双数(shu)(shu)(shu)(shu)这一数(shu)(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)概念,对(dui)于幼(you)(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)来说,比较抽象。如(ru)何将(jiang)枯燥的(de)(de)(de)数(shu)(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)活(huo)(huo)动(dong)(dong)融(rong)入孩子(zi)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo),激发孩子(zi)对(dui)数(shu)(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)兴趣(qu)?《幼(you)(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)教育(yu)纲要(yao)》中指出:“从生活(huo)(huo)和游戏(xi)中感受事物的(de)(de)(de)数(shu)(shu)(shu)(shu)量(liang)关系并体(ti)验到数(shu)(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)和有(you)趣(qu)。”根据这些及本(ben)班(ban)(ban)幼(you)(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)年(nian)龄特点,我主要(yao)通过(guo)幼(you)(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)动(dong)(dong)手(shou)操作(zuo)和游戏(xi),让幼(you)(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)自己去发现,在发现中学(xue)(xue)习(xi),掌握单(dan)(dan)(dan)双数(shu)(shu)(shu)(shu),理解单(dan)(dan)(dan)双数(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)含义。根据教材内容(rong)及本(ben)班(ban)(ban)幼(you)(you)(you)(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)实际情况(kuang),制定(ding)本(ben)次活(huo)(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)目标为:

(1)、通(tong)过(guo)幼儿动手操作和游戏,区(qu)别10以内(nei)的单数和双数。

(2)、激(ji)发幼(you)儿参与(yu)数(shu)学活动的兴(xing)趣,培养幼(you)儿积极思维的能(neng)(neng)力和团(tuan)结协作的能(neng)(neng)力。

2、教学(xue)重(zhong)难点:

本次(ci)教(jiao)学的(de)主(zhu)要目的(de)是(shi)让幼儿能区分(fen)10以内的(de)单双数。根据我班幼儿情(qing)况我认为难(nan)点应该是(shi)幼儿理解单双数的(de)含(han)义。

对于突破(po)重难点所(suo)采用的方法,主要通(tong)过幼儿动手操作、比较得出结(jie)论。

3、活动准备:

(1)、五子棋若干、1-10数(shu)字(zi)卡片、单数(shu)、双数(shu)汉字(zi)卡片。

(2)、小(xiao)动物磁板若(ruo)干。

说教法与学法

为(wei)了(le)帮助幼(you)儿(er)掌握教学(xue)重(zhong)点,突破教学(xue)难(nan)点,在(zai)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)中始终(zhong)以幼(you)儿(er)为(wei)主(zhu)(zhu)体。根据幼(you)儿(er)认(ren)识过(guo)程的(de)直(zhi)观形(xing)象性(xing),遵循直(zhi)观性(xing)原(yuan)(yuan)则,主(zhu)(zhu)要采(cai)取幼(you)儿(er)动(dong)(dong)(dong)手操作、听、讲结合法来引导幼(you)儿(er)发(fa)现单双(shuang)数的(de)不同,从(cong)而理解单双(shuang)数的(de)含义(yi),能正确区分10以内(nei)的(de)单双(shuang)数。在(zai)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)中遵循活(huo)(huo)(huo)性(xing)原(yuan)(yuan)则,综合运用发(fa)现法、游戏法,让幼(you)儿(er)通过(guo)操作活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)、言语活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong),促进(jin)幼(you)儿(er)主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)(dong)学(xue)习(xi);遵循积极性(xing)原(yuan)(yuan)则,借助多种(zhong)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)材(cai)料,激发(fa)幼(you)儿(er)学(xue)习(xi)的(de)兴(xing)趣(qu)。

说活动过程(cheng)

一、导入

小(xiao)朋友(you),今天我(wo)们教室里来了三(san)(san)位客人,你们猜(cai)猜(cai)是谁呀?(小(xiao)猪(zhu)(zhu),点击鼠标三(san)(san)只小(xiao)猪(zhu)(zhu)飞入),这三(san)(san)只小(xiao)猪(zhu)(zhu)今天可忙了,你们想(xiang)不想(xiang)知道他们在干(gan)什么呀?现(xian)在老师就让小(xiao)朋友(you)看看他们在干(gan)什么?

二(er)、看动(dong)画回答问题

看完动画(hua)片(pian)你们(men)知(zhi)道(dao)三(san)只(zhi)小(xiao)猪他们(men)在干(gan)什(shen)么(me)(me)(me)呀(ya)?(分(fen)水果)他们(men)是按照什(shen)么(me)(me)(me)来分(fen)的?什(shen)么(me)(me)(me)是单数?什(shen)么(me)(me)(me)是双数呀(ya)?教师引导幼(you)儿回答(da)!

三、探索单双数

(1)根据动(dong)画片中(zhong)小猪分水果的方法,逐一分相应的物品(pin)。(数字1-10)

(3)教(jiao)师统计在黑板上统计结(jie)果,让(rang)幼儿(er)(er)了解(jie)到数字(zi)1、3、5、7、9是单数。数字(zi)2、4、6、8、10是双数。并(bing)让(rang)幼儿(er)(er)感知单数和双数是可以变化(hua)的。给双数加上一个数就会变成单数,给单数加上一个数就会变成双数。

四、救救小猪

猪(zhu)(zhu)妈(ma)妈(ma)打(da)来(lai)电话,说(shuo)三只(zhi)小(xiao)猪(zhu)(zhu)被大(da)灰狼关到了狼堡(bao)里,到狼堡(bao)要经过一条(tiao)很大(da)的河(he),我们只(zhi)有踩着(zhe)单(dan)数的石头才(cai)能到达狼堡(bao)不然(ran)猪(zhu)(zhu)妈(ma)妈(ma)就会(hui)掉进河(he)里!猪(zhu)(zhu)妈(ma)妈(ma)不知道要踩什么样的石头,所以请我们小(xiao)朋友来(lai)帮忙(mang)。

五(wu)、寻找身体上(shang)的(de)单、双数

在(zai)我们(men)的(de)(de)身(shen)边到处都(dou)藏着单数(shu)和双(shuang)数(shu),就连我们(men)的(de)(de)身(shen)体(ti)上也有(you)单数(shu)、双(shuang)数(shu),小朋友用你聪(cong)明的(de)(de)小脑袋想一想,把你的(de)(de)发现告诉(su)大家。说(shuo)一说(shuo)生活的(de)(de)单双(shuang)数(shu),单数(shu)和双(shuang)数(shu)在(zai)生活中(zhong)的(de)(de)用途。

六(liu)、操作(zuo)

猪妈妈到了狼(lang)(lang)堡但是狼(lang)(lang)堡的大门没有密码(ma)是打不开的。分发操(cao)作纸让(rang)幼儿按照单数(shu)和(he)双数(shu)的要求涂色,涂对(dui)的话(hua)狼(lang)(lang)堡的大门就会自动打开,三只小猪就会得(de)救!

大班数学活动说课稿篇4

一(yi)、说教材

1、教(jiao)材(cai)分析

本(ben)节课作为幼儿大班的(de)学习内容——排(pai)序(xu)。排(pai)序(xu)这部(bu)分知识已经安(an)排(pai)学习过大小(xiao)、粗细的(de)教学内容,在这基础(chu)上再继续学习按颜色、形状(zhuang)等规律(lv)特征进行(xing)排(pai)序(xu),教材要求让幼儿通过观察(cha)、操作进行(xing)自(zi)主(zhu)发现其规律(lv)特征。

2、教(jiao)学目标分析

根据本班幼(you)儿的(de)实际学(xue)习情(qing)况和对教材要求的(de)了(le)解(jie),我拟定了(le)这节(jie)课的(de)活动目标为:

1)过操(cao)作活(huo)动,学习按颜色(se)、形状(zhuang)等规律、特征进(jin)行(xing)继续排序(xu)。

2)提高(gao)幼儿(er)的(de)判断、推理能力及动手能力,感受活动的(de)快乐。

3、教学重难点分析

根据本节课的(de)教(jiao)学任务,我认为(wei)本活动的(de)重点是(shi)让(rang)幼儿(er)懂得发现按颜色、形状等规(gui)律特(te)征进行排序(xu)。而教(jiao)学难点是(shi)让(rang)幼儿(er)会画出按颜色、形状等规(gui)律特(te)征进行排序(xu)。

二、说教法和(he)学(xue)法

大班幼儿具有一定的动手(shou)操作能力,新旧知识(shi)迁移的能力,这些能力为本(ben)节课(ke)(ke)的学(xue)习做好了(le)充分准备。遵循(xun)新课(ke)(ke)程所倡(chang)导的基本(ben)理念,本(ben)节课(ke)(ke)采用(yong)了(le)如(ru)下教法和学(xue)法:

1、情景引(yin)入法:课堂上(shang)通过(guo)生动的谈话、演小品等(deng)情境,使幼儿提高学习兴趣,产生探索(suo)新(xin)知(zhi)的欲(yu)望(wang)。

2、观(guan)察法:活动中通过安(an)排幼儿观(guan)察两(liang)种(zhong)范例图,引导幼儿发现两(liang)种(zhong)简单的排序规律,建构(gou)知识(shi)系(xi)统。

3、自主探索法(fa):幼儿在认识(shi)的(de)基(ji)础上,通过(guo)提供学习材(cai)料,让幼儿进行动手操(cao)作,体验和探究按颜(yan)色、形状等规(gui)律特征(zheng)进行排序的(de)士制作过(guo)程(cheng)。

三、说教学流程

(一(yi))、整体思路意图

本节(jie)课教(jiao)学(xue)内容是在(zai)幼(you)(you)儿(er)(er)学(xue)习按大小、精细的(de)(de)规律特征排序的(de)(de)教(jiao)学(xue)内容基础上(shang)展开的(de)(de)教(jiao)学(xue)。整(zheng)节(jie)课教(jiao)学(xue)设计努(nu)力(li)遵循“教(jiao)师(shi)为主导、学(xue)生为主体(ti)、情境为主线、活动为梳心”的(de)(de)原则(ze),让(rang)学(xue)生积(ji)极(ji)(ji)主动地参与教(jiao)学(xue)的(de)(de)全过程,通过“小品表演”、“观察图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动,让(rang)幼(you)(you)儿(er)(er)在(zai)玩中(zhong)学(xue),学(xue)中(zhong)玩,为幼(you)(you)儿(er)(er)学(xue)得(de)(de)轻松(song)、学(xue)得(de)(de)愉快,幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)积(ji)极(ji)(ji)性、主体(ti)性得(de)(de)到充分的(de)(de)表现,真正成为学(xue)习的(de)(de)主人。同时在(zai)课堂教(jiao)学(xue)中(zhong),注重保(bao)护幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)意见(jian),开发(fa)幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)(de)创(chuang)造力(li),鼓励幼(you)(you)儿(er)(er)善于发(fa)现与众不同的(de)(de)现象。

(二)、教学方(fang)案(an)

1、以(yi)淡话的(de)形式引(yin)入,激发(fa)幼儿的(de)兴趣(qu)。(小品表演)

2、学(xue)习发现有(you)规律的(de)排(pai)序。

(1)引(yin)导幼儿(er)学习两(liang)种简单的(de)排序(xu)规律。出示(shi)范例(li)图:引(yin)导幼儿(er)观察、发(fa)现图案的(de)排序(xu)规律。

(2)完成(cheng)的排序挂图,与幼儿一起寻(xun)找挂图中的排序规(gui)律。

(3)幼(you)儿(er)动手操作,按顺(shun)序有规(gui)律进行继续排(pai)序,教师观察(cha)、指导。

3、制(zhi)作(zuo)头(tou)饰

(1)提供材料,让幼儿为自(zi)己(ji)设计一(yi)个头饰,要求幼儿要按一(yi)定顺序有规律的排序。

(2)幼儿动手(shou)操作,鼓励幼儿和别(bie)人(ren)做的不一样。

4、活动延伸,让幼儿用(yong)实物,按一定(ding)的顺序(xu)有规律的排序(xu)。

四、教学(xue)效果预测

本节课(ke)利用小品表(biao)演形式导入,能(neng)激发幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)学(xue)习兴趣(qu),课(ke)堂(tang)气氛一定会(hui)十(shi)分(fen)活(huo)跃。而且我根据;幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)学(xue)习的(de)(de)(de)现实起(qi)点(dian),直接了出示两种简单的(de)(de)(de)排序(xu)规律的(de)(de)(de)挂(gua)图,然(ran)后让(rang)幼(you)儿(er)(er)观察寻找图中(zhong)的(de)(de)(de)规律,顺着幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)“学(xue)”来“导”,在“导”中(zhong)让(rang)幼(you)儿(er)(er)探究,完(wan)成(cheng)未排完(wan)的(de)(de)(de)图形,建立知识表(biao)象使幼(you)儿(er)(er)得到启迪,悟到方法,把学(xue)习的(de)(de)(de)主动权交给学(xue)生自己,相(xiang)信课(ke)堂(tang)能(neng)够真正成(cheng)为幼(you)儿(er)(er)学(xue)习的(de)(de)(de)舞台。

爱玩是(shi)孩子的(de)天性,让幼(you)儿(er)在(zai)玩中(zhong)(zhong)感知的(de)`知识(shi)是(shi)最深刻也是(shi)最牢固(gu)的(de)。课中(zhong)(zhong)我(wo)设计“制作头饰”,让幼(you)儿(er)全(quan)身心(xin)投入到玩中(zhong)(zhong),在(zai)玩中(zhong)(zhong)探(tan)求(qiu),体(ti)验(yan)和巩固(gu),一定会加深幼(you)儿(er)对(dui)排序的(de)认识(shi),又(you)培(pei)养了幼(you)儿(er)动手操作的(de)能力,拓(tuo)展了幼(you)儿(er)的(de)思维,内(nei)化(hua)了所学的(de)知识(shi),还会培(pei)养了幼(you)儿(er)创新的(de)能力。

大班数学(xue)活动说课稿篇5

今天(tian),我说课(ke)的内容将从(cong)活(huo)(huo)动(dong)(dong)设计的分析、活(huo)(huo)动(dong)(dong)目标(biao)、活(huo)(huo)动(dong)(dong)准备(bei)、活(huo)(huo)动(dong)(dong)过(guo)程(cheng)活(huo)(huo)动(dong)(dong)特色,五个大(da)方面来讲述(shu),请各位评委老师(shi)多(duo)多(duo)指导。

一、活(huo)动设计分析(xi)

交(jiao)集是(shi)数学活动逻辑思(si)维能(neng)力发展中“集合(he)”的一(yi)个基(ji)(ji)本内容(rong),其中体(ti)现了数学逻辑关(guan)(guan)系中的包含关(guan)(guan)系。所(suo)以,交(jiao)集的内容(rong)一(yi)般会(hui)放在大班(ban)年(nian)龄段来进行学习,因为它必须(xu)在孩子建立(li)了“集合(he)”知识的基(ji)(ji)础上。那么有集合(he)就必然有分(fen)类,通(tong)过分(fen)类的操作,让幼儿理解物体(ti)属性(xing),体(ti)验事物的共同(tong)属性(xing),利用求同(tong)和(he)分(fen)类的技能(neng),初步形成集合(he)的概(gai)念(nian)并(bing)能(neng)对两个集合(he)元素(su)进行比较,体(ti)验集与子集之间的关(guan)(guan)系。

本次的活动(dong)是要是通过(guo)操作活动(dong),让(rang)幼(you)儿(er)学习交集(ji)分(fen)类,初步了(le)解两(liang)集(ji)合(he)相交部分(fen)所摆放的图形必(bi)须同时具(ju)有两(liang)个集(ji)合(he)的特征。让(rang)幼(you)儿(er)在(zai)闯关游戏中能(neng)认(ren)真观察、积(ji)极思考,发展思维的敏捷性,同时能(neng)体(ti)验在(zai)数学活动(dong)中参与(yu)游戏的乐趣。

二、活动目标

1、通(tong)过游戏活(huo)动让幼儿初步(bu)学(xue)习(xi)交集分类(lei)

感知两个(ge)集(ji)合中具有共同特征的部分(fen)就是交集(ji)。

2、幼(you)儿乐于参与闯关游戏

在游戏中发(fa)展幼儿的观察(cha)力和(he)思维敏捷性。

分析(xi)

一(yi)(yi)般(ban)来说,幼(you)儿在(zai)(zai)5-6岁(sui)时可达到初步的(de)(de)集合(he)(he)运算阶段(duan),表现在(zai)(zai)幼(you)儿已能(neng)发现同一(yi)(yi)个物体(ti)往(wang)往(wang)具(ju)有不止(zhi)一(yi)(yi)种体(ti)的(de)(de)属性。但是,从孩(hai)子(zi)的(de)(de)学习接受特点来分析的(de)(de)话(hua),需要通过(guo)不同的(de)(de)游(you)戏的(de)(de)形式,让幼(you)儿从两个集合(he)(he)中感知交集的(de)(de)存在(zai)(zai),让幼(you)儿在(zai)(zai)玩(wan)的(de)(de)过(guo)程中无(wu)形的(de)(de)掌握(wo)了知识。所以(yi)活动的(de)(de)

活动重难点

通过不(bu)同的游戏形式,让幼(you)儿感(gan)知(zhi)、理解交集的含义。

三、活动准(zhun)备

活动(dong)准备(bei)的内容教(jiao)案上有详细(xi)写,那么材(cai)料不方便说(shuo)课(ke)操作,但(dan)是为了让大家(jia)更好的理解活动(dong)的设计(ji),我说(shuo)课(ke)展示的内容,只能说(shuo)是我把一些游戏的玩法用图片分析给大家(jia)听,所以我就准备(bei)了一张展示图。

四、活动过程

环节一(yi),根(gen)据男孩女孩特征,玩(wan)“听指令”游(you)戏。在这(zhei)个(ge)(ge)环节中,帮助幼儿初步感知(zhi),男孩女孩两个(ge)(ge)集合。幼儿能(neng)根(gen)据教师的(de)指令,对自身(shen)特征的(de)认(ren)识来完成游(you)戏,复习集合的(de)内容,从(cong)中又提出了交集的(de)问题(ti)。

随(sui)意点(dian)几个(ge)男(nan)孩问喜(xi)欢(huan)什么玩具(ju)(ju),再问女孩喜(xi)欢(huan)什么玩具(ju)(ju),过渡到第二(er)个(ge)环节,利用男(nan)孩女孩喜(xi)欢(huan)的玩具(ju)(ju),引导(dao)幼儿理解“交集”的含义。

教师介(jie)绍游戏规则

红(hong)色(se)绿色(se)两个(ge)圆圈,分别(bie)表示男(nan)孩、女孩喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)玩(wan)具(ju)的(de)(de)(de)家,请每个(ge)幼(you)(you)儿(er)选择自己(ji)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)玩(wan)具(ju)图片,将图片分别(bie)贴在相应的(de)(de)(de)家里。和幼(you)(you)儿(er)一起(qi)查看男(nan)孩喜(xi)欢(huan)什(shen)么(me)玩(wan)具(ju)?女孩喜(xi)欢(huan)什(shen)么(me)玩(wan)具(ju)?通(tong)过幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)讲述(shu)把各(ge)自相同(tong)的(de)(de)(de)玩(wan)具(ju)重叠起(qi)来(lai),并把两边相同(tong)的(de)(de)(de)玩(wan)具(ju)放在两个(ge)圈相同(tong)的(de)(de)(de)位(wei)置处。发现(xian)有些玩(wan)具(ju)是(shi)男(nan)孩女孩都喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de),能不能为这些玩(wan)具(ju)造个(ge)新(xin)家呢?如何造呢?把这个(ge)问题抛给幼(you)(you)儿(er),请幼(you)(you)儿(er)利(li)用提(ti)供的(de)(de)(de)两个(ge)红(hong)绿圈幼(you)(you)儿(er)探索(suo)寻找第三个(ge)家:两个(ge)圈圈交(jiao)叉,就(jiu)会出现(xian)相交(jiao)的(de)(de)(de)第三个(ge)家。

小(xiao)结

新家里住(zhu)的(de)(de)即是(shi)(shi)(shi)男孩喜(xi)欢的(de)(de)玩具,又是(shi)(shi)(shi)女孩喜(xi)欢的(de)(de)玩具,我们给这个新家起个名字,叫交(jiao)集。交(jiao)集里住(zhu)的(de)(de)必须既是(shi)(shi)(shi)男孩喜(xi)欢的(de)(de)玩具,又是(shi)(shi)(shi)女孩喜(xi)欢的(de)(de)玩具。

接下来(lai)第三个环节,老师(shi)组织语言,激发幼(you)儿参与游(you)戏的兴趣:今天,男(nan)(nan)孩、女孩都要比(bi)赛进行闯(chuang)关游(you)戏,看看最后能闯(chuang)过(guo)罗老师(shi)设(she)计的游(you)戏的是(shi)男(nan)(nan)孩子(zi)多还是(shi)女孩多,胜利的闯(chuang)关者,有(you)奖励哦!

环节三的主(zhu)要目的是,通过(guo)游戏,提升(sheng)交集分类的经验。

1、第一关,玩图形交集分类游戏

幼儿(er)身(shen)上(shang)贴着不同(tong)(tong)颜色(se)(se)、不同(tong)(tong)形(xing)(xing)状的(de)图(tu)形(xing)(xing)标志(zhi),并按蓝(lan)色(se)(se)、圆形(xing)(xing)、蓝(lan)色(se)(se)的(de)圆形(xing)(xing)三个(ge)特(te)征进行交集分类(lei)游戏。数(shu)完三个(ge)数(shu),所有的(de)图(tu)形(xing)(xing)宝(bao)(bao)宝(bao)(bao)都得找(zhao)(zhao)(zhao)到自己的(de)家,找(zhao)(zhao)(zhao)完后,请(qing)下面的(de)小(xiao)裁(cai)判一(yi)起根(gen)据标志(zhi)验证,帮助找(zhao)(zhao)(zhao)错家的(de)图(tu)形(xing)(xing)宝(bao)(bao)宝(bao)(bao)重新(xin)找(zhao)(zhao)(zhao)对(dui)家,师生共同(tong)(tong)小(xiao)结:新(xin)家交集里住的(de)即是(shi)圆形(xing)(xing)又是(shi)蓝(lan)色(se)(se)的(de)图(tu)形(xing)(xing)宝(bao)(bao)宝(bao)(bao),它就是(shi)蓝(lan)色(se)(se)圆形(xing)(xing)。

2、第二关(guan),玩数字(zi)宝宝找家的(de)交集游戏

(先小组再全体幼儿参与)

在地上(shang)规定两个区域,放上(shang)标记:比(bi)5小、比(bi)3大,请幼儿(er)根据自己(ji)的数(shu)字判断自己(ji)该站哪个圆(yuan)圈里?(造一(yi)个新家,4站在新家里),进行(xing)此游戏,只是内容从图形迁移到数(shu)字,加以(yi)渗透巩固。

游戏(xi)规则

幼(you)(you)儿身(shen)上(shang)贴一数(shu)字(zi)卡片,并按大于2,小于4,既大于2又小于4的(de)特征(zheng)进行(xing)交(jiao)集(ji)分类游戏。这次是边验证(zheng)边请圈两边的(de)小朋友回位(wei)置(zhi),只剩中(zhong)间交(jiao)集(ji)中(zhong)幼(you)(you)儿,为了下面的(de)幼(you)(you)儿便于观看和理(li)解(jie)。游戏形式(shi)与上(shang)一个大同(tong)小异。

环节四,分(fen)组玩桌面(mian)操作游戏,巩(gong)固对交集的理解。

能为提供的动物、图形宝宝、日常用品(pin),按一定的标志找家。

五、活(huo)动(dong)特(te)色

1、过程游(you)戏(xi)化

教师在活(huo)动的设计过程中(zhong),考虑了活(huo)动内(nei)容的特(te)(te)点,注重了孩子的学(xue)习特(te)(te)点,所以(yi)以(yi)闯关游戏为活(huo)动的主线(xian)索(suo),充(chong)分调动大(da)班幼儿的学(xue)习积极性,让(rang)(rang)孩子在“玩中(zhong)学(xue)”,让(rang)(rang)幼儿真(zhen)正地(di)做(zuo)到(dao)“学(xue)会应用数学(xue)的观(guan)点和(he)方法去解决身边的实际问(wen)题(ti),而不是(shi)把(ba)他们作为知(zhi)识(shi)储备”。

2、活动内容的安(an)排层次(ci)分明

从复习集合的(de)内容,到感(gan)知、理解交集的(de)概念,最后(hou)是运用多种形式把相关的(de)交集分(fen)类的(de)经验(yan)运用到解决(jue)数(shu)学问题中(zhong)。

3、操作性强

为(wei)(wei)了减(jian)少(shao)幼(you)儿在(zai)(zai)学(xue)(xue)习中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)难度,教师(shi)为(wei)(wei)幼(you)儿提(ti)供实(shi)物(wu)和图(tu)片,通过(guo)幼(you)儿的(de)实(shi)际操作(zuo)(zuo)(zuo),反复(fu)(fu)尝(chang)试(shi)(shi)按不同的(de)要求分(fen)(fen)类(lei)、集合、感知交(jiao)集的(de)意义。反复(fu)(fu)游(you)戏中(zhong)(zhong)(zhong),可以(yi)帮助(zhu)(zhu)幼(you)儿在(zai)(zai)多(duo)次尝(chang)试(shi)(shi)错误(wu)(wu)的(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong),学(xue)(xue)会(hui)从不同的(de)角度进(jin)行(xing)物(wu)体的(de)分(fen)(fen)类(lei),有助(zhu)(zhu)于幼(you)儿将其外部动(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)转化为(wei)(wei)内容动(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)游(you)戏的(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong),也便于老师(shi)了解幼(you)儿的(de)学(xue)(xue)习情况,如果(guo)在(zai)(zai)游(you)戏过(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)反复(fu)(fu)出现错误(wu)(wu)的(de)幼(you)儿,可以(yi)在(zai)(zai)活动(dong)(dong)延(yan)伸(shen)的(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)环节,进(jin)行(xing)个别的(de)指导。

大班(ban)数(shu)学活动说(shuo)课稿(gao)篇6

题目:各(ge)位评(ping)委老师上午好(hao),我今天(tian)的(de)说课题目是以时间为(wei)主(zhu)题设计的(de)大班(ban)数学(xue)活动《认(ren)识时钟》。

一(yi).教材分(fen)析:

大班幼(you)(you)儿(er)思(si)维特(te)征已经从具形象(xiang)(xiang)(xiang)思(si)维逐渐向抽象(xiang)(xiang)(xiang)逻辑(ji)思(si)维逐步转(zhuan)化(hua),而幼(you)(you)儿(er)园数学是(shi)一门系统性、逻辑(ji)性很(hen)强的(de)学科,它有着自(zi)身(shen)的(de)特(te)点和(he)规律(lv),因(yin)此必须密切联系幼(you)(you)儿(er)的(de)生活(huo)(huo),结合幼(you)(you)儿(er)生活(huo)(huo)实际和(he)知识经验来设(she)计数学活(huo)(huo)动。时间是(shi)无直观形象(xiang)(xiang)(xiang)较为抽象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)概念,因(yin)此,我运用(yong)了幼(you)(you)儿(er)较熟悉的(de)一日(ri)活(huo)(huo)动的(de)作息(xi)时间,引(yin)导(dao)幼(you)(you)儿(er)认识整点、半(ban)点,如:7:00起(qi)床,8:00入园、11:00吃饭(fan),12:30午(wu)睡,2:30起(qi)床,4:00离园……这样(yang)易(yi)(yi)引(yin)起(qi)幼(you)(you)儿(er)的(de)情(qing)绪体验,使其(qi)容易(yi)(yi)理解和(he)接受。

幼(you)(you)儿情况分析(xi):在时(shi)(shi)间(jian)(jian)概念中(zhong),小班幼(you)(you)儿对(dui)一年四季有(you)了(le)(le)(le)较(jiao)初浅(qian)的感(gan)知(zhi),对(dui)早上(shang)(shang)、中(zhong)午、晚上(shang)(shang)三个时(shi)(shi)间(jian)(jian)概念也有(you)了(le)(le)(le)清晰(xi)的感(gan)知(zhi);中(zhong)班幼(you)(you)儿则对(dui)昨天(tian)、今天(tian)、明天(tian)掌握(wo)较(jiao)好(hao),而(er)大(da)(da)班幼(you)(you)儿则对(dui)时(shi)(shi)间(jian)(jian)更加敏感(gan),对(dui)于大(da)(da)人手上(shang)(shang)的手表更加感(gan)兴趣,总(zong)是会(hui)提(ti)出(chu)怎么滴(di)答滴(di)答的响,为(wei)什么这(zhei)个细细的针会(hui)动呢等等。而(er)现今每家每户都(dou)配有(you)时(shi)(shi)钟(zhong)(zhong)(zhong),幼(you)(you)儿则更加向往了(le)(le)(le)解时(shi)(shi)钟(zhong)(zhong)(zhong)和时(shi)(shi)间(jian)(jian)的关系并希望能读懂时(shi)(shi)钟(zhong)(zhong)(zhong)。而(er)大(da)(da)班幼(you)(you)儿对(dui)时(shi)(shi)间(jian)(jian)的了(le)(le)(le)解掌握(wo)也可为(wei)入小学幼(you)(you)小衔接做好(hao)准备(bei)。因(yin)此我(wo)以(yi)时(shi)(shi)间(jian)(jian)为(wei)主题设计了(le)(le)(le)大(da)(da)班数(shu)学活动《认(ren)识时(shi)(shi)钟(zhong)(zhong)(zhong)》。

二.说目(mu)标

目(mu)(mu)(mu)标是(shi)教学(xue)活(huo)(huo)动(dong)起点(dian)和(he)归宿(su),根(gen)据教材(cai)内容和(he)幼儿的(de)(de)实际(ji)情况(kuang),以(yi)及大(da)班幼儿的(de)(de)年龄特点(dian)和(he)心(xin)理发(fa)展规律,结合科学(xue)领域中数学(xue)教学(xue)活(huo)(huo)动(dong)目(mu)(mu)(mu)标特制订(ding)出(chu)本次活(huo)(huo)动(dong)的(de)(de)教学(xue)目(mu)(mu)(mu)标,并从情感、认知、能(neng)力三方(fang)面(mian)入手分别制订(ding)为:

1.知识(shi)(shi)目(mu)标:认(ren)(ren)识(shi)(shi)时钟,基(ji)本掌握钟面的主要结(jie)构,能叫出名称。知道时针、分针、以(yi)及它们之(zhi)间的运转关系(xi),能正(zheng)确辨(bian)认(ren)(ren)整点(dian)、半点(dian)。

2.能力目标:通过观(guan)察、操(cao)作、记(ji)录、交流建立(li)初步(bu)的时间概念。

3.情感目标:感知时间在生活中的(de)重要性,养成良好的(de)作息习惯。

三.说教学重(zhong)点和(he)难点

重点(dian)(dian):本次教学(xue)活动的(de)目标主(zhu)要是帮助(zhu)幼(you)儿(er)认(ren)识整点(dian)(dian)、半点(dian)(dian)和时针与分(fen)针之间的(de)运转关系,使幼(you)儿(er)建(jian)立初步的(de)时间概念。

难(nan)点(dian):通过观(guan)察、操作、交流初步掌(zhang)握(wo)整点(dian)、半(ban)点(dian)记录的(de)方法。

制定重难(nan)点(dian)(dian)的(de)(de)(de)依据是:大(da)(da)班幼(you)(you)儿(er)(er)在情感(gan)及认(ren)知方面的(de)(de)(de)特点(dian)(dian),即大(da)(da)班幼(you)(you)儿(er)(er)理解水平(ping)方面,对时钟(zhong)的(de)(de)(de)半点(dian)(dian)整点(dian)(dian)运转(zhuan)有(you)一定的(de)(de)(de)困难(nan),所以让幼(you)(you)儿(er)(er)充分(fen)感(gan)受分(fen)针和时针之间(jian)的(de)(de)(de)运转(zhuan)规律是非常(chang)重要。而记(ji)录时间(jian)则又为幼(you)(you)儿(er)(er)提升了一个高度(du)和难(nan)度(du)。

四、说教学(xue)准(zhun)备

准备分为前期知识(shi)经验准备和(he)物质准备,教学准备

一(yi))前期知(zhi)识(shi)经验准备:

1、首先(xian)教师设(she)计一份科学(xue)(xue)的(de)(de)作息时(shi)(shi)间(jian)表发给(ji)每位家(jia)长,在这张表中有如下内容:幼儿起床时(shi)(shi)间(jian)、早(zao)点(dian)时(shi)(shi)间(jian)、入园时(shi)(shi)间(jian)、中餐时(shi)(shi)间(jian)、午睡(shui)时(shi)(shi)间(jian)、午睡(shui)起床时(shi)(shi)间(jian)、晚餐时(shi)(shi)间(jian)、晚上入睡(shui)时(shi)(shi)间(jian)。并按(an)照科学(xue)(xue)的(de)(de)作息时(shi)(shi)间(jian)进(jin)行(xing)相应的(de)(de)一日活动。

2、指导家长作好幼小衔接(jie)工(gong)作,初步的(de)带领幼儿感(gan)知时钟的(de)整(zheng)点(dian)和半点(dian)。

3、班级主题墙饰(shi)中(zhong)布置有各种各样(yang)的钟(zhong)已经进行(xing)展(zhan)示(可用蛋糕盒制作)

二)物质准(zhun)备(bei):

1、ppt幻灯片“我的(de)(de)一天”从小(xiao)明起床到(dao)晚上(shang)入(ru)睡的(de)(de)作息活(huo)动(dong)情况,在每张幻灯片上(shang)都画有相(xiang)应的(de)(de)时(shi)钟和记录的(de)(de)时(shi)间(如(ru)7:00用数(shu)字7、冒号两点(dian)和00数(shu)字来表(biao)示和记录)

2、我提供了(le)幼儿(er)人手一(yi)只操作钟,让幼儿(er)在拨一(yi)拨,看一(yi)看的(de)过程中掌(zhang)握整点(dian)(dian)、半点(dian)(dian),知道(dao)时针、分针、以及(ji)它们(men)之(zhi)间的(de)运(yun)转(zhuan)关系。教师自己使用的(de)示范钟表。

3、操(cao)作记录(lu)表一:这(zhei)(zhei)份操(cao)作记录(lu)表以图(tu)文(wen)(wen)并茂的(de)形式突现(如在半(ban)张a4纸上(shang)画有时(shi)钟已经显(xian)示好的(de)时(shi)间,又有小(xiao)明起床或者(zhe)进餐、午(wu)睡的(de)图(tu)画)请小(xiao)朋友记录(lu)时(shi)用文(wen)(wen)字表示,在这(zhei)(zhei)张图(tu)的(de)右下角(jiao)有—:—的(de)图(tu)示,意(yi)思是让幼儿记录(lu)数字即可。

4、操作记(ji)录(lu)表二(er):这份记(ji)录(lu)表上有图片,只有记(ji)录(lu)时(shi)(shi)间—:—的(de)图示但没有时(shi)(shi)钟做衬托,请幼儿根据自己的(de)经验记(ji)录(lu)自己午睡的(de)时(shi)(shi)间等

说教学(xue)流程(cheng)

设(she)疑激趣,引入主题——观察(cha)操作,分享交流——合作探索,记录验证——迁移经(jing)验,生(sheng)活引用。

说教学环节

一)、设(she)疑激趣,引入(ru)主(zhu)题(提问法、讨论法、直(zhi)观演示法)

播(bo)放幻灯片1,你(ni)(ni)看到了什(shen)么(me)(小朋友、钟、记录(lu)的(de)数字)小明在什(shen)么(me)时(shi)候在干什(shen)么(me)?你(ni)(ni)是(shi)怎么(me)知道的(de)?引出活动内(nei)容(rong),然(ran)后出示实物钟,请幼儿说说钟的(de)用途(tu),总结出钟能告(gao)诉我们时(shi)间,人们的(de)学习、生活、工作都离不开它。

二)观察操作,分(fen)享交流

环节分析:根(gen)据(ju)幼儿认(ren)识过程(cheng)的直(zhi)观(guan)(guan)(guan)形(xing)象性,遵循直(zhi)观(guan)(guan)(guan)性原则,主要采(cai)取(qu)视、听、讲结(jie)合法来(lai)引(yin)导幼儿充(chong)分观(guan)(guan)(guan)察钟(zhong)面的结(jie)构,时针和分针之间(jian)的运(yun)转关(guan)系;在活动中(zhong)我避免了“一(yi)言谈”和“自问自答(da)”的形(xing)式(shi),注重幼儿主动的观(guan)(guan)(guan)察,鼓励(li)幼儿发现问题,主动求知和自我实(shi)践(jian)操作(zuo)(zuo)。主要运(yun)用直(zhi)观(guan)(guan)(guan)演示法、操作(zuo)(zuo)法、观(guan)(guan)(guan)察法和游戏(xi)法。

1.让幼儿(er)观(guan)察钟面,指导(dao)幼儿(er)仔(zi)细观(guan)察。

教师提问“小朋友,看(kan),钟面(mian)上(shang)有什么(me)呀(ya)?”“这(zhei)钟面(mian)上(shang)都有那些数字?”“这(zhei)些数字都是怎么(me)排列(lie)的?”“这(zhei)两(liang)根针一样(yang)长吗?”等等,来(lai)引导幼儿初步(bu)的认识(shi)时(shi)钟。

2.认(ren)识整点、半点,了解时针和分针之间的运转关系(xi)

在本环节中,我先出(chu)示(shi)了红、黄、绿三只(zhi)钟(zhong)(zhong),提出(chu)了一(yi)个开放性的(de)(de)(de)(de)问题,“小朋友们,谁(shei)能(neng)看出(chu)这三只(zhi)小时(shi)(shi)(shi)钟(zhong)(zhong)上(shang)面有什么一(yi)样(yang)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)?”让(rang)幼(you)(you)(you)儿(er)观(guan)察,比(bi)较,最后得(de)出(chu)分(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)指(zhi)向12,从而总结出(chu)分(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)指(zhi)向12,时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)指(zhi)向几(ji)就是(shi)(shi)几(ji)时(shi)(shi)(shi)。(纠正(zheng)幼(you)(you)(you)儿(er)用宁(ning)波(bo)方(fang)(fang)言(yan)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)几(ji)点(dian)(dian),正(zheng)确的(de)(de)(de)(de)书面用语是(shi)(shi)几(ji)时(shi)(shi)(shi),如:7时(shi)(shi)(shi)半(ban);八时(shi)(shi)(shi)等)紧接着又(you)出(chu)示(shi)了几(ji)只(zhi)动(dong)物钟(zhong)(zhong),让(rang)幼(you)(you)(you)儿(er)说(shuo)说(shuo)几(ji)点(dian)(dian)钟(zhong)(zhong),使幼(you)(you)(you)儿(er)所(suo)学知识能(neng)马上(shang)得(de)以巩固。接着通过教师的(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)演(yan)示(shi),幼(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)细心(xin)主动(dong)观(guan)察,了解分(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)与时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)运(yun)(yun)转关(guan)系。由于这是(shi)(shi)本次活动(dong)的(de)(de)(de)(de)重点(dian)(dian),所(suo)以我在最后不进行操(cao)作(zuo)演(yan)示(shi),让(rang)幼(you)(you)(you)儿(er)想一(yi)想,2点(dian)(dian)到3点(dian)(dian)分(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)是(shi)(shi)怎么变化(hua)的(de)(de)(de)(de),得(de)出(chu)分(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)走(zou)一(yi)圈,时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)走(zou)一(yi)格。接着我又(you)以相同(tong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式认(ren)识了半(ban)点(dian)(dian)及半(ban)点(dian)(dian)时(shi)(shi)(shi)分(fen)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)时(shi)(shi)(shi)针(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)之间(jian)的(de)(de)(de)(de)运(yun)(yun)转关(guan)系。突破重点(dian)(dian)。

环(huan)节分析:遵循积极性原则,教师(shi)借助环(huan)境条(tiao)件(实(shi)物投影仪)集图象、色彩一体,激发幼(you)儿学习的(de)兴趣;遵循个别性原则,对(dui)能力差的(de)幼(you)儿在(zai)(zai)看图拨指针(zhen)时(shi),教师(shi)注意加强辅导,如:7:00时(shi),提醒幼(you)儿分针(zhen)在(zai)(zai)12上,时(shi)针(zhen)在(zai)(zai)7上。

3.看(kan)图拨时间(jian)

考(kao)考(kao)小朋友,看谁(shei)把刚才的(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)(shi)学(xue)会了。”一下子把幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力吸引住了,然后运用图片上幼(you)儿(er)(er)较熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)一日活动的(de)(de)(de)(de)(de)作息时间,使幼(you)儿(er)(er)对学(xue)习(xi)活动较感兴趣(qu)及易(yi)于(yu)理解,并通(tong)过操作活动,使幼(you)儿(er)(er)对所学(xue)知识(shi)(shi)有了进一步的(de)(de)(de)(de)(de)巩固(gu),最后请幼(you)儿(er)(er)讲讲自己是几点(dian)睡觉的(de)(de)(de)(de)(de),让活动渗入到常(chang)规习(xi)惯的(de)(de)(de)(de)(de)培养,使幼(you)儿(er)(er)养成早睡早起的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)习(xi)惯。

三)、合(he)作探索,记录验证

环(huan)节(jie)分(fen)析(xi):这个环(huan)节(jie)主(zhu)要(yao)是突破(po)难点(dian)解决目标2记录(lu)的方法(fa),在上(shang)一(yi)环(huan)节(jie)的铺垫下(xia),幼(you)(you)儿(er)已经对(dui)时(shi)钟的分(fen)针(zhen)(zhen)和时(shi)针(zhen)(zhen)之间的运转(zhuan)关系理解的比较(jiao)透彻,在此基础上(shang)深化幼(you)(you)儿(er)对(dui)时(shi)间的概念(nian)性的记录(lu)从而突破(po)难点(dian)。我(wo)园一(yi)直(zhi)以来以数(shu)学活(huo)动为特色幼(you)(you)儿(er)在对(dui)数(shu)学的掌握较(jiao)好,但记录(lu)时(shi)钟上(shang)的整点(dian)和半点(dian)还是第一(yi)次,所以对(dui)大(da)班幼(you)(you)儿(er)来说还是有一(yi)定的难度。因此在本(ben)次环(huan)节(jie)中遵(zun)循活(huo)性原则,综合(he)运用(yong)发现法(fa)、游戏法(fa),让幼(you)(you)儿(er)通过操作活(huo)动、言语活(huo)动,促进幼(you)(you)儿(er)主(zhu)动学习。主(zhu)要(yao)运用(yong)合(he)作法(fa)、实(shi)践操作法(fa)。

1、在这个环(huan)节中我准备了(le)三种操(cao)作卡(ka)片一(yi)种是(shi)上一(yi)环(huan)节中能力较弱的(de)幼儿(er)还未掌握的(de)运用图文(wen)并茂的(de)操(cao)作卡(ka)片进行操(cao)作;一(yi)种是(shi)有(you)(you)图没有(you)(you)时(shi)(shi)钟标志(zhi)(zhi),但却(que)有(you)(you)记录标志(zhi)(zhi)的(de);一(yi)种是(shi)有(you)(you)图片指示既无时(shi)(shi)钟指向又没有(you)(you)记录时(shi)(shi)间标志(zhi)(zhi)的(de)操(cao)作卡(ka)片。

2、根据(ju)孩子的个体差(cha)异,孩子自由选择操(cao)作卡片(pian)

3、操(cao)作(zuo)前(qian)出(chu)示(shi)(shi)操(cao)作(zuo)卡片请幼儿(er)说说记录(lu)的(de)正确(que)方(fang)法(fa),在(zai)操(cao)作(zuo)时可以和(he)好朋友(you)说一说,你在(zai)一天(tian)当中都做(zuo)了(le)一些什么事情分别在(zai)什么时候(hou)。(教师详(xiang)细介绍(shao)记录(lu)的(de)方(fang)法(fa):时间(jian)的(de)记录(lu)用数(shu)字(zi)表示(shi)(shi):如7时半,用数(shu)字(zi)7、冒号和(he)30表示(shi)(shi),而7时则用数(shu)字(zi)7、冒号和(he)00表示(shi)(shi))

4、幼儿(er)自由选(xuan)择操作材料,教师巡回指导(dao)(鼓励幼儿(er)互相交流互相感(gan)知(zhi)时间的重要性)引导(dao)幼儿(er)学习记录的方法。

5、将记录的结果以(yi)自由讲解(jie)的方(fang)式在集体内互相交流。

四)、迁(qian)移经(jing)验,生活(huo)引用

1、小朋友知道(dao)时(shi)间对我(wo)们生(sheng)活和学习(xi)的(de)重要(yao),除了以(yi)上的(de)这(zhei)些生(sheng)活中最常用的(de)时(shi)间,你(ni)还会在哪些时(shi)间做什么事情呢?比如游(you)戏、玩玩具、做客。

2、你还将用宝贵的(de)(de)时间做(zuo)哪些事情。时间很宝贵,过不了多久我们就要做(zuo)一(yi)名优秀的(de)(de)小学(xue)生了,我们要好(hao)好(hao)学(xue)习(xi)天(tian)天(tian)向上(shang)。也希望(wang)小朋(peng)友们像小明一(yi)样养(yang)成(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)生活习(xi)惯成(cheng)(cheng)为一(yi)名能干的(de)(de)孩子。

五、说本次活动亮点

1、数学(xue)(xue)(xue)活动生(sheng)活化、数学(xue)(xue)(xue)活动游(you)戏化。幼儿的(de)一切(qie)学(xue)(xue)(xue)习(xi)都(dou)来自于生(sheng)活经验的(de)积累。大班幼儿的(de)数学(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)习(xi)并不是一个(ge)被动的(de)接受过(guo)程(cheng),而是一个(ge)自主建(jian)构过(guo)程(cheng)。数学(xue)(xue)(xue)活动的(de)建(jian)构,其活动设计必须贴近生(sheng)活,才能引起幼儿学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)兴趣。

2、为(wei)了帮助(zhu)幼(you)儿掌(zhang)握教学重点,突破教学难点,在(zai)(zai)活(huo)(huo)动(dong)中始终以幼(you)儿为(wei)主体(ti),体(ti)现(xian)生生互动(dong)、师(shi)生互动(dong)的教学氛围,坚(jian)持师(shi)幼(you)互动(dong)原则。整个活(huo)(huo)动(dong)创(chuang)造良好的师(shi)幼(you)互动(dong)环(huan)境,教师(shi)在(zai)(zai)活(huo)(huo)动(dong)中一(yi)直以引导者、支持者、鼓励(li)者的角色身份进行(xing)数(shu)学教学活(huo)(huo)动(dong)。

3、注重个体差(cha)异性(xing),通过幼(you)儿自我操作实(shi)践建构(gou)知(zhi)识(shi)经(jing)验。通过不同的操作卡,让每(mei)位(wei)幼(you)儿都感(gan)受到(dao)成功的快乐。

幼儿园大班说课稿86篇数学第2篇

  幼儿(er)园(yuan)大班(ban)数学说课稿(gao)范文1

  一、教材内容(rong)分析

  幼(you)(you)儿(er)天生具(ju)有强(qiang)烈的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心,对(dui)(dui)周围(wei)事物的(de)(de)(de)探索和(he)(he)求(qiu)知(zhi)欲望也特(te)别强(qiang),新(xin)纲要强(qiang)调“科(ke)学(xue)教育应密切联系(xi)幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)(de)实际生活(huo)(huo)进行,利用身(shen)边的(de)(de)(de)事物和(he)(he)现象作为(wei)科(ke)学(xue)探索的(de)(de)(de)对(dui)(dui)象”。日常生活(huo)(huo)中,幼(you)(you)儿(er)其(qi)实已接触很多球体(ti)(ti)玩具(ju),例(li)如皮球、羊(yang)角球、乒乓(pang)球等,对(dui)(dui)它们(men)十分感兴趣,但对(dui)(dui)幼(you)(you)儿(er)来说,他们(men)很难完全用几(ji)何角度来理解立(li)体(ti)(ti)图形,往往把平面几(ji)何图形和(he)(he)立(li)体(ti)(ti)相混淆,因此,我设计(ji)了本次活(huo)(huo)动,让幼(you)(you)儿(er)通过亲身(shen)经历探究,实验和(he)(he)操作感知(zhi)球体(ti)(ti)的(de)(de)(de)特(te)征,获(huo)取有关球体(ti)(ti)的(de)(de)(de)科(ke)学(xue)经验。激发幼(you)(you)儿(er)探索兴趣,培养(yang)其(qi)关心周围(wei)事物的(de)(de)(de)习惯。

  二、幼儿发展情(qing)况分析及目标制定

  大班幼(you)儿(er)探究(jiu)欲望增(zeng)强,能(neng)较好(hao)地运用(yong)语言(yan)与同伴、成人进(jin)行沟(gou)通与交(jiao)流(liu),会用(yong)自(zi)己喜欢的方式表达自(zi)己的认(ren)识(shi)和(he)情感(gan)。因此,为了满(man)足幼(you)儿(er)认(ren)知(zhi)、能(neng)力、情感(gan)发展的需要。我确定本(ben)活动目标为:

  1、能(neng)(neng)运用多(duo)种(zhong)感官,动手(shou)动脑,探究问(wen)题,培养幼儿的探索兴趣和探索能(neng)(neng)力。

  2、通过观察比较(jiao),在操作活动中(zhong)初步认识球(qiu)体的特征。

  3、引(yin)导幼儿运用讨(tao)论、交流、等方式进(jin)行研究,体验(yan)与(yu)同伴探索交往的(de)乐趣。在(zai)游戏中体验(yan)几何形体的(de)有趣。

  三(san)、本活动的重点是(shi):

  让幼(you)儿在自(zi)主的(de)(de)探索活(huo)动(dong)中,感知球(qiu)体的(de)(de)基(ji)本特征。对于突破重(zhong)点采用的(de)(de)方法:丰富幼(you)儿的(de)(de)经验(yan),放手让幼(you)儿自(zi)己去尝(chang)试,在实际操作中来解决;建构(gou)积(ji)极有(you)效的(de)(de)师生(sheng)互(hu)动(dong),生(sheng)生(sheng)互(hu)动(dong).

  本(ben)活动的难(nan)点是(shi):

  如(ru)何让(rang)幼儿(er)在探索、交(jiao)流中进(jin)一(yi)步(bu)了解球体(ti)的(de)(de)特点(dian),发展(zhan)幼儿(er)的(de)(de)观察(cha)力(li)(li)、空间想(xiang)象能力(li)(li)。对于突破难点(dian)采(cai)用(yong)的(de)(de)方法:创设宽松(song)的(de)(de)活动氛围;运用(yong)鼓励(li)表扬;榜(bang)样示范;个(ge)别指导。方法手段(duan)注重操作性(xing)(xing)、感(gan)受性(xing)(xing)、体(ti)验性(xing)(xing)。

  四、活动准备

  活(huo)动准备(bei)是为具(ju)体活(huo)动目(mu)标服务的(de)(de)',同(tong)时幼儿是通(tong)过与(yu)环境、材料的(de)(de)相互作用来获(huo)得(de)发(fa)展的(de)(de)。《纲(gang)要》指出“提供(gong)丰富、可操作的(de)(de)材料,为每个幼儿都(dou)能(neng)运用多种感官(guan),多种方式进行探索提供(gong)活(huo)动的(de)(de)条件”因此,我将准备(bei):

  1、大量的几何形体玩具,皮球(qiu)、乒乓球(qiu)。

  2、橡皮泥、报纸等可(ke)塑(su)性操作材料(延伸活动)。

  3、创设较为宽敞(chang)的(de)场(chang)地,便于幼儿的(de)操(cao)作。

  五、活动(dong)过程(cheng):

  1、导入课(ke)题。

  教师:“小朋(peng)友,请(qing)(qing)你们(men)玩(wan)(wan)一玩(wan)(wan)这些(xie)玩(wan)(wan)具(ju),找一找那些(xie)玩(wan)(wan)具(ju)可以(yi)滚(gun)动(dong)(dong)(dong)。”激发(fa)(fa)幼(you)儿探索兴(xing)趣,我为幼(you)儿提(ti)供了充(chong)足的时间和自由,让他们(men)任(ren)意(yi)选择玩(wan)(wan)具(ju),想怎么(me)玩(wan)(wan)就(jiu)怎么(me)玩(wan)(wan),从而(er)调(diao)动(dong)(dong)(dong)了幼(you)儿参与活动(dong)(dong)(dong)的积极性(xing),提(ti)高(gao)了学(xue)(xue)习的兴(xing)趣。兴(xing)趣是幼(you)儿产生学(xue)(xue)习动(dong)(dong)(dong)机的重要因素,让孩子自由地玩(wan)(wan)玩(wan)(wan)具(ju)以(yi)激发(fa)(fa)幼(you)儿想玩(wan)(wan)、想探索的欲(yu)望(wang),初步感知(zhi)球(qiu)体(ti)的一个基(ji)本特(te)征及可以(yi)滚(gun)动(dong)(dong)(dong)。在此基(ji)础上,我让幼(you)儿进行(xing)了第一次操作,请(qing)(qing)幼(you)儿任(ren)选两种可以(yi)滚(gun)动(dong)(dong)(dong)的玩(wan)(wan)具(ju)。

  2、引导幼(you)儿操作尝(chang)试(shi)

  在幼(you)儿选择过(guo)(guo)(guo)两种玩(wan)具后(hou),教(jiao)师引(yin)导(dao)幼(you)儿讨论:“你们(men)选的(de)这些会滚(gun)动的(de)东西又有什么不(bu)(bu)同(tong)呢(ni)?请小朋友们(men)比一(yi)(yi)(yi)(yi)比,试(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)试(shi)(shi)(shi)。”这一(yi)(yi)(yi)(yi)环节(jie)通(tong)过(guo)(guo)(guo)幼(you)儿亲自(zi)动手操作来感(gan)觉到自(zi)己(ji)的(de)新发现(xian),体(ti)验到发现(xian)的(de)乐趣和求知的(de)快乐。请幼(you)儿说一(yi)(yi)(yi)(yi)说自(zi)己(ji)的(de)发现(xian),并上(shang)前试(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)试(shi)(shi)(shi),玩(wan)一(yi)(yi)(yi)(yi)玩(wan),指(zhi)出哪些玩(wan)具能(neng)向不(bu)(bu)同(tong)方向滚(gun)动。通(tong)过(guo)(guo)(guo)集中交流统一(yi)(yi)(yi)(yi)认(ren)识,感(gan)知球体(ti)可以向不(bu)(bu)同(tong)方向滚(gun)动的(de)特(te)征。初次尝试(shi)(shi)(shi)后(hou),孩子们(men)对(dui)球体(ti)产生(sheng)了(le)极大的(de)兴趣,于(yu)是,我引(yin)导(dao)了(le)幼(you)儿进行第二次的(de)操作。

  3、幼儿第二(er)次的操作尝试

  第一(yi)次(ci)操(cao)作,幼(you)(you)(you)儿(er)(er)在自由玩(wan)的(de)过程中发现球体(ti)(ti)可以(yi)向不同(tong)方向滚(gun)(gun)动的(de)特点(dian)。第二次(ci)操(cao)作则更(geng)进一(yi)步(bu),主要是让(rang)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)探究(jiu)球体(ti)(ti)与(yu)圆(yuan)(yuan)形的(de)不同(tong),从(cong)(cong)而(er)更(geng)进一(yi)步(bu)了解球体(ti)(ti)的(de)特征,发展(zhan)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)的(de)观(guan)察比(bi)较能力。这是本活动的(de)难点(dian),首先引导幼(you)(you)(you)儿(er)(er)与(yu)圆(yuan)(yuan)形比(bi)较观(guan)察,认识球体(ti)(ti),动手比(bi)一(yi)比(bi),说一(yi)说他(ta)们有(you)什么不同(tong)。引导孩子(zi)依(yi)据比(bi)较观(guan)察到的(de)情况得出(chu)的(de)结(jie)论与(yu)同(tong)伴进行交流(liu),教师和幼(you)(you)(you)儿(er)(er)小结(jie):能向不同(tong)方向滚(gun)(gun)动的(de),无论从(cong)(cong)哪个方向看(kan)都是圆(yuan)(yuan)形的(de)物体(ti)(ti)是球体(ti)(ti)。在不断的(de)探索(suo)中,幼(you)(you)(you)儿(er)(er)获取(qu)了知识,体(ti)(ti)验(yan)到了成功的(de)喜悦。

  4、巩(gong)固对球体(ti)特征的(de)认识(shi)。应用已获得(de)的(de)经(jing)验辨别哪些(xie)物(wu)体(ti)是球体(ti)。

  纲要(yao)强调,引导幼(you)儿(er)对(dui)周围环境中(zhong)(zhong)的(de)(de)数、量、形(xing)等(deng)现象产生兴趣,因此为了(le)让幼(you)儿(er)从生活中(zhong)(zhong)感受(shou)到形(xing)、体(ti)(ti)(ti)的(de)(de)重(zhong)要(yao)和有趣,我引导幼(you)儿(er)应用已获得的(de)(de)经(jing)验(yan)辨别我们周围的(de)(de)哪些物体(ti)(ti)(ti)是球体(ti)(ti)(ti)。先请幼(you)儿(er)在(zai)周围能看到的(de)(de)环境中(zhong)(zhong)找出与(yu)球体(ti)(ti)(ti)相(xiang)似的(de)(de)物体(ti)(ti)(ti)。在(zai)深一(yi)层(ceng)引导幼(you)儿(er)说(shuo)一(yi)说(shuo)日常生活中(zhong)(zhong)与(yu)球体(ti)(ti)(ti)相(xiang)似的(de)(de)物体(ti)(ti)(ti)。实现了(le)教(jiao)育在(zai)生活中(zhong)(zhong)的(de)(de)延伸,体(ti)(ti)(ti)现活动的(de)(de)价值(zhi)。

  5、延伸(shen)活动

  在延伸(shen)活动中,我创设(she)操作(zuo)活动情景,请幼儿帮(bang)玩具加工厂制(zhi)(zhi)作(zuo)球(qiu)体(ti)(ti)(ti)的(de)(de)商品,激发幼儿制(zhi)(zhi)作(zuo)球(qiu)体(ti)(ti)(ti)的(de)(de)欲望。做好后可(ke)以试着(zhe)滚(gun)一(yi)滚(gun),是不是能(neng)朝(chao)任何方向滚(gun)动。教(jiao)师提供报纸、橡(xiang)皮泥等(deng)可(ke)塑(su)性的(de)(de)操作(zuo)材(cai)料,引导幼儿利用这(zhei)些不同的(de)(de)材(cai)料制(zhi)(zhi)作(zuo)球(qiu)体(ti)(ti)(ti),通(tong)过自身的(de)(de)参(can)与(yu)动手制(zhi)(zhi)作(zuo)进一(yi)步巩(gong)固了对球(qiu)体(ti)(ti)(ti)的(de)(de)认识。

  本活动设计体现(xian)了《纲(gang)要》中(zhong)科(ke)学教育的(de)理念,紧密联系(xi)幼(you)儿的(de)实(shi)际生活进行,为幼(you)儿探究活动创(chuang)造(zao)宽松的(de)环境,力求让(rang)每个(ge)幼(you)儿都有机(ji)会参(can)与尝试(shi),鼓(gu)励他们(men)大胆(dan)提出问(wen)题,学会尊(zun)重别(bie)人的(de)观点(dian)和经验(yan)。在(zai)活动中(zhong),通过尝试(shi)操作(zuo)法(fa)、比较(jiao)法(fa)、引(yin)导发现(xian)法(fa)、讨(tao)论法(fa)、让(rang)幼(you)儿在(zai)操作(zuo)游戏中(zhong)充分体验(yan)自(zi)由、快乐的(de)情绪(xu),轻(qing)松愉(yu)快地获(huo)得知识,感(gan)受到(dao)(dao)数学的(de)有趣,使(shi)孩子们(men)感(gan)到(dao)(dao):科(ke)学并不遥(yao)远,科(ke)学就在(zai)身边。

  幼(you)儿园大班数学(xue)说课(ke)稿范文2

  一、说(shuo)教材

  1、教材分析(xi)

  本节课作为(wei)幼(you)(you)儿大班(ban)的学(xue)(xue)习内容(rong)(rong)——排(pai)序。排(pai)序这部分(fen)知识(shi)已经(jing)安排(pai)学(xue)(xue)习过大小(xiao)、粗细的教学(xue)(xue)内容(rong)(rong),在这基础上再继续学(xue)(xue)习按(an)颜色、形状(zhuang)等(deng)规(gui)律特(te)征(zheng)进(jin)行排(pai)序,教材要求(qiu)让幼(you)(you)儿通过观察、操作进(jin)行自(zi)主发(fa)现其规(gui)律特(te)征(zheng)。

  2、教学目标分析

  根(gen)据本班幼儿(er)的(de)(de)实际(ji)学习(xi)情况和对(dui)教材要求的(de)(de)了解(jie),我(wo)拟(ni)定了这节课的(de)(de)活(huo)动目(mu)标(biao)为:1)过操作活(huo)动,学习(xi)按颜(yan)色、形状等规律、特征进行继续排序。2)提高幼儿(er)的(de)(de)判断、推(tui)理(li)能力及动手能力,感受活(huo)动的(de)(de)快乐。

  3、教学(xue)重难(nan)点分析

  根据本节(jie)课的(de)教学(xue)任(ren)务(wu),我认为本活动的(de)重点(dian)是让(rang)幼儿(er)懂得发现(xian)按颜色(se)、形(xing)状等规律(lv)特(te)征(zheng)进(jin)行(xing)排(pai)序。而教学(xue)难(nan)点(dian)是让(rang)幼儿(er)会(hui)画(hua)出按颜色(se)、形(xing)状等规律(lv)特(te)征(zheng)进(jin)行(xing)排(pai)序。

  二、说教法和学法

  大班幼儿具有一定的动手操作(zuo)能(neng)力(li),新(xin)旧(jiu)知识迁移的能(neng)力(li),这些能(neng)力(li)为本节课的学(xue)习做(zuo)好(hao)了充分准(zhun)备。遵循(xun)新(xin)课程(cheng)所倡导的基本理念(nian),本节课采用了如下教法(fa)和(he)学(xue)法(fa):

  1、情景(jing)引(yin)入法(fa):课堂上通过生动的谈话、演小品等情境,使(shi)幼儿提高学(xue)习兴趣,产生探索(suo)新知的欲望。

  2、观察(cha)法:活动中(zhong)通过安(an)排(pai)幼儿(er)观察(cha)两种(zhong)范例图,引(yin)导幼儿(er)发现两种(zhong)简单的排(pai)序规律,建构知识系统。

  3、自主探(tan)索法:幼儿在认识的基础上,通(tong)过提供学(xue)习(xi)材料,让幼儿进行动手操作,体(ti)验(yan)和探(tan)究按颜色(se)、形状(zhuang)等规(gui)律特征进行排序的士制(zhi)作过程。

  三、说教学流程

  (一)、整体思路(lu)意图

  本节课教学(xue)(xue)(xue)(xue)内容是在(zai)幼(you)(you)儿(er)(er)学(xue)(xue)(xue)(xue)习按(an)大小(xiao)、精细的(de)规(gui)律特征排序的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)内容基础上展开的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)。整节课教学(xue)(xue)(xue)(xue)设计努力(li)遵循“教师为主导、学(xue)(xue)(xue)(xue)生为主体、情境为主线、活(huo)动(dong)为梳心”的(de)原则,让学(xue)(xue)(xue)(xue)生积极(ji)主动(dong)地(di)参与教学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)全过(guo)程(cheng),通过(guo)“小(xiao)品表(biao)演(yan)”、“观(guan)察图形”、“动(dong)手画图”、“制作(zuo)头饰”等活(huo)动(dong),让幼(you)(you)儿(er)(er)在(zai)玩中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue),学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)玩,为幼(you)(you)儿(er)(er)学(xue)(xue)(xue)(xue)得轻松(song)、学(xue)(xue)(xue)(xue)得愉(yu)快,幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)积极(ji)性、主体性得到充分的(de)表(biao)现,真(zhen)正(zheng)成为学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)主人。同时在(zai)课堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),注重(zhong)保护幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)意见,开发幼(you)(you)儿(er)(er)的(de)创(chuang)造(zao)力(li),鼓励幼(you)(you)儿(er)(er)善于发现与众不同的(de)现象。

  (二)、教学(xue)方案(an)

  1、以淡(dan)话的形(xing)式引入,激发幼儿(er)的兴趣。(小品表演)

  2、学习发(fa)现(xian)(xian)有规律的(de)(de)排(pai)序(xu)(xu)(xu)。(1)引导(dao)幼儿(er)学习两种(zhong)简(jian)单(dan)的(de)(de)排(pai)序(xu)(xu)(xu)规律。出示范例(li)图(tu):引导(dao)幼儿(er)观察、发(fa)现(xian)(xian)图(tu)案的(de)(de)排(pai)序(xu)(xu)(xu)规律。(2)完成的(de)(de)排(pai)序(xu)(xu)(xu)挂(gua)图(tu),与幼儿(er)一起寻找挂(gua)图(tu)中(zhong)的(de)(de)排(pai)序(xu)(xu)(xu)规律。(3)幼儿(er)动手操作,按(an)顺序(xu)(xu)(xu)有规律进行继续排(pai)序(xu)(xu)(xu),教师观察、指(zhi)导(dao)。

  3、制作头饰(1)提供(gong)材(cai)料(liao),让(rang)幼(you)(you)儿(er)为自己设计一(yi)(yi)个头饰,要(yao)求幼(you)(you)儿(er)要(yao)按一(yi)(yi)定顺(shun)序有(you)规律的排序。(2)幼(you)(you)儿(er)动(dong)手操作,鼓励幼(you)(you)儿(er)和别人做的不一(yi)(yi)样。

  4、活(huo)动延(yan)伸,让(rang)幼儿用实(shi)物,按一定的顺序有规律的排序。

  四、教学效果预测(ce)

  本节课(ke)(ke)利(li)用(yong)小品表(biao)演(yan)形式导(dao)入(ru),能(neng)(neng)激(ji)发幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu),课(ke)(ke)堂气氛(fen)一定会十分(fen)活跃(yue)。而且我根据;幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)学(xue)习(xi)的(de)(de)现实起点,直接(jie)了出示两种简单的(de)(de)排序规(gui)(gui)律的(de)(de)挂图(tu)(tu),然(ran)后(hou)让(rang)幼(you)儿(er)(er)观察寻找图(tu)(tu)中(zhong)的(de)(de)规(gui)(gui)律,顺着幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)“学(xue)”来“导(dao)”,在“导(dao)”中(zhong)让(rang)幼(you)儿(er)(er)探究,完成未排完的(de)(de)图(tu)(tu)形,建立知识表(biao)象使幼(you)儿(er)(er)得到启迪,悟到方法,把学(xue)习(xi)的(de)(de)主动权(quan)交给(ji)学(xue)生(sheng)自己(ji),相(xiang)信课(ke)(ke)堂能(neng)(neng)够(gou)真正成为(wei)幼(you)儿(er)(er)学(xue)习(xi)的(de)(de)舞台(tai)。爱玩是孩子的(de)(de)天性,让(rang)幼(you)儿(er)(er)在玩中(zhong)感知的(de)(de)知识是最深刻也是最牢固的(de)(de)。课(ke)(ke)中(zhong)我设计(ji)“制作头(tou)饰”,让(rang)幼(you)儿(er)(er)全(quan)身心投入(ru)到玩中(zhong),在玩中(zhong)探求,体(ti)验和巩(gong)固,一定会加深幼(you)儿(er)(er)对排序的(de)(de)认识,又培养了幼(you)儿(er)(er)动手操(cao)作的(de)(de)能(neng)(neng)力,拓展(zhan)了幼(you)儿(er)(er)的(de)(de)思维,内化了所学(xue)的(de)(de)知识,还会培养了幼(you)儿(er)(er)创新的(de)(de)能(neng)(neng)力。

幼儿园大班说课稿86篇数学第3篇

  大班数(shu)学(xue)活动说(shuo)课稿(一(yi))

  一、说教材

  在一(yi)次"报名小站(zhan)"活(huo)动(dong)中(zhong),幼儿从1开始报数一(yi)直到40,为了配合接下来(lai)(lai)的(de)律动(dong)表演,扩(kuo)大活(huo)动(dong)空(kong)间,我(wo)说:"请(qing)单数的(de)小朋(peng)友(you)向前走一(yi)步。"小朋(peng)友(you)们你看(kan)看(kan)我(wo),我(wo)看(kan)看(kan)你,然后问我(wo):"老(lao)师,什么是单数?"我(wo)恍然大悟,原来(lai)(lai)他(ta)们没有这方面的(de)经验(yan)。

  而认(ren)识单双(shuang)数(shu)(shu)是(shi)幼儿(er)园大班上学(xue)(xue)期的数(shu)(shu)学(xue)(xue)内容之一(yi)(yi),数(shu)(shu)学(xue)(xue)活(huo)动(dong)(dong)本(ben)身(shen)就具有(you)较强的逻辑(ji)性(xing),在教学(xue)(xue)中(zhong)容易枯燥乏味,影响幼儿(er)学(xue)(xue)习(xi)的主动(dong)(dong)性(xing)、积极性(xing),而《纲要(yao)(yao)》中(zhong)明确指出:"数(shu)(shu)学(xue)(xue)教育的目(mu)标是(shi)能从生活(huo)和游(you)戏中(zhong)感受(shou)事(shi)物(wu)的数(shu)(shu)量(liang)关系(xi)并体会(hui)到数(shu)(shu)学(xue)(xue)的重要(yao)(yao)和有(you)趣。"在这一(yi)(yi)精神(shen)指导(dao)下,我构思了(le)(le)本(ben)次(ci)认(ren)识单双(shuang)数(shu)(shu)的活(huo)动(dong)(dong)内容,确立了(le)(le)基本(ben)目(mu)标:

  1、认识10以内(nei)的单(dan)双(shuang)数;

  2、培养思考、归纳及(ji)探索能力;

  3、锻炼大肌(ji)肉的活(huo)动能力。

  根据目标,我(wo)把重点定位(wei)于幼儿在亲身操作中,能掌(zhang)握10以内任意数是单数还(hai)是双数。

  活(huo)动难点(dian)是:幼儿能(neng)根据排序(xu)规律,归纳出20以(yi)内单双数(shu)的排列规律。

  我班幼(you)儿(er)的求知(zhi)欲(yu)特(te)别(bie)旺盛(sheng),为了(le)在活动(dong)中(zhong)充分调动(dong)幼(you)儿(er)各种感官的参与,我准备了(le)以下材料(liao):恐(kong)龙10个(ge)、布袋一个(ge)、幼(you)儿(er)操作卡(ka)人手一份(fen)、跳格子1—20两(liang)套、数字卡(ka)1—20、教(jiao)师(shi)示范图片一张。

  二、说(shuo)教法(fa)

  兴(xing)趣(qu)是最好的(de)(de)(de)老(lao)师(shi),而游戏是每个孩子都感兴(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)活动(dong)。为了使幼(you)儿(er)轻松愉快地掌握枯(ku)燥的(de)(de)(de)概(gai)念,我采用了游戏法:恐(kong)龙(long)是幼(you)儿(er)喜欢谈论(lun)的(de)(de)(de)话(hua)题,而我班正进(jin)行恐(kong)龙(long)这一主题,所(suo)以(yi)让(rang)幼(you)儿(er)为小恐(kong)龙(long)两个一组排队(dui)时(shi),孩子们(men)非(fei)常踊跃,一下子吸引了幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu),使他们(men)能主动(dong)、自愿(yuan)加入(ru)到(dao)活动(dong)中,成为活动(dong)的(de)(de)(de)主人。

  我还运用了(le)操(cao)作(zuo)法,让幼儿(er)通过亲(qin)自动手操(cao)作(zuo)直观教具:小(xiao)动物(wu)(wu)是(shi)幼儿(er)十分感兴趣的,因此准备了(le)许多小(xiao)动物(wu)(wu)卡片,让幼儿(er)给(ji)小(xiao)动物(wu)(wu)两个(ge)(ge)两个(ge)(ge)排队,从(cong)而发现(xian)有(you)的动物(wu)(wu)找到了(le)朋(peng)友(2个(ge)(ge)小(xiao)动物(wu)(wu)一对),有(you)的没有(you)找到朋(peng)友(单出来一个(ge)(ge))。这样(yang)使幼儿(er)大(da)胆、主动地(di)去探索(suo),以自己的方式获(huo)得(de)单双(shuang)数(shu)经验,真正(zheng)体(ti)现(xian)幼儿(er)在活动中的主体(ti)地(di)位(wei)。

  我(wo)班幼儿(er)有(you)过探(tan)究(jiu)螃蟹(xie)、汽车、超市(shi)的(de)经验(yan),因此,在整(zheng)个(ge)(ge)活动(dong)中,我(wo)以(yi)(yi)(yi)鼓励为(wei)主,引(yin)导幼儿(er)在操作(zuo)中感知小(xiao)动(dong)物排队的(de)规律是一个(ge)(ge)单(dan)(dan)出来(lai),一个(ge)(ge)组成对(dui),一个(ge)(ge)单(dan)(dan)出来(lai)……接(jie)着,我(wo)又(you)提(ti)供数卡和20个(ge)(ge)圆(yuan)点(dian)卡,请幼儿(er)找(zhao)出20以(yi)(yi)(yi)内的(de)单(dan)(dan)双数。整(zheng)个(ge)(ge)过程层层深入,先认(ren)识单(dan)(dan)双数,再探(tan)索规律,后了解20以(yi)(yi)(yi)内的(de)单(dan)(dan)双数,使幼儿(er)在攻破难(nan)关(guan)(guan)的(de)过程中体验(yan)成功的(de)快乐,这也契(qi)合了《纲要》中关(guan)(guan)于教师(shi)应成为(wei)学习的(de)支持(chi)者(zhe)(zhe)、合作(zuo)者(zhe)(zhe)、引(yin)导者(zhe)(zhe)的(de)理念(nian)。

  此外,我还运用了归纳法(fa),引导幼(you)儿(er)(er)将自己的(de)操作(zuo)结(jie)果进(jin)行概括,得出单双(shuang)数(shu)的(de)含义,这种方法(fa)能帮助幼(you)儿(er)(er)理解(jie)比较复杂的(de)数(shu)学(xue)概念,提(ti)高幼(you)儿(er)(er)的(de)概括能力。

  大班幼儿已(yi)具有很强的(de)(de)自尊心(xin),因此我还运用了赏(shang)识(shi)激励法。幼儿每(mei)回答(da)完一个问题,我及时给予肯定,对于回答(da)错误的(de)(de)幼儿我给予这样的(de)(de)评价:你(ni)的(de)(de)声音真(zhen)响亮、你(ni)站的(de)(de)真(zhen)直、你(ni)真(zhen)勇敢……面向了全体,照顾了个体差异,让每(mei)个幼儿都充满信心(xin)。

  三、说(shuo)教学程序(xu)

  为了充(chong)分调动(dong)幼儿(er)的各种感官参(can)与(yu)活(huo)动(dong),我采用(yong)了由易到难,环(huan)环(huan)紧扣的方法组织(zhi)本次(ci)活(huo)动(dong)。

  (一)、摸(mo)口袋,引起兴趣。

  《魔笛》是幼儿喜欢(huan)(huan)的(de)(de)动(dong)(dong)画片,因此,我(wo)以神秘的(de)(de)口(kou)吻问:"你们看(kan),这是魔法(fa)师的(de)(de)口(kou)袋,里面(mian)会藏些什么呢?"孩子们都争(zheng)着抢着想来(lai)摸口(kou)袋,一(yi)下就(jiu)调动(dong)(dong)了(le)(le)幼儿参与活动(dong)(dong)的(de)(de)欲望。运(yun)用(yong)幼儿最喜欢(huan)(huan)的(de)(de)恐(kong)龙来(lai)复习10以内的(de)(de)数数,幼儿能开(kai)心、认真地进行点数。结(jie)合(he)幼儿做操、散(san)步时两(liang)人一(yi)对(dui)手拉手的(de)(de)日常(chang)生活经验,我(wo)创设了(le)(le)问题情境:恐(kong)龙要过山洞了(le)(le),一(yi)次只能过两(liang)只恐(kong)龙,请幼儿来(lai)为恐(kong)龙两(liang)个两(liang)个排好队(dui),为后面(mian)的(de)(de)单双数学(xue)习留下伏笔,使(shi)数学(xue)活动(dong)(dong)由枯(ku)燥变得(de)生动(dong)(dong)有趣。

  (二(er))、幼儿探(tan)索(suo)操(cao)作。

  "实践出(chu)真知(zhi)(zhi)",幼(you)(you)(you)(you)儿(er)自己探索发(fa)现的(de)(de)答案,对幼(you)(you)(you)(you)儿(er)的(de)(de)印象(xiang)是十(shi)分深(shen)刻(ke)的(de)(de)。首先我采用了(le)讲解示范法,让幼(you)(you)(you)(you)儿(er)先观察:小(xiao)(xiao)动(dong)物是怎样(yang)(yang)排列的(de)(de)?(竖排从(cong)1到10)及点数(shu)(shu)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)列动(dong)物的(de)(de)数(shu)(shu)量。还请两(liang)名(ming)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)为小(xiao)(xiao)动(dong)物排队,第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)给3只(zhi)小(xiao)(xiao)兔排队,他按照我的(de)(de)预想完成了(le);第(di)二(er)名(ming)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)为5只(zhi)小(xiao)(xiao)狗(gou)排队,他将上(shang)面(mian)两(liang)只(zhi)小(xiao)(xiao)狗(gou)圈(quan)在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)起,又将下(xia)面(mian)两(liang)只(zhi)小(xiao)(xiao)狗(gou)圈(quan)在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)起,中间的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)只(zhi)单出(chu)来,这样(yang)(yang)不利(li)于全体幼(you)(you)(you)(you)儿(er)一(yi)(yi)(yi)(yi)目(mu)了(le)然地进(jin)行观察。于是我引(yin)导(dao)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)讨(tao)论(lun):怎样(yang)(yang)圈(quan)才不至于将某个(ge)小(xiao)(xiao)动(dong)物落(luo)下(xia)?幼(you)(you)(you)(you)儿(er)说出(chu)了(le)从(cong)上(shang)往(wang)下(xia)圈(quan)和(he)(he)从(cong)下(xia)往(wang)上(shang)圈(quan),这样(yang)(yang)幼(you)(you)(you)(you)儿(er)知(zhi)(zhi)道了(le)快捷的(de)(de)操(cao)作方法,我马上(shang)给他们投放了(le)有数(shu)(shu)字1——10和(he)(he)相(xiang)等数(shu)(shu)量的(de)(de)小(xiao)(xiao)动(dong)物卡片,让他们操(cao)作,使幼(you)(you)(you)(you)儿(er)成为活动(dong)的(de)(de)主人,从(cong)而获得数(shu)(shu)学知(zhi)(zhi)识和(he)(he)经(jing)验。

  (三)、学习(xi)单(dan)双(shuang)数概念。

  此(ci)环节运用了自(zi)由探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)观察法,请(qing)(qing)幼儿(er)(er)(er)(er)说出(chu)(chu)(chu)(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作结(jie)果(guo):都找到(dao)对的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)哪些(xie)动(dong)(dong)物(wu)(wu)?它们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)量是多少?有(you)一(yi)(yi)(yi)只单(dan)出(chu)(chu)(chu)(chu)来(lai)没找到(dao)对的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是哪些(xie)动(dong)(dong)物(wu)(wu)?它们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)量是多少?组(zu)织幼儿(er)(er)(er)(er)相互讨论,在(zai)轻松愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)气氛中幼儿(er)(er)(er)(er)学(xue)会了交流。当我请(qing)(qing)幼儿(er)(er)(er)(er)将单(dan)出(chu)(chu)(chu)(chu)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)(dong)物(wu)(wu)与相应的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)字(zi)圈起(qi)(qi)(qi)来(lai)时,出(chu)(chu)(chu)(chu)现(xian)了问题:个(ge)别(bie)幼儿(er)(er)(er)(er)将数(shu)(shu)字(zi)1——10都圈了起(qi)(qi)(qi)来(lai)。"解(jie)决(jue)问题应该是数(shu)(shu)学(xue)课程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心",我请(qing)(qing)幼儿(er)(er)(er)(er)进行小组(zu)讨论,并请(qing)(qing)每组(zu)选出(chu)(chu)(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)位组(zu)长来(lai)汇报(bao)自(zi)己组(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讨论结(jie)果(guo),一(yi)(yi)(yi)组(zu)说:"圈一(yi)(yi)(yi)个(ge)单(dan)出(chu)(chu)(chu)(chu)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),下(xia)一(yi)(yi)(yi)个(ge)用手遮住,再圈下(xia)一(yi)(yi)(yi)个(ge)。"另一(yi)(yi)(yi)组(zu)说:"将单(dan)出(chu)(chu)(chu)(chu)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)(dong)物(wu)(wu)和数(shu)(shu)字(zi)一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)(qi)连起(qi)(qi)(qi)来(lai)……"我和孩子一(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)(qi)分析(xi)大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)言,同时对出(chu)(chu)(chu)(chu)错的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼儿(er)(er)(er)(er)进行了单(dan)独(du)讲解(jie)和指导。最后,师生共(gong)同归纳(na)出(chu)(chu)(chu)(chu)单(dan)双(shuang)数(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含义(yi),这样(yang)一(yi)(yi)(yi)来(lai)加深了幼儿(er)(er)(er)(er)对单(dan)双(shuang)数(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie),使幼儿(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)数(shu)(shu)理逻(luo)辑(ji)智能得到(dao)了发(fa)展。

  (四)、找规律(lv)。

  这是(shi)活动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一个难点(dian)(dian)。先请幼(you)儿(er)看图说(shuo)出(chu)单(dan)(dan)数(shu)(shu)(shu)有哪些(xie),双(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)数(shu)(shu)(shu)有哪些(xie),再看图说(shuo)出(chu)某个数(shu)(shu)(shu)字是(shi)单(dan)(dan)数(shu)(shu)(shu)还(hai)是(shi)双(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)数(shu)(shu)(shu)。根据(ju)幼(you)儿(er)思(si)(si)维(wei)由形象(xiang)到抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)(dian),我将图片(pian)换成数(shu)(shu)(shu)字卡(ka),让幼(you)儿(er)指认(ren)单(dan)(dan)双(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)数(shu)(shu)(shu),为(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)能引导(dao)幼(you)儿(er)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得出(chu)单(dan)(dan)双(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)数(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)排列规律。结果是(shi)幼(you)儿(er)能说(shuo)出(chu)20以内单(dan)(dan)数(shu)(shu)(shu)有1、3、5……19,双(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)数(shu)(shu)(shu)有2、4、6……20,但离(li)开图片(pian)随(sui)便(bian)问(wen)7是(shi)单(dan)(dan)数(shu)(shu)(shu)还(hai)是(shi)双(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)数(shu)(shu)(shu)……,幼(you)儿(er)出(chu)错(cuo)(cuo)很(hen)多。教师要给幼(you)儿(er)出(chu)错(cuo)(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)权利,并(bing)把幼(you)儿(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)错(cuo)(cuo)误(wu)作为(wei)他们思(si)(si)维(wei)和认(ren)识水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)线(xian)索(suo)。幼(you)儿(er)出(chu)错(cuo)(cuo)时,教师不要为(wei)了得到正确答案而追问(wen)幼(you)儿(er),因为(wei)追问(wen)会使幼(you)儿(er)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)谨小慎(shen)微(wei),失去心(xin)理上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全感。我没有紧追答案,而是(shi)请全体幼(you)儿(er)集体来改(gai)错(cuo)(cuo)。

  (五(wu))、游戏(xi):跳格子。

  杜威说过:游戏(xi)就像一个"糖衣",让(rang)幼儿在"糖衣"中诱(you)惑,一下把原来难(nan)以下咽(yan)的(de)"苦药(yao)"吞咽(yan)下去(qu)。此体育游戏(xi)是一个检验(yan)活动(dong)(dong),在得出单(dan)双(shuang)数排列(lie)规律的(de)基(ji)础上(shang),幼儿"跳(tiao)出"单(dan)双(shuang)数。游戏(xi)中幼儿必(bi)须(xu)遵守规则和互(hu)相谦(qian)让(rang),从而使幼儿的(de)人际交往智能(neng)得到提高,身体运动(dong)(dong)智能(neng)也得到了发展。

  四、说活(huo)动(dong)反思(si)

  1、整个活动条(tiao)理(li)清楚(chu),结合幼儿(er)(er)日(ri)常生(sheng)活经验来(lai)学(xue)习单双数(shu)。并运(yun)用(yong)观察法(fa)(fa)(fa)、归(gui)纳法(fa)(fa)(fa)、操作(zuo)(zuo)法(fa)(fa)(fa)、游(you)戏法(fa)(fa)(fa)、赏(shang)识激励法(fa)(fa)(fa),特(te)别是操作(zuo)(zuo)法(fa)(fa)(fa)的(de)运(yun)用(yong),是突破重难点的(de)一个不可缺少(shao)的(de)方法(fa)(fa)(fa)。因(yin)为在(zai)操作(zuo)(zuo)中,能引(yin)(yin)起幼儿(er)(er)思维的(de)积极探索,教师引(yin)(yin)导(dao)幼儿(er)(er)讨(tao)论操作(zuo)(zuo)结果,达到(dao)了帮助幼儿(er)(er)整理(li)经验、明确概念的(de)目的(de)。

  2、幼儿(er)能积极、主动(dong)地参与(yu)到活动(dong)中,为(wei)小(xiao)恐龙(long)、小(xiao)动(dong)物排队,幼儿(er)表现出高昂(ang)的(de)(de)情(qing)绪。教具的(de)(de)运(yun)用符合(he)幼儿(er)的(de)(de)年龄特点,是幼儿(er)付出智(zhi)力(li)上的(de)(de)努力(li)能独立完成的(de)(de)。在操作中,幼儿(er)能自己开动(dong)脑筋探索知识,获得经验,并运(yun)用各种感官参与(yu),多种智(zhi)能得到了发展和提(ti)高。

  3、难点(dian)的达(da)成不(bu)理想。首先(xian),教师(shi)在(zai)操作上不(bu)够熟练(lian)和利索,使幼儿(er)的思维限于不(bu)连贯性;再(zai)次,幼儿(er)总(zong)结20以内单双数(shu)排列规(gui)律(lv)时,时间较(jiao)仓(cang)促,方法单一,造成幼儿(er)的不(bu)理解,教具的投放种类还应该再(zai)多(duo)一些。怎样才能让幼儿(er)准(zhun)确(que)地掌握任意一个数(shu)是单数(shu)还是双数(shu)?这是我下一步应该认真思考和探索的问(wen)题。

  本次活动(dong)以(yi)游戏(xi)开始(shi),在游戏(xi)中(zhong)收尾(wei),整个活动(dong)贯穿于一系(xi)列动(dong)静交替的(de)游戏(xi)中(zhong),并结合幼儿(er)的(de)日常(chang)生活经验和恐龙(long)主题,让幼儿(er)在轻(qing)松(song)、愉(yu)快的(de)氛围中(zhong)掌握单双数(shu)。丰富多采的(de)形(xing)式使抽象的(de)数(shu)学知(zhi)识变得生动(dong)、形(xing)象起来,让幼儿(er)更(geng)容易接受,更(geng)喜欢学习。

  大班数学活动说课稿(gao)(二)

  各(ge)位评(ping)委老师上午好(hao),我今天的说课题目(mu)是以时间为主题设计的大班数学活(huo)动《认识时钟》

  一、教材分析:

  大班(ban)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)思(si)维(wei)(wei)(wei)特征已经(jing)从具形(xing)(xing)象(xiang)思(si)维(wei)(wei)(wei)逐(zhu)(zhu)渐(jian)向抽(chou)象(xiang)逻辑(ji)思(si)维(wei)(wei)(wei)逐(zhu)(zhu)步转化,而(er)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)园数学是(shi)一门(men)系统性(xing)、逻辑(ji)性(xing)很强的(de)学科,它有着自身的(de)特点和规律,因此(ci)必(bi)须密切联系幼(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)生(sheng)(sheng)活,结合幼(you)(you)儿(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)活实际(ji)和知识经(jing)验来(lai)设计数学活动(dong)。时(shi)间(jian)是(shi)无直观(guan)形(xing)(xing)象(xiang)较为(wei)抽(chou)象(xiang)的(de)概念(nian),因此(ci),我运用了幼(you)(you)儿(er)(er)(er)较熟(shu)悉(xi)的(de)一日活动(dong)的(de)作(zuo)息(xi)时(shi)间(jian),引导幼(you)(you)儿(er)(er)(er)认识整点、半点,如:7:00起(qi)(qi)床(chuang),8:00入园、11:00吃饭,12:30午睡(shui),2:30起(qi)(qi)床(chuang),4:00离(li)园……这样易引起(qi)(qi)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)的(de)情绪体验,使(shi)其容易理解和接受。

  幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)情况分析:在时(shi)间(jian)(jian)概念中(zhong),小(xiao)班(ban)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)对(dui)(dui)一年(nian)四季(ji)有了(le)(le)较(jiao)初浅的(de)(de)(de)感(gan)(gan)知,对(dui)(dui)早上、中(zhong)午、晚上三个(ge)时(shi)间(jian)(jian)概念也有了(le)(le)清(qing)晰的(de)(de)(de)感(gan)(gan)知;中(zhong)班(ban)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)则对(dui)(dui)昨天、今(jin)天、明天掌握较(jiao)好(hao),而大(da)班(ban)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)则对(dui)(dui)时(shi)间(jian)(jian)更加敏感(gan)(gan),对(dui)(dui)于大(da)人手(shou)上的(de)(de)(de)手(shou)表更加感(gan)(gan)兴趣,总(zong)是会提出(chu)怎么滴(di)答(da)滴(di)答(da)的(de)(de)(de)响,为什么这个(ge)细(xi)细(xi)的(de)(de)(de)针会动(dong)(dong)呢等(deng)等(deng)。而现(xian)今(jin)每(mei)家每(mei)户都配(pei)有时(shi)钟(zhong),幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)则更加向往(wang)了(le)(le)解(jie)时(shi)钟(zhong)和时(shi)间(jian)(jian)的(de)(de)(de)关(guan)系(xi)并希望能(neng)读(du)懂时(shi)钟(zhong)。而大(da)班(ban)幼(you)(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)对(dui)(dui)时(shi)间(jian)(jian)的(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)掌握也可为入小(xiao)学(xue)(xue)幼(you)(you)(you)小(xiao)衔(xian)接做好(hao)准备。因此我(wo)以时(shi)间(jian)(jian)为主题设计了(le)(le)大(da)班(ban)数学(xue)(xue)活(huo)动(dong)(dong)《认识时(shi)钟(zhong)》

  二、说目标

  目标(biao)是教学活动(dong)起点(dian)和归宿(su),根据(ju)教材内容和幼(you)儿的实际(ji)情况,以及大班幼(you)儿的年龄(ling)特点(dian)和心理发展规(gui)律(lv),结合科学领域(yu)中数学教学活动(dong)目标(biao)特制(zhi)订出本(ben)次活动(dong)的教学目标(biao),并从情感、认知、能力三方面入手分别制(zhi)订为:

  1.知识目标:认识时钟,基(ji)本掌握钟面的(de)主要结(jie)构,能叫出名称。知道时针、分针、以及它们之间的(de)运转关(guan)系,能正确辨认整(zheng)点、半点。

  2.能力(li)目标(biao):通过观(guan)察、操(cao)作、记录(lu)、交流建立初步的时(shi)间概念。

  3.情感目标:感知(zhi)时间在生活中的重要性,养成良好的作息习(xi)惯。

  三。说教学重点和(he)难(nan)点

  重点(dian)(dian):本次(ci)教学活动的(de)目(mu)标主(zhu)要是帮助幼(you)儿认(ren)识整点(dian)(dian)、半点(dian)(dian)和时针与分针之间的(de)运转关系(xi),使幼(you)儿建立初步(bu)的(de)时间概念。

  难点(dian):通过观察、操作、交(jiao)流初步(bu)掌握整(zheng)点(dian)、半点(dian)记(ji)录的方法。

  制定重难(nan)点(dian)(dian)的(de)依据是:大班幼(you)(you)儿(er)在情感(gan)及认知方面的(de)特点(dian)(dian),即大班幼(you)(you)儿(er)理解水平方面,对时钟的(de)半点(dian)(dian)整点(dian)(dian)运(yun)转有一定的(de)困难(nan),所(suo)以让幼(you)(you)儿(er)充(chong)分感(gan)受分针和时针之(zhi)间的(de)运(yun)转规律(lv)是非常重要(yao)。而(er)记录时间则(ze)又为幼(you)(you)儿(er)提升了一个高度和难(nan)度。

  四、说(shuo)教学(xue)准备

  准备(bei)(bei)(bei)分为(wei)前期知识经(jing)验准备(bei)(bei)(bei)和物质准备(bei)(bei)(bei),教学准备(bei)(bei)(bei)

  一)前(qian)期知识经(jing)验(yan)准备:

  1、首先教师设计一(yi)份(fen)科学(xue)的作息时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)表发(fa)给每(mei)位(wei)家长,在这张表中有如(ru)下内容:幼(you)儿(er)起(qi)床时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)、早(zao)点(dian)时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)、入园时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)、中餐时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)、午睡(shui)(shui)时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)、午睡(shui)(shui)起(qi)床时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)、晚餐时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)、晚上入睡(shui)(shui)时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)。并(bing)按照科学(xue)的作息时(shi)(shi)间(jian)(jian)(jian)进行相应的一(yi)日活动(dong)。

  2、指导家长(zhang)作好幼小衔接工作,初步的带(dai)领幼儿感知(zhi)时钟的整点和(he)半点。

  3、班级主题墙饰中(zhong)布置有各(ge)种各(ge)样的钟已经(jing)进行(xing)展示(可用蛋糕(gao)盒制(zhi)作)

  二)物质准(zhun)备:

  1、PPT幻灯(deng)片"我的一天"从小明起(qi)床到晚上入(ru)睡的作息(xi)活动情况,在每张幻灯(deng)片上都画有相应的时(shi)钟和(he)记录的时(shi)间(如(ru)7:00用数字7、冒号两点(dian)和(he)00数字来表示和(he)记录)

  2、我提供了幼儿人手一只操(cao)作钟(zhong),让幼儿在(zai)拨一拨,看(kan)一看(kan)的过程中掌握(wo)整(zheng)点、半点,知道时针、分针、以(yi)及它(ta)们之间的运(yun)转关系(xi)。教师自己使用的示(shi)范(fan)钟(zhong)表。

  3、操作记(ji)录表一(yi):这份(fen)操作记(ji)录表以图(tu)文(wen)并茂的形式突现(xian)(如在(zai)半(ban)张A4纸(zhi)上画(hua)有时钟已经显示好的时间,又有小明起床或(huo)者进餐、午睡的图(tu)画(hua))请小朋友记(ji)录时用文(wen)字表示,在(zai)这张图(tu)的右下角有—:—的图(tu)示,意思是让幼儿记(ji)录数字即(ji)可。

  4、操作记录(lu)表(biao)(biao)二:这份记录(lu)表(biao)(biao)上有(you)图片,只有(you)记录(lu)时(shi)间(jian)—:—的(de)图示但没有(you)时(shi)钟做衬托,请幼儿根据自己(ji)的(de)经验记录(lu)自己(ji)午睡的(de)时(shi)间(jian)等

  三(san)、说教学流(liu)程

  设(she)疑激趣,引入主(zhu)题——观(guan)察操作,分享交流——合作探索,记(ji)录验证——迁移经(jing)验,生活引用

  四、说教学(xue)环(huan)节(jie)

  一(yi))、设疑激趣(qu),引入(ru)主题(提问法、讨论法、直观演示(shi)法)

  播放幻灯片1,你(ni)(ni)看到(dao)了什(shen)么(me)(me)(小(xiao)朋友、钟(zhong)、记录的(de)数字)小(xiao)明在什(shen)么(me)(me)时(shi)候在干什(shen)么(me)(me)?你(ni)(ni)是(shi)怎么(me)(me)知道的(de)?引出活动内(nei)容,然后出示实物钟(zhong),请(qing)幼儿说说钟(zhong)的(de)用途,总结出钟(zhong)能告诉我(wo)们时(shi)间,人们的(de)学(xue)习、生活、工作(zuo)都离不开(kai)它。

  二)观察操(cao)作,分(fen)享交(jiao)流(liu)

  环节分(fen)析:根(gen)据(ju)幼(you)儿(er)认(ren)识(shi)过程的直(zhi)观形(xing)象性(xing),遵循直(zhi)观性(xing)原则,主(zhu)(zhu)要采取视(shi)、听、讲结(jie)合法来引导幼(you)儿(er)充分(fen)观察钟面的结(jie)构,时(shi)针和(he)分(fen)针之间的'运(yun)转关(guan)系;在(zai)活动(dong)(dong)中我避(bi)免了(le)"一言(yan)谈(tan)"和(he)"自(zi)(zi)问(wen)自(zi)(zi)答"的形(xing)式,注重幼(you)儿(er)主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)的观察,鼓励幼(you)儿(er)发现问(wen)题,主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)求知和(he)自(zi)(zi)我实践操(cao)作。主(zhu)(zhu)要运(yun)用直(zhi)观演示法、操(cao)作法、观察法和(he)游戏(xi)法。

  1.让幼儿(er)观察钟面,指导幼儿(er)仔细观察。

  教师提问"小(xiao)朋友,看(kan),钟面上有什(shen)么(me)呀?""这(zhei)(zhei)钟面上都有那些数字(zi)?""这(zhei)(zhei)些数字(zi)都是(shi)怎(zen)么(me)排列的?""这(zhei)(zhei)两根针(zhen)一(yi)样长(zhang)吗(ma)?"等等,来引导幼儿初(chu)步(bu)的认(ren)识时钟。

  2.认(ren)识整点(dian)、半点(dian),了解时(shi)针和分针之间的运转关系

  在本(ben)环节中,我先(xian)出(chu)(chu)示(shi)了红(hong)、黄(huang)、绿(lv)三(san)只钟(zhong),提(ti)出(chu)(chu)了一(yi)个开放性的(de)问题,"小朋(peng)友们,谁能看出(chu)(chu)这(zhei)(zhei)三(san)只小时(shi)(shi)钟(zhong)上面有什么(me)一(yi)样的(de)地方(fang)?"让(rang)幼儿(er)(er)观(guan)察(cha),比较,最(zui)后(hou)得(de)出(chu)(chu)分(fen)针(zhen)(zhen)指(zhi)向12,从而总结(jie)出(chu)(chu)分(fen)针(zhen)(zhen)指(zhi)向12,时(shi)(shi)针(zhen)(zhen)指(zhi)向几就是几时(shi)(shi)。(纠正(zheng)(zheng)幼儿(er)(er)用宁波方(fang)言说(shuo)的(de)几点(dian)(dian)(dian),正(zheng)(zheng)确(que)的(de)书面用语是几时(shi)(shi),如:7时(shi)(shi)半;八时(shi)(shi)等)紧接着(zhe)又出(chu)(chu)示(shi)了几只动物钟(zhong),让(rang)幼儿(er)(er)说(shuo)说(shuo)几点(dian)(dian)(dian)钟(zhong),使幼儿(er)(er)所学知识能马上得(de)以(yi)巩固。接着(zhe)通过教师的(de)操作(zuo)演示(shi),幼儿(er)(er)的(de)细心主动观(guan)察(cha),了解分(fen)针(zhen)(zhen)与时(shi)(shi)针(zhen)(zhen)的(de)运(yun)转关(guan)系。由于这(zhei)(zhei)是本(ben)次活动的(de)重点(dian)(dian)(dian),所以(yi)我在最(zui)后(hou)不进行操作(zuo)演示(shi),让(rang)幼儿(er)(er)想一(yi)想,2点(dian)(dian)(dian)到3点(dian)(dian)(dian)分(fen)针(zhen)(zhen)时(shi)(shi)针(zhen)(zhen)是怎么(me)变(bian)化的(de),得(de)出(chu)(chu)分(fen)针(zhen)(zhen)走一(yi)圈(quan),时(shi)(shi)针(zhen)(zhen)走一(yi)格。接着(zhe)我又以(yi)相同的(de)方(fang)式(shi)认识了半点(dian)(dian)(dian)及半点(dian)(dian)(dian)时(shi)(shi)分(fen)针(zhen)(zhen)时(shi)(shi)针(zhen)(zhen)之间的(de)运(yun)转关(guan)系。突(tu)破重点(dian)(dian)(dian)。

  环(huan)(huan)节(jie)分析:遵循积(ji)极性原则(ze),教(jiao)师(shi)借(jie)助环(huan)(huan)境(jing)条件(实(shi)物投影(ying)仪)集图(tu)象、色彩一体,激发幼儿学习的兴趣(qu);遵循个(ge)别性原则(ze),对(dui)能力(li)差的幼儿在看图(tu)拨(bo)指针(zhen)时,教(jiao)师(shi)注(zhu)意加强(qiang)辅导,如:7:00时,提醒幼儿分针(zhen)在12上,时针(zhen)在7上。

  3.看图(tu)拨时间

  考(kao)(kao)考(kao)(kao)小朋友,看谁把刚(gang)才的(de)(de)知识学(xue)会了(le)。"一下子(zi)把幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)注意力吸引住了(le),然(ran)后(hou)运用图(tu)片上(shang)幼(you)(you)儿(er)较(jiao)熟(shu)悉的(de)(de)一日活动的(de)(de)作息时间,使(shi)幼(you)(you)儿(er)对(dui)学(xue)习(xi)活动较(jiao)感兴(xing)趣及易(yi)于理解,并通(tong)过操作活动,使(shi)幼(you)(you)儿(er)对(dui)所(suo)学(xue)知识有了(le)进一步的(de)(de)巩(gong)固(gu),最后(hou)请幼(you)(you)儿(er)讲讲自己是几点睡(shui)(shui)觉的(de)(de),让(rang)活动渗入到(dao)常规习(xi)惯的(de)(de)培养,使(shi)幼(you)(you)儿(er)养成早(zao)睡(shui)(shui)早(zao)起的(de)(de)好习(xi)惯。

  三(san))、合作探索,记(ji)录(lu)验证

  环(huan)节分(fen)(fen)析(xi):这(zhei)个环(huan)节主(zhu)要是突(tu)破难点(dian)解(jie)决(jue)目(mu)标2记(ji)(ji)录(lu)的(de)方(fang)法(fa),在上(shang)一(yi)(yi)环(huan)节的(de)铺垫下,幼儿(er)已经对(dui)(dui)时钟的(de)分(fen)(fen)针(zhen)和时针(zhen)之间的(de)运转关系理解(jie)的(de)比较透彻(che),在此(ci)基础(chu)上(shang)深化(hua)幼儿(er)对(dui)(dui)时间的(de)概念性的(de)记(ji)(ji)录(lu)从而突(tu)破难点(dian)。我园一(yi)(yi)直以来以数学(xue)(xue)活(huo)(huo)动(dong)为(wei)特色幼儿(er)在对(dui)(dui)数学(xue)(xue)的(de)掌握较好,但记(ji)(ji)录(lu)时钟上(shang)的(de)整点(dian)和半点(dian)还是第一(yi)(yi)次,所以对(dui)(dui)大班幼儿(er)来说(shuo)还是有一(yi)(yi)定的(de)难度。因此(ci)在本(ben)次环(huan)节中(zhong)遵循活(huo)(huo)性原则,综合运用发(fa)现法(fa)、游戏法(fa),让幼儿(er)通过(guo)操(cao)作活(huo)(huo)动(dong)、言语活(huo)(huo)动(dong),促进(jin)幼儿(er)主(zhu)动(dong)学(xue)(xue)习。主(zhu)要运用合作法(fa)、实践操(cao)作法(fa)。

  1、在这(zhei)个环节中(zhong)(zhong)我准备(bei)了三种(zhong)操(cao)作卡片一(yi)种(zhong)是(shi)上(shang)一(yi)环节中(zhong)(zhong)能力较弱的(de)幼儿还未掌握的(de)运用图(tu)文(wen)并茂的(de)操(cao)作卡片进行操(cao)作;一(yi)种(zhong)是(shi)有图(tu)没有时(shi)钟(zhong)标(biao)志(zhi),但却有记录标(biao)志(zhi)的(de);一(yi)种(zhong)是(shi)有图(tu)片指示(shi)既无时(shi)钟(zhong)指向又没有记录时(shi)间标(biao)志(zhi)的(de)操(cao)作卡片。

  2、根据(ju)孩子(zi)的个(ge)体差异,孩子(zi)自由选择操作(zuo)卡片

  3、操作(zuo)前出示(shi)操作(zuo)卡片请幼儿说说记录(lu)(lu)的(de)正确方法,在操作(zuo)时(shi)(shi)可以和(he)好朋友(you)说一(yi)说,你在一(yi)天当中都做了一(yi)些(xie)什(shen)么事情分(fen)别在什(shen)么时(shi)(shi)候。(教师详细介绍记录(lu)(lu)的(de)方法:时(shi)(shi)间的(de)记录(lu)(lu)用数字表(biao)示(shi):如7时(shi)(shi)半,用数字7、冒号(hao)和(he)30表(biao)示(shi),而7时(shi)(shi)则(ze)用数字7、冒号(hao)和(he)00表(biao)示(shi))

  4、幼(you)儿自由选择操(cao)作材料,教师(shi)巡回指导(dao)(dao)(鼓励幼(you)儿互相交流互相感(gan)知时(shi)间(jian)的重要性(xing))引导(dao)(dao)幼(you)儿学习记(ji)录的方(fang)法。

  5、将记录的结果以自由讲解(jie)的方(fang)式(shi)在集体内互相交流。

  四)、迁(qian)移经验(yan),生(sheng)活引用

  1、小朋(peng)友(you)知(zhi)道(dao)时(shi)间(jian)对我们生活和学(xue)习的(de)(de)重要(yao),除了以(yi)上的(de)(de)这(zhei)些生活中最常用的(de)(de)时(shi)间(jian),你还(hai)会(hui)在哪些时(shi)间(jian)做(zuo)什么事情呢(ni)?比如游戏(xi)、玩玩具、做(zuo)客(ke)。

  2、你还将用宝(bao)贵的(de)时(shi)间做哪些事情(qing)。时(shi)间很宝(bao)贵,过不了(le)多(duo)久我(wo)们(men)(men)就要(yao)做一(yi)(yi)名(ming)优秀(xiu)的(de)小(xiao)学(xue)生了(le),我(wo)们(men)(men)要(yao)好好学(xue)习(xi)天(tian)天(tian)向上。也希望小(xiao)朋友们(men)(men)像小(xiao)明一(yi)(yi)样养成良好的(de)生活习(xi)惯成为一(yi)(yi)名(ming)能(neng)干的(de)孩(hai)子。

  五、说本(ben)次活动亮点

  1、数学(xue)活(huo)动生(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)、数学(xue)活(huo)动游戏(xi)化(hua)。幼(you)儿的(de)一切学(xue)习都来自于生(sheng)(sheng)活(huo)经验的(de)积累。大班幼(you)儿的(de)数学(xue)学(xue)习并不(bu)是(shi)(shi)一个被动的(de)接受过程(cheng)(cheng),而是(shi)(shi)一个自主建(jian)构(gou)过程(cheng)(cheng)。数学(xue)活(huo)动的(de)建(jian)构(gou),其活(huo)动设计必须贴近生(sheng)(sheng)活(huo),才能引起幼(you)儿学(xue)习的(de)兴趣(qu)

  2、为了帮(bang)助幼(you)儿(er)掌握教学(xue)重(zhong)点,突破教学(xue)难点,在(zai)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)中(zhong)始(shi)终以(yi)幼(you)儿(er)为主体(ti),体(ti)现生生互(hu)动(dong)(dong)(dong)、师生互(hu)动(dong)(dong)(dong)的教学(xue)氛(fen)围,坚持(chi)师幼(you)互(hu)动(dong)(dong)(dong)原(yuan)则。整个活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)创(chuang)造良好的师幼(you)互(hu)动(dong)(dong)(dong)环境(jing),教师在(zai)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)中(zhong)一直以(yi)引(yin)导者、支(zhi)持(chi)者、鼓励者的角色身份进(jin)行(xing)数学(xue)教学(xue)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)。

  3、,注重(zhong)个(ge)体(ti)差异性,通过幼(you)儿自我操作(zuo)实(shi)践建构(gou)知(zhi)识经验。通过不同的操作(zuo)卡,让每位(wei)幼(you)儿都感(gan)受到成功的快乐。

  大班(ban)数学活动说(shuo)课稿(三)

  一、说活动(dong)教材

  区分左(zuo)右(you)是大班这学(xue)期所(suo)开展(zhan)的(de)(de)有关空间(jian)方(fang)位感(gan)认知方(fang)面的(de)(de)内容。其(qi)重点在于(yu)引导幼儿(er)能(neng)(neng)以自身(shen)为中(zhong)心来辨别左(zuo)右(you)关系。《纲(gang)要(yao)》中(zhong)所(suo)说:"幼儿(er)园数学(xue)应以游(you)戏(xi)(xi)为主要(yao)向(xiang)导,孩子在游(you)戏(xi)(xi)中(zhong)得以不同的(de)(de)发(fa)展(zhan)和提高。"于(yu)是我在活动中(zhong)设计了多个小游(you)戏(xi)(xi),让小朋(peng)友(you)在游(you)戏(xi)(xi)中(zhong)轻松的(de)(de)掌(zhang)握左(zuo)右(you)概念。以自身(shen)为中(zhong)心正确的(de)(de)判(pan)断(duan)左(zuo)右(you),发(fa)展(zhan)幼儿(er)的(de)(de)空间(jian)知觉(jue)能(neng)(neng)力(li)。

  二(er)、说活动目(mu)标

  活(huo)动目标的(de)制定应体(ti)现它(ta)的(de)教(jiao)育性、价值性和(he)实际(ji)性,活(huo)动目标既是整个教(jiao)育活(huo)动的(de)起点和(he)归宿,同时对(dui)活(huo)动也起着导(dao)向作用,因此,从满(man)足(zu)幼儿(er)认知(zhi)、情(qing)感、能(neng)力(li)的(de)发(fa)展需要,我拟订(ding)了(le)以下目标:

  1、感知(zhi)"左""右"的空(kong)间方位(wei),发展(zhan)空(kong)间方位(wei)的知(zhi)觉和判(pan)断(duan)力;

  2、激发(fa)幼(you)儿与同(tong)伴交(jiao)流(liu)的兴趣,能比较(jiao)准(zhun)确(que)地说出(chu)物体所在(zai)的"左""右"方位;

  三、说活动(dong)的(de)重(zhong)难点:发展(zhan)幼儿空间(jian)方位(wei)的(de)知觉和判断力;

  四、说活(huo)动(dong)准备:1、场(chang)地布置:在活(huo)动(dong)室的左右挂上一些东西;

  2、蓝绿带(dai)子(zi)40条,课前(qian)绑在幼儿手上(shang);

  3、幼儿用书《数学》第十二页(ye)、剪刀(dao)、胶(jiao)水;

  五(wu)、说活动过程:

  环(huan)节一:区分左右手

  我开始以谜(mi)语导入(ru),今天(tian)(tian)老师给大家带来了一个(ge)(ge)谜(mi)语,想来考(kao)考(kao)你(ni):"一棵小树(shu)五个(ge)(ge)杈,不长树(shu)叶不开花(hua),能算会(hui)写还会(hui)画(hua),天(tian)(tian)天(tian)(tian)干活不说话。幼(you)儿回答后引出(chu)答案:手(shou)。师:每个(ge)(ge)人都有两只(zhi)手(shou),一只(zhi)是左(zuo)(zuo)手(shou),一只(zhi)是右手(shou),那么你(ni)们能分清自己的左(zuo)(zuo)手(shou)和右手(shou)吗(ma)?幼(you)儿交流。

  (现在你知道哪(na)只(zhi)左手哪(na)只(zhi)右手了吗(ma)?我(wo)来考考你吧(ba),看(kan)你能(neng)不(bu)能(neng)照我(wo)说的(de)做)

  1、教师发出指(zhi)令,幼儿按(an)指(zhi)令举起相应方(fang)位的(de)手并做出动作。

  如:请举起右手(shou)并(bing)招招手(shou)、竖起大(da)拇指、做把剪刀;请举起左手(shou)握个(ge)拳(quan)头、眨眨眼(yan);(教(jiao)师(shi)看幼(you)儿是否举对,纠(jiu)正个(ge)别(bie)不对的)

  2那我们的(de)两只手(shou)(shou)是左手(shou)(shou)帮我们事情做得(de)多,()还是右手(shou)(shou)做得(de)多,请(qing)幼(you)儿说说你的(de)右手(shou)(shou)都会做什么事情,你能(neng)表(biao)演一下(xia)是怎么做的(de)吗?

  3、游戏(xi):你说我做

  -----游戏前,请幼(you)儿将蓝绿两(liang)种不同颜色的带子绑在手上。

  -----教师发出(chu)指令,幼(you)儿(er)听指令举(ju)(ju)起(qi)左手(shou)或右手(shou)(如:请右手(shou)是蓝(lan)带(dai)子(zi)的小朋(peng)友(you)举(ju)(ju)手(shou),请左手(shou)是绿带(dai)子(zi)的小朋(peng)友(you)举(ju)(ju)手(shou))

  环节(jie)(jie)一(yi)的(de)设计意(yi)图:大(da)班幼儿对左(zuo)右有(you)一(yi)定了解(jie),但(dan)确了解(jie)不(bu)多,所以环节(jie)(jie)一(yi)中我从左(zuo)右手入手,因为(wei)孩(hai)子知道右手会(hui)帮我们(men)做很多事,如:写(xie)字、画(hua)画(hua)、拿筷子、提东(dong)西(xi)等(deng),对左(zuo)右手的(de)掌握概念(nian)会(hui)比较(jiao)好,为(wei)下一(yi)环节(jie)(jie)认识身体上的(de)左(zuo)右部位做好铺垫。

  环节二、区别左右脚

  1、刚才我们知道了(le)左(zuo)手(shou)和右手(shou),那么老师还想考考你,你的身体上,除了(le)左(zuo)手(shou)和右手(shou)之外(wai),还有什么部位也可(ke)以分(fen)左(zuo)右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿(tui)、肩、)

  2、教(jiao)师发出指令,幼儿听指令完(wan)成(cheng)相(xiang)应(ying)动(dong)作。

  如:请你抬起(qi)左脚(jiao),请你抬起(qi)右(you)(you)脚(jiao);(教师(shi)看幼(you)(you)儿(er)(er)是否举队(dui),纠正个别不对的(de))进(jin)行数次后可(ke)提高难度,要(yao)求幼(you)(you)儿(er)(er)做出与指令相反的(de)动(dong)作;(我说左脚(jiao),你抬有右(you)(you)脚(jiao))

  设计意图:通过(guo)游戏(xi)激(ji)发幼儿学习(xi)的兴趣并在游戏(xi)中感知左右的空间方位(wei);

  环节(jie)三(san)感知左边(bian)、右边(bian)

  1、幼(you)儿交流自己(ji)的左(zuo)边(bian)有(you)什(shen)么,右边(bian)有(you)什(shen)么?

  2、幼儿改变方(fang)位后(hou)再说说自己的(de)两(liang)边各有什么?

  3、游戏:小(xiao)熊(xiong)搬家:完成幼儿用(yong)书12页,请小(xiao)朋友帮小(xiao)熊(xiong)把一(yi)些家具贴在相应(ying)的(de)位(wei)置上!

  设(she)计意图(tu):激发幼儿与同伴(ban)交流的兴趣,能比(bi)较准确地说出物(wu)体所(suo)在的"左右"方位,从而更好的掌握所(suo)学的知识。

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