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琵琶行优秀教案设计

日期:2020-10-13来(lai)源:幼儿园学习(xi)网

这(zhei)是(shi)琵琶(pa)行优(you)秀教(jiao)案设计(ji),是(shi)优(you)秀的高中语文(wen)必(bi)修上册教(jiao)案文(wen)章,供老(lao)师家(jia)长们参考学(xue)习。

琵琶行优秀教案设计

琵琶行优秀教案设计第1篇

课(ke)前(qian)准备:

1、熟(shu)读诗文(wen)(wen),疏通诗文(wen)(wen)大(da)意。

2、本诗(shi)叙述了(le)一个(ge)什么(me)故事?据(ju)此,理清(qing)诗(shi)文(wen)结构。

3、试(shi)分析琵琶女和诗人的形象。

4、琵琶(pa)女(nv)的琴声和身世(shi)为什么引起诗人(ren)强烈的共鸣。

一、基本(ben)训练

1.下面(mian)加黑字的注音有(you)误(wu)的一组是( )

A.浔阳(yang)(xún)枫叶(fēng) 瑟瑟(sa)迁(qian)谪(zh?)

B.慢捻(niǎn) 霓裳(ní) 六(liu)幺(yāo) 嘈(cao)嘈(cao)(cáo)

C.幽(you)咽(yan)(ya) 暂歇(zhàn) 乍破(zhà) 转徙(xī)

D.收拨(bō) 裂帛(bó) 钿头(diàn) 银蓖(bì)

2.选出加黑词与现代(dai)汉语意义用法全都相同的一组( )

(1)、明(ming)年秋 ( 2)、委身为(wei)贾人(ren)妇(3)、曲罢悯然(ran)

(4)、今(jin)漂沦憔悴 (5)、铁骑突出刀枪鸣

(6)、整顿衣裳起(qi)敛容 (7)、恬然(ran)自安( 8)、因为长句

(9)、暮(mu)去(qu)朝来(lai)颜色(se)故 (10)、曲终收(shou)拨当(dang)心(xin)画

A.1256 B.2347C.1389D.45910

3.下(xia)列(lie)词语中加粗体的字的读(du)音,正确的一组是( )

A.湓浦口(p?n) 憔(qiao)悴(jiāo) 六玄(yāo)

B.铮铮然(ran)(zhēng)贾人(jiǎ)荻花(dí)

C. 虾蟆陵(há) 嘈杂(cáo) 钿头(diàn)

D.江浸(jin)月(yue)(jīn) 呕哑(yā) 嘲哳(zha)(zhā)

4.下列词语的书写,完全正(zheng)确的一组是( )

A.曲罢悯(min)然 钿头(tou)银(yin)蓖(bi) 连篇(pian)累牍 口诵(song)

B.转徙江(jiang)湖 幽(you)愁暗恨(hen) 扣人心弦(xian) 豪(hao)言

C.轻拢慢捻 天(tian)崖海角幽(you)咽泉流(liu)(liu)汗流(liu)(liu)

D.东(dong)船西舫(fang) 恬然自安翻复无常春寒料峭

5.下列(lie)句子中加粗体的(de)词(ci)在文中的(de)意(yi)思(si),正确的(de)一项是( )

A.使快弹(dan)数(shu)曲 快:赶快。

B.歌(ge)以赠之 歌(ge):歌(ge)唱(chang)。

C.凡六百一十六言 言:句。

D.座中泣下(xia)谁最(zui)多 泣:眼泪。

6.下列句子中(zhong)划(hua)线的词语(yu)在文中(zhong)的意思,正(zheng)确的一项是(shi)( )

A.弦(xian)弦(xian)掩抑(yi)声(sheng)声(sheng)思 掩抑(yi):低沉(chen)抑(yi)郁。

B.老大嫁作商人妇 老大:排行第一。

C.去来江口守空船 去来:离去回来。

D.满座重闻(wen)皆(jie)掩泣(qi) 掩泣(qi):掩饰哭(ku)泣(qi)。

7、译句(ju)

(1)尝学琵琶于穆、曾二善才。

转(zhuan)徙(xi)于江湖间(jian)。

(2)委身为贾人妇(fu)。

因为长句,歌以(yi)赠(zeng)之。

为(wei)君翻作《琵琶行》。

二、导入新(xin)课:

出示尝(chang)试题,明(ming)确学习目标。

1、熟读诗文,疏通(tong)诗文大(da)意。

2、本诗叙述了一个什么故事(shi)?据此,理清(qing)诗文(wen)结构。

3、试分析(xi)琵琶女和诗人(ren)的形象。

4、琵琶女的琴声和身世为什么引(yin)起诗人强烈的共鸣。

三(san)、进入(ru)新课

1、关于作(zuo)(zuo)者:白居易(772--846),字乐(le)天,自号香(xiang)山居士(shi),是(shi)杜甫(fu)之(zhi)后,唐朝的(de)又一杰出的(de)现实主义诗(shi)(shi)人,是(shi)唐代(dai)诗(shi)(shi)人中(zhong)作(zuo)(zuo)品最多(duo)的(de)一个。他是(shi)中(zhong)唐新乐(le)府运

动(dong)的主(zhu)要倡导(dao)者,主(zhu)张“文章合(he)(he)为时(shi)而著,歌诗合(he)(he)为事(shi)而作。”其代表作《秦(qin)中吟》十(shi)首、《新乐府》五十(shi)首影响尤大。

2、正(zheng)确朗读诗歌并(bing)翻译(yi)全诗。

3、《行》是一首长篇(pian)叙事诗(shi),叙述了(le)一个什么故(gu)事?结(jie)合诗(shi)前(qian)小序回(hui)答 明确:诗(shi)人谪居江州,月夜送客江边,巧(qiao)遇(yu)琵琶女

闻琴→奏琴→感怀→作诗(shi)

4、整体(ti)感知,理清(qing)全(quan)诗结(jie)构。

明确(que):第一段 江头送客闻琵琶

第二段 江上聆听琵琶曲(邀(yao)见歌女、演(yan)奏名曲、听者陶(tao)醉)

第三段 歌女倾诉身世苦(少年欢乐、晚(wan)年沦落(luo)、悲苦心(xin)境)

5、分析(xi)琵琶女与(yu)诗人的形(xing)象。

琵琶女

当年(nian):艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年(nian)年(nian)欢笑;(色艺双绝、技高(gao)貌美、青春年(nian)少、欢笑红颜)

而今:年老色衰,门前冷(leng)落,委身商人,独(du)守空船。(飘零憔(qiao)悴(cui)、饱受冷(leng)落) 小结:原为(wei)京娼,而今是商妇,对于如(ru)今的(de)处境充满哀怨。

诗人

当(dang)年:诗(shi)酒流(liu)连(lian),丝竹不绝,高朋满座,其乐融(rong)融(rong); (京城作(zuo)官(guan)、高官(guan)厚禄、身居高位、位至谏言,名(ming)动京师)

而今(jin)(jin):谪居卧病(bing),有酒无乐(le),送客惨别(bie),其(qi)情凄凄。(谪居九江,凄凉落(luo)魄) 小结:原(yuan)是京官,如今(jin)(jin)被贬(bian),对(dui)于现(xian)今(jin)(jin)的(de)境遇充满愁(chou)恨。

6、琵琶女的琴(qin)声和身世为什么引(yin)起诗人强烈的共(gong)鸣。

明确:(1)补充背景:元(yuan)和(he)十年(nian),宰相(xiang)武元(yuan)衡上(shang)朝时(shi)被地(di)方军阀派人刺(ci)死,白居易认为是国(guo)辱,上(shang)书请求捕(bu)贼。一些(xie)权臣早(zao)因为他(ta)(ta)的(de)政治讽(feng)喻(yu)诗而仇恨他(ta)(ta),便给(ji)他(ta)(ta)加(jia)上(shang)了越职奏(zou)事(shi)的(de)罪名,把他(ta)(ta)贬(bian)为江(jiang)州刺(ci)史,继而又(you)贬(bian)为江(jiang)州司马,《琵琶行(xing)》就写于(yu)第二(er)年(nian)秋天。

(2)对比分析(xi)琵琶女与诗人形象会发(fa)现他们“同是(shi)天涯沦落人”,同样的遭(zao)遇引起诗人强烈的共鸣。

四、扩(kuo)展(zhan)延伸

阅读下面诗歌,分析诗中(zhong)人物形象(xiang)。

贫(pin)女(唐代)秦韬(tao)玉

蓬门未识绮罗香,拟托良媒益自伤(shang)。

谁爱(ai)风流高格调,共怜时世(shi)俭(jian)梳妆。

敢(gan)将十指(zhi)夸针巧,不(bu)把双(shuang)眉斗画长。

苦(ku)恨(hen)年年压金线,为他人(ren)作嫁(jia)衣(yi)裳。

问(wen):赏析这首(shou)诗(shi)歌中的贫女形象(xiang)。

明确(que):本诗描写了(le)一位哀(ai)伤、惆怅的(de)贫(pin)女形象。她风(feng)采(cai)优雅(ya)、品德(de)高尚、勤(qin)劳能干,针线刺绣精巧,但生于蓬门(men)陋户,伤叹(tan)无媒人可托,只能为他(ta)人做嫁衣裳。诗人借她表(biao)达了(le)因怀才不遇、寄(ji)人篱下(xia)而愤懑不平(ping)的(de)思想情(qing)感(gan)。

小结(jie):

1、鉴赏人(ren)物形(xing)象的方法

(1)、分析人(ren)物(wu)的动作、语言、神态、心理(li)等(deng);

(2)、分析人物(wu)(wu)所处的环境,包括时间、地点、周围景物(wu)(wu)等(deng);

(3)、分析诗(shi)中出现的(de)具体景物的(de)含义,理解这些物象所承载的(de)思(si)想情感;

(4)、要知人(ren)论世,了解相关背景资料。

2、鉴赏诗歌(ge)中人物形象的答题步骤

(1)点(dian)特点(dian):用一(yi)两个词语概括人(ren)物是个什(shen)么形象,即人(ren)物是哪一(yi)类人(ren),如少女(nv)、劳动妇(fu)女(nv)、贫(pin)苦人(ren)民;思妇(fu)、游子、隐士;英雄、爱国(guo)者、诗人(ren)等等。

(2)、析例句(ju):结合(he)具(ju)体诗(shi)句(ju)或者(zhe)重点(dian)词语分(fen)析诗(shi)句(ju)分(fen)别体现了这个人物形(xing)象的拿些性(xing)格特(te)点(dian)。

(3)、明作(zuo)用:指(zhi)出(chu)形(xing)象的(de)意(yi)义(作(zuo)者(zhe)的(de)情(qing)感、理想、追(zhui)求、品性等)。

五、当(dang)堂检测

寻陆鸿渐不遇 唐代 皎然

移家虽带(dai)郭,野径(jing)入桑麻。

近种篱边(bian)菊(ju),秋来未著花。

扣门无(wu)犬吠,欲去问西家。

报道山(shan)中去,归时每(mei)日(ri)斜。

问(wen):诗中陆(lu)鸿渐是个什么样的人物形(xing)象(xiang)?作(zuo)者是从哪(na)两个方面刻画这(zhei)一人物形(xing)象(xiang)

的(de)?

明确(que):1、诗中的(de)陆鸿(hong)渐是一个寄情山水、不以尘世为念的(de)高(gao)人逸士形象。

2、前四句通(tong)过(guo)对幽僻、高雅(ya)的(de)隐居之地的(de)景物描写,表现陆鸿(hong)渐的(de)高洁不俗。最后两句通(tong)过(guo)西邻对陆鸿(hong)渐行踪的(de)叙(xu)述,侧面烘托陆鸿(hong)渐的(de)潇洒疏放。

3、通过对(dui)陆(lu)鸿渐这一形象的塑造表现了作者对(dui)隐(yin)逸生活的向往(wang)和追求。

六、课堂总结(jie)

教(jiao)师、学生总结这节课所学并评价小组及个人。

第二(er)课时

课前准(zhun)备:

找出诗(shi)文中描写音乐(le)的(de)句子、段落并(bing)分析如何描写音乐(le)的(de)以及作(zuo)用(yong)。

一、基本(ben)训练

1、千呼(hu)万唤始出来(lai),———————。

2、———————,小(xiao)弦切(qie)切(qie)如私语。嘈(cao)嘈(cao)切(qie)切(qie)错杂弹,———————。

3、冰(bing)泉冷涩弦凝绝,———————。别有幽愁暗恨生,————————。

4、———————,唯见江心秋(qiu)月白。

5、同是天涯沦落人(ren),———————。

6、座(zuo)中泣下谁最(zui)多?———————。

二、导入新课

出示尝试(shi)题,明确学(xue)习目(mu)标:找(zhao)出诗文中描写音乐的(de)句子、段(duan)落并分析如(ru)何描写音乐的(de)以及作用(yong)。

三、进(jin)行新(xin)课(ke)

1、找出诗中(zhong)描写音乐(le)的语段并(bing)朗(lang)读。

明确:诗中第一段(duan)、第二段(duan)、第五段(duan)

2、分析诗中如何描写(xie)音乐,并说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)作用。

明确(que):

第一段 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不(bu)发。(侧面(mian)烘托音乐的(de)美。)

第(di)二段 大弦(xian)嘈嘈如(ru)急雨(yu),小弦(xian)切切如(ru)私(si)语(yu)。(大量运(yun)用比喻。)

嘈嘈切切错杂(za)弹,大珠(zhu)(zhu)小珠(zhu)(zhu)落玉盘。(叠(die)词的运用。)

琵琶行优秀教案设计第2篇

 教学要点:

  1,有感情(qing)地诵读全文,并(bing)能背(bei)诵第二自然段。

  2,鉴赏这首诗歌。

  3,理清全文脉络,[三次弹(dan)奏是贯穿全文的(de)主线]

  4,品味(wei)诗歌(ge)意境,体会诗人感情。

  教程要(yao)求:

  一导入(ru)课文

  问:大家是否喜(xi)欢中国的古音(yin)乐?

  音(yin)乐是中国的国粹,请同学(xue)们欣赏一(yi)段琵琶演(yan)奏曲《霓裳》。

  我们从这优(you)美(mei)的(de)(de)音(yin)乐声中感受到(dao)了(le)中国古典的(de)(de)音(yin)乐美(mei)。

  今(jin)天我们(men)不仅(jin)欣赏音(yin)(yin)乐,还要跟大(da)家一起来欣赏一篇与音(yin)(yin)乐有关的古典诗歌。白居易的《琵琶行》。

  二(er)、听录音(yin)

  三、自由读(du)课文

  文题全解(jie)本诗作(zuo)于(yu)元和(he)十年(nian)(nian)[8xx]。白居易(yi)因(yin)上(shang)书(shu)言(yan)事,触犯权贵,被贬(bian)为(wei)江洲司马,此年(nian)(nian)秋天(tian)于(yu)浔阳江上(shang)闻人弹(dan)琵琶,伤感不(bu)已,因(yin)此作(zuo)诗。

  作(zuo)者通过塑造一位备受侮辱、玩弄(nong)的琵(pi)琶女的典形象抒(shu)自己的感(gan)受,表达(da)了“同是天涯沦(lun)落人,相逢何(he)必(bi)曾相识”的主旨(zhi)。《琵(pi)琶行》》和《长恨歌》》是白居易(yi)名著(zhu),早在(zai)作(zuo)者生(sheng)前,已(yi)经是“童子能(neng)吟《长恨》曲,胡儿能(neng)唱《琵(pi)琶》曲”篇。此后一直(zhi)传诵国内外,显(xian)示(shi)了强(qiang)大的艺术生(sheng)命(ming)力。

  四、赏析序(xu)言序(xu)言交代了写作动(dong)机(ji)(ji),请问:1写作动(dong)机(ji)(ji)是什么(me)?

  2序言一共七句,与正(zheng)文彼(bi)此相对应的段落是哪几段?

  五、全体同学速读(du)第一(yi)段

  问:本(ben)段故事(shi)发生的时间(jian)、地点和景色,渲染了气氛,为全诗奠(dian)定了基调。

  析:时间、——夜(ye),地(di)点、浔阳江头,“举酒欲饮无管(guan)弦”,“醉不成欢惨将别”[暗示(shi)沦落]一(yi)个“惨”字点出了(le)凄凉环境。“忽(hu)闻水上琵(pi)琶(pa)声,主人忘归客(ke)不发(fa)”。从侧面烘托琴技,对忽(hu)然传来(lai)的琵(pi)琶(pa)声悠(you)然神往,从感情上由忧转(zhuan)喜,引(yin)起下文(wen)。

  六、全体(ti)同学精读(du)第二段

  第二次演奏[明(ming)写]江心聆(ling)听琵琶曲。彼(bi)此相见,琵琶女奏《霓裳》、《六(liu)幺(yao)》。琵琶女自叙(xu)身世,诗人(ren)述“迁谪意(yi)”。

  1、请(qing)找出表现诗人(ren)心情的(de)动(dong)词心情矛盾(dun)的(de)句(ju)子。

  2、全诗描写(xie)最精彩(cai)的部(bu)分是(shi)什(shen)么地方(fang)是(shi)?

  析:“寻”“问”“移”“邀(yao)”“添”“回”“呼”“唤(huan)”等一系列动(dong)词,生动(dong)地表现了诗人的(de)欣喜之情和(he)急(ji)欲相见的(de)迫切心(xin)情。“千呼万呼始(shi)出来,犹抱琵琶(pa)半遮面”精练而(er)又细(xi)腻(ni)地表现了琵琶(pa)女此时(shi)的(de)矛盾复杂的(de)心(xin)情,本不(bu)愿出场(chang)但又不(bu)得已。乐声描写是这个精彩段中(zhong)尤为(wei)精彩的(de)部分,根据乐声的(de)起伏,感情的(de)变化,它可以(yi)分为(wei)三个小层次。

  第(di)一(yi)层:诗人用了(le)一(yi)连(lian)串的(de)比喻描(miao)写乐(le)(le)声。以“急雨”、“私雨”、“大珠(zhu)(zhu)小(xiao)珠(zhu)(zhu)落玉盘”三(san)组比喻,描(miao)写乐(le)(le)声由急骤粗重而(er)急促轻细,而(er)纷繁清脆;感情由悲愤而(er)凄(qi)苦,而(er)悲愤凄(qi)苦倾泻而(er)出,达到演奏的(de)第(di)一(yi)个高潮。

  第二层:以(yi)“间关莺语花底滑,幽咽泉流(liu)冰下难,冰泉冷涩弦凝(ning)绝,凝(ning)绝不通声(sheng)(sheng)暂歇(xie)”三个比喻,描写乐声(sheng)(sheng)由上层纷繁清(qing)脆(cui)的(de)(de)高潮转入(ru)婉转低(di)回艰(jian)涩难通,低(di)到无(wu)声(sheng)(sheng);达到演奏的(de)(de)低(di)潮。“别有幽愁暗狠生,此时无(wu)声(sheng)(sheng)胜(sheng)有声(sheng)(sheng)”,这常被引用(yong)的(de)(de)名句(ju),体现着诗人对“声(sheng)(sheng)暂歇(xie)”艺(yi)术效果的(de)(de).深(shen)刻感受和高度(du)赞美,弹者已将听者带入(ru)乐声(sheng)(sheng)意境中(zhong)去(qu)。

  第三层(ceng):用(yong)“银(yin)瓶乍(zha)破水浆(jiang)迸,铁骑突出刀枪鸣(ming)”两个比(bi)喻描(miao)写(xie)突然(ran)发出的(de)乐声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不但(dan)雄壮,而且(qie)激越;“四(si)弦(xian)一(yi)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如裂(lie)帛(bo)”写(xie)出猛然(ran)煞住的(de)乐声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng);感情由激愤(fen)而凄厉。这一(yi)层(ceng)乐声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在上(shang)(shang)层(ceng)低潮(chao)中(zhong),奇(qi)峰突起,再掀高潮(chao)又嘎然(ran)而止;感情上(shang)(shang)由上(shang)(shang)层(ceng)凄楚无声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),转入激昂愤(fen)慨,恣肆(si)奔(ben)腾,进而凄厉无尽;演奏在高潮(chao)中(zhong)陡然(ran)结束(shu)。这段(duan)乐声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)描(miao)写(xie),运用(yong)一(yi)连串贴切形象的(de)比(bi)喻,描(miao)写(xie)出琵琶声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情并茂(mao),恍如江潮(chao)迭涌,奇(qi)峰层(ceng)出,不愧历(li)来被誉(yu)为古典诗(shi)歌中(zhong)描(miao)写(xie)乐声(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)绝唱。

  八、全体(ti)同学读第三、四段

  问:请同学们概括三、四(si)段的段落大意(yi),并(bing)找出本文的主题(ti)句(ju)

  析:江中听(ting)诉身世(shi)(shi)苦同(tong)病相(xiang)怜感慨多(duo)写由弹奏结(jie)束到自(zi)叙身世(shi)(shi)的动作和(he)神情(qing)。叙述了(le)琵琶女(nv)两个阶段的不同(tong)遭遇。前面写色(se)艺超群、红(hong)极一时的歌伎生涯(ya)。介绍籍贯(guan)和(he)住处,接着写自(zi)己才貌双全、色(se)艺出众,极力渲(xuan)染歌伎生活的“欢乐(le)”奢(she)华,为(wei)反衬后(hou)来的凄(qi)(qi)凉(liang)生活作铺垫。后(hou)面写年长(zhang)色(se)衰(shuai)后(hou)的寂寞(mo)处境。生活道路发(fa)生大转折的三(san)个原因:弟(di)走(zou)从(cong)军,阿姨身死,年长(zhang)色(se)衰(shuai)。嫁作商人妇过着孤苦凄(qi)(qi)凉(liang)的寂寞(mo)生活。

  这一段运用(yong)了对比、反衬的(de)(de)手法(fa):用(yong)年(nian)青美貌衬年(nian)长色衰;用(yong)门庭若市(shi)衬孤守空船(chuan);用(yong)昔日(ri)的(de)(de)“欢(huan)笑”衬后来的(de)(de)辛酸;用(yong)夜梦往事衬孤寂伤感的(de)(de)情(qing)怀。

  作者塑造了(le)(le)琵(pi)琶女(nv)这样一个封(feng)建(jian)社会中被(bei)(bei)玩弄、被(bei)(bei)侮辱(ru)的(de)(de)(de)(de)妇女(nv)的(de)(de)(de)(de)典型(xing)形象,对世(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)重色轻才(cai)和(he)丈夫的(de)(de)(de)(de)重利寡情(qing)提出了(le)(le)控诉(su)。“同(tong)(tong)是天涯沦落人(ren),相逢何(he)必曾(ceng)相识”产(chan)生共鸣,点明主(zhu)题揭(jie)露黑暗现实,揭(jie)示了(le)(le)封(feng)建(jian)社会中被(bei)(bei)侮辱(ru)被(bei)(bei)损害的(de)(de)(de)(de)乐伎们的(de)(de)(de)(de)悲惨命(ming)运(yun)。白居易任谏管时(shi),因屡次(ci)上(shang)书批评(ping)朝政,触怒(nu)了(le)(le)皇帝,被(bei)(bei)贬为(wei)江洲司马,[诗(shi)人(ren)和(he)琵(pi)琶女(nv)的(de)(de)(de)(de)命(ming)运(yun)相同(tong)(tong)]表(biao)达了(le)(le)诗(shi)人(ren)对琵(pi)琶女(nv)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)情(qing)。

  第五段

  第(di)三次明(ming)写“感(gan)我此言”“却坐(zuo)促弦”“江洲(zhou)司马青衫湿”[侧(ce)面烘托(tuo)]。琵琶女(nv)对诗人自述的(de)(de)反(fan)映,包含着非常复杂的(de)(de)感(gan)情,有对诗人的(de)(de)遭遇(yu)(yu)的(de)(de)同(tong)(tong)情,也有对知遇(yu)(yu)之恩(en)的(de)(de)感(gan)激。最后,用问(wen)句从侧(ce)面表现(xian)自己(ji)(ji)感(gan)伤程度之深(shen)。一问(wen)一答,形象地说明(ming)了全诗的(de)(de)主题,江洲(zhou)司马之泪(lei),既是同(tong)(tong)情琵琶女(nv)沦落之泪(lei),也是伤感(gan)自己(ji)(ji)遭贬(bian)之泪(lei)。

  全诗在(zai)哀怨之情达到顶峰时收束,给读者(zhe)留下充(chong)分回(hui)味余地。

  讨论:

  1琵琶女为(wei)何选择嫁(jia)给商人(ren)?可(ke)不可(ke)以嫁(jia)给“董永”那样的农民(min)呢?

  2、她的选(xuan)择是自愿的,还是无奈?

  3、琵琶女值不值得同(tong)情?

  4、白居易会不会爱上琵琶(pa)女?

琵琶行优秀教案设计第3篇

一、教材分析

  (一)教(jiao)材的地位和作(zuo)用

  本(ben)文是(shi)(shi)苏教版第(di)四(si)册的(de)(de)讲读(du)课文。本(ben)单元教学的(de)(de)重点是(shi)(shi)古(gu)(gu)典诗歌(ge)理解。本(ben)诗是(shi)(shi)唐(tang)代著名现(xian)实主义(yi)诗人白(bai)居易写(xie)的(de)(de)一首歌(ge)行(xing)体的(de)(de)叙事(shi)长(zhang)诗,是(shi)(shi)我国(guo)古(gu)(gu)代叙事(shi)诗和(he)音乐诗中的(de)(de)“千古(gu)(gu)绝(jue)唱(chang)”,具有(you)深(shen)刻的(de)(de)思想内容和(he)卓越的(de)(de)艺术技巧。在白(bai)居易死(si)后,当(dang)时的(de)(de)皇帝唐(tang)宪(xian)宗写(xie)诗悼念:“童(tong)子解吟《长(zhang)恨曲(qu)》,胡(hu)儿(er)能(neng)唱(chang)《琵(pi)琶篇》”,说明(ming)远在作(zuo)者逝世前(qian),本(ben)诗已经风行(xing)全(quan)国(guo),很有(you)影响了。

  (二)教学(xue)内容安排

  本文(wen)拟用三课时(shi)完成。我(wo)说(shuo)课的(de)内容为第三课时(shi)——小(xiao)结(jie)课,前两课时(shi)在学(xue)生整体感知(zhi)和(he)局(ju)部研读(du)的(de)基础上,本课时(shi)对(dui)本诗(shi)进(jin)行综合(he)领(ling)悟:包括分析诗(shi)歌的(de)结(jie)构,概括中心思想,归(gui)纳写作特点,并通过比较阅读(du)进(jin)行诗(shi)歌鉴赏能力的(de)迁(qian)移提(ti)高。

  二、教学目标

  根据(ju)大纲要求、教(jiao)材特点及学(xue)(xue)生实际(ji),确定(ding)如下教(jiao)学(xue)(xue)目标:

  1、知识目标:欣赏并学习本诗运(yun)用形象比喻描(miao)写(xie)音乐的(de)语(yu)言艺术,了解运(yun)用环境描(miao)写(xie)渲染(ran)气氛,烘托(tuo)人物思(si)想感(gan)情的(de)表现手法(fa)。

  2、能(neng)力(li)目标:①培(pei)养(yang)学生整体(ti)感知课文的(de)(de)能(neng)力(li)。②培(pei)养(yang)学生概(gai)括课文的(de)(de)能(neng)力(li)。③培(pei)养(yang)学生分析鉴赏诗(shi)歌的(de)(de)能(neng)力(li)。

  3、情感目标:让学生认(ren)识封建(jian)社会(hui)造(zao)成琵(pi)琶(pa)女悲凉身世和诗人失意谪居的(de)黑暗(an)现实(shi),激(ji)发学生热(re)爱社会(hui)的(de).感情。

  三、教学重难(nan)点(dian)

  1、教学重(zhong)点:

  引导学(xue)生领(ling)悟(wu)诗人(ren)高超的(de)写作技(ji)巧,包括明暗线结(jie)构、情景交融(rong)的(de)特点,特别是对音乐的(de)多角(jiao)度(du)、多手法、多层(ceng)次的(de)描写技(ji)巧。

  2、教学(xue)难点:

  理(li)解琵琶女和(he)诗(shi)人的(de)悲剧(ju)造(zao)成的(de)原因及对诗(shi)人思想感(gan)情的(de)认识(shi)。

  四、教学(xue)方法:

  1、教法(fa):拟采(cai)用“整体感(gan)知——局部研读——综(zong)合领(ling)悟——迁移提高”的教学方法(fa)。

  2、学法指导:

  (1)通读(du):要求朗读(du)全文,读(du)准字(zi)音(yin),读(du)出语气、感情,初步(bu)了解全文。

  (2)精度:重点阅读(du)第二(er)诗(shi)段,思考(kao):这一节作者是(shi)怎样把无形的琵(pi)(pi)琶(pa)声用文字描绘出来(lai)的?琵(pi)(pi)琶(pa)乐曲是(shi)怎样变化(hua)的?

  (3)解读(du):通(tong)过板书结构(gou)分(fen)析及学生的(de)讨论(lun)分(fen)析,掌握本诗的(de)特点(dian)。

  五、教学过程(cheng):

  (一(yi))、情(qing)景激趣,导入课(ke)文。

  教师充满激情的吟(yin)(yin)颂唐宪(xian)宗的诗:“童子解吟(yin)(yin)《长恨曲》,胡儿能唱《琵琶篇(pian)》”,并简(jian)要介(jie)绍本诗的写(xie)作背景,让学生重新认识本诗的写(xie)作目的和意义。

  (二)、板书小(xiao)结课文结构。

  通过学生(sheng)对前(qian)两节课的(de)回顾复习,在整体阅读(du)、局部研(yan)读(du)的(de)基(ji)础上,分(fen)析本(ben)诗(shi)的(de)明(ming)暗线交织的(de)双线式(shi)结(jie)(jie)构,要求(qiu)学生(sheng)顺着本(ben)诗(shi)“诗(shi)眼”:同是天涯沦落(luo)人,相逢何必曾相识(shi)。梳(shu)理(li)全文,搞(gao)清本(ben)诗(shi)明(ming)暗对照式(shi)的(de)类比式(shi)结(jie)(jie)构写(xie)法。

  (三)、概括分析写作特点(dian)

  在(zai)理(li)清课文结构(gou)的基础上,要求学生归(gui)纳本诗的写(xie)作特点,并请学生找出例句加以说(shuo)明,以加深理(li)解(jie)。最后(hou)由教师进行板书归(gui)纳:

  (1)结(jie)构(gou)严(yan)谨。全诗以人(ren)物为线(xian)索(suo),歌(ge)女的身世是(shi)明线(xian),诗人(ren)的感受是(shi)暗线(xian),明线(xian)从现(xian)象反映(ying)主题,暗线(xian)则从本质上(shang)揭示主题。一明一暗,一虚一实,明暗相寸虚实相生。情绪表现(xian)波澜(lan)起伏,过渡自然(ran)。

  (2)情景(jing)交融。善于(yu)运用环境(jing)描写来烘托气氛。

  (3)音(yin)乐(le)描(miao)写出色。是我国古典(dian)诗(shi)歌(ge)中描(miao)写音(yin)乐(le)的绝唱(chang)。

  (三)、对比(bi)阅读,迁移提(ti)高。

  让(rang)学生阅读(du)白居易的(de)另一(yi)首(shou)五言古诗(shi)《夜闻(wen)歌(ge)者,时(shi)自京(jing)城谪浔阳宿(su)于(yu)鄂州》,分(fen)小组讨论它和《琵琶行》在内容和表现手(shou)法上有(you)何异(yi)同(tong)。相比较(jiao)你更(geng)喜欢哪一(yi)首(shou)?为什(shen)么?通过比较(jiao),让(rang)学生更(geng)好地了(le)解诗(shi)歌(ge)的(de)特点及表现手(shou)法。

  (四)、布置作业(ye),拓(tuo)展训(xun)练,综(zong)合领悟(wu)。

  作业:1、熟(shu)读本(ben)诗,背(bei)诵第二段。

  2、完成思考(kao)练习和同(tong)步训练。

  3、自读白(bai)居易的另一首(shou)长篇叙事诗《长恨歌》。

  附:《琵(pi)琶(pa)行》默写题(ti)

  1.诗(shi)歌中点明(ming)诗(shi)人秋夜(ye)送别友人这一事件(jian)并渲染出悲凉气氛的诗(shi)句是:浔阳江头夜(ye)送客,

  枫叶荻花秋瑟瑟。

  诗歌中(zhong)第一次(ci)写到琵琶(pa)女演奏(zou)音(yin)乐的诗句是:忽(hu)闻水上琵琶(pa)声,主人忘(wang)归(gui)客不(bu)发(fa)。

  2.《琵(pi)琶(pa)行(xing)》中描写琵(pi)琶(pa)女不愿出(chu)场但又盛情难却、犹豫(yu)不决(jue)的矛盾心(xin)情的诗句是:千呼万

  唤始出来,犹抱(bao)琵(pi)琶半遮面。

  3.《琵琶(pa)(pa)行(xing)》一(yi)诗写琵琶(pa)(pa)女出场时(shi),表(biao)现琵琶(pa)(pa)女欲(yu)说还休(xiu)的心态的句子是(shi):寻声(sheng)暗问弹(dan)者谁,

  琵琶(pa)(pa)(pa)声停欲语迟。这与(yu)下面琵琶(pa)(pa)(pa)女(nv)出(chu)场后(hou):犹抱琵琶(pa)(pa)(pa)半遮面。的情态一起,把琵琶(pa)(pa)(pa)女(nv)复杂(za)的

  内心情感十分传神地表现出来了(le)。

  4.表(biao)现琵琶女年长(zhang)色衰后(hou)寂寞处境的诗句是:弟走从军阿(a)姨(yi)死(si),暮(mu)去朝来颜(yan)色故。门前冷落

  鞍马稀,老大嫁(jia)作商人(ren)妇。借(jie)月烘托(tuo)琵琶女独守空(kong)(kong)船(chuan)的凄清心情的诗句是:去(qu)来(lai)江(jiang)口守空(kong)(kong)船(chuan),

  绕船(chuan)月明(ming)江水(shui)寒。

  5.《琵(pi)琶(pa)行(xing)》中用“比”的手(shou)法(fa),描摹琵(pi)琶(pa)乐音(yin)和旋律的变化,如(ru)表现急(ji)切而愉悦情调的句

  子是:嘈(cao)(cao)嘈(cao)(cao)切切错杂弹(dan),大(da)珠小珠落(luo)玉盘。表现旋律婉转而流畅的句子是:间关莺语花底滑。

  表现(xian)热烈紧张场面(mian)的(de)句子是:银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。乐曲的(de)终止也写得(de)很(hen)好:

  曲(qu)(qu)终收拨(bo)当(dang)心画,四弦一声如裂帛。使听(ting)众继续沉(chen)浸在乐曲(qu)(qu)的境(jing)界里。

  6.运用(yong)侧面烘托的方法描写琵琶女技(ji)艺高超、美(mei)丽出众的诗句是:曲罢曾教善才服,妆成

  每(mei)被(bei)秋娘妒。

  7.琵琶(pa)女年轻时人们对他的(de)态度(du)是(shi):五陵(ling)年少争缠头,一曲红绡不知数。而当她年老(lao)色衰

  之后则:门(men)前冷(leng)落鞍马稀,老大嫁作商人妇。

  8.在了解琵琶女(nv)身世以及感怀自己的身世之后,诗(shi)人(ren)请琵琶女(nv)再次演奏的诗(shi)句是:莫(mo)辞更(geng)

  坐弹一曲,为(wei)君翻作《琵(pi)琶行(xing)》。而琵(pi)琶女面对诗人的邀(yao)请:感(gan)我此言(yan)良久立(li),却坐促弦(xian)弦(xian)

  转急。

  9.在(zai)琵琶女(nv)第三(san)次音乐演奏之后诗人(ren)的表现是(shi):座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

琵琶行优秀教案设计第4篇

【教学目(mu)标】

  1、培养学生透过人物的(de)行(xing)动、语言,理解人物思想感(gan)情的(de)能力。

  2、学(xue)习用比(bi)喻描写(xie)声(sheng)音(yin)变化的写(xie)法,培养学(xue)生(sheng)联想(xiang)和(he)想(xiang)象能力。

  【教学重点(dian)】

  1、掌握(wo)作者用比(bi)喻的(de)手法(fa)描写声音的(de)高超(chao)技法(fa)。

  2、通过对人物身世命(ming)运的分析,解读(du)作(zuo)品(pin)的思想感情,把握意境(jing)。

  【教学(xue)过程】

  第一课时

  一、板(ban)书(shu)课题、作者,简介(jie)作者与作品提示

  白居易,字乐(le)天,号香山居士,是唐(tang)代(dai)继杜甫之后的(de)(de)又一位(wei)伟(wei)大的(de)(de)现实主义诗(shi)人(ren)(ren)。他积(ji)极提倡新乐(le)府运动,主张“文章(zhang)合(he)为(wei)时而著,歌诗(shi)合(he)为(wei)事(shi)而作(zuo)。”反(fan)对“嘲风月,弄(nong)花草”,作(zuo)品有(you)着深刻的(de)(de)现实意(yi)义。《琵琶行》是一首七言长(zhang)篇叙(xu)事(shi)诗(shi),继承了汉乐(le)府叙(xu)事(shi)诗(shi)的(de)(de)传统,是初(chu)唐(tang)以来七言歌行的(de)(de)代(dai)表作(zuo),带有(you)很(hen)强的(de)(de)抒情性(xing)。由于叙(xu)事(shi)与感(gan)情的(de)(de)结合(he),白居易的(de)(de)长(zhang)篇叙(xu)事(shi)诗(shi)优美(mei)动人(ren)(ren),可以说是我国古典(dian)叙(xu)事(shi)诗(shi)又一新的(de)(de)高峰,在诗(shi)人(ren)(ren)生前,就被广为(wei)传诵,所谓“童子解(jie)吟《长(zhang)恨曲》,胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日,千百年过去了,但仍然感(gan)人(ren)(ren)肺腑。

  二、教师引导学生对诗的(de)内(nei)容作整体把握

  三、串(chuan)(chuan)讲(jiang)小序,讲(jiang)前布置两个(ge)思(si)考题要求学生(sheng)边听边思(si)考,串(chuan)(chuan)讲(jiang)后提问

  1、小序有什么作用?

  明确:交代(dai)了(le)时间(jian)、地点、人(ren)物和故事概况,概述歌女的悲凉(liang)身世(shi),说明了(le)写(xie)作的背景动(dong)因,并为全诗定下了(le)凄(qi)切的感情基(ji)调。

  2、小序已(yi)经简明清楚(chu)地叙述(shu)了琵(pi)琶女的故事和自己的感受,为什么还要写成一首(shou)诗呢?

  明确:写(xie)成(cheng)了(le)诗,人(ren)(ren)物和故事(shi)更加形象感人(ren)(ren),更好地抒情(qing)达意,给人(ren)(ren)以更深的感情(qing)共鸣。

  四、分(fen)析第一(yi)段“浔阳江边(bian)闻琵琶”

  1、“枫(feng)叶荻花秋瑟瑟”:

  叙述秋夜江(jiang)边(bian)送客时的(de)环境,秋夜江(jiang)边(bian),枫叶、荻花,色调暗(an)淡,“瑟(se)瑟(se)”二字点情,景物成(cheng)了溢满(man)悲凉(liang)情感的(de)意象,叠加(jia)在一(yi)起,令(ling)人顿觉秋凉(liang)袭来,渲染了送别时人物凄凉(liang)愁惨的(de)心(xin)情。

  2、“别时茫茫江(jiang)浸(jin)月(yue)”:

  叙述别时的情(qing)(qing)景。景中(zhong)含情(qing)(qing),茫茫江水,溶(rong)溶(rong)月色(se)中(zhong)无不弥(mi)散着(zhe)作(zuo)者(zhe)的离愁别绪,仿佛作(zuo)者(zhe)的心情(qing)(qing)融化其中(zhong),与自然景物有(you)了(le)感应。情(qing)(qing)景交融,自然地点染出(chu)哀伤(shang)之别,同时为水上(shang)琵(pi)琶声的出(chu)现准备好氛围。

  板书:

  浔阳江边闻琵(pi)琶

  秋瑟(se)瑟(se) 忘归

  无(wu)管弦(xian) 悲凉(奠下基调) 忽闻(wen)水上琵琶声(sheng)(惊喜(xi))

  惨将别 不(bu)发

  江浸月

  五、分析第二段“江心(xin)聆听琵琶曲”

  (我(wo)们(men)(men)知道,音(yin)乐是一种抽象的艺术,我(wo)们(men)(men)平常只是听,要描(miao)(miao)写它十(shi)分(fen)困难,然而白(bai)居易对(dui)琵(pi)琶音(yin)乐的描(miao)(miao)写却非常成功,历来为(wei)人们(men)(men)所称道。)

  1、要求(qiu)学生齐(qi)读第二段,体会作者高(gao)超的音乐描写方法。

  2、要(yao)求学生找出比喻音乐(le)的句(ju)子,并指(zhi)明形容了什(shen)么样的乐(le)声。

  板书:

  比(bi)喻句 音(yin)乐

  大弦嘈嘈如急(ji)雨(yu) 繁(fan)密(粗(cu)重)

  小弦(xian)切切如私(si)语 幽细

  大珠小珠落(luo)玉盘 清脆圆润

  间关莺语(yu)花(hua)底(di)滑 宛转流利

  幽咽泉流冰下(xia)难 低沉入微

  银(yin)瓶乍破水浆迸 激越(yue)雄壮(zhuang)

  铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮(zhuang)

  四弦(xian)一声如裂(lie)帛 戛然而止

  3、朗读这(zhei)些句子,师生总结运用比喻写音(yin)乐的艺(yi)术效果(guo)。

  一连串精妙的(de)(de)比(bi)喻,写出(chu)(chu)音(yin)(yin)乐的(de)(de)变(bian)化,用(yong)这些具体(ti)的(de)(de)现实生活中(zhong)听(ting)(ting)到(dao)过的(de)(de)声(sheng)音(yin)(yin)和形(xing)象(xiang)比(bi)拟(ni)描绘乐声(sheng),把抽象(xiang)无(wu)形(xing)的(de)(de)音(yin)(yin)乐刻(ke)划成有(you)形(xing)可感的(de)(de)实体(ti)。读者不仅(jin)仿(fang)佛听(ting)(ting)到(dao)了(le)那或轻(qing)或重,或快或慢,或高亢激扬,或低回鸣咽的(de)(de)应接(jie)不暇的(de)(de)乐音(yin)(yin),而且仔细(xi)欣(xin)赏(shang)起来,还(hai)(hai)可以(yi)(yi)听(ting)(ting)出(chu)(chu)这一声(sheng)和那一声(sheng)又有(you)明显的(de)(de)音(yin)(yin)色(se)、音(yin)(yin)调上的(de)(de)区别,热闹而不紊(wen)乱(luan),复(fu)杂而有(you)层(ceng)次。听(ting)(ting)了(le)这一系列巧妙的(de)(de)比(bi)喻,就像听(ting)(ting)完(wan)一支(zhi)完(wan)整的(de)(de)乐曲:先(xian)从轻(qing)徐悠长(zhang)开(kai)始,仿(fang)佛从沉思中(zhong)唤起记忆;接(jie)着众(zhong)音(yin)(yin)繁会,像波涛起伏;马上又转到(dao)幽细(xi)甚至听(ting)(ting)不见,宛似(si)悲恸抽泣;最后以(yi)(yi)短促刚劲的(de)(de)音(yin)(yin)响(xiang)终曲,犹(you)如急雷破山,崩(beng)岩走(zou)石(shi)。读者从这连珠式(shi)的(de)(de)具体(ti)可感的(de)(de)乐声(sheng)中(zhong)还(hai)(hai)能体(ti)会出(chu)(chu)弹奏者的(de)(de)“有(you)情”、“不得意”以(yi)(yi)至难以(yi)(yi)明白的(de)(de)“无(wu)限(xian)事”,从而出(chu)(chu)色(se)地完(wan)成了(le)对主题的(de)(de)表达。

  4、要学生找出(chu)通过写(xie)(xie)演(yan)奏者动作(zuo)神(shen)态描写(xie)(xie)音乐的(de)词句(ju),体会这(zhei)样写(xie)(xie)的(de)好(hao)处。

  明确:“转轴拨(bo)弦”是弹(dan)奏前试(shi)弦调音的动(dong)作。“低眉信手(shou)续续弹(dan)”是弹(dan)奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和(he)“收拨(bo)”、“画(hua)”是弹(dan)奏时的指法(fa),如此细腻(ni)地描(miao)写动(dong)作神态,交代了音乐的层次,从而更好地引(yin)导读者领(ling)会(hui)音乐,也表现(xian)了歌女技(ji)艺(yi)的熟(shu)练高(gao)超(chao)和(he)作者高(gao)度的音乐修养。

  六、小结本课(ke)内容

  第二课(ke)时(shi)

  一(yi)、学(xue)习第三段“江中(zhong)听诉身世苦”

  学生(sheng)齐(qi)读(du),找一个学生(sheng)用第三(san)人称的口吻(wen)叙述(shu)琵(pi)琶女的身世。

  明确:

  “自言”以后(hou)二(er)(er)十二(er)(er)句(ju)叙(xu)述了琵琶女(nv)两(liang)个(ge)阶段的(de)不同遭遇。前半(ban)部写(xie)早年色艺超(chao)群(qun)、红极一时的(de)歌妓(ji)生(sheng)(sheng)涯(ya)。“秋月春风等闲度”一句(ju)过渡到后(hou)半(ban)部。后(hou)半(ban)部写(xie)年长色衰后(hou)的(de)寂(ji)寞处境,“弟(di)走”两(liang)句(ju)写(xie)琵琶女(nv)生(sheng)(sheng)活(huo)道路(lu)发生(sheng)(sheng)转(zhuan)折的(de)三个(ge)原(yuan)因(yin):弟(di)走从军,阿姨身死,年长色衰。后(hou)边写(xie)她人(ren)生(sheng)(sheng)道路(lu)的(de)重大转(zhuan)折以及嫁作商人(ren)妇后(hou)的(de)孤苦凄凉的(de)寂(ji)寞生(sheng)(sheng)活(huo)。

  这一(yi)段运用(yong)了(le)对比、反衬(chen)(chen)的手法;用(yong)年轻貌美衬(chen)(chen)年长色(se)衰;用(yong)门(men)庭若市(shi)衬(chen)(chen)独守空房(fang);用(yong)昔日欢(huan)笑衬(chen)(chen)后来的辛酸;用(yong)夜梦(meng)往事衬(chen)(chen)孤(gu)寂伤感的情(qing)怀。

  作者塑造了琵(pi)琶女(nv)这样(yang)一个封建社会(hui)中被(bei)玩弄、被(bei)侮辱的妇女(nv)的典型(xing)形象(xiang),对世人的重(zhong)色轻才和商人重(zhong)利(li)寡情提出了控诉。

  板(ban)书:

  江中(zhong)听诉身世苦

  前半部:色艺超群,红极(ji)一时,欢乐(le)奢(she)华

  对比、反衬(chen)

  后半部:年长色衰(shuai)、委身贾人,孤苦寂(ji)寞

  二 、师生共(gong)同(tong)学习第四、五段(duan)

  板书:

  同病相怜(lian)感慨(kai)多

  重闻(wen)琵(pi)琶青衫湿

  三、结合全(quan)文,让学生找出写音乐效果的句子,说明(ming)其作(zuo)用

  1、“忽闻水(shui)上琵(pi)琶(pa)声(sheng),主(zhu)人(ren)(ren)忘归客(ke)不发,”以主(zhu)人(ren)(ren)与(yu)客(ke)人(ren)(ren)的表现衬托音乐美(mei)妙惊人(ren)(ren)。

  2、第一次演奏后“东(dong)船西舫悄无言(yan),唯见江心(xin)秋月白。”人们(men)被(bei)音(yin)乐打动,心(xin)往神驰沉浸(jin)在音(yin)乐当中,衬托音(yin)乐高超迷人。

  3、再次弹奏时(shi):“凄(qi)凄(qi)不(bu)似向前声,满(man)座重闻皆掩泣。坐中泣下谁(shei)最多?江(jiang)洲司马青衫(shan)湿”写尽(jin)音乐(le)的(de)感人力(li)量。

  四、分析琵(pi)琶女的人物形象

  五、分(fen)析(xi)“同(tong)是天涯沦落人,相(xiang)逢何必曾相(xiang)识”一句内涵

  “这两句诗表达了(le)诗人对(dui)歌女不幸遭遇的(de)同情(qing)(qing),又抒(shu)发了(le)自(zi)己谪居江洲后的(de)郁闷的(de)心情(qing)(qing),隐(yin)含当时社(she)会变乱(luan),政治衰落(luo)给人们造(zao)成的(de)痛苦,意义深刻。“天涯沦落(luo)”有着(zhe)丰富的(de)内涵,它写出了(le)人们对(dui)苦难生活(huo)的(de)共(gong)同的(de)情(qing)(qing)感体验,引起了(le)一(yi)代代人的(de)共(gong)鸣(ming)。由于(yu)诗句简明准确,情(qing)(qing)意合一(yi),成了(le)千古名句。

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