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潼关教学设计一等奖

日期:2020-10-13来源(yuan):幼儿(er)园学习网

这是潼(tong)关教学(xue)(xue)设(she)计一等奖,是优秀的七(qi)年级上册语(yu)文教案文章(zhang),供老(lao)师家长们参考学(xue)(xue)习(xi)。

潼关教学设计一等奖

潼关教学设计一等奖第1篇

一、学习目标(biao)

1、围绕(rao)“望”,表现(xian)泰山的巍峨(e)高大、遮天(tian)蔽日的形(xing)象。

2、名句(ju)蕴含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教学过程

(一(yi))导语

柳宗元带(dai)我(wo)们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带(dai)我(wo)们欣赏了阿里(li)山的静谧神(shen)奇(qi),马信德带(dai)我(wo)们游(you)览了威(wei)尼斯的瑰(gui)丽奇(qi)特。今天(tian)我(wo)们再请古(gu)代(dai)的一(yi)位诗(shi)人带(dai)我(wo)们去一(yi)个地方(fang)。

板书:望岳 唐 杜(du)甫

(二)围(wei)绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮(zhe)天(tian)蔽(bi)日的形象。

1、去哪里呀(ya)?你从何(he)得知? 泰山(shan)。

从 “岳(yue)”“岱(dai)宗”“齐鲁(lu)”得知

补(bu)充资(zi)料:东岳(yue)、西岳(yue)、南(nan)岳(yue)、北岳(yue)、中岳(yue)

《望岳》历(li)来被(bei)誉(yu)(yu)为歌(ge)咏泰山(shan)的名篇,被(bei)后人誉(yu)(yu)为“绝唱”,并刻石为碑,立在山(shan)麓(lu)。

2、泰山(shan)景色如何(he)呢?我们一(yi)起透(tou)过杜甫的(de)一(yi)个动作“望”来(lai)欣赏泰山(shan)的(de)景色。请同学(xue)们先一(yi)起大(da)声朗(lang)读诗歌,思考杜甫从第一(yi)句实际上一(yi)直望到哪里。

(1)描绘泰山景色。

也即(ji)首联、颔联、颈联。

(2)想象登顶感受和望(wang)到的景象。

3、杜甫实际(ji)上(shang)望到了(le)哪些景(jing)象?请同学(xue)们(men)任选一(yi)联说一(yi)说。

(1)首(shou)联:望到(dao)了泰(tai)山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远(yuan)望。

“青(qing)未(wei)了(le)”

(2)望到(dao)了泰山既(ji)神奇秀丽(li)又(you)巍峨高大的景象。这(zhei)是近望。

“钟”:聚集(ji),宠爱、钟爱,既写出神奇(qi)秀丽(li),又(you)写出诗人的喜爱赞叹之(zhi)情。

“割”:阴(yin)暗对照之明(ming)显,阳光像一把刀(dao)一样有力(li)地把阴(yin)暗隔开,突出泰山的巍峨高大(da)。

(3)望(wang)到了云(yun)涌云(yun)翻的(de)壮阔景象(xiang)和(he)鸟(niao)儿归巢(chao)的(de)傍晚景象(xiang)。这是细望(wang)。

“层云(yun)生而荡(dang)胸,鸟儿归而入(ru)眼”

(三)名(ming)句赏析

1、泰山如此(ci)绵延不尽,如此(ci)神奇秀丽,如此(ci)巍峨高大(da),杜甫(fu)看了(le)心潮澎湃,他情不自(zi)禁地产生了(le)一(yi)个愿望(wang)(wang)。杜甫(fu)的愿望(wang)(wang)是什(shen)么?

我(wo)还(hai)没有登(deng)上山顶景色(se)就如(ru)此神(shen)奇(qi)美(mei)丽了,如(ru)果我(wo)登(deng)上了最高(gao)峰(feng)呢?一(yi)览众山小。

2、请你想象登(deng)上最高峰“一览(lan)众(zhong)山小”的景象和感受。

潼关教学设计一等奖第2篇

教(jiao)学目标:

1、 掌握文(wen)言实词,能(neng)够翻译全文(wen)

2、 通过合理联(lian)想补(bu)充(chong)石壕吏(li)的(de)语言(yan)描写,理解以侧面描写的(de)方式刻画人物形象的(de)写作方法(fa)及其表达效果

教学重(zhong)点:掌握文言实词,翻译疏通全文;通过想象补(bu)充石壕吏的语言与神态

教学难(nan)点:理解以(yi)全(quan)侧(ce)面描写的方式刻画人物形象(xiang)的写作方法及其表达效果(guo)

教学流程:

一、 导入

1、回忆学(xue)过的杜(du)(du)甫(fu)诗歌作品,复习杜(du)(du)甫(fu)文学(xue)常识

2、为什么(me)画像中的杜甫神情总(zong)是那么(me)忧愁?

二、 初读课文,疏通字(zi)词(ci)

1、呈现学(xue)习目标(biao):通过自学(xue)掌(zhang)握文言实词,通过合(he)作学(xue)习翻译全诗

2、学生借助工(gong)具(ju)书自主学习课(ke)文中(zhong)的(de)生词,并交流

3、合作(zuo)完(wan)成课文(wen)的(de)翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二(er)男中的(de)数词(ci)是基数词(ci)还是序数词(ci)是一件(jian)很(hen)有趣的(de)事)

三、 深入理解课文(wen)

1、在(zai)安史(shi)之乱期间,唐代百(bai)姓(xing)的社会生活陷(xian)入了窘迫之境,因此也出现(xian)了许多的怪现(xian)象(xiang),《石壕吏》中杜(du)甫记录(lu)了哪些不(bu)合常理的事?还有(you)哪些不(bu)合常理的细节(jie)?你对此有(you)怎样的解释?

预设:

夜捉人

老(lao)翁丢(diu)下(xia)老(lao)伴(ban)翻墙逃走了

军队连老(lao)妇人都要

……

2、合作探(tan)究重点(dian)问题:文章(zhang)中的(de)老妪是(shi)(shi)不是(shi)(shi)主动要求去前线的(de)?

(答案两可,自然过渡到下一问(wen)题)

3、重点探究:文中省略了官吏的哪(na)些(xie)话?请你(ni)通(tong)过自己的想象(xiang)补充完整

(此部分是学习的(de)(de)重中之(zhi)重,通过这个(ge)部分的(de)(de)思考,通过既能够理解感受老妪的(de)(de)心理和(he)家庭(ting)境况,又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的(de)(de)形象)

4、作(zuo)者(zhe)通过这样的手法刻(ke)画石壕吏的形象,有(you)什么好处?

几乎完(wan)全通过侧面表现,借助(zhu)读者(zhe)的想(xiang)象(xiang)来表现石壕吏的形象(xiang),比直接(jie)描写更(geng)能突出(chu)这一类(lei)欺压百姓的人(ren)物的可(ke)恶可(ke)恨。

四、 总(zong)结与课(ke)堂(tang)练习

1、你(ni)认为杜甫写这首诗的主旨(zhi)是什么?

预设(she):《石壕吏》是唐(tang)代(dai)伟大(da)诗(shi)人杜(du)甫著名的(de)(de)“三(san)吏三(san)别”之(zhi)一。这首(shou)五言(yan)古诗(shi)通过作者亲眼所见的(de)(de)石壕吏乘夜捉(zhuo)人的(de)(de)故(gu)事,揭露封建统治者的(de)(de)残暴(bao),反映(ying)了(le)唐(tang)代(dai)“安史之(zhi)乱”引起(qi)的(de)(de)战争给广(guang)大(da)人民带来(lai)的(de)(de)深重(zhong)灾(zai)难,表达了(le)诗(shi)人对劳动人民的(de)(de)深切同情(qing)。

2、补充介绍与推(tui)荐(jian)阅读,杜(du)甫在安(an)史之乱期间(jian)目睹了大量(liang)百姓(xing)(xing)的悲苦生(sheng)活,写下了一系列同(tong)情下层百姓(xing)(xing)的诗(shi)歌(ge),后来人们称之为“三吏三别(bie)”:

“三吏(li)”(《新(xin)安吏(li)》《石壕(hao)吏(li)》《潼关(guan)吏(li)》)“三别(bie)(bie)”(《新(xin)婚别(bie)(bie)》《垂老别(bie)(bie)》《无家(jia)别(bie)(bie)》)

潼关教学设计一等奖第3篇

【教学目(mu)标】:

1、了解作者生平及写作背景知识。

2、朗读(du)诗歌,了解大意,领略(lve)泰山雄伟壮丽(li)的景色。

3、体会诗(shi)句所(suo)表现(xian)的(de)情感,感悟诗(shi)人蓬(peng)勃的(de)朝(chao)气和远大的(de)抱负。

4、学(xue)会赏(shang)析名(ming)句,领(ling)悟诗(shi)歌的哲理。

【重点(dian)、难点(dian)】

体会诗(shi)句所(suo)表现的情感(gan),感(gan)悟诗(shi)人蓬(peng)勃的朝(chao)气(qi)和(he)远大的抱负。

赏(shang)析(xi)名句,领悟哲理(li)。

【课时安排】:一课时

【教学过程】:

一、 导入新课

二、文学常识:

1、关(guan)于作者(zhe):

《望(wang)岳》的作者是 唐 代诗人 杜甫 ,字,子美(mei);

号,少陵野老,世称杜(du)工部。他(ta)有(you)“ 诗圣(sheng) ”之(zhi)称。他(ta)的诗被誉(yu)为(wei)“ 史诗 ”他(ta)是(shi)我国伟大(da)的现实主义(yi)诗人,与李白齐名,世称“李杜(du)”,其代表作有(you):

“三吏”“三别”, 这是一首咏东岳泰山的诗。

“三(san)(san)吏” :《新(xin)安吏》《石壕吏》《潼(tong)关吏》 “三(san)(san)别(bie)(bie)”:《新(xin)婚(hun)别(bie)(bie)》《垂老(lao)别(bie)(bie)》《无家别(bie)(bie)》

2、了解“五岳(yue)”:

东岳(yue)泰(tai)(tai)山( 1532 米(mi)),位于山东泰(tai)(tai)安市。

西岳华(hua)山( 1997 米),位于陕西华(hua)阴(yin)县。

南岳衡(heng)山( 1512 米),位于湖南长沙以南的衡(heng)山县。

北岳(yue)恒山( 2017 米(mi)),位(wei)于山西浑源县。

中(zhong)岳嵩山( 1440 米),位于河南登封县。( 东西南北(bei)中(zhong) 泰华衡恒嵩)

三、朗读诗歌

初读诗歌,强调字(zi)音,把握节奏,明确体裁(cai)。

( 1 )学生自己(ji)默读诗歌,教师则强调一些字的读音,如“岱”、“夫”、“了”、“眦”等。

( 2 )学(xue)生划分诗(shi)歌停顿的节奏,同桌互读(du),指名读(du),教师总结(jie)、评(ping)价,最后,再集体朗读(du)诗(shi)歌。

四、感知探究

1、再读(du)诗歌(ge),理解(jie)诗句含(han)义。

( 学生(sheng)借(jie)助课下注释逐句理解,小组(zu)内同(tong)学间互相交(jiao)流,掌(zhang)握诗(shi)句的含义。

)

完(wan)成后,教师再点名检查、集体(ti)(ti)点拨自学情况。学生集体(ti)(ti)复述(shu)句义,再读(du)诗歌。

2、细读(du)诗(shi)歌,哪些诗(shi)句是写景(jing)?前六句诗(shi)句具体描写了泰山(shan)景(jing)色(se)的什么特点?

3、全诗(shi)以“望”字(zi)(zi)贯穿(chuan)全诗(shi),诗(shi)中句(ju)句(ju)都是写(xie)“望”字(zi)(zi),只是望的(de)角度不(bu)同,有(you)(you)虚有(you)(you)实(shi)。那么(me)每(mei)句(ju)分别

五(wu)、背景(jing)介(jie)绍

六、 品情(qing)感,赏名句

1、谈谈你对“会当(dang)凌绝顶,一(yi)览众山小”这句(ju)话(hua)的理解。

(温馨提(ti)示:赏析名句(ju)可以从以下几个(ge)角度进行:1、分析内(nei)容(rong) 2、抒(shu)发情感 3、蕴含(han)哲理 4、运用修辞 5、炼字角度)

1 ) 一定要登上泰(tai)山(shan)的(de)最高峰,举目四望所有的(de)山(shan)都是那么的(de)矮小。表达了作者希望登上山(shan)顶(ding),俯(fu)视群山(shan)的(de)意愿。

2 )表现(xian)了(le)不怕困难(nan),敢(gan)于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。

七(qi)、拓展延伸

1、总括泰(tai)山的(de)全貌,突(tu)出它的(de)雄(xiong)伟(wei)高大的(de)山势(shi)的(de)句子是 :

2、描写近望泰山神奇(qi)秀(xiu)丽的景色和巍峨(e)高大的形象(xiang)地句子是:

3、诗(shi)人细望泰山(shan)而时间之久,表(biao)现对祖国河山(shan)的热(re)爱的诗(shi)句是(表(biao)现诗(shi)人欣赏(shang)泰山(shan)而入神(shen)的句子):

4、充分表现诗(shi)人不(bu)怕困难,敢于攀(pan)登,俯(fu)视(shi)一切(qie)的(de)(de)(de)雄心和(he)气概,成为(wei)千古名(ming)句(ju)(ju)的(de)(de)(de)句(ju)(ju)子是(shi)(明(ming)全诗(shi)主旨并 表达作(zuo)者(zhe)远大的(de)(de)(de)理想和(he)抱(bao)负(有(you)人生哲理)的(de)(de)(de)诗(shi)句(ju)(ju)是(shi):

潼关教学设计一等奖第4篇

一(yi).导入新课(ke):

1.同(tong)学(xue)们(men)(men),我们(men)(men)国家山(shan)河(he)秀(xiu)丽(li),景色(se)(se)优美(mei),名胜(sheng)古迹(ji)数(shu)不胜(sheng)数(shu)。单说山(shan),就(jiu)有很多,但在(zai)群山(shan)之(zhi)中,谁最有名呢(ni)?那当(dang)然是“五(wu)岳(yue)”,因为有语(yu)云:“五(wu)岳(yue)归(gui)来(lai)(lai)不看山(shan)”。那在(zai)五(wu)岳(yue)之(zhi)中谁的名气最大呢(ni)?泰(tai)山(shan)――五(wu)岳(yue)之(zhi)首,“泰(tai)山(shan)归(gui)来(lai)(lai)不看岳(yue)”呀(ya)。今(jin)天我们(men)(men)就(jiu)一(yi)起来(lai)(lai)领略一(yi)下杜(du)甫笔(bi)下的泰(tai)山(shan)是如(ru)何一(yi)番景色(se)(se)!

二(er).讲授新(xin)课:

1.板书课题,指名简(jian)介(jie)作者。

我(wo)们学(xue)过很多杜(du)甫的诗(shi)篇,下面我(wo)首先请一位(wei)同学(xue)将杜(du)甫介绍一下。师板(ban)书:字,子美;

号(hao),少陵野老;

世称杜工(gong)部;

人称(cheng)诗圣;

其诗被喻(yu)为(wei)“诗史”;

现实主义诗(shi)人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“三吏(li)”、“三别”(新安吏(li)、潼关吏(li)、石壕吏(li);

新婚别、垂(chui)老别、无家别)

2.范读课文,强调字音、字形(xing)。

这首诗有一(yi)些字的注(zhu)音和字形,同(tong)学(xue)们要(yao)注(zhu)意一(yi)下(xia)。如:岱宗、夫如何、决(jue)眦;

同学们一齐读两(liang)遍。

3.初读课文(wen),了(le)解诗句大(da)意。

下面(mian)同学们(men)自(zi)读课文(wen),借助文(wen)中的(de)(de)注(zhu)释(shi)理解诗句的(de)(de)含(han)义。阅读后同学之(zhi)间可以相互提问词句的(de)(de)含(han)义。然后老师将点(dian)名(ming)抽查(cha)掌握情(qing)况。

4.精读(du)课(ke)文,体(ti)会诗句所表(biao)现的(de)情感。

下(xia)面(mian)同学们将课文一(yi)齐(qi)朗(lang)读一(yi)遍。缺乏(fa)感情。第一(yi)、二两句,我们应该用什么(me)感情来(lai)读呢(ni)?为什么(me)?讨论一(yi)下(xia),再(zai)试(shi)着读读。

同学们再一起将(jiang)这(zhei)首诗朗(lang)读一遍。首联远望泰山,表现了作者(zhe)惊叹之情(qing);

那么(me)颔联(lian)、颈联(lian)、尾联(lian)又(you)分别从(cong)哪些角度来描写泰山的(de)景色的(de),又(you)分别表(biao)(biao)现(xian)了作(zuo)者什(shen)么(me)样的(de)感(gan)情呢?讨论(lun)一下,然后我(wo)请同学来读。诗(shi)(shi)人由(you)远望(wang)到(dao)近望(wang),由(you)细望(wang)到(dao)想象将来登岳远望(wang)之景,全诗(shi)(shi)以“望(wang)”字(zi)贯(guan)穿全诗(shi)(shi),“望(wang)”字(zi)成(cheng)了全诗(shi)(shi)的(de)线索。在(zai)望(wang)岳的(de)过程中(zhong)表(biao)(biao)现(xian)了作(zuo)者惊(jing)叹、赞美(mei)、陶(tao)醉、豪(hao)迈之情。

5.品(pin)读(du)课文,理解景色的特点,感悟诗人(ren)蓬勃的朝气和远(yuan)大的抱负(fu)。

好(hao),读得很好(hao),比开始有很大的进步。同学们想(xiang)一(yi)想(xiang),作者为(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)产生如此(ci)的情感呢?他惊叹什(shen)(shen)么(me)(me),又赞美什(shen)(shen)么(me)(me)?为(wei)什(shen)(shen)么(me)(me)这(zhei)么(me)(me)说?

因景而生情,这是客观(guan)因素;

有没有作者(zhe)的主观因素在里面呢?当(dang)时诗(shi)人二(er)十(shi)几岁,这也是(shi)杜诗(shi)中(zhong)(zhong)年(nian)(nian)代最(zui)早的一(yi)首,字里行间洋(yang)溢着(zhe)青年(nian)(nian)杜甫(fu)那种蓬勃的朝气(qi)和(he)远大的抱负。诗(shi)中(zhong)(zhong)哪两句最(zui)能(neng)体现?这两句诗(shi)中(zhong)(zhong)还(hai)蕴含了一(yi)番哲(zhe)理(li),即:只要不怕困难(nan),敢(gan)于攀(pan)登高峰,就能(neng)俯(fu)视(shi)万物(wu)。

齐读(du)。联系自己的(de)(de)社(she)会生活实际,谈谈感受(shou)。古今中外名(ming)人,有很多(duo)表达(da)雄(xiong)心壮(zhuang)志和(he)远大的(de)(de)抱(bao)负的(de)(de)名(ming)言名(ming)句。哪个同学(xue)能说两句。小学(xue)时我(wo)(wo)们学(xue)过一首诗(shi)《登鹳雀(que)楼》,哪个同学(xue)将(jiang)它背一下?其中有两句诗(shi)和(he)我(wo)(wo)们今天学(xue)的(de)(de)这首诗(shi)的(de)(de)最后两句,意境相似。哪两句?“

同学们(men)一齐将这首诗再朗(lang)读一遍,领略(lve)诗中美景,感悟(wu)诗人的豪情(qing)。

这(zhei)首诗写得(de)很美,下面我请同(tong)学(xue)来谈(tan)一谈(tan)自己学(xue)了这(zhei)首的感受。按照“我最欣(xin)赏(shang)诗中这(zhei)一句 ,是因为(wei) 。”格式说(shuo)一说(shuo)。

说得都不错,课后将这首感情背诵。课前(qian),我让同(tong)(tong)(tong)学们找一(yi)关(guan)于泰山的资料(liao)(liao),有(you)(you)没有(you)(you)找到?下面我请同(tong)(tong)(tong)学拿出来(lai)读(du)一(yi)读(du)。老师这里也准备(bei)了一(yi)些(xie)材料(liao)(liao)。下面我请一(yi)位同(tong)(tong)(tong)学来(lai)读(du)一(yi)下。

三.总结课(ke)文:

1.小(xiao)结(jie):很好,通(tong)过这节课(ke)我(wo)们学(xue)到了哪些东西,我(wo)请同学(xue)来总结(jie)一(yi)下。好,下课(ke)。

2.布置作业(ye):当堂检测。

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