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六年级故宫博物院课文解析

日期:2020-10-13来(lai)源:幼儿园学习(xi)网(wang)

这是(shi)六年级故宫博(bo)物院课(ke)文(wen)(wen)解析,是(shi)优秀的六年级上册语文(wen)(wen)教案文(wen)(wen)章,供老师(shi)家长们参考学(xue)习。

六年级故宫博物院课文解析

六年级故宫博物院课文解析第1篇

教(jiao)学目的

  一、学习本文突出重点(dian)、有详有略地说明(ming)事(shi)物(wu)的方法,体会课文按照空间顺序介(jie)绍(shao)建筑(zhu)群的作用。

  二(er)、了(le)解故(gu)宫各部(bu)分(fen)主(zhu)要建(jian)(jian)筑的(de)方位、特(te)征(zheng)、用途(tu),理解故(gu)宫在建(jian)(jian)筑设计上处(chu)处(chu)反映以封建(jian)(jian)帝王为中(zhong)心的(de)特(te)点。

  三、学习方位词。

  教(jiao)学设想

  一、运(yun)用已经学(xue)过的(de)关于(yu)说明文的(de)知识和本文的(de)预习(xi)提示,理清本篇(pian)的(de)结(jie)构(gou)层次和说明顺序,可结(jie)合让(rang)学(xue)生填写(xie)示意(yi)图(tu)的(de)方式进行。

  二、重点研读介(jie)绍(shao)(shao)太(tai)和殿和养心殿的(de)有关段落,其(qi)他说明可(ke)读而(er)过。在讨(tao)论中,强调介(jie)绍(shao)(shao)建(jian)筑群不可(ke)平(ping)均使用笔墨,要详略得当,详略的(de)处(chu)理却须根据(ju)建(jian)筑物(wu)的(de)特(te)点而(er)定。

  三(san)、师(shi)生(sheng)共同(tong)总结,当堂完(wan)成一(yi)定量的练习。

  四、教学时数:一课(ke)时

  教学过程

  一、预习,扫除文(wen)字障(zhang)碍:

  1、给下(xia)列加点的字注音(yin):

  金銮(luán)殿(dian)蟠(páan)龙鎏(liu)(liú)金

  玉玺(xǐ)妃嫔(Pín)湛(zhan)(zhàn)蓝

  上谕(yu)(yù)傀儡(lei)(kuǐlěi)翊(yì)坤宫

  修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书

  2、解释加点的字:

  举世闻名(全)溥天(tian)之下(同普)率(lv)土(tu)之滨(沿着)

  残破不堪(kan)(忍受、能支持)

  祸国(guo)殃民(使受害(hai);使遭殃)

  3、阅读学习重(zhong)(zhong)点(dian)和自(zi)读提示,明确学习本课(ke)的重(zhong)(zhong)点(dian)。

  二、速(su)读,理清结构(gou)层(ceng)次:

  1、教(jiao)师发下示意图(部分城(cheng)门(men)、宫(gong)(gong)殿(dian)名称可预先填上(shang)(shang)),要求学生依照书上(shang)(shang)的(de)导游去(qu)游览(lan)故宫(gong)(gong)。按照课文介(jie)绍的(de)顺序把书上(shang)(shang)提到的(de)城(cheng)门(men)、宫(gong)(gong)殿(dian)在图上(shang)(shang)填全,并用线(xian)条(tiao)和箭(jian)头(tou)连结起来(lai),让学生对(dui)故宫(gong)(gong)的(de)整体布局有总的(de)印象。

  2、提(ti)问(wen):故(gu)宫的(de)整体布局分为几(ji)部分?每一(yi)部分的(de)主要建筑有哪些?

  (学生根据(ju)课文(wen)第十一(yi)段的内容和所填示意(yi)图作口(kou)述。)

  3、分析课文(wen)结构层次及各部(bu)分的(de)说明中心:

  教师点拨,学生讨(tao)论(lun),归纳(na):

  第一部分(1):概(gai)括说明(ming)故宫称属、历史(shi)及现(xian)状。

  第二部分(221):介绍故宫的历史(shi)、现状、规(gui)模及布局(ju)特(te)色(se)。

  第三部分(2224):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

  三、导读,讨(tao)论重点(dian)问题:

  1、全文说明的对象是(shi)什么?

  2、课文重点介绍的(de)对象是什么?

  (前朝太和殿;内廷养心殿)

  3、研读(du)58段重点介绍(shao)太(tai)和殿的部分,讨(tao)论(lun):

  (1)各(ge)段说明的(de)重点是(shi)什么?

  (2)每段主要抓(zhua)住了什么特(te)点(dian)来介(jie)绍的?划出表现这些特(te)点(dian)的主要词语(yu)。

  (3)太和殿(dian)是故宫建筑的中(zhong)心,从对太和殿(dian)的介绍(shao)中(zhong)你(ni)能看出故宫建筑设计(ji)的主要(yao)特色吗(ma)?

  (4)这部分采用了什么说明顺序?

  师生讨论(lun)后明确(que):

  写太和殿:

  5段:写(xie)外观特征,抓住色(se)彩(cai)特点(dian)。如(ru):湛蓝(lan)、金黄色(se)、青蓝(lan)点(dian)金、红色(se)、金锁窗、朱漆(qi)门。

  6段:写内部(bu)装(zhuang)饰,抓(zhua)住龙(long)(long)的姿态(tai)特(te)点。如:蟠(pan)龙(long)(long)、金(jin)龙(long)(long)、双(shuang)龙(long)(long)戏珠、单龙(long)(long)飞舞、行龙(long)(long)、坐(zuo)龙(long)(long)、升龙(long)(long)、降龙(long)(long)。

  7段:写(xie)建筑位置,抓住象征皇(huang)权的(de)特点。如:在(zai)紫禁(jin)城(cheng)的(de)中轴线上(shang),也(ye)是北京(jing)城(cheng)的(de)中轴线、皇(huang)帝宝座(zuo)在(zai)这条线的(de)中心点上(shang)。

  8段:写殿(dian)的作用(yong),抓住(zhu)大典(dian)威(wei)严气氛的特点。如:跪(gui)满(man)百(bai)官、排列仪(yi)仗、皇帝端坐、鸣钟击罄(qing)、烟(yan)雾缭绕。

  太和殿是故(gu)宫建筑(zhu)的中心,最(zui)全(quan)面、最(zui)突出地体现了(le)故(gu)宫的本质(zhi)特征,即处(chu)处(chu)反(fan)映出以(yi)皇帝(di)为中心、皇权至上(shang)的建筑(zhu)设计特点。所以(yi)建殿于中轴线上(shang);因(yin)皇帝(di)自(zi)诩为真(zhen)龙天子,因(yin)而(er)处(chu)处(chu)饰以(yi)龙形。

  这部分采用了从外向内的说明顺(shun)序(xu)(xu),从殿(dian)(dian)外写(xie)到殿(dian)(dian)内;写(xie)殿(dian)(dian)内设置又(you)按(an)照方位顺(shun)序(xu)(xu)写(xie):正中、上面、背后、两旁、殿(dian)(dian)顶、中央、周(zhou)围(wei)等(deng)。请(qing)注意(yi)(yi)方位词语(yu)及(ji)其在表(biao)意(yi)(yi)上的准确性。

  4、研读1718段,重点介绍(shao)养心殿的(de)部分,讨论:

  (1)这两(liang)段重点介绍了什(shen)么内(nei)容(rong)?

  (2)采用了(le)什(shen)么说明顺序?

  (3)主要运用了(le)什么说明方(fang)法?

  明(ming)确(que):这(zhei)两(liang)段重点介绍了养心(xin)殿的作用封建(jian)帝王日(ri)常统治活动的中(zhong)心(xin)。是按(an)时(shi)间顺序进行说明(ming)的,采用了举例说明(ming)的方法(fa)。

  四、总结,完成课堂练习:

  1、在众多的宫殿中,作者为(wei)什么要选择太和殿和养心殿作为(wei)重点来介绍?

  明(ming)(ming)确(que):从(cong)全文(wen)看,重(zhong)点(dian)说(shuo)明(ming)(ming)前(qian)朝(chao)和(he)内(nei)廷;就局(ju)部而(er)言(yan),重(zhong)点(dian)介绍(shao)太和(he)殿(dian)(dian)和(he)养心殿(dian)(dian)。因(yin)为(wei)太和(he)殿(dian)(dian)是故(gu)宫(gong)建(jian)筑(zhu)的(de)文(wen)体(ti),最能体(ti)现故(gu)宫(gong)建(jian)筑(zhu)设计的(de)特(te)色处(chu)处(chu)体(ti)观封(feng)建(jian)帝(di)王(wang)唯我独尊、皇权至(zhi)上的(de)思(si)想(xiang)。重(zhong)点(dian)介绍(shao)此(ci)殿(dian)(dian),就能使(shi)读者窥一斑而(er)知全貌。养心殿(dian)(dian)是封(feng)建(jian)帝(di)王(wang)的(de)活动中心,文(wen)章(zhang)较详细地介绍(shao)封(feng)建(jian)帝(di)王(wang)的(de)罪(zui)恶历(li)史(shi),说(shuo)明(ming)(ming)它(ta)在历(li)史(shi)上的(de)重(zhong)要位置(zhi),自然能体(ti)现出故(gu)宫(gong)的(de)特(te)征(zheng),所以文(wen)章(zhang)也作重(zhong)点(dian)说(shuo)明(ming)(ming)。

  2、在介绍建筑群(qun)中(zhong),重点介绍主要建筑,这样(yang)写有什么好处?

  明确:在(zai)介绍建筑群时,分清主次,采用有(you)详有(you)略的'写(xie)法。这样才能突出(chu)重点(dian),把最有(you)特色(se)的地方写(xie)出(chu)来,给读(du)者以(yi)深(shen)刻的印象。重点(dian)与详略的安(an)排,却(que)要(yao)根(gen)据建筑物的特征(zheng)而(er)定。

  3、课文(wen)2、21段以(yi)及4、11段在文(wen)章主体部(bu)分(fen)各起(qi)什(shen)么作用?

  明确:2、21段都是对(dui)故宫(gong)(gong)全貌的总写,而且前后呼应。这两(liang)段之间的部分(fen)则是对(dui)故宫(gong)(gong)建(jian)筑的分(fen)写,这样显(xian)得结构完整,浑(hun)然(ran)一体。

  4、4、11段分(fen)别是(shi)对三(san)大殿和(he)内廷(ting)的(de)总写(xie),这两段后面的(de)部(bu)分(fen)又是(shi)对三(san)大殿和(he)内廷(ting)的(de)分(fen)写(xie)。11段在全文(wen)中还起着分(fen)界、过(guo)渡(du)的(de)作(zuo)用(yong)。

  5、至(zhi)此(ci),明确本文采(cai)用(yong)的说明顺序:

  本文是按照先总(zong)后分(fen)再总(zong)的(de)顺序写(xie)的(de)。分(fen)说以方位为序,由南到北、从(cong)外入内写(xie)去。这样,有利(li)于说明建筑物的(de)特(te)征,使文章有条有理,结(jie)构严谨(jin),给(ji)人的(de)感(gan)受十分(fen)明晰。

  6、课(ke)堂练习:

  (1)在(zai)()内(nei)填字来完(wan)成短语,并按要(yao)求归类:(只填序号)

  ①规模(宏(hong))大②庄严肃(su)(穆)③大肆挥(霍(huo))④重(zhong)重(zhong)殿宇⑤举世(闻)名⑥(焕)发光彩⑦烟(yan)雾(缭)绕(rao)⑧腐(fu)朽昏(hun)(庸)⑨龙凤(呈)祥⑩池(chi)馆水(榭)

  名词短语(yu)④⑩动(dong)词短语(yu)③⑤⑥

  形容(rong)词短语(yu)②⑧主谓短语(yu)①⑦⑨

  (2)判断正(zheng)误:(正(zheng)确的(de)(de)打√,错误的(de)(de)打×)

  ①故宫就是(shi)古时(shi)候所说的紫禁(jin)城。太(tai)和(he)殿(dian)就是(shi)金(jin)蛮(man)殿(dian)。东西六宫的养心殿(dian)则是(shi)清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

  ②站在景山的高处望故宫(gong),层层殿(dian)宇,重重楼阁,道道宫(gong)墙,错综相连。(×)

  ③课文之所(suo)以(yi)重点(dian)介绍太和殿和养心殿,是因为这两座宫(gong)殿规模最大,装饰最绚丽,能(neng)集中(zhong)体现故宫(gong)建筑(zhu)群(qun)的艺术风格(ge)。(×)

  ④《苏州园林》、《中国石拱(gong)桥(qiao)》、《故宫博物院》三篇(pian)说明(ming)文都是按照先(xian)总说后(hou)分说的顺序说明(ming)事物特点的。(×)

  (3)课后完成揣摩·运用四的练习。

六年级故宫博物院课文解析第2篇

1、能够制订(ding)切合实际的教(jiao)学(xue)目(mu)标,在明(ming)确目(mu)标的指引下有(you)条(tiao)不(bu)紊地展开教(jiao)学(xue),合理地设计教(jiao)学(xue)问(wen)题,教(jiao)学(xue)重、难点得(de)到合理的体(ti)现和(he)突破。

2、充分地发(fa)挥(hui)学(xue)生(sheng)的(de)(de)潜能,让学(xue)生(sheng)最大限度地展(zhan)示自(zi)己。比如课前展(zhan)示由科代表主持(chi),并由各组介绍课前搜集的(de)(de)关于故宫(gong)的(de)(de)知识,既(ji)为(wei)新(xin)课教(jiao)学(xue)做(zuo)了准备,使学(xue)生(sheng)对(dui)故宫(gong)不(bu)再陌生(sheng);也锻炼(lian)了主持(chi)人和各组同学(xue)的(de)(de)胆(dan)量、语(yu)言(yan)表达能力,使他们(men)将(jiang)自(zi)己最出色的(de)(de)一(yi)面,在课堂上(shang)展(zhan)示给老师和同学(xue)们(men)。

3、能(neng)够学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己弄(nong)懂的(de)(de)知(zhi)识(shi),让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己弄(nong)懂。由于语(yu)文(wen)(wen)科知(zhi)识(shi)的(de)(de)琐碎(sui)性(xing)(xing)和(he)答案(an)的(de)(de)不确定性(xing)(xing),决(jue)定了(le)语(yu)文(wen)(wen)课(ke)堂(tang)不可(ke)能(neng)完全撒手(shou)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。这节课(ke),我(wo)最大限度(du)地放手(shou)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)够自(zi)己学(xue)(xue)(xue)(xue)会的(de)(de)知(zhi)识(shi),我(wo)尽量将(jiang)知(zhi)识(shi)的(de)(de)传授(shou)权留给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。比如:①故宫博物(wu)院的(de)(de)主要特征是什么(me)?请(qing)从文(wen)(wen)中找出最能(neng)概括故宫特征的(de)(de)语(yu)句。②填写课(ke)后(hou)练习一(yi)的(de)(de)平面图,想一(yi)想,文(wen)(wen)章采用(yong)了(le)怎样的(de)(de)说明顺序?③将(jiang)课(ke)文(wen)(wen)划分段落,把握(wo)本(ben)文(wen)(wen)的(de)(de)结(jie)构方(fang)式。三个(ge)问题既有(you)一(yi)定梯(ti)度(du),又(you)在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力范围(wei)之内,所(suo)以,我(wo)将(jiang)它们安排在“探(tan)究教材(cai)、合作交流”环节中,由各小组(zu)通过合作学(xue)(xue)(xue)(xue)习,在小组(zu)长的(de)(de)讲(jiang)解、组(zu)员(yuan)的(de)(de)补充中予以解决(jue)。

4、巧妙利用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具,节省了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学时(shi)(shi)间,提高(gao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学效(xiao)率(lv)。把(ba)握(wo)说明(ming)顺序(xu)是本(ben)文一(yi)(yi)(yi)个(ge)重(zhong)点,要想完(wan)成这个(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学目标,就(jiu)要先完(wan)成课后(hou)练习(xi)一(yi)(yi)(yi)——填写(xie)故宫(gong)平面(mian)图(tu)。为了(le)(le)节省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学时(shi)(shi)间,并全(quan)面(mian)了(le)(le)解七个(ge)小(xiao)组(zu)(zu)的(de)学习(xi)情况,我在(zai)课前制作了(le)(le)故宫(gong)平面(mian)图(tu)(网(wang)上(shang)(shang)搜了(le)(le)半天,都没找到(dao)(dao)(dao)与教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材完(wan)全(quan)相同的(de)图(tu)片(pian)(pian),于(yu)是,我动手(shou)将(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)图(tu)片(pian)(pian)扫(sao)描到(dao)(dao)(dao)电脑上(shang)(shang),利用图(tu)片(pian)(pian)处理软件对(dui)图(tu)片(pian)(pian)的(de)大小(xiao)进行了(le)(le)处理,并在(zai)各建筑的(de)图(tu)例(li)旁加上(shang)(shang)了(le)(le)序(xu)号。)每组(zu)(zu)一(yi)(yi)(yi)份,于(yu)课前粘贴到(dao)(dao)(dao)自(zi)己组(zu)(zu)的(de)小(xiao)黑板(ban)上(shang)(shang)。课上(shang)(shang),讨(tao)论(lun)完(wan)这个(ge)问(wen)题(ti)后(hou),各小(xiao)组(zu)(zu)派代(dai)表将(jiang)自(zi)己组(zu)(zu)的(de)讨(tao)论(lun)结果写(xie)在(zai)小(xiao)黑板(ban)上(shang)(shang)。检(jian)查时(shi)(shi),由一(yi)(yi)(yi)组(zu)(zu)代(dai)表说明(ming)自(zi)己的(de)答案,各组(zu)(zu)语文科代(dai)表检(jian)查下一(yi)(yi)(yi)组(zu)(zu)的(de)回答情况。前后(hou)只用了(le)(le)三(san)两分钟时(shi)(shi)间,全(quan)班同学便充分了(le)(le)解了(le)(le)本(ben)文的(de)说明(ming)顺序(xu)。从而大大地提高(gao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学效(xiao)率(lv)。

5、根据学(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)习程度,及(ji)时(shi)对(dui)教材内容(rong)进行(xing)拓展(zhan)。比如(ru),在概括(kuo)了(le)4——8段(duan)(duan)内容(rong)要点(dian)之(zhi)后,我及(ji)时(shi)点(dian)拨(bo):在说(shuo)(shuo)明文(wen)(wen)阅(yue)读中,经常(chang)出(chu)现概括(kuo)文(wen)(wen)章说(shuo)(shuo)明内容(rong)的(de)题型,要在把握(wo)各段(duan)(duan)要点(dian)的(de)基(ji)础上(shang),从(cong)说(shuo)(shuo)明对(dui)象的(de)角度加(jia)以概括(kuo)。适时(shi)地教给学(xue)(xue)生(sheng)答题方(fang)法(fa)(fa)。再如(ru),找出(chu)第6段(duan)(duan)使用(yong)的(de)方(fang)位(wei)词,进而把握(wo)立(li)足点(dian)的(de)内涵(han)后,我又适时(shi)拓展(zhan),告诉学(xue)(xue)生(sheng)立(li)足点(dian)有(you)两种(zhong),一种(zhong)是(shi)(shi)(shi)立(li)足于某(mou)一点(dian),另一种(zhong)是(shi)(shi)(shi)不(bu)断变(bian)(bian)换立(li)足点(dian)。在此基(ji)础上(shang)有(you)两种(zhong)观察(cha)建筑物的(de)方(fang)法(fa)(fa):定点(dian)观察(cha)法(fa)(fa),本文(wen)(wen)介绍太(tai)和殿的(de)内部装饰时(shi),用(yong)的(de)就是(shi)(shi)(shi)这种(zhong)观察(cha)方(fang)法(fa)(fa);“移步换景(jing)”的(de)动点(dian)观察(cha)法(fa)(fa),课文(wen)(wen)第二部分(fen),从(cong)天安(an)门介绍到景(jing)山,立(li)足点(dian)在不(bu)断变(bian)(bian)化(hua),用(yong)的(de)就是(shi)(shi)(shi)这种(zhong)观察(cha)方(fang)法(fa)(fa)。学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)然对(dui)于如(ru)何介绍建筑物做到心中有(you)数了(le)。

6、充分体现(xian)了(le)以(yi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)为主体,以(yi)教师为主导(dao)的(de)(de)(de)新课(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念。本节课(ke)(ke)(ke),我自(zi)始至终是一(yi)个引(yin)导(dao)者,引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)学(xue)、引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示汇报、引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感悟课(ke)(ke)(ke)文写(xie)法(fa)、引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)谈收获。整堂课(ke)(ke)(ke),由我告(gao)诉给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)只有两点:一(yi)是怎样概括说明文的(de)(de)(de)内容要点。二是拓(tuo)展(zhan)了(le)立足点的(de)(de)(de)相关知识。

但是(shi),课堂中(zhong)也有(you)(you)(you)一些(xie)不(bu)(bu)(bu)尽如人意的(de)(de)地方(fang):课前就觉得(de)(de)这(zhei)(zhei)节(jie)课的(de)(de)任务有(you)(you)(you)点多,恐怕(pa)要(yao)(yao)拖(tuo)堂。(这(zhei)(zhei)是(shi)我一贯的(de)(de)通(tong)病,每(mei)次作(zuo)公开课,或(huo)是(shi)出于(yu)追求完美,或(huo)是(shi)为了(le)(le)制造亮(liang)点,总是(shi)设置过多的(de)(de)问(wen)题,最终(zhong)经(jing)常拖(tuo)堂。这(zhei)(zhei)一点也是(shi)我在以后(hou)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)全力(li)心改变的(de)(de)。)可(ke)是(shi),左(zuo)思右想(xiang),斟酌了(le)(le)再三,哪一个问(wen)题也舍得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)砍,总觉得(de)(de)砍去(qu)了(le)(le)这(zhei)(zhei)节(jie)课就不(bu)(bu)(bu)够(gou)(gou)完美了(le)(le)。所以,一时(shi)(shi)侥幸地以为,如果课堂进行得(de)(de)顺(shun)利,时(shi)(shi)间(jian)(jian)应(ying)该能够(gou)(gou)。由(you)于(yu)对学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情况分(fen)析得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)够(gou)(gou)准确,教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong),对于(yu)文章(zhang)结构的(de)(de)把握,学(xue)(xue)生(sheng)一时(shi)(shi)没有(you)(you)(you)理(li)清(qing)头绪(xu),这(zhei)(zhei)一环(huan)节(jie)就耽误了(le)(le)时(shi)(shi)间(jian)(jian)。以致于(yu)下(xia)面的(de)(de)环(huan)节(jie)时(shi)(shi)间(jian)(jian)就紧张(zhang)了(le)(le),不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)觉语(yu)速也加快了(le)(le)。最终(zhong)还是(shi)有(you)(you)(you)一个问(wen)题不(bu)(bu)(bu)得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)留作(zuo)课后(hou)作(zuo)业了(le)(le)。

六年级故宫博物院课文解析第3篇

建筑及其布(bu)局和功用。学(xue)习这(zhei)篇(pian)课文(wen),既可(ke)以从中获得对故宫(gong)的(de)一(yi)般(ban)性了(le)解,又可(ke)以增强我(wo)们(men)对祖国的(de)传统建筑艺术产生自豪感。文(wen)中使(shi)用的(de)说(shuo)明顺序和文(wen)章的(de)结构对我(wo)们(men)学(xue)习、写作说(shuo)明文(wen)都具(ju)有指导性。

本(ben)文(wen)(wen)的教(jiao)学(xue)重点是了解故(gu)宫博(bo)物院(yuan)全貌,能够整(zheng)体把握文(wen)(wen)意(yi),理清文(wen)(wen)章的说明顺序以及找(zhao)准作者的立(li)足点;领略故(gu)宫博(bo)物院(yuan)的宏伟艺术魅力,增强(qiang)学(xue)生(sheng)的民族自豪感。

一(yi)、教学效果

围(wei)绕本课(ke)教(jiao)(jiao)学目标,我(wo)取得了以下教(jiao)(jiao)学效(xiao)果:

1.首先告诉学(xue)(xue)生(sheng)有(you)关作者(zhe)的(de)情(qing)况,让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)读课(ke)文(wen),完(wan)成(cheng)课(ke)后故宫建筑的(de)简单示(shi)意图——就(jiu)是(shi)(shi)根据课(ke)文(wen)内容注明各部(bu)(bu)分(fen)的(de)名称,我想这应该(gai)是(shi)(shi)很(hen)(hen)简单了,因(yin)为文(wen)章思路很(hen)(hen)清晰,它是(shi)(shi)按游(you)览(lan)者(zhe)参观故宫的(de)顺序,由南(nan)到北依次介绍说(shuo)明。5分(fen)钟过去了,令我无语,大部(bu)(bu)分(fen)学(xue)(xue)生(sheng)没能完(wan)成(cheng)示(shi)意图。看(kan)来同学(xue)(xue)们印(yin)(yin)象并不深(shen)刻,我想在学(xue)(xue)生(sheng)的(de)脑海里(li)没能形成(cheng)对故宫博物(wu)院的(de)整体印(yin)(yin)象,对一些(xie)方位词的(de)理(li)解也不到位,看(kan)来课(ke)堂上只靠(kao)老(lao)师把知识(shi)点灌输给学(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)不行的(de),更需要引(yin)导(dao)式(shi)的(de)学(xue)(xue)习,该(gai)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)完(wan)成(cheng)的(de)老(lao)师坚决(jue)不能代替,要想方设法让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)来完(wan)成(cheng),并且日后要经常复习巩(gong)固。

2.重点(dian)(dian)在研读介绍太和殿的(de)有关(guan)段(duan)(duan)落,其他说明可(ke)—读而过。在讨论(lun)中(zhong),强调介绍建筑(zhu)群不可(ke)平均(jun)使用笔墨,要详(xiang)(xiang)略(lve)得当(dang),详(xiang)(xiang)略(lve)的(de)处理却须根据建筑(zhu)物的(de)特(te)点(dian)(dian)而定。在讲解过程时,能抓住(zhu)文(wen)章重点(dian)(dian)进行讲解,尤其从课文(wen)第(di)五自然段(duan)(duan):写外(wai)观特(te)征(zheng),抓住(zhu)色(se)彩壮丽的(de)特(te)点(dian)(dian)。如:金黄色(se)、青蓝点(dian)(dian)金、贴金彩画、金锁窗(chuang)。第(di)六自然段(duan)(duan):写内部(bu)装饰(shi),抓住(zhu)龙(long)的(de)姿态特(te)点(dian)(dian)。如:蟠龙(long)、金龙(long)、双龙(long)戏珠、单龙(long)飞舞、行龙(long)、坐龙(long)、升龙(long)、降龙(long)。第(di)七自然段(duan)(duan):写建筑(zhu)位(wei)置(zhi),抓住(zhu)象(xiang)(xiang)征(zheng)皇权的(de)特(te)点(dian)(dian),让学生了(le)解作者在介绍建筑(zhu)群时,分清(qing)主次(ci),采用详(xiang)(xiang)略(lve)结合的(de)写法,这样才能突出(chu)重点(dian)(dian),把最有特(te)色(se)的(de)地(di)方(fang)写出(chu)来,给读者以深刻的(de)印象(xiang)(xiang),让同(tong)学们在今后的(de)写作实践(jian)中(zhong),要学习作者这种重点(dian)(dian)突出(chu),详(xiang)(xiang)略(lve)得当(dang)的(de)写作特(te)色(se)。

3.本课在(zai)教学中,运用了(le)多媒体教学,课件比较简洁,结(jie)合课文内容(rong)讲(jiang)解(jie),同(tong)时(shi)又(you)(you)不过分(fen)突(tu)出该手段(duan)的替代和(he)渲染(ran)作用,效果较好。在(zai)课后作业部(bu)分(fen),让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)当一回(hui)小导游(you)介绍(shao)故宫博物院,这样的课外练笔设计(ji)可让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)复习课文内容(rong),补(bu)足课堂上没(mei)有(you)讲(jiang)解(jie)的景点(dian)内容(rong)(如:后三宫等),另(ling)外,又(you)(you)可锻(duan)炼学生(sheng)(sheng)(sheng)的再造(zao)想象(xiang)能力。

二、成功之(zhi)处

在(zai)(zai)(zai)上这(zhei)节课的时候,我(wo)最大的成功之处是:在(zai)(zai)(zai)文本探(tan)究(jiu)(jiu)中,不断质疑为什么(me)采用(yong)这(zhei)种说明顺序,怎样采用(yong)这(zhei)种顺序。学(xue)生在(zai)(zai)(zai)深入探(tan)究(jiu)(jiu)中明白必须根据说明对象(xiang)来(lai)确(que)定(ding)最合适的说明顺序。在(zai)(zai)(zai)空间顺序说明时注意确(que)定(ding)立足点和准确(que)的方位词。在(zai)(zai)(zai)有了清(qing)晰的认识之后,进行说话训(xun)练,学(xue)生比(bi)较容易学(xue)会。

三、不(bu)足之处

文(wen)(wen)章第五至第八自然段是(shi)课(ke)文(wen)(wen)重(zhong)点(dian)(dian)(dian),没(mei)有(you)很好(hao)地(di)自然地(di)安排体会重(zhong)点(dian)(dian)(dian)突出(chu)、详(xiang)略得当的特点(dian)(dian)(dian)。学(xue)生(sheng)对为什么(me)把太和殿作(zuo)为重(zhong)点(dian)(dian)(dian)介绍(shao),由于课(ke)前学(xue)生(sheng)资料查阅(yue)(yue)不(bu)够(gou),阅(yue)(yue)读文(wen)(wen)本(ben)不(bu)够(gou)深入,讨论(lun)之后依然没(mei)有(you)到位(wei)(wei)的答(da)案。另外,学(xue)生(sheng)在(zai)说话训(xun)练中立足(zu)点(dian)(dian)(dian)过渡(du)不(bu)自然,没(mei)有(you)准确使用方位(wei)(wei)词。

四、改进措施

如(ru)果我再(zai)重(zhong)(zhong)新上这节课的(de)(de)(de)话(hua),我会这样做:首先(xian)以(yi)北京奥运(yun)会开幕(mu)式中(zhong)的(de)(de)(de)脚印片段激(ji)起(qi)学(xue)生的(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu),引出课题。接着用自己(ji)喜欢的(de)(de)(de)方式读课文,理清作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)写(xie)(xie)作(zuo)思路和(he)文章中(zhong)的(de)(de)(de)结构层(ceng)次。然后以(yi)小(xiao)导游的(de)(de)(de)形式介(jie)绍参观顺序(xu):太和(he)殿(dian)(dian)(dian)——中(zhong)和(he)殿(dian)(dian)(dian)——保和(he)殿(dian)(dian)(dian)——乾清宫——交泰殿(dian)(dian)(dian)——坤宁宫——御花园(yuan)——顺贞门——神(shen)武门。学(xue)习作(zuo)者(zhe)(zhe)抓住中(zhong)轴线,采用空间说(shuo)明(ming)顺序(xu),运(yun)用总—分(fen)—总的(de)(de)(de)写(xie)(xie)法,突(tu)出重(zhong)(zhong)点(太和(he)殿(dian)(dian)(dian)),详略(lve)分(fen)明(ming),使读者(zhe)(zhe)对路线、方位、各组建(jian)筑物的(de)(de)(de)特点与(yu)联系(xi),清晰明(ming)了,使文章条理十分(fen)清楚。最后以(yi)空间顺序(xu)写(xie)(xie)一篇(pian)说(shuo)明(ming)文,介(jie)绍我们的(de)(de)(de)学(xue)校(xiao),或者(zhe)(zhe)自己(ji)的(de)(de)(de)家(jia)、自己(ji)的(de)(de)(de)房(fang)间。

六年级故宫博物院课文解析第4篇

[教学(xue)要点]

揣摩语言,体会(hui)本文语言准确严(yan)谨(jin)、生(sheng)动优美的(de)(de)特点;学(xue)习运用生(sheng)动形(xing)象的(de)(de)语言说明事物;拓展(zhan)延伸,转化课堂所学(xue)的(de)(de)物候学(xue)知识。

[教学步骤]

一、揣(chuai)摩语(yu)(yu)言,体会本文语(yu)(yu)言准确严谨、生动优美的(de)特(te)点

1.赏读文章第1、2两段,体会说明(ming)的生动性。

(1)学生齐(qi)读1、2段。

(2)教(jiao)师用简洁的语(yu)言重(zhong)新拟一个开头,要求学生与(yu)原文比较,说(shuo)说(shuo)它们(men)不同的表(biao)达效果。 多媒(mei)体显示:

一年(nian)有四(si)季,春夏秋冬(dong),周而复始。每个季节(jie)都有独特的(de)自(zi)然景观。几千年(nian)来,劳动人民注意了(le)自(zi)然现象(xiang)同气(qi)候的(de)关系,据以安排农事(shi)。

学(xue)生比较改(gai)文(wen)与原文(wen)不(bu)同(tong)的表(biao)达效果(guo)。改(gai)文(wen)简(jian)洁,直白,缺(que)乏(fa)吸引力;原文(wen)用语形(xing)象生动,富(fu)有表(biao)现力。

(3)精读1、2段(duan),具体(ti)说说这一段(duan)文字写得(de)好,好在哪里?

学生各抒己(ji)(ji)见,用(yong)自己(ji)(ji)的(de)语言(yan)描述阅读感受,言(yan)之(zhi)有理即可(ke),教师(shi)应以(yi)鼓励为主。

生1:课文(wen)开头一(yi)句“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏(su)醒过来。”采用拟人(ren)的(de)修辞格写春天到了,很形象(xiang),为下文(wen)的(de)描(miao)写定了基调(diao)。不过我觉得(de)有一(yi)点(dian)突(tu)兀(wu),来得(de)太(tai)匆(cong)促(cu)。

生2:其实,只要细细推敲“苏醒”一词(ci),就会心中有底。下文(wen)“冰雪融化,草木萌发,各(ge)种(zhong)花次第开(kai)放,……燕子翩然归来(lai)(lai)……布谷鸟也来(lai)(lai)了”这些自(zi)然现象展现了“苏醒”的内(nei)涵,给人带来(lai)(lai)一片(pian)扑(pu)面而来(lai)(lai)的春(chun)色。

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