OG真人网 | 首页

当前位置:OG真人网 | 首页 > 教案教学设计 > 语文教案 > OG真人网 | OG真人网 | 首页:六年级上册语文教案

草原教学反思简短

日期:2020-10-13来源:幼儿园学习网(wang)

这是(shi)草原教学反思简(jian)短,是(shi)优秀(xiu)的六(liu)年级(ji)上册语(yu)文教案(an)文章,供老师(shi)家长们参(can)考(kao)学习(xi)。

草原教学反思简短

草原教学反思简短第1篇

《草原(yuan)》这一课(ke)(ke)(ke)是一篇(pian)叙(xu)事性散(san)(san)文。课(ke)(ke)(ke)文着重记录了(le)(le)老舍先(xian)生(sheng)(sheng)第一次(ci)访问内蒙(meng)(meng)古(gu)草原(yuan)时看到的美丽景色以及受到蒙(meng)(meng)古(gu)同胞热情欢迎的情景。不过(guo),散(san)(san)文“形(xing)散(san)(san)神不散(san)(san)”的特点决定了(le)(le)教学(xue)(xue)的难度,再加上文章含义(yi)又较深,对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来说是一次(ci)挑战。在(zai)讲(jiang)课(ke)(ke)(ke)之前,我就在(zai)思(si)考,如何(he)能(neng)指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把这篇(pian)文章学(xue)(xue)好呢(ni)?课(ke)(ke)(ke)后(hou),我觉得蛮成功(gong)的。现在(zai)把成功(gong)的做法总结(jie)如下:

  一(yi).很好(hao)地调动了学生的(de)学习(xi)积极性

  学(xue)生在(zai)主动积极的(de)(de)思(si)(si)维和(he)情感活动中(zhong),才(cai)能加深(shen)理解和(he)体验,才(cai)会有所感悟(wu)和(he)思(si)(si)考,从(cong)(cong)而受(shou)到感情熏陶,获(huo)得(de)某种启迪。在(zai)第(di)一课时(shi),我就播放了(le)(le)(le)歌曲(qu)《草(cao)原(yuan)上升起(qi)不(bu)落的(de)(de)太阳》,投影了(le)(le)(le)草(cao)原(yuan)的(de)(de)美(mei)丽(li)景色(se)。在(zai)音(yin)乐的(de)(de)伴(ban)奏下,我范读(du)了(le)(le)(le)全篇(pian)课文。学(xue)生还没有接触课文,便(bian)被草(cao)原(yuan)的(de)(de)美(mei)丽(li)吸引住了(le)(le)(le),从(cong)(cong)而产生了(le)(le)(le)学(xue)习的(de)(de)欲望,很好地(di)调动了(le)(le)(le)学(xue)习积极性。

  二.兵分两(liang)路,既重(zhong)景色的欣赏,又重(zhong)情感的熏陶

  这(zhei)篇课(ke)文,首先写(xie)草原(yuan)的(de)美丽(li)景色,再谈民族之间的(de)团结友好。我首先让(rang)孩子们(men)学习有关景物的(de)描写(xie),然后再体会(hui)字里行间流露的(de)民族情谊。这(zhei)样的(de)教学,侧重点不(bu)同(tong),教学效果也(ye)不(bu)同(tong)。

  三.注重朗读,在读中感(gan)悟(wu)

  我引导学生展开各(ge)种形(xing)式的读(du)(du)。学生们通(tong)过个人读(du)(du)、小组读(du)(du)、默(mo)读(du)(du)、集体读(du)(du)等等读(du)(du)书形(xing)式,走进课文,理(li)解课文。在读(du)(du)中,我尽可能让学生发表(biao)自(zi)己的看法(fa),理(li)解别人的看法(fa),从而使思维更(geng)(geng)广阔,认识更(geng)(geng)深(shen)刻,学生之间的互(hu)议和交(jiao)流使学生的理(li)解更(geng)(geng)全(quan)面,同时也促(cu)进了全(quan)员参与,提(ti)高(gao)表(biao)达(da)能力。

草原教学反思简短第2篇

 一、在识字(zi)写字(zi)中渗透语文味

  结合课标中提出的(de)(de)(de)“对学习汉(han)字(zi)有浓厚的(de)(de)(de)兴趣(qu),养(yang)成主动(dong)识(shi)(shi)字(zi)的(de)(de)(de)习惯(guan)”这(zhei)一目标要求(qiu),在(zai)教(jiao)学生字(zi)环节,我重点(dian)抓住了“貌”字(zi)的(de)(de)(de)字(zi)源(yuan)进行呈现(xian)和(he)讲解,通过汉(han)字(zi)的(de)(de)(de)演变,激发了学生学习汉(han)字(zi)的(de)(de)(de)兴趣(qu),培养(yang)了主动(dong)识(shi)(shi)字(zi)的(de)(de)(de)习惯(guan)。

  学(xue)习(xi)渲(xuan)染(ran)和勾(gou)勒(le),除了(le)认(ren)读准确,更要(yao)理解词语的(de)(de)含义。我通(tong)过图片的(de)(de)方式给学(xue)生(sheng)呈现,用(yong)与之前(qian)学(xue)过的(de)(de)《鱼(yu)游到(dao)了(le)纸上》中出现的(de)(de)工笔细描(miao)和挥笔速(su)写进行对照,帮助学(xue)生(sheng)理解词义,同时又引(yin)出之后(hou)要(yao)学(xue)到(dao)的(de)(de)“白描(miao)”“细描(miao)”写作手法,为下(xia)文埋下(xia)了(le)伏笔。

  二(er)、在阅读中挖掘语文(wen)味

  首先,课(ke)堂(tang)的开始(shi)用儿童诗(shi)导入,既(ji)轻(qing)松(song)自然,又充(chong)满诗(shi)情画意(yi),给学生提供(gong)了从另一种角(jiao)度欣(xin)赏草原的视角(jiao)。

  其次,在文(wen)本的(de)(de)(de)解读(du)时,侧重了语言概(gai)括(kuo)能力(li)的(de)(de)(de)培养,比(bi)如通(tong)过浏(liu)览课文(wen),分(fen)别用(yong)一(yi)个(ge)词(ci)语概(gai)括(kuo)景和人的(de)(de)(de)特点;突(tu)出了阅读(du)批注能力(li)的(de)(de)(de)训练,比(bi)如,让学生画(hua)出感觉(jue)优美(mei)的(de)(de)(de)句子,并想一(yi)想为什(shen)么觉(jue)得美(mei);侧重了文(wen)本写作思路(lu)和技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)挖掘,最用(yong)心(xin)设计的(de)(de)(de)就是(shi)通(tong)过第(di)一(yi)自(zi)然(ran)段(duan)的(de)(de)(de)分(fen)析,从(cong)比(bi)喻、拟人、反复等多(duo)种修辞手(shou)法(fa)的(de)(de)(de)运(yun)用(yong)中体会细描手(shou)法(fa)的(de)(de)(de)精(jing)妙,通(tong)过二(er)至五段(duan)“握手(shou)再握手(shou)”这样白描语句的(de)(de)(de)朗读(du)和体会,发现另外一(yi)种文(wen)字的(de)(de)(de)魅力(li),体会不(bu)同写作目标(biao)可以选择不(bu)同写作手(shou)法(fa)的(de)(de)(de)道理。同时,将(jiang)第(di)一(yi)自(zi)然(ran)段(duan)转换(huan)成小诗的(de)(de)(de)形式,师(shi)生共同朗读(du)演绎,也是(shi)从(cong)另一(yi)个(ge)角度(du),让学生欣赏文(wen)字的(de)(de)(de)美(mei)。

  另外,课堂(tang)最后依然采用以往推荐阅读(du)的(de)(de)方式(shi),既有同一作者文章的(de)(de)推荐,也有同类作品的(de)(de)推荐,为学生关联阅读(du)打开一扇大门。

  当然,这堂课(ke)也(ye)有一(yi)些(xie)不(bu)够(gou)成熟之处,一(yi)是教(jiao)师(shi)自身(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)态不(bu)够(gou)热(re)情(qing)大方,对学生(sheng)积极性的(de)(de)(de)调动还(hai)有待加强;二是课(ke)堂后半部分处理有些(xie)仓(cang)促,白描(miao)手法(fa)的(de)(de)(de)引导和挖掘(jue)不(bu)够(gou)深入,学生(sheng)掌握起来还(hai)有一(yi)定难度;最后,学生(sheng)在(zai)小组合作学习(xi)中仍存在(zai)参(can)与不(bu)够(gou)积极,部分学生(sheng)不(bu)主动的(de)(de)(de)问题,这些(xie)都应该今后的(de)(de)(de)教(jiao)学中继(ji)续(xu)提高(gao)。

草原教学反思简短第3篇

《草原》是我国著名(ming)作家老舍(she)先生的(de)一篇散文,作者用富有特(te)色的(de)语言,向(xiang)人(ren)们生动展示了(le)草原上如诗,如画的(de)美丽风光和内蒙(meng)古人(ren)民的(de)能歌善舞(wu),热情好客,这篇文章结构清晰,语言流畅,对场面描写富有激情,细腻传神,并且将民族真(zhen)情融入其(qi)中(zhong),让人(ren)身临(lin)其(qi)境,回味无穷。

  一、尊重学(xue)生的个性化理解,关(guan)注学(xue)生独(du)特(te)的感悟与体会(hui),与学(xue)生共同(tong)探(tan)讨(tao),共同(tong)合(he)作完成学(xue)习(xi)任务(wu),会(hui)极大的调动学(xue)生的求异思维(wei)(wei)和发散(san)思维(wei)(wei)。

  对于每一(yi)(yi)篇课(ke)文,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有他(ta)自(zi)己(ji)独特的(de)(de)感(gan)(gan)受,教师不能强(qiang)加给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。本(ben)节(jie)课(ke)的(de)(de)教学(xue)中,我坚持鼓励(li)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对文本(ben)进行个(ge)性(xing)化、开放性(xing)阅(yue)读理解,而不是想着怎(zen)样将学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)认识以(yi)及(ji)对文本(ben)的(de)(de)理解统一(yi)(yi)到自(zi)己(ji)的(de)(de)教学(xue)设计之(zhi)中。整节(jie)课(ke)的(de)(de)教学(xue),我始(shi)终把(ba)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)与(yu)(yu)自(zi)己(ji)摆在(zai)平等的(de)(de)位置上,坚持与(yu)(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同探讨新(xin)知,共(gong)同完成学(xue)习任务(wu),关注学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)感(gan)(gan)悟与(yu)(yu)理解,特别尊重学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)个(ge)性(xing)化理解,自(zi)己(ji)则扮演一(yi)(yi)位聆听(ting)者(zhe)、鼓励(li)者(zhe)、指导者(zhe)、参(can)与(yu)(yu)者(zhe),把(ba)学(xue)习、感(gan)(gan)悟、想象(xiang)的(de)(de)权利(li)交给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正地(di)、大胆地(di)说(shuo)自(zi)己(ji)的(de)(de)话,说(shuo)自(zi)己(ji)想说(shuo)的(de)(de)话,力求将自(zi)己(ji)与(yu)(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)摆在(zai)民(min)主平等的(de)(de)地(di)位,充分调动了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求异(yi)思维(wei)和发散思维(wei),学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想象(xiang)的(de)(de)内容丰富了,语(yu)言表达(da)也(ye)更切合内心(xin)实(shi)际了。

  二、教师深层挖(wa)掘文(wen)本资源,力求借助文(wen)本内容挖(wa)掘孩子身上(shang)的各种潜能。

  教学(xue)(xue)中,从学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读欣赏—展开(kai)(kai)想(xiang)象(xiang)(xiang)—品(pin)词析句(ju)—自主(zhu)感悟(wu)(wu)等环(huan)节,都(dou)(dou)充(chong)分体现了(le)(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习自主(zhu)性(xing)(xing)(xing)、主(zhu)体性(xing)(xing)(xing)、探究(jiu)性(xing)(xing)(xing),培养了(le)(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)以(yi)(yi)及(ji)语(yu)言(yan)表达(da)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。我认(ren)为孩子们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)想(xiang)象(xiang)(xiang)是(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)超(chao)越(yue)文本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。比(bi)如(ru)说(shuo),在体会“那(nei)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天比(bi)别处(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)可(ke)(ke)(ke)爱(ai)(ai)。”这句(ju)话(hua)时,民主(zhu)平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)气(qi)氛让孩子们(men)(men)(men)打开(kai)(kai)了(le)(le)(le)话(hua)匣(xia)子。我问(wen):“为什么草原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天比(bi)别处(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)可(ke)(ke)(ke)爱(ai)(ai)?”时,有(you)学(xue)(xue)生(sheng)这样(yang)回答:“作者初次见到(dao)草原(yuan),猛然间换了(le)(le)(le)一个(ge)环(huan)境,心情豁然开(kai)(kai)朗,他不但看(kan)到(dao)了(le)(le)(le)明朗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天空(kong),还看(kan)到(dao)了(le)(le)(le)羊群、小丘、骏马,都(dou)(dou)是(shi)那(nei)么美(mei)丽(li),他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情很愉快(kuai),所(suo)以(yi)(yi)看(kan)什么都(dou)(dou)觉得可(ke)(ke)(ke)爱(ai)(ai)。”也有(you)学(xue)(xue)生(sheng)那(nei)喧嚣(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市(shi)天空(kong)与(yu)草原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天空(kong)作比(bi)较,来(lai)(lai)衬托(tuo)草原(yuan)天空(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)爱(ai)(ai),从学(xue)(xue)生(sheng)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答中可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)看(kan)出,孩子们(men)(men)(men)身上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)创造潜(qian)能(neng)(neng)(neng)被(bei)(bei)挖掘出来(lai)(lai)了(le)(le)(le),不教语(yu)文不被(bei)(bei)语(yu)文这条缰绳(sheng)拴。经常教语(yu)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),有(you)时侯(hou)会受语(yu)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制,在教学(xue)(xue)方法与(yu)过程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计(ji)(ji)上(shang)有(you)所(suo)局限(xian)。当我抛开(kai)(kai)脑中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常规的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计(ji)(ji)思(si)路来(lai)(lai)看(kan)《草原(yuan)》这篇课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候,思(si)如(ru)潮涌,各(ge)(ge)式各(ge)(ge)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)设(she)计(ji)(ji)、教学(xue)(xue)内容(rong)不断涌现。从三维目标完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)来(lai)(lai)看(kan),这节课(ke)(ke)既让学(xue)(xue)生(sheng)体验到(dao)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐,受到(dao)感情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陶(tao)(tao)冶和(he)熏(xun)陶(tao)(tao),学(xue)(xue)生(sheng)又(you)能(neng)(neng)(neng)够(gou)主(zhu)动参与(yu)到(dao)课(ke)(ke)堂中来(lai)(lai),深入地(di)品(pin)词析句(ju),领悟(wu)(wu)文本表达(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)孩子们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答很精彩,某些(xie)话(hua)语(yu)超(chao)乎(hu)了(le)(le)(le)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)。所(suo)以(yi)(yi),课(ke)(ke)堂上(shang),必须相信学(xue)(xue)生(sheng),让学(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)学(xue)(xue)习。不仅这些(xie),学(xue)(xue)生(sheng)在自主(zhu)参与(yu)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中,学(xue)(xue)得知识,提(ti)高语(yu)言(yan)感悟(wu)(wu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)以(yi)(yi)及(ji)提(ti)高语(yu)文素(su)养。可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)说(shuo),我最(zui)终的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)借(jie)助(zhu)文本内容(rong)挖掘孩子身上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)种潜(qian)能(neng)(neng)(neng)。充(chong)分体现了(le)(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习自主(zhu)性(xing)(xing)(xing)、主(zhu)体性(xing)(xing)(xing)、探究(jiu)性(xing)(xing)(xing),培养了(le)(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。孩子是(shi)发展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体,是(shi)课(ke)(ke)堂学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人,他们(men)(men)(men)具(ju)备创造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)(neng)(neng),他们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)想(xiang)象(xiang)(xiang)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)超(chao)越(yue)文本。只是(shi)要老(lao)师善于激发,学(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)表现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)好。

  对于语(yu)文(wen)教学(xue)(xue),不仅仅是要让学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会(hui)现成的(de)知识,更重要的(de)是教师要充(chong)分挖掘文(wen)本中的(de)教育资(zi)源,有(you)利于学(xue)(xue)生(sheng)语(yu)文(wen)素养(yang)的(de)整体提高(gao)。把提问的(de)机会(hui)、解决问题(ti)的(de)机会(hui)、朗读感悟的(de)机会(hui),寻取学(xue)(xue)习方(fang)法的(de)机会(hui)交给学(xue)(xue)生(sheng)。这样(yang),学(xue)(xue)生(sheng)会(hui)有(you)一种(zhong)(zhong)受到尊重的(de)感觉(jue),会(hui)有(you)一种(zhong)(zhong)被解放的(de)感觉(jue),他们(men)的(de)思维、思想、理解和感悟也会(hui)得到不同程度的(de)解放,课堂将充(chong)满个性(xing)化的(de)理解感悟,从而迸(beng)发出(chu)更精彩的(de)思维火花(hua)。

  三、巧妙(miao)使用多媒体教学,注重个性差(cha)异,将(jiang)课堂还给(ji)孩子。

  课(ke)件中所(suo)使用(yong)的(de)(de)图片和(he)(he)(he)音乐可以(yi)刺激学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)视(shi)(shi)觉(jue)和(he)(he)(he)听觉(jue),很容(rong)(rong)易让他(ta)们(men)(men)感(gan)受(shou)到美(mei)(mei)丽(li),最(zui)容(rong)(rong)易引(yin)(yin)发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)美(mei)(mei)的(de)(de)享受(shou)。高年级的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)通过视(shi)(shi)频音乐的(de)(de)欣(xin)赏,以(yi)及对(dui)(dui)文(wen)本(ben)内(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)简单阅读(du),很容(rong)(rong)易就(jiu)总结(jie)出(chu)(chu)草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)景色美(mei)(mei)丽(li)的(de)(de)特点,为(wei)了(le)(le)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)内(nei)心深(shen)处(chu)有(you)所(suo)触动,教学(xue)(xue)(xue)中,我(wo)(wo)充分(fen)尊重(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)个性差异,尊重(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)文(wen)本(ben)内(nei)容(rong)(rong)个性化的(de)(de)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)阅读(du),随时(shi)鼓励(li)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)文(wen)本(ben)创造(zao)性地(di)感(gan)悟(wu)和(he)(he)(he)发挥,让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正地(di)参与(yu)了(le)(le)课(ke)堂,有(you)效地(di)进(jin)行(xing)了(le)(le)思(si)维,他(ta)们(men)(men)结(jie)合文(wen)本(ben)中的(de)(de)语言情(qing)境展开想(xiang)象,产生(sheng)意(yi)境,并能够(gou)使自己的(de)(de)理(li)解(jie)感(gan)悟(wu)超越文(wen)本(ben)情(qing)境,不(bu)但能获得(de)和(he)(he)(he)作者一(yi)样(yang)的(de)(de)感(gan)受(shou),更能够(gou)说出(chu)(chu)自己的(de)(de)感(gan)受(shou),有(you)了(le)(le)更多的(de)(de)创造(zao)性的(de)(de)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)感(gan)悟(wu),这才是(shi)以(yi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为(wei)主体的(de)(de)语文(wen)课(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)。如(ru):“草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)美(mei)(mei)景”这部(bu)分(fen),我(wo)(wo)提出(chu)(chu)问题“草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)哪(na)一(yi)点给你(ni)留下的(de)(de)印象最(zui)深(shen)?”孩(hai)子门(men)争先恐后,有(you)的(de)(de)说:“草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)绿太(tai)饱满了(le)(le),就(jiu)快溢了(le)(le)出(chu)(chu)来(lai),我(wo)(wo)真想(xiang)接(jie)住(zhu)它”有(you)的(de)(de)说:“草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)真是(shi)美(mei)(mei)的(de)(de)让人(ren)陶醉,看(kan)(kan),骏马和(he)(he)(he)大牛都(dou)静立不(bu)动,它们(men)(men)也被(bei)这草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)美(mei)(mei)景吸引(yin)(yin)住(zhu)了(le)(le)!”……听着孩(hai)子们(men)(men)的(de)(de)精彩回答,我(wo)(wo)真的(de)(de)被(bei)深(shen)深(shen)的(de)(de)感(gan)动了(le)(le)!也让我(wo)(wo)对(dui)(dui)语文(wen)教学(xue)(xue)(xue)刮目相(xiang)看(kan)(kan)!

  所以,在学(xue)(xue)生不难理(li)解(jie)的(de)(de)地方,大可(ke)以多让学(xue)(xue)生对字词句进行品读,揣摩(mo),反复吟诵,推敲(qiao),质疑,其实,这(zhei)就(jiu)是(shi)语(yu)文能力的(de)(de)形成过(guo)程(cheng),也(ye)是(shi)学(xue)(xue)生深(shen)入了(le)解(jie)感(gan)悟文本(ben)、情(qing)感(gan)受(shou)到陶冶所必不可(ke)缺(que)少的(de)(de)过(guo)程(cheng),我让学(xue)(xue)生通(tong)过(guo)视觉与听觉,再(zai)加(jia)上想(xiang)象能力的(de)(de)配(pei)合,感(gan)受(shou)草(cao)原(yuan)的(de)(de)美丽,之(zhi)后,我又让学(xue)(xue)生充分发表自己的(de)(de)感(gan)悟,说(shuo)说(shuo)自己心(xin)目中的(de)(de)草(cao)原(yuan)。此(ci)时,学(xue)(xue)生在说(shuo)的(de)(de)过(guo)程(cheng)中,一(yi)直在思(si)考(kao)在想(xiang)象,甚至(zhi)他们还会(hui)有新(xin)(xin)的(de)(de)发现,有高于作者的(de)(de)感(gan)悟,对文本(ben)有新(xin)(xin)的(de)(de)理(li)解(jie),这(zhei)也(ye)是(shi)新(xin)(xin)课程(cheng)大力倡导的(de)(de)。

  四、课(ke)堂中的不足,反而让我有(you)了(le)更(geng)多(duo)的反思(si),更(geng)多(duo)的收(shou)获。

  首先,我觉得,教师要有一双神奇的`眼睛,要能够以最快的速度(du)从不同的方面发(fa)现学生身(shen)上的闪(shan)光(guang)点(dian)。

  这节课,课堂(tang)教学(xue)很吸引学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),符(fu)合学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)特(te)点(dian)。图(tu)片(pian)、音乐吸引了(le)(le)他们、感动了(le)(le)他们,民主平等(deng)的(de)(de)(de)(de)课堂(tang)氛围给了(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说真话的(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)。但遗(yi)憾的(de)(de)(de)(de)是,面对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)色的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)现,我却不能及(ji)时(shi)地找(zhao)出(chu)更为合适(shi)的(de)(de)(de)(de)评价(jia)用(yong)(yong)语,来肯(ken)定学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)自信,给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)动力。有时(shi)候,明明知道学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)(biao)现很好(hao),但却急于(yu)找(zhao)不到合适(shi)的(de)(de)(de)(de)话语进(jin)行(xing)评价(jia)。那些用(yong)(yong)惯了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)“你(ni)真棒”“好(hao)极了(le)(le)”等(deng),在我看来一遍足(zu)以,如果反复使用(yong)(yong)则会(hui)(hui)变的(de)(de)(de)(de)枯燥无味(wei),失去了(le)(le)表(biao)(biao)扬的(de)(de)(de)(de)意义(yi)。

  针对这项弱势,我觉得,单纯(chun)的(de)学(xue)习(xi)几句(ju)表扬(yang)的(de)常用话语(yu),是(shi)不会照顾到学(xue)生的(de)个(ge)性差异(yi)的(de)。学(xue)生是(shi)发展的(de),课堂是(shi)发展的(de),知(zhi)识(shi)是(shi)发展的(de),所以深入学(xue)习(xi)新(xin)课程下的(de)学(xue)生观,了(le)解学(xue)生的(de)个(ge)性、气质(zhi)差异(yi),具备随机应变的(de)能力(li)(li),让自己的(de)眼睛充满(man)“神奇(qi)”的(de)力(li)(li)量,能够轻易的(de)捕捉(zhuo)到学(xue)生身上(shang)的(de)闪光点,挖掘学(xue)生的(de)潜能,才能解决根本问题(ti)。

  另外(wai),我发现,教师抑扬顿挫的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)也可(ke)(ke)以促使学(xue)生(sheng)入情(qing)入境。在(zai)这之(zhi)前,我一(yi)(yi)直以为(wei),只要声音(yin)大而清(qing)脆,学(xue)生(sheng)就能(neng)集中注意力。其(qi)实,并不是(shi)这样,学(xue)生(sheng)并不喜欢(huan)这种(zhong)一(yi)(yi)个调(diao)子下来的(de)声音(yin)。几年的(de)教学(xue)经验让(rang)(rang)我越来越感觉到(dao),语(yu)(yu)(yu)(yu)文教学(xue)是(shi)一(yi)(yi)个鲜活的(de)生(sheng)命,当执教者真正爱上它(ta)时(shi),才会(hui)(hui)由(you)内而外(wai)的(de)透出灵气。语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)是(shi)有血有肉的(de),激情(qing)澎(peng)湃的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)具有更大的(de)感召(zhao)力。有感情(qing)的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)可(ke)(ke)以吸引听众,更容易让(rang)(rang)听众走入文本的(de)情(qing)景。所以,今后(hou)无论是(shi)文本的(de)示范朗读,还(hai)是(shi)教学(xue)当中的(de)话语(yu)(yu)(yu)(yu),我都会(hui)(hui)努力锤炼(lian)自己(ji)的(de)情(qing)感,让(rang)(rang)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)成为(wei)一(yi)(yi)种(zhong)艺术(shu),无论在(zai)什么时(shi)候都发挥它(ta)巨(ju)大的(de)魅力。

草原教学反思简短第4篇

 《草(cao)原》是老舍先生采(cai)访(fang)内(nei)蒙(meng)草(cao)原的(de)(de)(de)一篇特(te)写(xie)。作者用(yong)细腻的(de)(de)(de)笔调(diao),以饱满的(de)(de)(de)热情(qing)向(xiang)人(ren)们展现了内(nei)蒙(meng)草(cao)原的(de)(de)(de)迷人(ren)景(jing)色(se)和浓厚的(de)(de)(de)草(cao)原风土人(ren)情(qing),赞美蒙(meng)汉两(liang)族人(ren)民的(de)(de)(de)深(shen)厚友谊(yi)。文章(zhang)用(yong)“蒙(meng)汉情(qing)深(shen)何忍别(bie),天(tian)涯碧草(cao)话(hua)斜(xie)阳”这样一个对偶句(ju)浓缩了依(yi)依(yi)惜别(bie)的(de)(de)(de)感人(ren)场景(jing),这句(ju)话(hua)是文章(zhang)感情(qing)的(de)(de)(de)升(sheng)华,也是文章(zhang)中心的(de)(de)(de)表(biao)达。

  一(yi)、借助媒体,进入美的意(yi)境(jing)

  利(li)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)体化(hua)理(li)性(xing)为感(gan)性(xing),化(hua)静止抽象(xiang)为生(sheng)动形象(xiang)、富有表(biao)现力(li)的(de)(de)(de)特殊功(gong)能,可一下(xia)子把“草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)风(feng)情”——草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)上(shang)的(de)(de)(de)精华景点场面呈现在学(xue)生(sheng)面前,由(you)于(yu)农村的(de)(de)(de)孩子绝大多(duo)(duo)数没见(jian)过(guo)(guo)草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan),因此(ci)教(jiao)学(xue)时,我采用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)体教(jiao)学(xue)。导入时,通过(guo)(guo)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)体播放草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)风(feng)景图(tu),再配上(shang)文字(zi),让学(xue)生(sheng)从视觉和听觉上(shang)感(gan)受草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)。学(xue)生(sheng)很快陶醉在大自然的(de)(de)(de)景色美(mei)(mei)中,激(ji)发了学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)习兴趣。

  二(er)、品读课(ke)文,抒发美的(de)情(qing)怀

  课中(zhong),我努力让(rang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)绪(xu)感(gan)(gan)(gan)(gan)染学(xue)生,通过(guo)自(zi)(zi)己投(tou)入地诵(song)读(du),让(rang)孩子们感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言美(mei),感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)课文(wen)中(zhong)作者(zhe)描(miao)述的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)蒙(meng)古草(cao)原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽景色。借助多(duo)媒(mei)体(ti)展示(shi)与文(wen)字内(nei)容相符的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)原(yuan)图(tu)片,学(xue)生走进语(yu)(yu)言文(wen)字里了(le)(le)(le)(le),就(jiu)如身(shen)临其境一般(ban)来到(dao)了(le)(le)(le)(le)草(cao)原(yuan),和(he)作者(zhe)在(zai)交流感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)着草(cao)原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)无(wu)限秀美(mei)。然后,我抓住重点语(yu)(yu)句,如“那(nei)里的(de)(de)(de)(de)(de)天比(bi)别处的(de)(de)(de)(de)(de)天更可爱(ai),空气是那(nei)么清鲜(xian),天空是那(nei)么明朗,使我总想高歌(ge)一曲,表示(shi)我满心的(de)(de)(de)(de)(de)愉快。”“在(zai)天底(di)下,一碧千里,而并不(bu)茫茫。”“绣上的(de)(de)(de)(de)(de)白(bai)色大花、翠色欲流”等(deng),通过(guo)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)让(rang)学(xue)生感(gan)(gan)(gan)(gan)悟、理解(jie)。学(xue)生通过(guo)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)体(ti)验(yan),对“文(wen)章(zhang)内(nei)容、思想感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)、语(yu)(yu)言文(wen)字”产生了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)书(shu)见解(jie),对草(cao)原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)景美(mei)、作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言美(mei)有了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己独特的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)体(ti)验(yan)。学(xue)生经历了(le)(le)(le)(le)这一读(du)书(shu)过(guo)程,心中(zhong)自(zi)(zi)然产生了(le)(le)(le)(le)诸多(duo)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou),再安排(pai)配乐吟(yin)诵(song)这个环节(jie),学(xue)生根据自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟,把(ba)优美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)面、真挚的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)朗读(du)出来,用有声语(yu)(yu)言再现美(mei),表达美(mei)。多(duo)媒(mei)体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)应(ying)用,减(jian)少了(le)(le)(le)(le)繁琐而徒劳(lao)无(wu)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)讲解(jie),获得了(le)(le)(le)(le)较好的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)效果(guo)。

OG真人网 | 首页相关的文章

OG真人网 | OG真人网 | 首页:《综合实践活动八年级下册教案》:综合实践活动八年级下册教案第1篇  一、业务学习新人教版八年级下册数学教案  加强学习,提高思想认识,树立新的理念 . 坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教

OG真人网 | OG真人网 | 首页:《青山不老教学后记》:青山不老教学后记第1篇  今天教完了略读课文《青山不老》,回忆起最近一期《小学语文教师》中专家关于略读文章教学的讨论,有些感想,记录于此。  1、要把握好略读课文教学的度。  学生是学习的主人,把教本变成学本是

OG真人网 | OG真人网 | 首页:《《桥》优秀教学设计》:《桥》优秀教学设计第1篇 教学目标:  1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、

关于幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 fawei.net 【幼儿园学习网】 版权所有 备案编号:

玻璃隔断_办公室玻璃隔断墙—希格玛隔墙_好隔墙 滦州市捷澳建材有限公司 中国防火建材网-国家防火建筑材料质量监督检验中心 热收缩包装机_热收缩机具备厂家直销价格优势的专业提供商-青岛麦格自动化设备有限公司 深圳市纺织(集团)股份有限公司 -深圳市纺织(集团)股份有限公司 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人厅 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 GD真人,GD真人官网 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人网 | OG真人网 | 首页 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 OG真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 AJ真人 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 亚游手机版 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时真人 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 凯时K66 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人 AG真人