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《四季之美》教学设计

日期(qi):2020-10-12来源:幼(you)儿(er)园学习网(wang)

这(zhei)是《四季之美(mei)》教学设计,是优秀(xiu)的五年级上册(ce)语文教案文章(zhang),供(gong)老师家长们参考学习。

《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计第1篇

 教学目标(biao):

  1、借助关键语句,联(lian)系上下(xia)文,初(chu)步体(ti)会景物的动态描写,体(ti)会作者笔(bi)下(xia)四季之美(mei)的独(du)特韵(yun)味。

  2、有(you)感情朗(lang)读课(ke)文。

  教学(xue)重点:借(jie)助关键语(yu)句,联系(xi)上下文,初(chu)步体会景(jing)物的动态描写。

  教(jiao)学准(zhun)备(bei):ppt

  教学(xue)过程:

  一、谈话导入(ru)新课,爱上四季景(jing)物:

  二、复习生(sheng)字(zi)词语(yu),回顾课文内容

  1、板书课题,指导课题的(de)写法:四字上(shang)宽下窄,季,上(shang)面的(de)撇捺要伸(shen)展。

  2、检测生字:自(zi)读(du),开(kai)火车(che)读(du)。

  3、读准(zhun)生字词,相信大家(jia)课文可(ke)以朗读得更(geng)流畅,端正坐姿。

  4、回(hui)顾课文主要内容和第一段(duan),完成板书。

  板(ban)书:春(chun)天:黎明(ming);夏天:夜晚;秋天:黄昏(hun);冬天:早(zao)晨(chen)。

  三(san)、体会动态描写,感悟情景之美

  1、默读课文(wen),画出自(zi)己(ji)觉(jue)得写得很美的(de)句子(zi),学习动态(tai)描写。

  预设:即使是(shi)蒙(meng)蒙(meng)细雨的夜晚,也有(you)一(yi)只(zhi)两只(zhi)萤(ying)火虫,闪着(zhe)朦胧的微光在飞行,这(zhei)情景着(zhe)实迷(mi)人。

  (1)全体(ti)初(chu)读,初(chu)步理(li)解,这(zhei)句描(miao)写美在(zai)哪(na)里?(板书:情景美)

  (2)品析(xi):写了什么动物?它在干什么?想象萤火虫飞行(xing)的样子,生交流。

  师总结(jie):第一(yi)段中写颜色(se)慢慢变化的句子(zi)是动态(tai)描(miao)写,像这样写出萤(ying)火虫飞(fei)行样子(zi)的句子(zi)也是动态(tai)描(miao)写。

  (3)生再读,读出荧火虫的动态之美(mei),

  (4)师指导:重(zhong)读(du)能表现萤火虫动态美的词(ci)语(yu)。

  (5)熟读自然成诵。

  (6)师总结:这一句我们重(zhong)新认识了动态描(miao)写(xie),写(xie)出了事物运动时的(de)(de)样子的(de)(de)描(miao)写(xie),就是动态描(miao)写(xie)。(板书(shu):动态描(miao)写(xie))

  2、像这样(yang)的动态描写,文中还有(you)很多,你还发现了哪一句?交(jiao)流。

  (1)预设(she)交(jiao)流:夕(xi)阳(yang)斜照西(xi)山时,动人的是(shi)点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。

  (2)为什么说它(ta)是动态描写?(因(yin)为它(ta)写了(le)归鸦(ya)急匆匆朝窠里飞去的运动的样子。)

  (3)这句(ju)写(xie)(xie)得美(mei)吗(ma)?品析美(mei)的(de)原因。这句(ju)写(xie)(xie)“动人的(de)是点(dian)点(dian)归鸦急匆(cong)匆(cong)地朝窠(ke)里(li)飞(fei)去”。想象(xiang)乌鸦为什么急匆(cong)匆(cong)地朝窠(ke)里(li)飞(fei)去呢?它急着飞(fei)回(hui)去干什么?(预设:喂(wei)孩子,喂(wei)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma),乌鸦反哺。)这句(ju)话(hua)用动态描写(xie)(xie)表(biao)现了情感(gan)(gan)美(mei)。(板(ban)书(shu):情感(gan)(gan)美(mei))

  (4)读(du)出归鸦着急的心情,指名读(du)。

  (5)背诵。

  (6)师(shi)总结:作者(zhe)用动(dong)态描写表现了情感(gan)之(zhi)美(mei)。

  3、继续交流动态(tai)描写的(de)句子。

  预设交流(liu):成群结对的大(da)雁,在高空中比(bi)翼而飞,更(geng)是叫人感(gan)动(dong)。

  (1)理(li)解:什么叫“比(bi)翼而飞”?翅膀挨着翅膀飞翔,比(bi)喻同事同学朋(peng)友肩并肩向前(qian)进。这(zhei)就是(shi)让我们感动的(de)地方(fang)啊(a)。这(zhei)是(shi)什么美?也是(shi)情感美。

  (2)它(ta)是(shi)动态描(miao)写吗?为(wei)什么(me)说(shuo)它(ta)是(shi)动态描(miao)写?(因为(wei)它(ta)写了(le)大雁在高空比(bi)翼而(er)飞的运动状态。)

  (3)读出喜爱之情,背(bei)诵(song)。

  (4)出示小视频(pin),用动(dong)态描(miao)写写出一两个句子,交流。

  四、师生对读课文(wen),感(gan)受独特韵味

  1、师:这篇课文作(zuo)者不仅用动(dong)态描写(xie)写(xie)出了(le)四季之美,而且她(ta)的(de)感受格(ge)外细腻,笔下的(de)景物(wu)独有韵味。师生对读:

  我们(men)写(xie)夏天(tian)的夜晚,多写(xie)明亮(liang)的月夜,作者却说——明亮(liang)的月夜固(gu)然美——(生齐读)。

  我们写秋天的(de)黄昏,多(duo)不喜(xi)欢(huan)那黑漆漆的(de)乌鸦,作者却说——夕(xi)阳(yang)斜照西(xi)山时(shi)——(生齐读(du))。

  我(wo)们写(xie)冬天的(de)(de)早晨(chen),多写(xie)雪景的(de)(de)美丽,作者却说(shuo)——落雪的(de)(de)早晨(chen)(生齐读(du))。

  2、作者笔下的四季(ji)好美啊,请大家配乐朗读(du)课(ke)文,读(du)出喜爱之情。

  四个小(xiao)组展示读(du),各(ge)读(du)春夏秋冬。

  五、认(ren)识文章作者,扩大阅读(du)视野

  清少(shao)纳(na)言是(shi)日(ri)(ri)本(ben)平安时代中期女(nv)作家,姓清,少(shao)纳(na)言是(shi)她(ta)的(de)官职。《四季之美》选自(zi)她(ta)的(de)《枕草(cao)子》。《枕草(cao)子》,语(yu)言优美,有(you)独特的(de)韵味,是(shi)日(ri)(ri)本(ben)最早的(de)随(sui)笔作品集。

  六、总(zong)结收(shou)获,布置(zhi)作业

  1、这节课马上(shang)就要结束了,大家有什(shen)么收获呢?

  预(yu)设:

  (1)认(ren)识了(le)动(dong)态(tai)(tai)描写(xie)(xie),积累了(le)动(dong)态(tai)(tai)描写(xie)(xie)的语句。

  (2)朗读(du)了(le)课文,提高了(le)朗读(du)能力。

  (3)认识(shi)了(le)清少(shao)纳言的《枕(zhen)草子》,激发了(le)阅读(du)的兴(xing)趣。

  2、布置作业(ye):

  (1)积(ji)累自己喜(xi)欢(huan)的(de)句子。

  (2)选做:观察(cha)一个你自己喜欢的(de)季(ji)节,用动态描写写出你喜欢的(de)季(ji)节的(de)景色(se)的(de)特(te)点。

《四季之美》教学设计第2篇

教学目(mu)标:

  1、 学会(hui)本(ben)课(ke)生(sheng)字词。

  2、 反复朗读课文,体会四季(ji)之美(mei)的独特韵味。(重难点(dian))

  3、 仿照课文(wen)写几句话。

  课前积累:

  我们积累(lei)几个短语,谁来读(du)第一行,其(qi)他同学(xue)认真倾听,看(kan)看(kan)你发现了什么(me)?请你来读(du),声音响亮(liang)。第二行,你来读(du),字正腔圆。请你说。

  鱼(yu)肚色的(de)天空 微(wei)微(wei)的(de)红润 红紫(zi)红紫(zi)的(de)彩云 朦胧的(de)微(wei)光(guang)

  泛着鱼肚色的(de)(de)天空(kong) 染上微微的(de)(de)红(hong)润 飘着红(hong)紫(zi)红(hong)紫(zi)的(de)(de)彩云 闪着朦胧的(de)(de)微光

  预设1、是的(de)(de),加(jia)上动词(ci)之(zhi)后给我们一种动态的(de)(de)画(hua)面(mian)感(是呀,加(jia)上动词(ci)之(zhi)后增强(qiang)画(hua)面(mian)的(de)(de)动态美)

  这是(shi)大自然向我们翻(fan)开(kai)一页(ye)又一页(ye)绚丽多(duo)姿的画面。

  一、导入。

  1、今天我(wo)们来(lai)学习(xi)一(yi)篇《四季之(zhi)美(mei)》的(de)散文,(板书(shu)《四季之(zhi)美(mei)》),跟老师板书(shu)课题(我(wo)相信同(tong)学们的(de)目光一(yi)定都集中(zhong)在我(wo)的(de)手上(shang))齐(qi)读课题,嗯,声音真响亮。

  2、了解作者

  我们知道这(zhei)篇文(wen)章的作者是谁吗(ma)?请看大(da)屏幕(出(chu)示简介(jie),生(sheng)读(du))

  清少纳(na)言(yan)日本散文的(de)鼻祖,这么厉害的(de)女作(zuo)家写的(de)文章,相信(xin)大家已经预习(xi)好了(le)。

  二、检查预(yu)习,摸清脉络

  1、听写词语。

  现在老师(shi)要(yao)检(jian)测一下预习情况,拿出听写本开始听写,注(zhu)意坐姿(zi)和执笔姿(zi)势。红晕(yun)乌(wu)鸦 比翼(yi)而飞 愈发(fa) 心旷神怡 凛冽 闲(xian)逸(yi)

  请(qing)同(tong)桌两人对照(zhao)大屏幕互相检(jian)查批改,错(cuo)误的圈出来,并让你的同(tong)桌修改订正。

  预设1、老(lao)师(shi)在听写(xie)(xie)时发现(xian)“凛(lin)冽(lie)”这个词语错(cuo)的(de)(de)(de)最多,请(qing)同学们看(kan)大(da)屏幕跟(gen)老(lao)师(shi)在书(shu)写(xie)(xie)一遍。(预设2、错(cuo)三个以(yi)上的(de)(de)(de)请(qing)举手(shou),请(qing)你说,比翼而飞的(de)(de)(de)翼,闲逸的(de)(de)(de)逸,凛(lin)冽(lie),这些词语有错(cuo)误的(de)(de)(de)请(qing)举手(shou),看(kan)来(lai)有些难(nan)度,跟(gen)老(lao)师(shi)一起书(shu)写(xie)(xie)一遍,请(qing)在本子上在写(xie)(xie)两(liang)遍。)大(da)家(jia)的(de)(de)(de)学习习惯真好,写(xie)(xie)完(wan)之后马上坐端正了。

  2、这篇(pian)写(xie)景的文章作者按什(shen)么顺序(xu)写(xie)的?主要描写(xie)了什(shen)么?谁来说一(yi)说。请(qing)你(ni)来说。

  预设1、按时间顺序,描写了(le)四(si)季之美。太简单(dan)了(le),我们(men)在(zai)第二单(dan)元学(xue)习如何归纳(na)课(ke)文(wen)主要内容,抓住什么来写呢?对(dui),抓住课(ke)文(wen)的关键(jian)词语来概括(kuo)课(ke)文(wen)的主要内容。

  预设2、你真会(hui)读书,抓住(zhu)关键词句(ju)(ju)来概括课(ke)文的(de)主(zhu)要(yao)内(nei)容,还是每一段话(hua)的(de)中心句(ju)(ju)。

  3、同学们(men)四季之美(mei),人人都能写(xie),如果让(rang)你(ni)写(xie)四季之美(mei),你(ni)会写(xie)什么?

  预设(she)1、比如春(chun)天(tian)你会写什么?山和树(shu)、花、草、柳树(shu)等。夏天(tian)呢?荷花绽放、下(xia)河(he)游(you)泳。秋天(tian):瓜果飘(piao)香、五(wu)谷(gu)丰登。冬天(tian)雪花飞舞(wu)、堆雪人、打雪仗。

  孩子们,我们写四(si)季时往往写的(de)是事(shi)(shi)物,这(zhei)是从事(shi)(shi)物的(de)视角(jiao)来写,它是比较常见的(de)。

  三、精读课文,感悟四(si)季(ji)。

  过(guo)渡(du)、是(shi)啊,作(zuo)者写的(de)是(shi)四季的(de)四个时刻,这(zhei)是(shi)作(zuo)者写作(zuo)的(de)一(yi)种时空的(de)视(shi)角,它(ta)是(shi)很独(du)特的(de)。(板书(shu):视(shi)角)

  1、请同学们反复朗(lang)读课(ke)文,从哪些(xie)语句中(zhong)体会到作(zuo)者笔(bi)下四季之美的独特韵味?一(yi)边读一(yi)边想象(xiang)画面,并简单批注。

  2、小组交流(liu)。

  第一自然段

  1、让我(wo)们(men)随着作者这种独(du)特的(de)(de)视角,走(zou)进(jin)春(chun)天的(de)(de)黎明(ming)。自己读(du)读(du),尽可能的(de)(de)把你感受到的(de)(de)美读(du)出(chu)来。指名读(du)。

  2、读(du)的真(zhen)好(hao),你们听(ting)出来没,它那(nei)一点点泛着鱼肚色的天空(kong),好(hao)像(xiang)让你看到了什么?

  预设1、天空(kong)慢(man)慢(man)的(de)亮(liang)了(le)。

  没错(cuo),这是一种动态(tai)的变化,谁还想说(shuo)?

  预设(she)2、:我想到的(de)(de)(de)是太阳一(yi)点(dian)点(dian)的(de)(de)(de)升起来,天边的(de)(de)(de)白云都被(bei)太阳染成了(le)红的(de)(de)(de)或(huo)者金的(de)(de)(de),五颜六色的(de)(de)(de),大地也被(bei)阳光照耀着发出了(le)美(mei)丽的(de)(de)(de)光彩。

  你(ni)是(shi)一(yi)个(ge)会读书的孩子,她能从文字(zi)当(dang)中看出颜色的变化(hua)画面,你(ni)来读一(yi)读。

  预(yu)设3、孩子们,你(ni)们欣(xin)赏(shang)过(guo)黎(li)明吗?在我们的(de)(de)生命(ming)之中,我们又欣(xin)赏(shang)过(guo)几个(ge)美好的(de)(de)黎(li)明呢,但是清少纳言不一样,她(ta)爱着这(zhei)每一个(ge)黎(li)明,她(ta)爱这(zhei)黎(li)明中变化(hua)的(de)(de)色彩,她(ta)爱这(zhei)黎(li)明里(li)面悠然的(de)(de)清新,春天(tian),读第一段——

  第(di)二自然(ran)段

  1、走(zou)过春天的(de)黎明,我们来(lai)到夏天的(de)夜(ye)晚,自己读一读文章,想象(xiang)文字当中的(de)画面(mian)。看(kan)到什么样的(de)画面(mian)能描述一下吗?

  预设1:看到在美丽的(de)(de)夜晚中,时常飞过几只美丽的(de)(de)萤火虫,给这夜晚增添(tian)了一(yi)份乐趣。

  她看到(dao)的是明亮的月夜,月色(se)迷人。

  预设2:夏天最美的夜(ye)晚就是明月和萤(ying)火虫,在漆黑的夜(ye)晚显得(de)比(bi)较幽静(jing)。

  预(yu)设(she)3:我(wo)看到(dao)清朗的夜晚(wan),天很(hen)黑,萤火虫给人一种幽静而快乐的感(gan)觉(jue)。

  2、其实(shi)我们想(xiang)着想(xiang)着就会发现,作者其实(shi)写了三(san)种(zhong)夜(ye)(ye),第(di)一种(zhong)夜(ye)(ye),明亮的(de)(de)月夜(ye)(ye),第(di)二种(zhong)夜(ye)(ye),你们说——漆黑漆黑的(de)(de)暗(an)夜(ye)(ye),第(di)三(san)种(zhong)——蒙蒙细(xi)雨的(de)(de)夜(ye)(ye)晚,没错,这三(san)种(zhong)夜(ye)(ye)中蕴(yun)含(han)的(de)(de)画面(mian)(mian)非常丰富,但是作者写的(de)(de)却(que)非常的(de)(de)简洁,明亮的(de)(de)月夜(ye)(ye)他(ta)(ta)只(zhi)用了三(san)个字:固(gu)然美,后(hou)面(mian)(mian)几种(zhong)用他(ta)(ta)也(ye)一两句话(hua),为什么他(ta)(ta)要(yao)写的(de)(de)这么简洁?琢(zhuo)磨琢(zhuo)磨。

  预设1:我认为(wei)他第一个(ge)写得比较简洁,因为(wei)我们都见过比较普通(tong)。

  预设2:作者总的(de)笔墨写(xie)(xie)的(de)后面,没有用过多词语就(jiu)写(xie)(xie)出(chu)了动态(tai)。

  3、也(ye)就是(shi)说(shuo)这些画面作者没有给到你眼前,而是(shi)给到了你脑海里(li),心里(li),这种(zhong)表达也(ye)是(shi)也(ye)在(zai)文章中处(chu)处(chu)可见(板(ban)书:表达),我们来读(du)一读(du)这三(san)种(zhong)夜,带着(zhe)我们的想象。指名三(san)个学生(sheng)读(du)(相(xiang)机指导学生(sheng)朗读(du),先肯定学生(sheng)再(zai)扣关键词句)

  4、同(tong)学们(men)我们(men)可(ke)以发(fa)现有些(xie)词(ci)他们(men)没有画(hua)面感但是可(ke)以把这(zhei)三种夜连起来,一层(ceng)一层(ceng)细腻的送(song)到(dao)我们(men)心(xin)里,咱们(men)接着再听。指名生读。

  5、这情景着实迷人(ren),是什么把(ba)清少纳言给(ji)迷住了呢?

  预设(she)1:生命(ming)的美。

  预设2:写了夏天的(de)三种(zhong)夜(ye),各有(you)各的(de)特色,她(ta)被迷住了。

  6、那如(ru)果我们就看(kan)第(di)(di)三句(ju),她在第(di)(di)三句(ju)中(zhong),这(zhei)情景着实(shi)迷人(ren)是什么把(ba)她迷住的(de)呢?

  预(yu)设1:被(bei)灯(deng)光迷(mi)住(zhu)。

  7、如(ru)果大家闭上眼睛想象(xiang)一下(xia),迷住清(qing)少纳言的不是单一的事物(wu)——

  预(yu)设1:我觉(jue)得是蒙蒙细雨衬托(tuo)出(chu)萤火虫微光的(de)感觉(jue)。

  8、同(tong)学(xue)们(men),这蒙(meng)蒙(meng)细雨的(de)(de)夜(ye)(ye)晚就是一个大的(de)(de)背(bei)景,那(nei)种(zhong)宁静(jing)(jing)那(nei)种(zhong)深邃的(de)(de)映衬,其中点点萤火的(de)(de)动态之美,更(geng)加的(de)(de)迷人。这种(zhong)宁静(jing)(jing)的(de)(de)背(bei)景之下(xia)的(de)(de)动态之美,也是一种(zhong)非(fei)常独特的(de)(de)表(biao)达。孩子们(men),你们(men)有谁用心感(gan)受过夏(xia)夜(ye)(ye)呢?快节奏的(de)(de)生活(huo)已经几(ji)乎让我们(men)忘记去感(gan)受夏(xia)夜(ye)(ye)的(de)(de)美好,清少纳言不(bu)同(tong),她(ta)爱着(zhe)这每一个夏(xia)夜(ye)(ye),明亮的(de)(de)月(yue)夜(ye)(ye)她(ta)觉(jue)得美,漆(qi)(qi)黑漆(qi)(qi)黑的(de)(de)夏(xia)夜(ye)(ye)她(ta)觉(jue)得也美。就算(suan)是蒙(meng)蒙(meng)细雨的(de)(de)夏(xia)夜(ye)(ye)她(ta)还(hai)是觉(jue)得美,她(ta)静(jing)(jing)静(jing)(jing)地看,静(jing)(jing)静(jing)(jing)地听,静(jing)(jing)静(jing)(jing)地微(wei)笑(xiao),全班读——

  第三自然段

  1、走过夏天的(de)夜晚,我们(men)来(lai)到(dao)秋天的(de)黄(huang)昏,自己读(du)一读(du),看看写了哪些(xie)景物。

  预设(she)1:秋天写(xie)了在太(tai)阳快(kuai)落山时,大雁和鸟都比翼而(er)飞(fei)飞(fei)到(dao)自(zi)己的(de)巢里(li),在夜晚(wan)还(hai)有风刮(gua)起来,让人有心旷神怡的(de)感觉。

  2、 、同学(xue)们(men)(men),蒙蒙细雨的夜晚(wan),那点点萤火(huo)的动(dong)态(tai)之美,让(rang)清少纳言着迷(mi),而夕阳斜照点点飞(fei)鸟(niao)(niao)的动(dong)态(tai)描写(xie),则(ze)让(rang)他感(gan)动(dong),同样(yang)是对鸟(niao)(niao)的动(dong)态(tai)描写(xie),我们(men)(men)曾学(xue)过(guo)《鸟(niao)(niao)的天堂》里(li)也(ye)有(you):起初(chu)周围是静(jing)寂的

  3、有什么不一样吗?

  预(yu)设1:四季(ji)之美(mei)描写的(de)(de)鸟(niao)是安静的(de)(de),静谧的(de)(de),鸟(niao)的(de)(de)天堂(tang)里描写的(de)(de)是鸟(niao)的(de)(de)热闹(nao)。

  这种心境(jing)不(bu)一(yi)(yi)样(yang),情绪不(bu)一(yi)(yi)样(yang),感觉(jue)不(bu)一(yi)(yi)样(yang),还有哪不(bu)同?

  预设(she)2:第一(yi)句(ju)(ju)有(you)点悲伤,灰鸦到底干什么,无从知晓(xiao)。但第二(er)句(ju)(ju),这(zhei)是(shi)个鸟群(qun)幸福的家,这(zhei)两句(ju)(ju)时间(jian)不一(yi)样(yang),第二(er)句(ju)(ju)没有(you)时间(jian),给(ji)(ji)人对比(bi)的感觉,给(ji)(ji)人的情感不一(yi)样(yang)。

  但是(shi)这两位作(zuo)者有相通之处(chu),他们都要写飞鸟,但是(shi)一开始(shi)却都不写飞鸟,为(wei)什么?

  预设3:我(wo)觉(jue)得她应该先把(ba)环境写出(chu)来,第一(yi)句是悲(bei)伤,一(yi)般(ban)描写诗人(ren)悲(bei)伤都在夜晚,这(zhei)里环境衬托出(chu)心情(qing)。

  4、大(da)家从(cong)大(da)的背景衬(chen)托,这点点飞鸟的动态之(zhi)美(mei)才更加生动,才更美(mei),同(tong)(tong)学们(men)像这种写法,这段里面还有,你们(men)能(neng)找(zhao)到吗?同(tong)(tong)学们(men),你们(men)看,上面也有。指(zhi)名读。(相(xiang)机指(zhi)导(dao)阅(yue)读。孩子,那(nei)种辽远(yuan)空旷你感受感受,再读。夕阳西沉,夜幕降临的声音(yin),你再感觉(jue)感觉(jue))

  5、同学们,读(du)着读(du)着我们会(hui)发(fa)现,大(da)的背景下(xia)动(dong)态(tai)美如此生(sheng)动(dong),指(zhi)名读(du)——

  6、同学们,有句(ju)古诗说(shuo)的(de)很好,它说(shuo)“自古逢秋(qiu)悲寂(ji)寥”,听过吗?也(ye)就是秋(qiu)天往往会引人伤(shang)感,但他眼中的(de)秋(qiu)天却不伤(shang)感,他感动着(zhe)凝望着(zhe)秋(qiu)天,读——

  7、同学们走过秋天(tian)(tian)的(de)黄昏,我们来到冬天(tian)(tian)的(de)早晨,冬天(tian)(tian)的(de)早晨我们常常会说(shuo)(shuo)“好冷啊(a)”,但是你猜一猜清少纳言她可能(neng)会说(shuo)(shuo)什么?自(zi)己读读。

  预设1:今天(tian)早(zao)上我去跑步一点都不(bu)冷,感觉这首(shou)诗(shi)是一个小(xiao)孩(hai)子写的,不(bu)是大人(ren)写的。

  她有一(yi)颗少(shao)女的心。

  预设2:我(wo)觉(jue)得作(zuo)者可能会说今天下(xia)(xia)雪了(le),好高兴(xing),想(xiang)起自己的(de)童年(nian),从书(shu)上写“冬(dong)天最美的(de)是早(zao)晨(chen)……”作(zuo)者很喜(xi)欢下(xia)(xia)雪,“只是到(dao)了(le)中午……”作(zuo)者很喜(xi)欢冬(dong)天,但中午到(dao)了(le)雪没了(le),作(zuo)者有点扫兴(xing)。

  8、其实老师觉得他可(ke)能(neng)还会说,我的那盆炭火呢,它(ta)在这(zhei)儿,它(ta)变成了一(yi)堆白灰(hui),有点扫兴,但是(shi)挺(ting)有意(yi)思,大(da)家(jia)一(yi)起来读。

  9、同学们走过冬(dong)天(tian)的(de)(de)(de)(de)清晨,我们再一次走过清少(shao)纳言(yan)的(de)(de)(de)(de)四季之美,春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)黎明(ming),谁来?春(chun)(chun)天(tian)黎明(ming)中变幻的(de)(de)(de)(de)色彩,那悠然的(de)(de)(de)(de)你(ni)(ni)(ni)来读(du),夏天(tian)的(de)(de)(de)(de)夜晚,蒙蒙细雨中的(de)(de)(de)(de)动(dong)态之美,无限的(de)(de)(de)(de)遐想,你(ni)(ni)(ni)来读(du),秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)黄昏(hun),静谧高原之下的(de)(de)(de)(de).点点飞鸟的(de)(de)(de)(de)动(dong)态,那温柔而深情的(de)(de)(de)(de)凝望,你(ni)(ni)(ni)来,冬(dong)天(tian)的(de)(de)(de)(de)早(zao)晨,那份和谐,那份闲适(shi),你(ni)(ni)(ni)来读(du)——

  10、掌声送给他(ta)们四(si)位,这种韵味(wei)(板书(shu))他(ta)们感受到(dao)了,同学(xue)们清(qing)少(shao)(shao)纳言的(de)四(si)季之美(mei)只属于清(qing)少(shao)(shao)纳言,别(bie)人(ren)他(ta)看不(bu)到(dao)那(nei)也写不(bu)来,那(nei)我们自(zi)己(ji),心(xin)里一定也有一处难(nan)以(yi)忘却的(de)景(jing)(jing)(jing)致(zhi)(zhi),它属于谁?它也只属于自(zi)己(ji),别(bie)人(ren)可能真(zhen)的(de)看不(bu)到(dao),也不(bu)来,让我们也写写自(zi)己(ji)心(xin)中最(zui)美(mei),印象最(zui)深的(de)那(nei)一处景(jing)(jing)(jing)致(zhi)(zhi),写出(chu)我们自(zi)己(ji),如果你能在大的(de)背景(jing)(jing)(jing)之中写出(chu)一点(dian)动态的(de)美(mei),就更好了,作文纸在课桌(zhuo)里,三分钟时间,开始。

《四季之美》教学设计第3篇

教学目标

  1.正确流利(li)地朗读课文(wen),背诵(song)课文(wen),体会作者笔下四季(ji)之美的独特韵味。

  2.学习本文(wen)按照时间顺序的写作(zuo)方法(fa)。

  教具准(zhun)备(bei)

  课件(jian)

  教学设(she)计

  一、复习导入

  1.这(zhei)节课我们(men)来(lai)继续学习《四季之(zhi)美》这(zhei)篇文章。

  板(ban)书:四(si)季之美

  2.听写词语。(出示(shi)课件(jian)9)

  黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发

  心旷神怡 闲逸 和谐(xie) 扫兴

  二、深读课文(wen),体会四季(ji)之(zhi)美(mei)

  1.读(du)第(di)一(yi)(yi)自(zi)然段,说(shuo)一(yi)(yi)说(shuo),春天的(de)美(mei)体现(xian)在哪里(li)?作(zuo)者写(xie)这一(yi)(yi)部(bu)分(fen)用了(le)怎(zen)样的(de)写(xie)法?

  生总结,汇报(出示课件10)

  作(zuo)者(zhe)认为春(chun)天最美的是黎明(ming)。作(zuo)者(zhe)描写了春(chun)天黎明(ming)的动态变化,描绘(hui)出(chu)春(chun)天特有(you)的特点,体现出(chu)春(chun)天的动态美。

  板书(shu):春天----黎(li)明(颜色的(de)变化)

  鱼肚(du)白(bai)-----微微的(de)红(hong)(hong)晕---红(hong)(hong)紫(zi)(zi)红(hong)(hong)紫(zi)(zi)的(de)彩云

  2.读第二自(zi)然段,看看作者抓住了夏(xia)天(tian)哪些(xie)景物,体现出夏(xia)天(tian)怎样(yang)的特点(dian)。(出示课件(jian)11)

  生总结(jie),汇报

  板(ban)书:夏天----夜晚(萤火虫的动态(tai))

  夏(xia)夜萤火虫----迷人

  3.读(du)第三自(zi)然段,说说秋天的美体(ti)现(xian)在(zai)哪里。

  生总(zong)结,汇报(bao)(出示课(ke)件12)

  板书:秋天---黄昏(鸟儿们的动态)

  乌鸦归巢 成群大(da)雁 大(da)自(zi)然的各(ge)种(zhong)声音

  4.读第(di)四自然(ran)段,说说冬(dong)天美(mei)在哪里,你的心情怎样。(出示(shi)课件13)

  生总结(jie),汇报

  板书:冬(dong)天早晨----落雪----闲逸

  师总结:分析课文,我们发现(xian),作(zuo)(zuo)者(zhe)笔下的四(si)季和我们常接触(chu)到的描写四(si)季的文章不(bu)同。作(zuo)(zuo)者(zhe)在描写四(si)季之(zhi)美的时(shi)候,只是(shi)抓住每(mei)个季节最具有(you)代表性的美。

  三(san)、探讨写作顺(shun)序。(出示课(ke)件14)

  我们再一(yi)次读课文,思考:这篇课文采用什么(me)顺序(xu)来(lai)描(miao)写的?你从(cong)什么(me)地(di)方看出来(lai)的?

  生总结,汇报(出(chu)示课件(jian)15)

  是按照(zhao)时(shi)间顺(shun)序来(lai)描写(xie)的(de)(de)。是从(cong)“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来(lai)的(de)(de)。

  板(ban)书:时(shi)间顺序

  师:同(tong)学们(men)总结(jie)得(de)很好。这(zhei)(zhei)篇文章就是用(yong)(yong)时间(jian)顺(shun)(shun)序(xu)来介(jie)绍(shao)的(de)(de)(de)。我们(men)常用(yong)(yong)的(de)(de)(de)写作(zuo)(zuo)(zuo)顺(shun)(shun)序(xu)有时间(jian)顺(shun)(shun)序(xu)、空(kong)间(jian)顺(shun)(shun)序(xu)这(zhei)(zhei)两种(zhong)。介(jie)绍(shao)事物的(de)(de)(de)发展,一(yi)般用(yong)(yong)时间(jian)顺(shun)(shun)序(xu);介(jie)绍(shao)物体(ti)不同(tong)部位(wei)的(de)(de)(de)情况,适合用(yong)(yong)空(kong)间(jian)顺(shun)(shun)序(xu)。我们(men)在写作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)时候,要根据所写内容来确定(ding)写作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)顺(shun)(shun)序(xu)。(出示课件16)

  四(si)、布置作(zuo)业。

  试着用时间顺序(xu)写一写你喜欢的植(zhi)物(wu)的成长过(guo)程。

《四季之美》教学设计第4篇

教学目标

  1.会认“窠、旷”等(deng)6个生字(zi),会写“黎、晕(yun)”等(deng)9个生字(zi),会写“黎明(ming)、红晕(yun)、彩云”等(deng)词语。

  2.正确(que)流利地朗读(du)课文(wen),背诵课文(wen),体(ti)会作者笔下(xia)四季之美的独特韵味。

  3.学习本文按照时间顺序描写的(de)写作方法(fa)。

  教学(xue)重(zhong)点

  1.掌握本课(ke)的生字词(ci)。

  2.正确(que)流利地(di)朗(lang)读课(ke)文,背诵课(ke)文,学习按照时间(jian)顺(shun)序描写的写作方法(fa)。

  教(jiao)学难点

  体会作者笔下四季(ji)之美的独特韵(yun)味(wei)。

  第一课时

  教(jiao)学目标

  1.会认“窠、旷”等6个(ge)生(sheng)字,会写“黎、晕”等9个(ge)生(sheng)字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

  2.正确流利地朗读课文(wen),把握课文(wen)内容(rong)。

  教具准(zhun)备

  课件

  教学设计

  一、激趣导(dao)入(出示课(ke)件1)

  同学们,一年有(you)几(ji)个(ge)季节?分别是什么?每个(ge)季节有(you)什么特点?

  生说自己(ji)喜欢的季节及其特点,师加以点拨。

  我们看看日本作(zuo)家清(qing)少纳(na)言笔下的四季是怎样(yang)的。请我们打(da)开书,翻到90页,大家齐(qi)读课题。

  生齐读,师板书课题。

  板书:四季之美

  二、自主(zhu)学习,合(he)作探究。(出示课件2)

  1.自读课文,画出生字词。

  2.小(xiao)(xiao)组活(huo)动,大家借助工具(ju)书解(jie)决(jue)生字词,并(bing)在小(xiao)(xiao)组内交流。

  3.小(xiao)组长检查小(xiao)组每个(ge)同学对生字(zi)的(de)识记和理(li)解情况,并及(ji)时向老师汇报。

  4.每个(ge)小(xiao)组在向老师汇报学习生字的结果时,要(yao)总(zong)结出本小(xiao)组的识字方法。

  生汇(hui)报识字情况(kuang),并(bing)总(zong)结识字方(fang)法。

  三、初读(du)课(ke)文(wen),把(ba)握课(ke)文(wen)内(nei)容(rong)。(出示课(ke)件3)

  1.读(du)课文,用一句话概括课文的主要内容。

  2.全文总共(gong)有四段(duan),每段(duan)的段(duan)意是什么?

  生总结、汇(hui)报(出(chu)示课件4)

  这篇文(wen)章描写了四季不同的美景。

  作者抓住(zhu)每个季(ji)节不同的(de)美景进行描(miao)写(xie)。

  板书:

  春天----黎明

  夏(xia)天----夜晚

  秋天---黄昏

  冬天(tian)-----早晨(chen)

  四、朗(lang)读(du)课文(wen)(wen),体会文(wen)(wen)中的美。

  1.学生大声朗读课文。(出示课件5)

  师进行朗读(du)指导:在朗读(du)的(de)(de)时候,要(yao)注意读(du)出感情(qing)(qing)。这篇(pian)文(wen)章描写的(de)(de)是四季之(zhi)美,表(biao)达(da)的(de)(de)是作者(zhe)对四季之(zhi)美的(de)(de)喜爱(ai)之(zhi)情(qing)(qing)。因此我们在阅读(du)的(de)(de)时候,要(yao)把这种(zhong)喜爱(ai)的(de)(de)情(qing)(qing)感读(du)出来(lai)。我们要(yao)通过轻重读(du)的(de)(de)变化(hua)、语速快(kuai)慢的(de)(de)改变,来(lai)表(biao)达(da)情(qing)(qing)感。下面,我们读(du)课文(wen),看谁读(du)得(de)好。

  2.生自由(you)读(du)课文(wen)。

  3.小(xiao)组(zu)读课文,推荐(jian)读得好的同(tong)学,在全班同(tong)学面前(qian)读。其(qi)他同(tong)学及时做出评价(jia)。

  五、课堂小(xiao)结

  这节(jie)课(ke),我(wo)们明白了这篇文章的主要内容(rong),并且通过朗读,达到了对课(ke)文内容(rong)的熟悉。这节(jie)课(ke)还是有所收获的。

  六、布置作(zuo)业(ye)。(出示课(ke)件(jian)6)

  1.掌(zhang)握课后生字词。

  2.背诵课文。

  3.朗读课文,体会文中体现的四季之(zhi)美(mei)。

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