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推荐一个好地方教案设计优秀教案

日期:2020-10-13来源:幼儿(er)园学习网

这(zhei)是(shi)推荐一个好地方(fang)教案设计优(you)秀(xiu)教案,是(shi)优(you)秀(xiu)的四(si)年级上(shang)册语文(wen)(wen)教案文(wen)(wen)章,供老师家长们参(can)考学习。

推荐一个好地方教案设计优秀教案

推荐一个好地方教案设计优秀教案第1篇

一、贴近(jin)生活,精心(xin)设计教学

  目(mu)(mu)标设计(ji)关注到(dao)了(le)知识能力、过程方法、情感(gan)态(tai)度(du)价值观的(de)(de)三(san)维要(yao)求(qiu),不高(gao)、不低 、不空。从“激发欲望愿意说”到(dao)“清(qing)晰表达(da)”及“让(rang)别(bie)人听(ting)着心动”,螺(luo)旋上(shang)升(sheng),注重了(le) 口语交(jiao)际能力的(de)(de)整体提高(gao)。“培养学(xue)生(sheng)与别(bie)人交(jiao)流时真诚(cheng)有礼认真倾听(ting)”、“鼓励学(xue)生(sheng)树立交(jiao)际的(de)(de)自信心”,又特别(bie)强(qiang)调了(le)学(xue)生(sheng)情感(gan)态(tai)度(du)的(de)(de)发展(zhan)。反观本节(jie)课(ke),在真实(shi)的(de)(de)交(jiao)际情境中教(jiao)师的(de)(de)教(jiao)学(xue)行(xing)为和(he)学(xue)生(sheng)的(de)(de)`学(xue)习行(xing)为处处体现(xian)教(jiao)学(xue)要(yao)求(qiu),环环紧扣教(jiao)学(xue)目(mu)(mu)标。

  二(er)、真实情境,构建交(jiao)际平台(tai)

  口语(yu)交际(ji)教学的(de)情境(jing)性特征是(shi)由口语(yu)交际(ji)性质决定的(de)。口语(yu)交际(ji)是(shi)在特定的(de)情境(jing)中发生的(de)一种交际(ji)现象(xiang),所说的(de)话(hua)题(ti)、交际(ji)的(de)对(dui)象(xiang)、交际(ji)的(de)场(chang)合都是(shi)一定的(de)。因而,情境(jing)对(dui)交际(ji)双(shuang)方有(you)控制作用:话(hua)题(ti)的(de)延伸、措辞的(de)选(xuan)择、理解(jie)对(dui)方的(de)话(hua)意(yi)无(wu)不结合情境(jing)进行。

  例如:我(wo)是这(zhei)(zhei)样导入的(de)(de)(de):“同学(xue)们,吴老师是一(yi)(yi)个非(fei)(fei)常喜欢旅(lv)游的(de)(de)(de)人,今(jin)天,吴老师为你(ni)们带来了很多(duo)美(mei)丽的(de)(de)(de)照(zhao)片,这(zhei)(zhei)些相片呢都是关于祖国山山水(shui)水(shui),风(feng)景(jing)(jing),名胜古(gu)迹,而这(zhei)(zhei)里面呢,有(you)(you)(you)些地(di)方是我(wo)去过的(de)(de)(de),有(you)(you)(you)些地(di)方是我(wo)非(fei)(fei)常想去的(de)(de)(de)。你(ni)们看(kan)一(yi)(yi)看(kan)有(you)(you)(you)没(mei)有(you)(you)(you)哪些地(di)方是你(ni)们去过的(de)(de)(de),好不好?” 给学(xue)生营造一(yi)(yi)个真(zhen)(zhen)实的(de)(de)(de)交际平台,在如何向别人进行(xing)风(feng)景(jing)(jing)优美(mei)的(de)(de)(de)地(di)方介(jie)绍的(de)(de)(de)过程中(zhong),始终关注“我(wo)向别人说清楚(chu)了吗?对(dui)方听了是否心动?”这(zhei)(zhei)样一(yi)(yi)个真(zhen)(zhen)实情境的(de)(de)(de)驱(qu)使,更有(you)(you)(you)利于学(xue)生思维的(de)(de)(de)发展、语言的(de)(de)(de)组织。

  生活中的(de)口语(yu)(yu)(yu)交(jiao)际(ji)(ji)提(ti)示我们:如(ru)果没有真(zhen)正交(jiao)际(ji)(ji)情境的(de)参与,口语(yu)(yu)(yu)交(jiao)际(ji)(ji)是无法进行(xing)的(de),而情境的(de)真(zhen)实性,既符合《课标(biao)》精神,又为学(xue)生的(de)交(jiao)际(ji)(ji)提(ti)供了一个(ge)实实在在的(de)交(jiao)际(ji)(ji)平台,这(zhei)也是符合口语(yu)(yu)(yu)交(jiao)际(ji)(ji)教(jiao)学(xue)规律(lv)的(de)。

  三、强调(diao)交际,凸现课改(gai)理念(nian)

  口语交际(ji)是面对(dui)面的(de)你来(lai)我往的(de)一种信息交流活动,交际(ji)的(de)双(shuang)方既是单向流动的(de)两端,又是双(shuang)向流动的(de)回归点,两者之间始终存在着一种互(hu)动性。可以这样说,口语交际(ji)教学的(de)过(guo)(guo)程(cheng)是师(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)的(de)互(hu)动过(guo)(guo)程(cheng),是交际(ji)双(shuang)方的(de)情感(gan)交流过(guo)(guo)程(cheng)。要使学生(sheng)在课堂上(shang)真(zhen)正(zheng)“动”起来(lai), 不(bu)仅(jin)取(qu)决于(yu)交际(ji)情境的(de)创(chuang)设,更重要的(de)是强(qiang)化师(shi)生(sheng)的(de)交际(ji)意(yi)识。

  口语交际(ji)的(de)(de)核心(xin)是互(hu)动(dong),关键(jian)是情感。这(zhei)节课我以一(yi)个即将外出(chu)旅游者的(de)(de)身(shen)份来往于学(xue)生(sheng)之间,学(xue)生(sheng)以一(yi)个建议者的(de)(de)身(shen)份贯穿始(shi)终。在师生(sheng)互(hu)动(dong)的(de)(de)逐(zhu)渐深(shen)入过程(cheng)中,学(xue)生(sheng)体会到:打动(dong)对方,让对方接(jie)受你的(de)(de)建议不仅需要自己的(de)(de)表达(da)清(qing)晰,更取决于自己的(de)(de)态度是否诚(cheng)恳(ken)。

  四、精(jing)当点评,关注学生发(fa)展

  在两(liang)个学(xue)生互换角(jiao)色练习(xi)时,提醒(xing)说(shuo)的学(xue)生“态(tai)度再自然大方(fang)一些会更好!”

  在(zai)我接(jie)受学(xue)(xue)生的(de)介绍时(shi)我不(bu)失(shi)时(shi)机地赞美学(xue)(xue)生:“你说的(de)非常清楚,用(yong)到(dao)了(le)颜色(se)、形状(zhuang)的(de)描写,我真的(de)感受到(dao)了(le)它的(de)美!”等等,口语交(jiao)际(ji)(ji)的(de)知识要素隐(yin)含在(zai)点(dian)评(ping)中(zhong),使(shi)(shi)学(xue)(xue)生更(geng)易接(jie)受 ,充(chong)分保护和(he)激发了(le)学(xue)(xue)生的(de)交(jiao)际(ji)(ji)欲(yu)望,更(geng)有利于活跃(yue)课堂气(qi)氛,使(shi)(shi)交(jiao)际(ji)(ji)气(qi)氛更(geng)加和(he)谐,学(xue)(xue)生 在(zai)这样充(chong)满激动(dong)的(de)评(ping)价中(zhong),口语交(jiao)际(ji)(ji)能力会得到(dao)全(quan)面(mian)的(de)提升。

推荐一个好地方教案设计优秀教案第2篇

 活动目标:

  1、能在地图上找出自(zi)己(ji)居(ju)住的地方和熟悉(xi)的地方。

  2、萌发爱祖国的情感。

  3、培养幼儿与他(ta)人分(fen)享(xiang)合(he)作的社(she)会品质及关心他(ta)人的情感。

  4、探索、发现(xian)生活中的(de)多样性及特征。

  活动重点难点:

  1、重点:介(jie)绍(shao)我国首都北京。

  2、难点:找(zhao)找(zhao)自己居住在(zai)哪里,并做上记号。

  活动准(zhun)备(bei):

  幼(you)儿(er)用书《中国地(di)图》、地(di)球仪一个。

  活动过程:

  1、中国在地球上的位置(zhi):

  出示地(di)球仪,找找中(zhong)国在哪里:

  ——“中国在地(di)球的什么位置?”

  “中国地图看上去像什么?”

  2、我(wo)居住和去过(guo)的地方:

  (1)、教师介绍我(wo)国主要省、市(shi)、自治区的(de)地理位(wei)置,重点介绍我(wo)国首(shou)都北京(jing)。

  幼(you)儿在(zai)自己的地图上(shang)给北(bei)京画上(shang)红五星。

  (2)、找找自己(ji)居住在哪(na)里,并做上记号:

  ——“我(wo)们离北京有多(duo)远(yuan)呢?”

  (3)、幼儿用(yong)红笔将家乡(xiang)和北京(jing)连线(xian)。

  3、感受祖(zu)国疆土的轮廓:

  (1)、幼儿圈出自己去过的地方:

  ——“你(ni)(ni)去过中国的哪些地方?请你(ni)(ni)在幼儿用书上(shang)找到它们。”

  (2)、统(tong)计(ji)数字(zi):自己(ji)一(yi)共去过几个地(di)方。

  (3)、测量距离:将自己的居住(zhu)地和(he)曾经(jing)去(qu)过(guo)的地方用红笔连线。用目测的方法找出自己去(qu)过(guo)的最远和(he)最近的地方。

  活动反思:

  本节课因考虑(lv)到中班(ban)幼儿的(de)年龄特点,所以我将(jiang)(jiang)“尝试在地图上指认”这(zhei)个目(mu)标(biao)去(qu)(qu)掉了(le)。正好(hao)刚刚国庆节放假回来,家长带小朋友出(chu)去(qu)(qu)玩,拍了(le)很(hen)多照片,有很(hen)多话题可聊,所以我最(zui)(zui)终将(jiang)(jiang)目(mu)标(biao)定为成:1、愿(yuan)意(yi)在同伴面前(qian)大胆地介绍(shao)自(zi)己去(qu)(qu)过(guo)的(de)地方(fang)。2、愿(yuan)意(yi)倾听同伴的(de)介绍(shao),并能说出(chu)自(zi)己最(zui)(zui)想去(qu)(qu)的(de)地方(fang)。

  

  在(zai)活(huo)(huo)动(dong)开(kai)始,请小朋友相(xiang)互之间说(shuo)一(yi)说(shuo)国庆放假去哪里玩了?怎么去的(de)(de)?和谁去的(de)(de)?玩什么了?带着问题去交流(liu),让他(ta)们(men)逐渐养成目的(de)(de)性思考的(de)(de)习惯(guan)。但(dan)是(shi)再导(dao)入活(huo)(huo)动(dong)的(de)(de)时(shi)候过于单(dan)调了,缺乏一(yi)定的(de)(de)趣味性。在(zai)以后类似的(de)(de)活(huo)(huo)动(dong)中(zhong)可(ke)以先以游戏(xi)为开(kai)端,引(yin)起幼儿(er)的(de)(de)兴趣,积累前期经验。比(bi)如:在(zai)活(huo)(huo)动(dong)导(dao)入时(shi)可(ke)将“邮(you)递员”的(de)(de)游戏(xi)插进去,为幼儿(er)积累城市(shi)地名的(de)(de)经验准备,同时(shi)也调动(dong)了幼儿(er)的(de)(de)兴趣。

  

  在第二个环节教(jiao)师讲述(shu)去过的(de)(de)(de)城(cheng)市时,出(chu)示的(de)(de)(de)照片(pian)标志性不够明显(xian),且在介绍风俗的(de)(de)(de)时候过于局限了,还可从(cong)“特产(chan)”这个吃(chi)的(de)(de)(de)方面引(yin)入,或许幼儿(er)对吃(chi)的(de)(de)(de)会更感(gan)兴趣,更积极(ji)。

  

  第三个(ge)环(huan)节幼(you)儿讲述自己去过的地(di)(di)方,经验准备不够,虽然课(ke)前请(qing)家长将(jiang)幼(you)儿出去玩的照片发(fa)过来(lai)了,但未能让家长跟幼(you)儿一起回忆回忆,所以课(ke)上幼(you)儿介绍的时候(hou)就出现(xian)了记(ji)不住地(di)(di)名(ming)的情(qing)况。个(ge)别(bie)幼(you)儿讲述时,其(qi)他幼(you)儿情(qing)绪较为高涨,部分(fen)幼(you)儿聆听习惯还(hai)需加强(qiang)培养,因此在(zai)以后(hou)的教学活动(dong)中,幼(you)儿经验准备和(he)课(ke)堂掌控这两个(ge)方面还(hai)需引(yin)起重视和(he)加强(qiang)。

  

  最后一(yi)个(ge)环(huan)节,看(kan)《幼儿画(hua)册》,通过幼儿自己看(kan)看(kan)和同(tong)伴说说,交(jiao)流(liu)后告诉老(lao)师最想去(qu)的地(di)方。这个(ge)环(huan)节耗时有点长了,并且(qie)效果也不是很好(hao),可以放(fang)到(dao)课后延伸。最后可以在加一(yi)个(ge)幼儿互动的环(huan)节。“你最想带你的好(hao)朋(peng)友去(qu)哪里?”两(liang)人(ren)一(yi)组手牵手,唱到(dao):走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou),我们(men)小(xiao)手拉小(xiao)手;走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou)走(zou)(zou)(zou),我们(men)去(qu)**。重点引导(dao)幼儿说出(chu)地(di)名。游戏结束后,让幼儿拉着小(xiao)火车(che)和老(lao)师出(chu)去(qu)走(zou)(zou)(zou)一(yi)走(zou)(zou)(zou)。

  

  本(ben)节课的(de)目标基本(ben)达到,但是(shi)很多(duo)小细节还未注(zhu)意到,还与(yu)很多(duo)需要(yao)去学习经验的(de)地方。以后还需多(duo)向有经验的(de)老师学习学习,多(duo)考(kao)虑考(kao)虑,研读教案。多(duo)多(duo)积累(lei)经验,勤(qin)于反(fan)思。

推荐一个好地方教案设计优秀教案第3篇

【活动目(mu)标(biao)】幼儿园大班优秀(xiu)语言(yan)公开(kai)课教案《这(zhei)个地(di)方(fang)可真妙》含反思

  1、理(li)解诗歌(ge),能用诙谐幽默的情感完(wan)整(zheng)朗诵。

  2、能(neng)根据诗(shi)歌仿编,并体验(yan)创编的乐趣(qu)。

  3、提高幼儿的想象力及幽默感。

  4、根(gen)据(ju)已有经验,大胆表(biao)达自己的(de)想(xiang)法。

  5、学习有序、仔细的观(guan)察图片,理(li)解图片,并用较清(qing)楚的语言(yan)描述图片内容。

  【活动准备(bei)】

  1、大图片(与诗(shi)歌内容相符,诗(shi)歌附后(hou))

  2、为幼儿(er)提供玩(wan)具、衣(yi)物、生活用(yong)品等(deng)用(yong)来创编诗(shi)歌的道具。

  【活动过程】

  一、趣味谈(tan)话引(yin)出活动。

  1、师(shi):我有(you)个朋友名字叫妙妙,他(ta)住在(zai)妙妙国。妙妙国的人特别可(ke)笑(xiao),他(ta)们(men)做事(shi)总(zong)和我们(men)不一(yi)样。

  他们会把手套穿在脚丫上,把铅笔养在鱼缸里,牵着笤帚去逛街(jie),爸爸穿着高(gao)跟鞋,大晴天(tian)穿着小雨衣。

  您们觉得可(ke)笑(xiao)不可(ke)笑(xiao)?

  2、师:前几(ji)天(tian),我(wo)(wo)的朋友(you)妙妙请我(wo)(wo)到(dao)他们(men)妙妙国(guo)去旅游,到(dao)了妙妙国(guo)一看(kan)(kan),呀!这个地(di)方可真(zhen)妙!你们(men)知道我(wo)(wo)都看(kan)(kan)到(dao)了什么吗?(幼儿自由回答)我(wo)(wo)把(ba)一些(xie)有趣的事情(qing)拍了下来(lai),现在我(wo)(wo)们(men)就一起来(lai)看(kan)(kan)看(kan)(kan)吧!

  二、出示大(da)图片。观察讲解(jie)并学习诗(shi)歌

  1、你们发现了哪(na)些有趣的事情?

  2、大(da)家说的(de)太棒了(le),观察的(de)都很仔细(xi)。(老(lao)师举例并引导(dao)幼儿(er)用(yong)简(jian)短(duan)的(de)语(yu)言(yan)概括诗歌)

  3、教师用简(jian)单(dan)的语(yu)言(yan)、幽默的语(yu)气(即(ji)诗歌内容)朗诵诗歌两遍,引起幼儿(er)的学习兴趣。

  4、老师指图片与幼(you)儿一起朗诵(song)两遍。

  第(di)一遍老师声(sheng)音(yin)大(da)些,第(di)二遍老师声(sheng)音(yin)小些,鼓励幼儿(er)大(da)声(sheng)、开心(xin)的朗(lang)诵(song),朗(lang)诵(song)的同时可自加幽(you)默(mo)夸张动(dong)作,增(zeng)加朗(lang)诵(song)的趣味性(xing)。

  5、幼儿集体(ti)朗(lang)诵,并(bing)给幼儿录(lu)音。

  (把(ba)妙妙国有趣(qu)的事讲(jiang)给(ji)更多(duo)的人听(ting)一听(ting),录完音后再放给(ji)幼儿(er)听(ting)听(ting),引起幼儿(er)朗(lang)诵的兴趣(qu))

  6、分组自由朗(lang)诵(song),看(kan)看(kan)谁(shei)朗(lang)诵(song)的最(zui)(zui)有(you)特(te)点、最(zui)(zui)有(you)趣(qu)。

  7、每组推(tui)荐一名(ming)幼儿上前(qian)朗(lang)诵(song),大家一起点评出最有特点、最有趣的朗(lang)诵(song)者。

  三、引(yin)导幼儿(er)创(chuang)编诗(shi)歌。

  1、师:刚才那(nei)些只(zhi)是我(wo)刚到(dao)妙(miao)妙(miao)国(guo)时看(kan)到(dao)的(de)趣事,后来我(wo)又到(dao)了他们的(de)商店(dian)、游(you)乐场、幼(you)儿园(yuan)、公园(yuan)、饭店(dian),看(kan)到(dao)了更多有趣的(de)事。每到(dao)一个地方我(wo)都会惊奇的(de)说:"呀(ya)!这个地方可真(zhen)妙(miao)!"你们猜猜我(wo)又看(kan)到(dao)了哪些奇妙(miao)的(de)事?(幼(you)儿根据想想自(zi)由回答)

  2、引(yin)导幼(you)儿用简(jian)单的语言概括,提醒幼(you)儿就像(xiang)我们刚才朗诵的诗歌那样。

  3、根据(ju)幼儿创编(bian),幼儿分组(zu)将想象的内(nei)容组(zu)合成新的诗歌(ge)。大家一起朗诵,比(bi)(bi)比(bi)(bi)哪(na)组(zu)的诗歌(ge)更有(you)创意,更能(neng)让大家开怀大笑。

  四、让孩(hai)子感(gan)受到生(sheng)活(huo)中的快乐是(shi)可以自己制造的。

  1、教师:你们想不想把我们班也变成开心妙妙国?

  好(hao),给你(ni)们三(san)分(fen)钟(zhong)时间,要求是(shi)(shi),你(ni)做(zuo)的(de)事是(shi)(shi)幽默(mo)滑稽(ji)的(de),但绝对(dui)是(shi)(shi)要安全的(de)、不会(hui)影响(xiang)到(dao)(dao)别人的(de)。琴声响(xiang)起时说明时间到(dao)(dao),三(san)分(fen)钟(zhong)倒计时开始。

  2、教(jiao)师弹琴,时(shi)间(jian)到。大家互看,这时(shi)教(jiao)室里(li)简直要(yao)笑翻了。

  扣错扣子的(de)(de)、把(ba)鞋套(tao)在手(shou)(shou)上的(de)(de)、把(ba)袜子顶(ding)在头上的(de)(de)、用脚丫画(hua)画(hua)的(de)(de)、倒着(zhe)拿图书的(de)(de)、把(ba)手(shou)(shou)套(tao)放在琴(qin)键上弹琴(qin)的(de)(de)……

  3、引导幼儿创编诗歌"我们(men)大班(ban)可真(zhen)妙(miao)!"

  五、知道幽(you)默(mo)是令人开心(xin)的事,但(dan)要(yao)注意时(shi)间场合。

  师:我们为什么会觉得(de)这么可笑?

  师:但有时(shi)(shi)你觉(jue)得可笑的事(shi)却会影响别(bie)人,或让别(bie)人伤心(xin),所(suo)以幽默也需要动脑(nao)筋,你的幽默只有在时(shi)(shi)间、场合合适(shi)时(shi)(shi),才(cai)会给别(bie)人带来(lai)快乐(le)。

  附诗歌:这个地方(fang)可真妙

  绿色太阳天空(kong)照(zhao),

  松(song)鼠(shu)地上(shang)吃青草,

  小羊地(di)上来回(hui)跳。

  公(gong)鸡孵(fu)出鸡宝(bao)宝(bao),

  母鸡(ji)打鸣喔喔叫。

  蝴蝶水(shui)中来游泳,

  金(jin)鱼空(kong)中在舞蹈。

  你说可(ke)(ke)笑不可(ke)(ke)笑。

  【活动反思】

  列(lie)宁(ning)说:"幽默(mo)是(shi)一(yi)种(zhong)优美的(de)(de),健康的(de)(de)品质。"幽默(mo)属于(yu)那些心胸宽(kuan)广、对生(sheng)活(huo)满怀热情的(de)(de).人。而一(yi)个心胸狭(xia)窄、思想消极(ji)的(de)(de)人是(shi)不会有(you)(you)幽默(mo)感的(de)(de)。良好的(de)(de)观(guan)察(cha)力、想象力,以及善于(yu)运用联想和比喻的(de)(de)能力,是(shi)一(yi)个人具有(you)(you)幽默(mo)素(su)质的(de)(de)前(qian)提。因而在(zai)一(yi)日活(huo)动(dong)(dong)中我特别注意这(zhei)几(ji)方面(mian)的(de)(de)培养,努力使幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)幽默(mo)感不断增(zeng)强,使幼(you)(you)儿(er)的(de)(de)生(sheng)活(huo)更富于(yu)乐趣,为(wei)幼(you)(you)儿(er)今后成(cheng)为(wei)一(yi)个具有(you)(you)高尚情趣和乐观(guan)信念(nian)的(de)(de)人打(da)好基础(chu)。大班语言活(huo)动(dong)(dong)《这(zhei)个地方可(ke)真妙》就是(shi)在(zai)此理念(nian)基础(chu)上(shang)选择并设计(ji)的(de)(de)。

  此(ci)次活(huo)动开(kai)始运用了趣味谈话的(de)形式(shi),能(neng)很好的(de)集中(zhong)幼(you)(you)(you)儿(er)的(de)注(zhu)意力(li),使幼(you)(you)(you)儿(er)尽快进入主题,并为后(hou)来的(de)诗(shi)歌(ge)(ge)学习(xi)及想象创编(bian)打下了基础。 诗(shi)歌(ge)(ge)教授以(yi)整体教学为主,这样不会破坏整个诗(shi)歌(ge)(ge)的(de)幽默气氛(fen)。使幼(you)(you)(you)儿(er)在朗(lang)(lang)诵(song)诗(shi)歌(ge)(ge)时(shi)能(neng)朗(lang)(lang)诵(song)出诙谐的(de)感觉(jue)。 在学习(xi)诗(shi)歌(ge)(ge)时(shi)我采用了多种方法。让幼(you)(you)(you)儿(er)分组自由朗(lang)(lang)诵(song),看(kan)(kan)看(kan)(kan)谁朗(lang)(lang)诵(song)的(de)最有(you)特点、最有(you)趣;引导幼(you)(you)(you)儿(er)给诗(shi)歌(ge)(ge)加动作;这些(xie)都有(you)效的(de)增加了幼(you)(you)(you)儿(er)的(de)朗(lang)(lang)诵(song)兴趣。

  在创编环节,我充(chong)分给(ji)(ji)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)自由,发(fa)挥想(xiang)象。但是(shi)可(ke)能是(shi)因为教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)引导不(bu)够,所以(yi)(yi)(yi)孩(hai)子的(de)(de)创编没有达(da)到(dao)预期的(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)。教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)提(ti)问(wen)(wen)(wen)与幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)要(yao)构成了活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)双(shuang)向互动(dong)(dong)(dong)交流。要(yao)实现真正的(de)(de)双(shuang)向互动(dong)(dong)(dong)交流,教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)必须对(dui)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)进(jin)行(xing)敏(min)感回(hui)(hui)(hui)应(ying)和理答(da)(da),促(cu)使(shi)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)对(dui)问(wen)(wen)(wen)题(ti)思考(kao)达(da)到(dao)逐(zhu)渐(jian)深(shen)入。回(hui)(hui)(hui)应(ying)的(de)(de)方式可(ke)以(yi)(yi)(yi)采(cai)取以(yi)(yi)(yi)下几种:当(dang)(dang)(dang)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)向一个幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)抛(pao)出问(wen)(wen)(wen)题(ti)时,如果(guo)(guo)(guo)这名(ming)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)不(bu)予回(hui)(hui)(hui)答(da)(da),可(ke)以(yi)(yi)(yi)向其他幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)进(jin)行(xing)转问(wen)(wen)(wen),如果(guo)(guo)(guo)全体(ti)没有回(hui)(hui)(hui)答(da)(da),那么教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)要(yao)适当(dang)(dang)(dang)变换(huan)问(wen)(wen)(wen)题(ti)方式,转换(huan)问(wen)(wen)(wen)题(ti)内容(rong)或是(shi)表述(shu)(shu)方式,以(yi)(yi)(yi)促(cu)使(shi)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da);反问(wen)(wen)(wen)是(shi)指当(dang)(dang)(dang)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)主动(dong)(dong)(dong)提(ti)出问(wen)(wen)(wen)题(ti)时,教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)把问(wen)(wen)(wen)题(ti)抛(pao)还给(ji)(ji)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er),问(wen)(wen)(wen)清楚他是(shi)怎(zen)么想(xiang)到(dao)这个问(wen)(wen)(wen)题(ti)的(de)(de)。 当(dang)(dang)(dang)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)无法一次给(ji)(ji)与明确而满意答(da)(da)案时,教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)适当(dang)(dang)(dang)的(de)(de)启发(fa)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er),给(ji)(ji)与多种提(ti)示;当(dang)(dang)(dang)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)给(ji)(ji)出的(de)(de)回(hui)(hui)(hui)答(da)(da)模(mo)糊不(bu)清,思考(kao)不(bu)明确时,教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)也可(ke)以(yi)(yi)(yi)进(jin)一步帮助幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)进(jin)行(xing)概括和提(ti)炼,帮助幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)思考(kao)更(geng)(geng)(geng)清晰(xi),表述(shu)(shu)更(geng)(geng)(geng)准确。幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)对(dui)诗歌(ge)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)较(jiao)(jiao)快,整节活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)兴趣较(jiao)(jiao)高(gao),教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)应(ying)引导幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)在开心的(de)(de)创造快乐的(de)(de)基础上,有主题(ti)的(de)(de)创遍。教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)在活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)前应(ying)该准备大量的(de)(de)例子来引导幼(you)(you)儿(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)创编,可(ke)能效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)(guo)会更(geng)(geng)(geng)好。

  大家都喜(xi)欢开(kai)(kai)心(xin)(xin)(xin),但许多孩子由于(yu)家庭、性(xing)格、环(huan)境等原因(yin),却常常表现出不(bu)开(kai)(kai)心(xin)(xin)(xin)。例(li)如(ru),家人不(bu)给买心(xin)(xin)(xin)仪的(de)东西不(bu)开(kai)(kai)心(xin)(xin)(xin)、与朋友(you)发(fa)(fa)生争执不(bu)开(kai)(kai)心(xin)(xin)(xin)、被别人碰一下(xia)不(bu)开(kai)(kai)心(xin)(xin)(xin)、比赛得(de)不(bu)到第一也不(bu)开(kai)(kai)心(xin)(xin)(xin)……通过本活动的(de)设计也是让孩子们发(fa)(fa)现,其实快乐无处不(bu)在,只要学会发(fa)(fa)现、宽容,自己就会成为快乐的(de)人,并能给他(ta)人带来快乐。

推荐一个好地方教案设计优秀教案第4篇

【教学目标(biao)】

1.选取自己喜欢的好地方(fang)分享给(ji)大家(jia),并把推荐的理由写清楚(chu),能够引(yin)起同学们对(dui)这个地方(fang)的向往之(zhi)情(qing)。

2.能(neng)用普通话和同学们交谈,其(qi)他同学做到(dao)认(ren)真倾(qing)听(ting)。

3.培养学生认真观察的好(hao)习惯。

【教学重点(dian)】选取(qu)自己喜欢的(de)好地(di)(di)方分享给大家,并把推荐的(de)理由写清(qing)楚,能够引起(qi)同学们对这个地(di)(di)方的(de)向往之情。

【教学难点】培养(yang)学生(sheng)认真观察(cha)的(de)好(hao)习(xi)惯。

【教学课(ke)时】1课(ke)时

【教学过程】

一、导入新课。

现在的(de)社会交(jiao)通便(bian)利(li),我们(men)出行(xing)非常方(fang)(fang)便(bian),那你们(men)一定去过很多(duo)地方(fang)(fang),有(you)(you)没(mei)有(you)(you)让你难(nan)以忘(wang)怀(huai)的(de)地方(fang)(fang)?比如水乡的(de)小镇让我们(men)赏心悦目,游乐场让我们(men)兴奋不已(yi),书(shu)店(dian)让我们(men)流连(lian)忘(wang)返,住家(jia)附近的(de)小树林是我们(men)的(de)快乐天(tian)堂……每个(ge)人都有(you)(you)自己喜欢的(de)地方(fang)(fang),你愿意和大家(jia)分(fen)享(xiang)吗(ma)?推荐一个(ge)好地方(fang)(fang)给同学们(men)吧。(板书(shu):推荐一个(ge)好地方(fang)(fang))

今天,我们来共同(tong)完成习作一:推荐一个好地方。

二(er)、明确(que)目标。

1.师:每个人的喜(xi)好(hao)不(bu)同(tong),喜(xi)欢的地(di)(di)方也就会(hui)不(bu)同(tong),那么怎样把你喜(xi)欢的地(di)(di)方介绍给(ji)大(da)(da)家呢?怎样介绍才更(geng)有条理(li),也让(rang)人感到你喜(xi)欢的地(di)(di)方很美(mei),也让(rang)大(da)(da)家和(he)你一样喜(xi)欢那个地(di)(di)方呢?请同(tong)学们打(da)开课(ke)本(ben)第(di)12页,读一读,大(da)(da)家一定能找到答案。

2.确定(ding)习作主(zhu)题:推荐一处自(zi)己喜欢(huan)的地方(fang)(fang),要写出这(zhei)个(ge)地方(fang)(fang)怎么(me)吸引人,使别人读(du)了也对这(zhei)个(ge)地方(fang)(fang)感(gan)兴趣。写同(tong)一个(ge)地方(fang)(fang)的同(tong)学,可以交流交流,相互(hu)取长补短(duan)。

3.明(ming)确本次习作(zuo)的要求。

a.写作范围:自己喜(xi)欢的一个地方。

b.通过描写(xie)这(zhei)(zhei)个(ge)地(di)(di)方(fang)与众不同之处,使(shi)别人读了也对这(zhei)(zhei)个(ge)地(di)(di)方(fang)感(gan)兴趣,因(yin)此要抓住这(zhei)(zhei)个(ge)地(di)(di)方(fang)的特点来写(xie)。

4.确定自己(ji)要写的(de)内(nei)容。

a.你打算推荐什么地方?

b.这个地方在(zai)哪里?

c.有什么特别之处(chu)?

三、学习(xi)示例。

1.打开(kai)课本12页(ye),认真(zhen)读一(yi)读。

推荐一个古镇(zhen)。

这个古(gu)镇(zhen)很(hen)美……

在那里(li)可(ke)以(yi)了解以(yi)前人(ren)们的生活……

这(zhei)个古(gu)镇有(you)很多好吃的……

2.师:你来(lai)说说从示例的(de)描述中,你能找到什么规律?

生:1.要(yao)按(an)一定顺序写了;2.抓住(zhu)特点(dian)进行描写;3.重点(dian)部分需要(yao)详写;4.要(yao)把自(zi)己对这(zhei)个地方喜(xi)欢之情写出(chu)来。

三、回顾课文(wen)。

师:回忆一下我们刚学过的课文,那篇文章是按(an)照一定的观察顺序来(lai)写的?

小组讨论后回答。

生:《观潮(chao)(chao)》就是写景的文章。在(zai)文中(zhong)作(zuo)者是按照潮(chao)(chao)来前,潮(chao)(chao)来时,潮(chao)(chao)来后的顺序(xu)来写的。作(zuo)者观察仔细,语言生动(dong),把钱塘江大(da)潮(chao)(chao)写得(de)壮观神奇,让人如同(tong)身(shen)临其境。

生:我们(men)在写作(zuo)文的时候也可以(yi)学(xue)习《观(guan)察》的写作(zuo)顺序。

四、写(xie)作提纲 。

师生(sheng)讨论并归纳:

1.可先(xian)写景物的(de)总(zong)特点(dian)。介绍(shao)自己要(yao)推荐的(de)地(di)点(dian).环境情况以及大致特征(zheng)。(总(zong)写)

2.然后按(an)照观察的顺(shun)序来详(xiang)细写,注(zhu)意语句要(yao)通顺(shun)、优美(mei)。(分写)

○1一种:可以按(an)照游览(lan)或(huo)观赏的顺序来描写。

○2二种:可以选几处(两三(san)处)具有(you)代(dai)表性的景物来描(miao)写。

○3三种:可(ke)以按照(zhao)方位(wei)变化来描写。

○4展(zhan)开合理(li)想象。

3.选择有(you)代表性的景(jing)物要细(xi)致(zhi)描写。

4.结尾,可(ke)写(xie)(xie)一写(xie)(xie)自己(ji)对景(jing)物的感受。(总写(xie)(xie))(板书:结尾 感受)

五(wu)、动笔练习。

1.下面(mian),请大家按(an)照刚才的习作要求:写(xie)一(yi)处你去(qu)过(guo)或想去(qu)的地方,把这(zhei)个地方的景物(wu)特点(dian)按(an)一(yi)定的顺序写(xie)清楚(chu),写(xie)具体。比一(yi)比,谁写(xie)的地方最吸引人。

2.展(zhan)示作(zuo)品(pin),师生共同评(ping)议修改。

谁愿(yuan)意第一个上来,交流分享你(ni)的作文。

哪(na)些地方(fang)写得(de)好,你最欣(xin)赏哪(na)里(li),你还想送(song)给她什么(me)建议。

3.修改习作(zuo)。

好文章(zhang)是改出来(lai)的(de),课后同学(xue)们还可以(yi)把(ba)自(zi)(zi)己的(de)习作读给其他同学(xue)听,听取同学(xue)的(de)建议,修(xiu)改自(zi)(zi)己的(de)文章(zhang)。

例(li)文:

大(da)家(jia)好(hao)!今天我给大(da)家(jia)介(jie)绍一个好(hao)地(di)方,它就是(shi)我的(de)家(jia)乡——云霄。云霄位于福建(jian)省南部沿海,是(shi)漳州(zhou)文(wen)明的(de)发(fa)祥地(di),素有“开漳圣地(di)”之(zhi)称。

云霄的景(jing)(jing)点有很多:七星山、乌山、将军(jun)山、红树林、佳洲岛……那里个个风景(jing)(jing)如画(hua),美不胜收。

最美云霄

我(wo)最喜欢红树(shu)林了(le)(le)!一艘(sou)艘(sou)游(you)船,像水(shui)蛇一样(yang)在(zai)林中(zhong)穿(chuan)梭自如,不(bu)管多窄的地方都可以平稳穿(chuan)过,速度极快,还可以作急转弯呢!我(wo)坐在(zai)船上悠闲地欣赏两旁(pang)的风(feng)景。只见白鹭一会(hui)儿展翅(chi)高飞,一会(hui)儿冲向(xiang)水(shui)面叼起水(shui)中(zhong)的作文(wen)小鱼(yu)飞走(zou)了(le)(le),真是“舟行碧(bi)波(bo)上,人在(zai)画中(zhong)游(you)”。

云霄(xiao)不但风(feng)景优(you)美(mei),而且物(wu)产丰(feng)富。

云霄(xiao)的特产(chan)有(you)很多:枇杷、下河杨桃(tao)、列(lie)屿巴非(fei)蛤、竹塔(ta)泥(ni)蚶……其中最值得(de)一(yi)提(ti)的当然是(shi)开春第一(yi)果的枇杷了!云霄(xiao)可是(shi)枇杷之(zhi)乡。这里的枇杷品种众多:有(you)解放钟、森尾早(zao)生、早(zao)钟6号……这里的人(ren)们可厉害了!还培育(yu)出了新品种——白(bai)枇杷。白(bai)枇杷不(bu)但汁多,而且味(wei)道(dao)甜美,使回(hui)味(wei)无穷!

风(feng)景优(you)美、物产丰富的云(yun)霄真(zhen)是(shi)一个好(hao)地方啊!欢迎大家来这里做客。

【教学反(fan)思】

1.在这节(jie)课中(zhong)(zhong),我(wo)抓住写(xie)作题(ti)目,让学生深入(ru)了解题(ti)目,明确写(xie)作目的(de),在写(xie)作中(zhong)(zhong)做到有(you)的(de)放矢。我(wo)充分照顾到不(bu)同阶层(ceng)学生的(de)情况(kuang),让不(bu)同程度的(de)学生有(you)物可写(xie),有(you)据可依,从而达(da)到预期目的(de)。

2.教学中还(hai)存在(zai)一些不足之处,比如(ru),没能及(ji)时(shi)把握(wo)不同学生的写作情(qing)况(kuang),没能对(dui)学生的作品做出及(ji)时(shi)评(ping)价,希(xi)望(wang)在(zai)今后(hou)的工作中改(gai)进。

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