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大青树下的小学优质课教案

日期:2020-10-13来源:幼(you)儿园(yuan)学习网

这是(shi)大青树下的小(xiao)学(xue)优质课教(jiao)案,是(shi)优秀的三年(nian)级上(shang)册语文(wen)教(jiao)案文(wen)章,供老师家长们参考学(xue)习。

大青树下的小学优质课教案

大青树下的小学优质课教案第1篇

【教(jiao)学目标】

1.会(hui)认“坝、汉(han)”等10个生字(zi),会(hui)写(xie)“晨、汉(han)”等13个生字(zi)。正(zheng)确(que)读写(xie)“早晨、鲜艳、打扮”等词语。

2.有感情(qing)地朗读课(ke)文,了解大青树下的小学(xue)学(xue)生幸福的学(xue)习生活,体(ti)会课(ke)文表达的自豪和赞美之情(qing),并受到民族团结的教育。

3.抄写(xie)描写(xie)窗(chuang)外(wai)安静的句子,初步体会这些句子的含义。

【教(jiao)学重点】

引导(dao)学生通过对(dui)课文(wen)的(de)(de)(de)整(zheng)体把握和对(dui)重点词句的(de)(de)(de)理解(jie),了(le)解(jie)我(wo)国各民族儿童的(de)(de)(de)友爱团(tuan)结及(ji)他们幸福的(de)(de)(de)学习生活,体会贯穿全文(wen)的(de)(de)(de)自豪(hao)、赞美之情。

【教(jiao)学难点】

体(ti)会描写窗外的(de)安静和小动物凑热闹的(de)句子的(de)表达效果。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时(shi)目标】

1.会(hui)认“坝(ba)、汉”等(deng)(deng)10个(ge)(ge)生字,会(hui)写“晨(chen)(chen)、汉”等(deng)(deng)13个(ge)(ge)生字。正确(que)读写“早(zao)晨(chen)(chen)、鲜艳(yan)、打扮”等(deng)(deng)词语。

2.正确(que)、流利(li)地朗读(du)课文(wen),整体把(ba)握课文(wen)内容,初步了(le)解(jie)大青树下的小(xiao)学学生幸(xing)福的学习(xi)生活。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、歌曲引入,介(jie)绍资料。

1.(课件出示1)播放音乐(或视(shi)频)《爱我中华》片段:

“五(wu)十六个(ge)星(xing)座,

五十六枝花,

五十六族兄(xiong)弟姐妹是一家。

五十六种语言,

汇成一句(ju)话(hua)——爱我中(zhong)华(hua),

爱我中(zhong)华(hua),爱我中(zhong)华(hua)。 ”

2.引导交流:我国有(you)五十六个民族(zu),是一个多民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)大家(jia)庭。不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)民族(zu)有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)服饰,更有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)风俗。请(qing)小朋友说(shuo)说(shuo)你找到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)关不(bu)同(tong)民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)图片,介(jie)绍一下(xia)你了解到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)少数民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)情况。

3.学(xue)生展示介(jie)(jie)绍(shao),教师(shi)提(ti)示学(xue)生着重介(jie)(jie)绍(shao)少数民族的(de)服饰特征、生活(huo)习(xi)俗。教师(shi)利用课(ke)后资料袋(dai)中的(de)图片,补(bu)充介(jie)(jie)绍(shao)课(ke)文中涉及的(de)傣族、景颇族、阿昌(chang)族、德昂族等少数民族的(de)情况。

4.在(zai)我(wo)国(guo)西南边疆(jiang)地区,有(you)好(hao)多民族聚居在(zai)一(yi)起,共同(tong)生活,和睦(mu)相处。不同(tong)民族的孩子们也在(zai)一(yi)所学校共同(tong)学习。

今天,老师就(jiu)带你(ni)们到其(qi)中一(yi)所去看(kan)一(yi)看(kan)。(课件出示2)板书课题:1.大青(qing)树下的小学。

5.请大家读题。谁来说说课(ke)题该(gai)怎么读?我们再一(yi)起把(ba)课(ke)题读一(yi)遍。

二(er)、初读课文,自(zi)学生字

大青(qing)(qing)树下的(de)小学有什么特色呢?让咱们一(yi)起走进这(zhei)所大青(qing)(qing)树下的(de)小学,去认识一(yi)群少(shao)数民族的(de)孩(hai)子,去感受这(zhei)所小学的(de)魅力。

1.请你自(zi)己(ji)试(shi)着读课(ke)文。

(1)给课文(wen)标出自然段。

(2)勾画(hua)出不认(ren)识的(de)(de)字(zi),根据(ju)注音拼读,读不通(tong)顺的(de)(de)地方反复(fu)多读几遍。

2.学(xue)生试(shi)读。

3.指(zhi)名分自然段朗读(du)。

教(jiao)师(shi)相机出(chu)示每自(zi)然(ran)段中(zhong)带生(sheng)字的(de)新词,正(zheng)音、巩固(gu)。学生(sheng)感到(dao)陌生(sheng)的(de)词语也出(chu)示让学生(sheng)认读(du)。

4.(1)(课件(jian)出示3、4)本(ben)课生(sheng)字组成的词语。

(第(di)一组含有会(hui)写(xie)字(zi),第(di)二组含有会(hui)认(ren)字(zi)):

早晨 绒球花 汉(han)族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停 在 粗壮 影子

坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁(jie)白

认读形(xing)式灵(ling)活多样。

师生参与评价,重点(dian)强调(diao)生字“粗(cu)、族”为平舌音(yin),“晨、装、绒、摔”为翘舌音(yin);前鼻(bi)音(yin)“汉、艳、扮(ban)”,后鼻(bi)音(yin)“静、停(ting)、扬、凤”等。

你认为哪些词语易读(du)错或难(nan)读(du),再反复(fu)读(du)。学生练读(du)。

(2)有关民族的词语。(课件出示5)

景颇(po)族(zu)(zu) 傣(dai)族(zu)(zu) 阿(a)昌族(zu)(zu) 汉(han)族(zu)(zu) 德昂族(zu)(zu)

注意读准(zhun)“颇、傣、昌、昂(ang)”的字(zi)音。

5.词语我理解

温(wen)馨(xin)提示:(课(ke)件出示6)

理解词语的方法:

1.查字(zi)典或词(ci)典、联系上(shang)下文、从(cong)理(li)解(jie)重点字(zi)入手。

2.有(you)的词语(yu)应该理解在文中(zhong)指什么?

3.有的词语不(bu)仅要弄清它的意思,还要想(xiang)一想(xiang)这个词用在(zai)什(shen)么(me)场合?

(1)小组(zu)交流(liu)自己理解(jie)的词(ci)语。

(2)猜猜我(wo)是谁。根据意思说出对应词语(yu)。(课件(jian)出示(shi)7)

①指旌旗随(sui)风摆动的样(yang)子(zi)。 ( )

②形容(rong)色彩华(hua)丽。 ( )

③山(shan)间平(ping)整的场地。 ( )

④边防(fang),边境。 ( )

⑤两人徒手较量,以把对手摔倒(dao)为胜的竞技运(yun)动。( )

6.生字我会写(xie)

(课(ke)件出示8:生(sheng)字(zi)(zi)田字(zi)(zi)格课(ke)件)

晨 绒 球 汉 艳 服 装(zhuang) 扮 读 静 停 粗 影

(1)识(shi)记字形

你有什么好(hao)办(ban)法记住这些字?

形声(sheng)字构字规(gui)律识记“装、晨”:“衣(yi)、日”是形旁(pang),表义;“壮、辰”是声(sheng)旁(pang),表音。

加一加:“氵+又=汉”“扌+分=扮(ban)”“讠+卖=读”“米(mi)+且=粗(cu)”“青+争=静”“丰+色(se)=艳”。

换(huan)一换(huan):“报”把(ba)“扌”换(huan)成“月”就是“服(fu)”。

(2)说说本课每个字,提醒大家(jia)写时要注意什么?(课件出示9)

写好生(sheng)字四步走:1.说(shuo)一说(shuo)。2.看(kan)一看(kan)。3.写一写。4.对(dui)一对(dui)。

说一说:整体结构上要注意(yi)什(shen)么。上下结构,“晨、装”上窄下宽。

“汉(han)、扮、读、停(ting)”——左右结构,应写(xie)得左窄右宽。

“艳、服、静、粗”——左右结构,应写得左右等(deng)宽(kuan)。

大青树下的小学优质课教案第2篇

【教学目(mu)标】

1.认(ren)识“坝、汉”等10个生字(zi),会写(xie)“晨、绒”等13个字(zi),会写(xie)“早晨、穿(chuan)戴(dai)”等16个词语。

2.正确(que)、流利地朗读(du)课文,能(neng)边读(du)边想象(xiang)画面。能(neng)找出课文中有新鲜(xian)感的词句,与(yu)同学交流。

3.能用自己(ji)的(de)话说出(chu)“大(da)青树下的(de)小学”特别的(de)地方。能借助(zhu)提(ti)示,说出(chu)自己(ji)学校(xiao)生活的(de)某个场景。

【教(jiao)学重难点】

1.能找出课文中有新(xin)鲜感的词句,与同学交流。

2.能用自己(ji)的(de)话(hua)说(shuo)出(chu)“大青树下的(de)小学(xue)(xue)”特别的(de)地方(fang)。能借(jie)助提(ti)示,说(shuo)出(chu)自己(ji)学(xue)(xue)校生活的(de)某个场景(jing)。

【教学准备】

1.预(yu)习(xi)提纲:课时预(yu)习(xi)卡。

2.准备资(zi)料(liao):多媒体课(ke)件。

【教(jiao)学课(ke)时】 2课(ke)时

第1课(ke)时

【课时目标】

1.认(ren)识“坝、汉”等(deng)7个(ge)(ge)生字,会(hui)写(xie)“晨、绒”等(deng)9个(ge)(ge)字,会(hui)写(xie)“早晨、穿(chuan)戴”等(deng)8个(ge)(ge)词语。

2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画(hua)面(mian)。能找出课文中有新(xin)鲜(xian)感的(de)词句,与同学交流。

【教学(xue)过程】

板块一(yi) 单元导读,发现“新鲜”

1.聚焦(jiao)“单元导语(yu)”。

(1)课件(jian)出示二年(nian)级(ji)教材封面(上册)、对应(ying)目录、某个单元(yuan)的(de)内容。学生对比三(san)年(nian)级(ji)教材,说说自己的(de)发现。

(2)介绍篇章页(ye):每个(ge)单元课文(wen)开始前多了一(yi)页(ye),这一(yi)页(ye)叫“篇章页(ye)”。

课件出示:

2.揭(jie)示课题(ti)。

(1)默读篇章页上(shang)半(ban)部分(fen)的句子(zi),说一说:这个(ge)单(dan)元的主题是什么?

(2)画出学(xue)习(xi)本单元课文的要求,交流:你认为什(shen)么(me)是“新(xin)鲜感(gan)”?(对学(xue)生的回(hui)答不(bu)予评(ping)价(jia),只鼓励说(shuo)出自己的思考)

(3)揭示(shi)课(ke)(ke)题(ti):让我们(men)走进第(di)1课(ke)(ke),切实体验(yan)课(ke)(ke)文中有(you)新鲜感的词语(yu)有(you)哪(na)些,它们(men)“新鲜”在哪(na)里。(板书课(ke)(ke)题(ti),齐读课(ke)(ke)题(ti))

【设计意(yi)图】三年(nian)级(ji)开(kai)始,教材(cai)编排体例与一、二年(nian)级(ji)有(you)(you)很多不(bu)同(tong),其(qi)中最为明显的(de)是“单元导语(yu)”的(de)出现。关注(zhu)篇章页的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi),能更好(hao)地培养学(xue)(xue)生的(de)整体阅读意(yi)识,有(you)(you)助于(yu)学(xue)(xue)生明确整个单元的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)内容及学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)目标,有(you)(you)利于(yu)学(xue)(xue)生的(de)语(yu)文(wen)综(zong)合素养的(de)提升。

板(ban)块二(er) 初读课文,感(gan)知“新(xin)鲜”

1.自(zi)由读(du)课文(wen),初步感知课文(wen)内(nei)容。

(1)自由(you)读(du)(du)课文(wen),要(yao)求(qiu)读(du)(du)准生(sheng)字词(ci),读(du)(du)通句子,难读(du)(du)的地方多读(du)(du)几(ji)遍。

(2)边读边标(biao)出(chu)自然段序号,画出(chu)自己认(ren)为(wei)有新鲜感的词(ci)语。

2.紧扣“新鲜感”,分类学习生(sheng)字新词。

(1)学(xue)习“新鲜”的字词:同(tong)学(xue)们,文中哪些词语(yu)让(rang)你觉得有新鲜感?

指(zhi)名回(hui)答。课件相(xiang)机出示词语(yu)。

课(ke)件出示:

坪坝(ba)

  绒球花

  汉族

  傣族

  景颇族

  阿昌族

  德昂(ang)族

绚丽(li)多彩

  孔(kong)雀舞

  摔跤

  边(bian)疆

  凤(feng)尾(wei)竹

①说(shuo)说(shuo)这些词语里,哪几个可以划分为一类,课件(jian)分类认读识记(ji)。(说(shuo)说(shuo)怎么记(ji)住这些上(shang)色的字)

课件(jian)出(chu)示:

汉族(zu)

  傣族(zu)

  景颇族

  阿昌族

  德昂(ang)族

②说说你对这些(xie)民(min)族的(de)了解,学生欣赏课(ke)后“资(zi)料袋(dai)”中的(de)图片。

③你还知道哪些少数民族?

④分(fen)类认读识记。

课件出示:

坪坝

  绒(rong)球花

  绚丽多彩

  孔(kong)雀(que)舞

  摔跤  边疆

  凤尾竹(zhu)

⑤提问并小(xiao)结:说说为什(shen)么大(da)家(jia)都认为这(zhei)些词语有(you)新(xin)鲜感。(以前没见(jian)过)

(2)文中还有一些短语肯(ken)定也能(neng)给大家带来新鲜感。

课件出示:

可(ke)爱的(de)(de)学校 鲜艳的(de)(de)服装(zhuang) 飘(piao)扬的(de)(de)国旗 古老的(de)(de)铜钟 粗壮的(de)(de)枝干 凤尾竹的(de)(de)影子(zi)

①认(ren)认(ren)读读,结合短(duan)语认(ren)识(shi)生(sheng)字,想一想:这些(xie)短(duan)语的新鲜感表(biao)现在哪里?

②交流(liu)自(zi)己的想法。

③小结:除(chu)去没见过的(de)词语,熟悉的(de)词语进行新的(de)组合,也(ye)能给大(da)家(jia)带(dai)来不一样的(de)、新鲜的(de)感(gan)受。

3.再读课文,想一想:这所学(xue)校(xiao)给你留下了怎样(yang)的印象?课文是按照什么顺序来叙述(shu)的?

(1)学生默(mo)读(du)后交流(liu)。

(2)小结:课(ke)(ke)(ke)文是按(an)照(zhao)时间(jian)顺(shun)序叙(xu)述的。(上学(xue)路上,上课(ke)(ke)(ke)和下课(ke)(ke)(ke))

【设计意图】三年级的(de)识(shi)(shi)字教(jiao)(jiao)学可以有(you)意识(shi)(shi)地归(gui)类整合(he)后(hou),再进行(xing)教(jiao)(jiao)学。教(jiao)(jiao)学时鼓励学生运(yun)用(yong)一二年级学到的(de)识(shi)(shi)字方法,灵活(huo)识(shi)(shi)字,多元识(shi)(shi)字。此环节除(chu)随文识(shi)(shi)字外(wai),着力于(yu)体现(xian)本单元语(yu)(yu)文要素的(de)训练,让学生通(tong)过(guo)具体的(de)教(jiao)(jiao)学活(huo)动明晰:有(you)新(xin)鲜感(gan)的(de)词(ci)语(yu)(yu)可以是以前没见过(guo)的(de)词(ci)语(yu)(yu),也可以是熟悉(xi)的(de)词(ci)语(yu)(yu)因为新(xin)的(de)组(zu)合(he),而带来的(de)新(xin)鲜感(gan)受。

大青树下的小学优质课教案第3篇

教学目标:

  1.认识(shi)“坝、汉”等(deng)10个(ge)生字;通过找近义词、想象(xiang)画面(mian)等(deng)方法(fa)理解词语的意(yi)思;会写(xie)“早(zao)晨、穿戴”等(deng)21个(ge)词语。

  2.正确、流利地朗(lang)读课文,能边(bian)读边(bian)想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句,与同(tong)学交(jiao)流自(zi)己的理解,并积(ji)累运用。

  3.能用(yong)自己的(de)话说出“大青(qing)树(shu)下的(de)小(xiao)学”特(te)别(bie)的(de)地方(fang)。能借助提(ti)示,说出自己学校生活(huo)的(de)某(mou)个场景。

  教学重点:

  找出(chu)课文中有新鲜感(gan)的词(ci)句,与同学交流(liu)自己的理解,并积累运用(yong)。

  教学难点:

  能(neng)用(yong)自己的(de)话说(shuo)出“大(da)青(qing)树下的(de)小学”特别的(de)地方。能(neng)借助提示,说(shuo)说(shuo)自己学校生(sheng)活的(de)某个场(chang)景。

  教学流程

  第(di)一(yi)课时

  一(yi)、学(xue)习(xi)“篇章页”,明确学(xue)习(xi)目标。

  (一)课件出示(shi)“篇章页”。

  (二)引语(yu):同(tong)学们,打开(kai)三(san)年级的语(yu)文(wen)书,你会发现:与以往一、二年级的语(yu)文(wen)书相(xiang)比,在每个单元(yuan)前多(duo)了这么一页(ye)学习(xi)提示。我(wo)们管这一页(ye)叫(jiao)篇(pian)章页(ye)。

  1.指名读(du)。

  2.老师引导概括。适时板书:校园生活 关注有新鲜感的(de)词(ci)句。

  二、看图片说场景,引发阅(yue)读期待(dai)。

  (一)看(kan)图片,说场景。

  1.课件出示学生生活、学习的(de)图片(pian);

  2.学生描述场景;

  3.揭题(ti),板书(shu)课题(ti);

  (二)设疑,引发(fa)阅读期待。

  这所学校与我们(men)学校相(xiang)比(bi),有什么特别(bie)的地方呢?

  三、默读课文,初(chu)步感(gan)受其特(te)别(bie)之处。

  (一)根据要求,学生(sheng)再读(du)课文。

  要求(qiu):边(bian)(bian)读边(bian)(bian)找出(chu)你认为这所学校比较特(te)别(bie)的(de)地方,用“ ”划(hua)下相关句子。

  (二)反馈预习(xi)作业,以学定教(jiao),学习(xi)生字(zi)词。

  1.学习生字;

  2.学写难写的(de)字;

  (操作步(bu)骤:反馈预习—学生观察(cha)、交流(liu)—老师范写—学生练写——评(ping)价)

  3.运用(yong)“七彩云(yun)南风光片”介绍云(yun)南,帮助学生认识不(bu)熟悉的事物。

  【云(yun)南省位于我(wo)国西南边的(de)(de)云(yun)贵高原上,那儿四(si)季如春,景色宜人(ren)。这(zhei)里的(de)(de)竹(zhu)子,形(xing)同凤(feng)(feng)尾,我(wo)们把这(zhei)种竹(zhu)子叫做凤(feng)(feng)尾竹(zhu);在山与山之间,这(zhei)里有大片大片宽(kuan)阔(kuo)平坦的(de)(de)空地(di),这(zhei)就(jiu)是坪(ping)坝;这(zhei)里的(de)(de)山猫,有豹般(ban)的(de)(de)花纹(wen),叫做山狸;这(zhei)里的(de)(de)铜钟响亮而清脆。云(yun)南还是一(yi)个(ge)少数民族(zu)最(zui)多的(de)(de)省份,全(quan)国56个(ge)民族(zu)中(zhong),云(yun)南就(jiu)有52个(ge)。】

  (三(san))交流反馈,这所学(xue)校有哪些特(te)别的地方。

  1.学生反(fan)馈;

  2.教师引导(dao),逐渐形成如下(xia)板书:

  上学路上,绚丽多彩,多民族学校

  上课时,安静,小(xiao)动物(wu)们听课

  下(xia)课时,热(re)闹,动物(wu)们看(kan)热(re)闹

  四、学习(xi)第一自然段,聚焦(jiao)“新(xin)鲜”,感受(shou)其(qi)表达效(xiao)果(guo)。

  (一(yi))默读第一(yi)自然(ran)段,划(hua)出(chu)有新鲜(xian)感(gan)的句子,教师巡视指导。

  (二)汇报(bao)交流。

  ◆早晨,从(cong)山坡上(shang)(shang),从(cong)坪坝里,从(cong)一条条开着绒球花(hua)和太(tai)阳花(hua)的(de)小(xiao)路上(shang)(shang),走来了许多(duo)小(xiao)学生(sheng)。

  1.学生(sheng)自由说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)带给(ji)你新鲜感(gan)的地方;

  2.引导比较;

  原句:早(zao)晨,从(cong)山坡上,从(cong)坪(ping)坝里,从(cong)一条(tiao)条(tiao)开着(zhe)绒球花和太阳花的(de)小(xiao)路上,走来了(le)许多小(xiao)学生。

  改(gai)句:早晨(chen),许多小(xiao)学生从(cong)(cong)(cong)山(shan)坡上,从(cong)(cong)(cong)坪坝里,从(cong)(cong)(cong)一(yi)条(tiao)条(tiao)开着绒(rong)球花(hua)和太阳花(hua)的小(xiao)路上走来了。

  ⑴比较不同;

  ⑵引导思(si)考:作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么(me)用(yong)意?

  (把3个表(biao)示地点的词语放在句首,强调了小学生(sheng)是从四面(mian)八(ba)方(fang)走(zou)来的。)

  3.想(xiang)象(xiang):学生还会(hui)从什么地方走来;(预(yu)设:田野里、马路上、小溪(xi)边……)

  4.引(yin)导思考:这个(ge)句子还(hai)有没有你认为比较(jiao)新鲜(xian)之处呢?

  ⑴学生交流(liu);

  ⑵思(si)考:作(zuo)者连用(yong)了四个“有(you)……的”用(yong)意是什么?

  (连用(yong)4个“有……的(de)”突出(chu)了(le)这是一个多民族的(de)学校。)

  5.迁移运用;

  __________(时间),从________________,从________________,从____________________________________,走来许多小学生(sheng),有(you)________________的(de),有(you)________________的(de)`,有(you)________________的(de),还(hai)有(you)________________的(de)。

  6.想(xiang)象画面。

  ⑴老师范读;

  ⑵学生交流(liu)看到的画面(mian);

  示例:我看到了在一(yi)(yi)座郁(yu)(yu)郁(yu)(yu)葱葱的山坡上,在一(yi)(yi)片绿油(you)油(you)的坪坝里,一(yi)(yi)群(qun)群(qun)孩子穿(chuan)着绚丽多(duo)彩的民族服装,有的蹦着跳着,有的唱(chang)着歌(ge)儿,有的津津有味地(di)聊(liao)着,还有的翻着跟头(tou)向(xiang)学校走去。

  ⑶齐读;

  ◆同学向(xiang)在校(xiao)园里欢(huan)唱(chang)的(de)小(xiao)鸟打(da)招呼,向(xiang)敬爱的(de)老师问好,向(xiang)高高飘扬(yang)的(de)国旗敬礼。

  1.学生自由说;

  2.老师引(yin)导:从(cong)这里你看到(dao)一群怎样的小学生?

  (三个“向”连用,三种行为表现——喜爱、礼貌和尊敬、爱戴,内心非常愉快。)

  3.朗读训练(lian)。

  (三(san))齐读第一自然段。

  第二课(ke)时

  一、复习(xi)回顾。

  (一)课件呈现。

  早(zao)晨(chen),从(cong)山坡上,从(cong)坪坝里,从(cong)一条条开着绒球花和太阳(yang)花的小路上,走来了许多(duo)小学生。

  (二)老师小结(jie)。

  同(tong)学们从(cong)这(zhei)(zhei)句话中的三个“从(cong)……”感(gan)受(shou)到了(le)(le)(le)孩子们是从(cong)四面八(ba)方来到了(le)(le)(le)大(da)青(qing)树下的小学;连用了(le)(le)(le)三个“有……的”感(gan)受(shou)到了(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)是一个多(duo)民族的学校,孩子们在这(zhei)(zhei)里开心愉快地学习。

  二、学习三(san)、四自然段,品读有新鲜感的句(ju)子,感受“安(an)静、热闹与可爱”。

  (一)学生(sheng)默读课文第二自然段,找(zhao)出有新(xin)鲜(xian)感的句子,教师巡视(shi)指导。

  (二)反馈交流,课件呈现。

  ◆大家一(yi)起朗(lang)读(du)课文,那声音真好听!这(zhei)时候,窗外(wai)十分(fen)安静,树枝(zhi)不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都(dou)在听同学们朗(lang)读(du)课文。最有(you)趣的(de)是(shi),跑来了两只猴子。这(zhei)些山林里的(de)朋友是(shi)那样好奇地听着。

  1.学(xue)生自由说;

  2.思考:大(da)家(jia)朗读课(ke)文(wen)声音“真(zhen)好听”,到(dao)底怎(zen)么好听呢?

  3.课文是怎么(me)写出(chu)安静的呢(ni)?

  参(can)考:文(wen)章没(mei)有直接写,而是用(yong)窗外(wai)的“安静”,用(yong)树枝、鸟儿、蝴(hu)蝶(die)的表现(xian)来(lai)衬托“真好听(ting)”。这种(zhong)写法很新鲜。

  4.朗读指导

  5.迁移运(yun)用

  晚上的广场上真热(re)闹,______________________________________________

  __________________________________________________________。

  ◆古(gu)老的铜(tong)钟,挂在大(da)青树(shu)粗(cu)壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙(qiang)上摇(yao)晃……

  1.学生(sheng)自由(you)说;

  2.想象画(hua)面;

  3.思(si)考:你从这两句话(hua)你感受到(dao)了什么?(赞美与喜爱(ai))

  4.朗读(du),引导学生读(du)出对这所小学的赞美与喜爱。

  三、回归(gui)整体,用(yong)自己(ji)的(de)话说说这所学校特别(bie)的(de)地方(fang)。

  (一)借助板书,学生练说。

  (二)引(yin)导学(xue)生(sheng)不仅要说出这(zhei)所学(xue)校(xiao)特(te)别(bie)的地方,更(geng)要说出自己的感(gan)受。

  四、建立联系,渗透运用,说一说自(zi)己(ji)的学校。

  (一)引导:吴然的(de)《大青树下的(de)小学(xue)》,让我们(men)(men)看到了一所可(ke)爱的(de)边疆(jiang)小学(xue)的(de)样子和这所小学(xue)里孩(hai)子们(men)(men)的(de)学(xue)习生(sheng)活(huo)情况(kuang)。如果(guo)请你来向别人介(jie)绍一下我们(men)(men)自己(ji)的(de)学(xue)校和校园(yuan)生(sheng)活(huo),你会(hui)介(jie)绍些什(shen)么,怎(zen)样介(jie)绍呢(ni)?

  (二)提出要(yao)求:选择校园里的一个场所,练习说(shuo)一说(shuo)它(ta)的样子或者同(tong)学们(men)在那里学习、活(huo)动(dong)的场景(jing),说(shuo)的时候想(xiang)一想(xiang)这篇课文中有(you)新鲜(xian)感的词句(ju),努力说(shuo)得(de)既准确又(you)有(you)“有(you)新鲜(xian)感”。

  1.选定场(chang)所、情景(jing),独立练(lian)习说一说。

  2.小组内(nei)说一说。

  3.推荐班级内说一(yi)说,教师引导评价,关注说准确、说清楚和(he)说得“有新鲜感(gan)”。

  板书(shu)设计(ji):

大青树下的小学优质课教案第4篇

一、拓展资源,引发兴趣

我设计了(le)“民族(zu)风(feng)情展示会”这一综合性学(xue)(xue)习活动环节。我搜集了(le)体现少数民族(zu)风(feng)情的(de)图片让同学(xue)(xue)们观察(cha):学(xue)(xue)生们兴(xing)趣(qu)很高,知道(dao)在我国西南边疆地区,有(you)许多民族(zu)聚(ju)居(ju)在一起,和睦相处,共同生活,了(le)解了(le)不(bu)同民族(zu)的(de)风(feng)俗人情。不(bu)同民族(zu)的(de)孩子们也(ye)在一所美丽的(de)学(xue)(xue)校(xiao)共同学(xue)(xue)习。

二、以想(xiang)促(cu)悟(wu),激发(fa)兴趣

学生在阅读(du)中(zhong)转换、补(bu)充、生成。在教学时,让学生充分读(du)书,谈读(du)书感(gan)受(shou),充分来唤起(qi)学生的想象,以激发兴趣,从(cong)而达到保(bao)持学生注意力,以达到理(li)解文(wen)本(ben)的目的。

例如对于边疆的(de)(de)(de)(de)民族(zu)小(xiao)学学生上(shang)课的(de)(de)(de)(de)情况(kuang),课文(wen)中(zhong)并没(mei)有(you)(you)(you)写具体,只(zhi)写了(le)他(ta)们(men)动听(ting)的(de)(de)(de)(de)读书(shu)声,给我们(men)留下了(le)想象的(de)(de)(de)(de)空间(jian)。我抓(zhua)住这(zhei)一空白点,让学生来说(shuo)说(shuo)民族(zu)小(xiao)学的(de)(de)(de)(de)同(tong)学们(men)上(shang)课时的(de)(de)(de)(de)情景。孩(hai)子们(men)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)说(shuo):“他(ta)们(men)听(ting)得(de)(de)目不转睛。”有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)说(shuo):“他(ta)们(men)听(ting)得(de)(de)津津有(you)(you)(you)味。”有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)说(shuo):“他(ta)们(men)读的(de)(de)(de)(de)书(shu)声朗朗。“有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)说(shuo):“他(ta)们(men)积极举手发言,还(hai)受到(dao)了(le)老师的(de)(de)(de)(de)表扬。”??

三、朗读生情,提(ti)高兴趣

朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)是(shi)任(ren)何(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)门语(yu)言课(ke)都非常(chang)重视培养的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)种能(neng)力,它(ta)是(shi)任(ren)何(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)个没(mei)有语(yu)言障碍的(de)(de)(de)人(ren)都应(ying)具备(bei)的(de)(de)(de)`一(yi)(yi)(yi)(yi)种能(neng)力,一(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)没(mei)有朗(lang)(lang)(lang)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)书声的(de)(de)(de)语(yu)文课(ke)无(wu)疑是(shi)充满遗憾的(de)(de)(de)。在(zai)这一(yi)(yi)(yi)(yi)节(jie)语(yu)文课(ke)的(de)(de)(de)教学(xue)中(zhong),如(ru)何(he)引导学(xue)生(sheng)用(yong)自(zi)豪、赞(zan)美的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)来朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)是(shi)理解课(ke)文内(nei)容(rong)的(de)(de)(de)关键。刚开始,我用(yong)提问的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)问学(xue)生(sheng):“那些民族小(xiao)(xiao)学(xue)的(de)(de)(de)同学(xue)们(men)是(shi)怀着怎(zen)样(yang)的(de)(de)(de)心情(qing)(qing)去学(xue)校的(de)(de)(de)?我们(men)应(ying)该用(yong)怎(zen)样(yang)的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)来读(du)(du)?”我先让学(xue)生(sheng)自(zi)己体会读(du)(du),然后在(zai)指(zhi)导课(ke)文朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)时,老师(shi)充满激情(qing)(qing),与(yu)学(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)起体会作者(zhe)对《大(da)青(qing)树下(xia)小(xiao)(xiao)学(xue)》的(de)(de)(de)赞(zan)美与(yu)自(zi)豪的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing),教师(shi)讲得很动情(qing)(qing),学(xue)生(sheng)读(du)(du)得很投(tou)入。课(ke)堂(tang)效果(guo)也(ye)达到(dao)了。

但自我感觉(jue)自己在课堂上的(de)语言(yan)还(hai)是(shi)显得不够(gou)精(jing)(jing)炼。其(qi)实,在教(jiao)学(xue)过(guo)程中,教(jiao)师的(de)过(guo)渡(du)语言(yan)、激励语言(yan)、提问(wen)语言(yan)都是(shi)非常重要(yao)的(de),需要(yao)教(jiao)师细心斟酌、精(jing)(jing)心设计。这样,才能调动起(qi)每个学(xue)生的(de)学(xue)习积(ji)极性(xing),让他(ta)们快乐地(di)学(xue)有所得!

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