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灰雀板书设计图

日期:2020-10-12来源(yuan):幼儿园学习网

这是灰雀板书设计图(tu),是优秀的三(san)年(nian)级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习(xi)。

灰雀板书设计图

灰雀板书设计图第1篇

教学目标:

  1、教育学生做错了(le)事就要以下,做个诚实的孩子。

  2、学(xue)习联系上下文读(du)懂句(ju)子的方法(fa),练(lian)习有感情地朗读(du)课文内容,感悟课文内容。

  教(jiao)学重点(dian):读懂句子

  教学难点:感悟(wu)课(ke)文内容(rong)

  教学过程:

  一、以创设(she)情(qing)境来显情(qing)。(出示多媒体(ti)课件:鸟(niao)在枝头(tou)歌唱)

  提问:你们认识这些鸟吗?你收集了哪些灰雀的(de)和列宁的(de)资(zi)料?说(shuo)给大家听一(yi)听。

  二、导情

  1、文中(zhong)列宁(ning)和灰雀以及孩子之间(jian)发生了一件什么事?这件事又说明了什么呢?请同(tong)学(xue)们快速浏览(lan)课文。

  学生:观察、体会、想象(xiang)、说想法

  2、轻声(sheng)读(du)第(di)二部分,画出列宁说(shuo)的(de)话,理解列宁的(de)心情。

  学(xue)生边(bian)读边(bian)思考后(hou),出示列宁1、2句(ju)两句(ju)对(dui)话。

  ①孩(hai)子,你看见(jian)过一只深红色胸脯(fu)的灰雀吗?

  ②那(nei)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

  3、列宁说(shuo)了哪(na)些(xie)话?表达了列宁对鸟(niao)是什么(me)感情吗?

  4、列(lie)宁(ning)爱鸟的感情对(dui)小(xiao)男孩儿有什么影(ying)响呢?

  使学(xue)生再(zai)次体会“爱(ai)”的感(gan)情。

  5、分角色表情(qing)朗读(du)。

  三、悟情

  1、自读自悟

  画出(chu)列(lie)宁(ning)说(shuo)的话,自各悟(wu)出(chu)列(lie)宁(ning)的心情。

  2、全班同读

  ①体会列宁(ning)的(de)第一句话中的(de)“自言自语”和“可惜(xi)”这个重点词有(you)与(yu)没有(you)对表达列宁(ning)的(de)心情的(de)有(you)什么不同?

  ②悟出:列宁爱(ai)鸟,更爱(ai)孩子的情(qing)感(gan)。

  3、小组讨论:

  学(xue)习每三部(bu)分,你们想知道什么?讨论后怎(zen)么解(jie)决的?

  四、激情

  1、看板羽,你(ni)想对他(它)说些什么?

  2、师后话:列宁和小男孩(hai)儿对鸟的(de)爱。

灰雀板书设计图第2篇

自(zi)读要求:

1.读准字(zi)音,读通句子。

2.标上自然段的序(xu)号。

3.想一想:课文中有哪(na)些人物?他们(men)做了什么(me)?

(二)检查(cha)学生自读情况,教师(shi)相机正音识字。

1.重(zhong)点指导读第1自然(ran)段(duan),相机学(xue)习生字新词。

(1)指四名(ming)学生按句子(zi)顺序合(he)作(zuo)朗(lang)读(du)第1自然段。

(2)小老师领读重(zhong)点词(ci)语,多种方法识字学词(ci)。

课件出示词(ci)语:

列宁(ning) 胸脯 婉转 仰望 面包渣(zha) 惹人喜爱

①学生领(ling)读“列宁”时:

说说对列(lie)宁(ning)的了解,相机出(chu)示人物图片,简要介绍人物。

②学生(sheng)领(ling)读“胸(xiong)脯”时:

教师强调:“胸(xiong)脯”在哪(na)儿?(生拍拍自己的小胸(xiong)脯。)

③学生领读“婉转”时:

出示“婉(wan)转”在(zai)词典中的(de)两(liang)个(ge)释义:A.(说话)温和(he)而曲折(zhe)(但是不失本意(yi))。B.(歌(ge)声、鸟(niao)鸣声等)抑扬动听。课文中的(de)“婉(wan)转”应当(dang)选哪种解释?

④学生领(ling)读(du)“仰望”时:

结(jie)合课(ke)文(wen)想一想,“仰(yang)望”是什么意思?请同学做一做动作,加(jia)深理解(jie)。给“仰(yang)望”找个反(fan)义词。引导学生识(shi)记字形(xing),“仰(yang)”在(zai)字形(xing)上(shang)容易和“迎(ying)”和“柳(liu)”混淆,在(zai)词语中辨(bian)析字形(xing),如“仰(yang)望—欢迎(ying)—柳(liu)枝”。

⑤学(xue)生领读(du)“面包渣”时(shi):

教师强(qiang)调“渣”是翘舌音,借助(zhu)图(tu)片(pian)识记(ji)“渣”。

⑥学生领读“惹人喜爱”时:

引导学(xue)生(sheng)识记“惹”并尝试用这个词语说一句(ju)话。

(3)引(yin)导学生连(lian)起来再读读这些词语(yu)。

2.指名(ming)读其他(ta)几个(ge)自然段,教师(shi)相机正音(yin)。

重点指导“或者”的读音,强调(diao)“诚”是后鼻音。

3.赛读课(ke)文。以小组(zu)为单位进行(xing)读课(ke)文竞赛,互相提(ti)提(ti)意见(jian),帮助别人读得更好。

(三(san))指(zhi)导学生(sheng)概括课文的主要内容。

1.找(zhao)一找(zhao),圈一圈。(比比谁画得最准确。)

这篇课文有好几(ji)个自(zi)然段的(de)开头都有表示时(shi)(shi)间(jian)的(de)词语,我们一(yi)起来找一(yi)找,圈一(yi)圈。(课文中(zhong)提示时(shi)(shi)间(jian)的(de)词语有:“有一(yi)年(nian)冬天”“一(yi)天”“这时(shi)(shi)”“第二天”。)

2.分一分,想一想。(比比谁(shei)说得(de)最简练。)

(1)依(yi)据时间把课文(wen)分成(cheng)三个(ge)部分,想一想,在(zai)每一段时间里,发生(sheng)了什么事(shi)?

(2)请(qing)三名同学分(fen)别来读这三个部分(fen),其他(ta)同学仔细听,认真想。

(3)出示填空,引导(dao)学生概括每一(yi)层的意思(si)。(生每读完(wan)一(yi)个部(bu)分(fen),概括每一(yi)部(bu)分(fen)意思(si)。)

①有一年冬天,列宁看见____________。

②一(yi)(yi)天,一(yi)(yi)只____________的灰雀____________,列(lie)宁遇见了____________,并与他交流(liu)。

③第二天,列宁又看到____________。

3.连(lian)一连(lian),说一说。(比比谁连(lian)得(de)最(zui)通顺。)

尝试(shi)把(ba)三(san)个(ge)时间段的(de)意思连起来(lai),说一说课文(wen)的(de)主(zhu)要(yao)内容。同桌互说,指名说。

4.教师小结方(fang)法(fa):我们根据时间把课(ke)文分(fen)成了三(san)个部(bu)分(fen),读懂(dong)了每个部(bu)分(fen)的意(yi)思(si),再把三(san)个部(bu)分(fen)的意(yi)思(si)连起来,就是课(ke)文的主要内容(rong)。

设(she)(she)计(ji)意图:利用图片、做动作、结(jie)合(he)上(shang)下(xia)文(wen)、结(jie)合(he)生(sheng)(sheng)活(huo)实际等多(duo)种形式,创(chuang)设(she)(she)丰富(fu)多(duo)彩的(de)(de)情境指导(dao)学生(sheng)(sheng)认(ren)识生(sheng)(sheng)字(zi)、理解词语,既能激发学生(sheng)(sheng)的(de)(de)识字(zi)兴趣,又(you)能把(ba)识字(zi)教学落到实处。另外对于刚(gang)跨进三年级的(de)(de)学生(sheng)(sheng)来说,概括主要(yao)内容是一个难点。精心设(she)(she)计(ji)“方法(fa)引路(lu),扶放结(jie)合(he)”的(de)(de)步骤,能循序渐进地培养(yang)学生(sheng)(sheng)归(gui)纳概括主要(yao)内容的(de)(de)能力。

三、品读词句(ju),聚焦喜(xi)爱

1.观(guan)察图画,引导说话。

(出(chu)示课文插图)你看到了(le)三只怎样的灰雀呢?用文中的一(yi)(yi)个四(si)字词语来形容一(yi)(yi)下。(惹人喜爱(ai))

2.默读第1自(zi)然段,找找描(miao)写灰雀的(de)语(yu)句,画出来。

3.结合(he)相关语句汇报、交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。

(1)出示重点语(yu)句:“两只胸脯(fu)是粉红的,一只胸脯(fu)是深红的。它们在树枝间来(lai)回跳动,婉(wan)转地(di)歌(ge)唱,非常惹人喜爱。”

引(yin)导学生(sheng)对照图文,感受灰雀的“惹人喜爱”。

(2)创设情境(jing)想象“来回跳动”。

(3)想象一下,这三只灰雀,(手(shou)势)一会儿从这边(bian)(bian)(bian)的树(shu)(shu)枝跳到那边(bian)(bian)(bian)的树(shu)(shu)枝,一会儿从那边(bian)(bian)(bian)的树(shu)(shu)枝跳回这边(bian)(bian)(bian)的树(shu)(shu)枝,这边(bian)(bian)(bian)——(那边(bian)(bian)(bian)),那边(bian)(bian)(bian)——(这边(bian)(bian)(bian))。这就是(shi)在(zai)树(shu)(shu)枝间——(来回跳动),这真是(shi)——(惹人喜爱)。

(4)入(ru)情入(ru)境地感(gan)受“婉转地歌唱”。

抑(yi)扬(yang)顿挫(cuo)、变换调子。你听,(播放婉转的(de)鸟鸣声)一(yi)(yi)会儿(er)高,一(yi)(yi)会儿(er)——(低),一(yi)(yi)会儿(er)短(duan),一(yi)(yi)会儿(er)——(长),像唱(chang)歌一(yi)(yi)样,这(zhei)就叫——(婉转)。

(5)指导朗读。

①指(zhi)名读,教(jiao)师(shi)相(xiang)机指(zhi)导:

“来回跳动”读(du)得(de)轻快些,突出(chu)灰(hui)雀的(de)动态美(mei)。“婉转地歌(ge)唱”要读(du)出(chu)声音的(de)高低(di)变化,读(du)出(chu)灰(hui)雀“歌(ge)声”的(de)动听。

②教师配乐范读(du),学生闭上(shang)眼睛想象出(chu)灰雀的颜色、动态、声音(yin)。

③引导学生(sheng)齐(qi)读。

如果此时此刻我(wo)们就站(zhan)在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏(shang)着它们那欢快的跳跃,我(wo)们怎能不爱上这三只(zhi)灰雀呢(ni)?一起来(lai)读一读。

4.关注(zhu)列(lie)宁对灰雀的喜爱。

活泼可爱(ai)的灰雀也同样(yang)吸引了一位名人——列宁。你从哪些语句中可以(yi)看出列宁非常喜欢灰雀呢?

(1)出示重点语句(ju),指(zhi)名读(du):“列宁每次走到白桦树(shu)下(xia)(xia),都要停(ting)下(xia)(xia)来(lai)(lai),仰望这三只欢(huan)快的灰雀,还经常给它(ta)们(men)带来(lai)(lai)面包渣和谷粒(li)。”

(2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词,感(gan)受(shou)列宁对灰(hui)雀的喜爱。(板书:仰望)

(3)仰望着灰(hui)雀的列宁,会在心(xin)里(li)对灰(hui)雀说些什么(me)呢?想(xiang)象一下(xia)。

(4)指(zhi)导朗读。

①引导学(xue)生在重点词(ci)语(yu)下面(mian)标(biao)好重读(du)记(ji)号,着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读(du)时(shi)指(zhi)导学(xue)生抓住(zhu)关(guan)键词(ci)语(yu),边读(du)边想象(xiang)。

②教师引读。

寒冷的冬(dong)天,四周光秃秃的,三只(zhi)灰雀给(ji)公园带来了生机——(生读)。

养病的(de)日子,孤独又(you)无聊时,三只灰(hui)雀(que)给(ji)列宁带来了快乐——(生再读)。

设计意图:此环节聚焦(jiao)“列宁喜欢灰(hui)雀(que)(que)”,从(cong)两(liang)个(ge)方(fang)面引(yin)(yin)导(dao)学生体(ti)会、感(gan)悟(wu)。首先是灰(hui)雀(que)(que)“惹(re)人(ren)喜爱”,其次是列宁的(de)(de)言语和行动(dong)表现了他对灰(hui)雀(que)(que)的(de)(de)喜爱。引(yin)(yin)导(dao)学生抓住关键语句(ju),通过(guo)创设情境想(xiang)象、还(hai)原(yuan)画面,引(yin)(yin)导(dao)学生入(ru)情入(ru)境地(di)感(gan)受,历经“读进去(qu)”“想(xiang)起来”“读出来”的(de)(de)过(guo)程(cheng)。

四(si)、观(guan)察生字,指导书写

1.把课后要求(qiu)会写的生(sheng)字按(an)间架结构重新排(pai)排(pai)队。

左右(you)结构:郊、粉、粒、冻、惜、诚(cheng)。

上下结(jie)构:雀(que)、养、男、肯、谷。

半包(bao)围结(jie)构:者(zhe)、或。

2.指导书写(xie)(xie)左右结构(gou)的(de)字,教师按学生要(yao)求相机范写(xie)(xie),并让学生在本子上练习写(xie)(xie)一(yi)个,把自(zi)己(ji)写(xie)(xie)的(de)和书上的(de)对照(zhao)后(hou),再写(xie)(xie)一(yi)个。(强调注意“冻”右半部分不(bu)要(yao)多一(yi)横(heng);“粉”“粒”中米字旁的(de)最后(hou)一(yi)笔(bi)、“郊”中的(de)“”最后(hou)一(yi)笔(bi)都由捺变成点。)

3.指(zhi)导书写上(shang)下结(jie)构的字(zi),教师相机范写,学(xue)生观(guan)察后再写。(强调“男”上(shang)边是(shi)“田(tian)”,下边是(shi)“力”;“肯”第五笔是(shi)竖,“雀”的下部(bu)右(you)边有四个横(heng)。)

4.半包围的“或”斜钩(gou)上的一撇不(bu)要丢(diu)。

5.同桌之间比一(yi)比,赛一(yi)赛,看谁写得更漂亮(liang)。

设计意图:注重学(xue)生(sheng)写字兴趣的(de)培养和方法的(de)指导。通过(guo)归类整理,可以(yi)很好地帮助学(xue)生(sheng)掌握字形,发现书写规律。让学(xue)生(sheng)在(zai)“自己写完和书上对照”和“同桌比(bi)赛看(kan)谁写得漂亮”中养成认真书写的(de)好习惯。

五、总(zong)结全文,拓展延伸

1.这(zhei)节课,同学们读(du)书(shu)读(du)得(de)认真(zhen),写字(zi)写得(de)漂亮。课后请同学们把记(ji)不牢(lao)的生字(zi)多写几遍,并且(qie)熟读(du)课文(wen),下节课咱们比比看谁读(du)得(de)最(zui)有感情。

2.积累表达:用(yong)“跳(tiao)动”“欢快”等词语写一写自(zi)己平时看到的小鸟(niao)。

设(she)计意图:在识字(zi)、写字(zi)中夯实基础(chu),在充分读书中积淀情感,扎(zha)扎(zha)实实地进(jin)行练笔(bi)。

第二课时

一(yi)、巩固词语,回顾内容(rong)

1.出示课文(wen)中的由生(sheng)字组成(cheng)的词语(yu),指名朗读(du)。

列宁 胸脯 仰望(wang) 面包渣 或者 可惜(xi) 诚实 惹(re)人喜爱

2.通过上节课(ke)的学习,你对课(ke)文有(you)了哪些了解呢(ni)?你能选用其(qi)中的几个词语来说(shuo)一说(shuo)吗?

3.导入:这节课(ke),我们继续来(lai)学习这个发生在列(lie)宁、小男孩和灰雀之间的故事(shi)。

设计意(yi)图:通过多次再现,引(yin)导(dao)学(xue)生牢固识(shi)(shi)记。运(yun)用(yong)生字词语来说(shuo)说(shuo)对(dui)课文内(nei)容的理解,既是对(dui)课文内(nei)容的回顾,为下(xia)面的学(xue)习做好(hao)铺垫,又可(ke)以引(yin)导(dao)学(xue)生准确地积累运(yun)用(yong),促进(jin)学(xue)生运(yun)用(yong)的意(yi)识(shi)(shi),提高(gao)运(yun)用(yong)的能力。

二、研读对话,揣摩心情

(一(yi))创设情境,抓关键(jian)段,引导质疑。

1.(出示(shi)课件)听(ting),灰雀的叫(jiao)声多么动听(ting)!列(lie)宁(ning)每天(tian)到这里都和它们打招呼。可是有一(yi)天(tian),当列(lie)宁(ning)拿着精心(xin)准备的面(mian)包(bao)渣(zha)和谷粒来到白桦树下,却发现——(那只胸脯深红(hong)的灰雀不见了),女生齐读第2自然段。

第(di)二天,列宁(ning)来(lai)到(dao)白桦树(shu)下,又发(fa)现——(那只灰(hui)雀回来(lai)了),男生(sheng)齐读第(di)11自然段。

2.读(du)到这儿,你有什么问题吗?

预(yu)设:

灰雀去哪儿了?灰雀怎么(me)又回来了?

3.过渡:要想解决这两个问题(ti),那就让我(wo)们跟(gen)随列宁和男孩,走进公园(yuan),来(lai)到白(bai)桦树下,看看有什么发现。

(二(er))再(zai)读对话,启发(fa)思考。

1.默读(du)课文第3~10自(zi)然段列宁和男孩的(de)对话(hua)。用波浪线画出列宁说的(de)话(hua),用横线画出男孩说的(de)话(hua)。

2.交(jiao)流解决的问(wen)题(ti)。(灰雀被男(nan)孩捉走(zou)了,后来(lai)(lai)男(nan)孩又把灰雀放回来(lai)(lai)了。)

(三)补(bu)白提(ti)示语深入品读,走进心境。

1.品读之(zhi)一:列宁失之(zhi)痛。

(1)我们(men)仔细地读(du)一(yi)读(du)列宁的(de)话(hua),想(xiang)一(yi)想(xiang),每句话(hua)中包(bao)含着列宁怎样的(de)心情?你(ni)能填上合适的(de)提示语(yu)(yu),并且通(tong)过朗(lang)读(du)读(du)出这种心情吗?(学(xue)生(sheng)补充提示语(yu)(yu),读(du)句子。)

(2)课件(jian)出示重点语句1:

这(zhei)时(shi),列宁(ning)看见一个小男孩,就(

  )问:“孩子,你看见过一(yi)只深(shen)红色胸脯的灰雀吗?”

①引(yin)导(dao)学生补充“焦急(ji)地”,体(ti)会列(lie)宁(ning)找不到(dao)灰雀时焦急(ji)、难过(guo)的心情(qing)。

②指(zhi)导(dao)朗读。指(zhi)名用焦急的语气读一读。

(3)引课件出示句2:

列宁(

  )说:“一(yi)定是飞走了或者是冻死了。天气(qi)严(yan)寒,它(ta)怕冷。”

①引(yin)导学(xue)生补充“担心地(di)”“担忧地(di)”“难过地(di)”等词语(yu),在补充提示(shi)语(yu)时引(yin)导学(xue)生谈一谈自己的感(gan)受,引(yin)导学(xue)生体会列宁对灰(hui)雀的关心。

②指(zhi)导朗(lang)读,读出担心、焦虑的语(yu)气。指(zhi)名(ming)读,齐读。

(4)课件出示(shi)句(ju)3:

引导学(xue)生回忆(yi)平时什么(me)情况下会自言自语(yu)。

列(lie)宁自言自语地说:“多好的灰雀呀(ya),可惜再也飞不(bu)回来了。”

①引导学(xue)生(sheng)抓(zhua)住“多好”“可惜(xi)”来体会(hui)列宁对灰雀的喜爱(ai)和惋惜(xi)之情。(板书(shu):可惜(xi))

②角(jiao)色体验朗读(du)。现在我就是那个小男孩,你怎样读(du)才(cai)能打动(dong)我?(指名(ming)读(du)。)

③小组讨(tao)论(lun)交流:列宁真(zhen)的是(shi)自己说给自己听吗(ma)(ma)?你能读懂列宁的心思吗(ma)(ma)?(引导(dao)学生懂得(de)列宁明明知(zhi)道(dao)灰(hui)雀是(shi)被(bei)男孩捉走的,可(ke)他对(dui)男孩没(mei)有(you)批评,没(mei)有(you)指(zhi)责,只有(you)感染,只有(you)启发。表现了(le)列宁对(dui)孩子的尊重和爱(ai)护。)

(5)课件出示句4:

列宁(

  )问:“会飞回来?”

①引导学生补充“高(gao)兴地(di)”“喜出(chu)望外地(di)”,体会列宁喜出(chu)望外的心情。

②指导朗(lang)读。

2.品读之(zhi)二:男(nan)孩得(de)之(zhi)悔。

(1)过渡:列宁用话(hua)语和爱鸟的情感打动男(nan)孩(hai)、感染男(nan)孩(hai)、启发男(nan)孩(hai)。这一过程中,男(nan)孩(hai)的心(xin)理活动也(ye)是在不(bu)断地(di)发生变化,我们也(ye)来给男(nan)孩(hai)的话(hua)加上提示语,读(du)懂男(nan)孩(hai)的心(xin)思(si)吧!(学生补充提示语,读(du)句子。)

(2)学生交流(liu),课件(jian)出(chu)示句子(zi)1:

男孩(hai)(

  )说:“没……我没看(kan)见。”

①引导学生填入“吞吞吐(tu)吐(tu)地(di)(di)”“脸红地(di)(di)”“惭愧地(di)(di)”“小(xiao)声(sheng)地(di)(di)”等词语,从而体(ti)会(hui)男孩的矛盾(dun)心理(li)。

②体会男(nan)孩的(de)心(xin)理(li)活动(dong):这(zhei)时男(nan)孩为(wei)什么想(xiang)讲又不(bu)敢讲?他会想(xiang)些什么?(板书:捉走(zou))

(3)课件出示句2:

男孩看看列(lie)宁,(

  )说:“会飞回来(lai)的,一定会飞回来(lai)的。它(ta)还活着。”

①引导学(xue)生补充“坚定(ding)地”“鼓起勇气地”,体(ti)会男孩下定(ding)决心、鼓起勇气的心理变化过程(cheng)。

②指导朗读(du)。

(4)课件出示句3:

“一定(ding)会(hui)飞(fei)回来!”男孩肯定(ding)地说。

①思考:男孩为什么这么肯定(ding)呢?(板书(shu):放回)

②了解引(yin)用对话的两种(zhong)形式(shi)。出示句子(zi),引(yin)导学生读一读。

A.男孩肯(ken)定地说:“一定会飞回(hui)来!”

B.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

3.练习整体(ti)朗读(du)对话。同桌分(fen)角(jiao)色读(du);师生(sheng)分(fen)角(jiao)色读(du)。

(四)质疑(yi)内(nei)容,完成课(ke)堂小练笔。

过(guo)渡:看(kan)(kan),那(nei)只胸脯深红(hong)的灰雀(que)果然回来了(le),列宁看(kan)(kan)看(kan)(kan)男孩,又看(kan)(kan)看(kan)(kan)灰雀(que),微(wei)笑着(zhe)说——(你(ni)好!灰雀(que),昨(zuo)天你(ni)到哪儿去了(le)?)

1.读(du)到这(zhei)儿你有(you)什么(me)疑问?

2.小组讨论交流:列(lie)宁为(wei)什么不问男(nan)孩却问灰雀呢? 引导学(xue)生了解列(lie)宁尊重(zhong)、理解男(nan)孩,这也是对男(nan)孩的爱护。

3.引导学生体会列宁见到(dao)灰(hui)雀(que)之后(hou)的(de)惊喜之情和列宁对男孩的(de)爱(ai)护(hu)。(板书(shu):爱(ai))

4.指(zhi)导朗读。

5.出示课堂小(xiao)练(lian)笔:如(ru)果灰雀会回答,它会怎么(me)说呢?选择一种(zhong)句(ju)式,写(xie)下(xia)来。

出示:(1)灰雀说:“________________。”

(2)“________________。”灰雀说。

6.学(xue)生(sheng)交流,师生(sheng)点评(ping)。

设(she)计意(yi)图:教学中(zhong),通过研读人(ren)(ren)物语(yu)(yu)(yu)言(yan)和神态描写(xie)透视人(ren)(ren)物的(de)(de)心理活(huo)动,紧(jin)紧(jin)抓住对(dui)话提(ti)示语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)补(bu)白,引导(dao)学生根据(ju)自己的(de)(de)体(ti)会填(tian)上恰(qia)当的(de)(de)提(ti)示语(yu)(yu)(yu),从(cong)而感悟人(ren)(ren)物的(de)(de)心理活(huo)动,读出人(ren)(ren)物说话时的(de)(de)语(yu)(yu)(yu)气。引导(dao)学生关(guan)注引用对(dui)话的(de)(de)不同(tong)方式,进(jin)行课堂练笔,从(cong)有规(gui)律的(de)(de)、特殊的(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言(yan)现象中(zhong),得(de)(de)意(yi)、得(de)(de)言(yan)、得(de)(de)法。

三、观察生字(zi),指导书写

1.练(lian)写(xie)词语“可惜、肯(ken)定、诚实”,注意(yi)强调“肯(ken)”的第五笔是(shi)(shi)竖,“诚”的部首是(shi)(shi)“讠(yan)”。

2.重点(dian)指导书写半包围结构的(de)字:或。

强调笔顺(shun),注意“或”的斜钩和点。

3.展示评(ping)价:生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)评(ping)价、师生(sheng)(sheng)评(ping)价。

设计意图(tu):注重对学(xue)生(sheng)写字指导的评价。通过评价,可(ke)以(yi)很好地帮助学(xue)生(sheng)掌握字形(xing),发(fa)现书写规律(lv),激发(fa)学(xue)生(sheng)良好的书写兴趣。

灰雀板书设计图第3篇

教学目(mu)标(biao):

  1.认识(shi)“桦、胸”等5个生字。会写(xie)“郊、散(san)”等12个生字。能正(zheng)确读写(xie)“郊外、散(san)步(bu)、胸脯(fu)”等14个词语(yu)。

  2.正确、流利、有感情(qing)地朗读课文(wen)(wen),联系(xi)上下文(wen)(wen),读懂文(wen)(wen)中的'语句。

  3.了解列(lie)宁用爱鸟(niao)(niao)之情感(gan)(gan)染、启(qi)发孩(hai)子(zi)放鸟(niao)(niao)归园的(de)(de)故事,体会(hui)列(lie)宁爱鸟(niao)(niao)更爱孩(hai)子(zi)的(de)(de)情感(gan)(gan),懂得(de)知错就改是诚实的(de)(de)表现。

  课前准备:

  1.生字(zi)卡片。

  2.教学挂(gua)图。

  3.多媒体课件。

  4.收集关(guan)于列(lie)宁的生平、故事等资料(liao)。

  教学时间:

  2教时

  第一课时

  一、谈话导(dao)入。

  1.以前我们学过一(yi)篇(pian)列宁的课文,谈(tan)谈(tan)你对列宁的了(le)解。

  2.今天我们又(you)要要学(xue)习发(fa)生在伟大领袖列宁身上的看似(si)平凡(fan)而又(you)不平凡(fan)的故事(shi)。

  (板书课题)

  二、读(du)通课文(wen),初步(bu)感知。

  1.学生(sheng)自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段(duan)序号。

  2.指(zhi)名逐段(duan)朗读(du)课文(wen),检查自读(du)情况。重点指(zhi)导读(du)准“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦(beng)”读后鼻音(yin)。

  3.自学生(sheng)字词。

  4.课文(wen)主(zhu)要(yao)讲了一件(jian)什么事?什么地(di)方最让你感动?

  学生畅(chang)所欲言。

  三、学习课文,第一小节(jie)。

  1.看课件,三只灰雀在(zai)枝头欢蹦(beng)乱跳(tiao)地唱歌。当(dang)你看到这(zhei)样的情景,你最想说什(shen)么?

  2.课文是怎么(me)描写这(zhei)三(san)只灰雀的?找出来读一读。

  说(shuo)说(shuo)哪几个词语用得好,借(jie)助多(duo)媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人(ren)喜爱”。

  3.从(cong)哪些句子看(kan)出列宁也像你们一样(yang)很喜(xi)欢灰雀(que),找出有关句子。

  抓住(zhu)句式“每(mei)次……都……”,(可以进行说话练习)“还经常”等词(ci)句来理解(jie)。

  通(tong)过上(shang)下文理(li)解“仰(yang)望”的意思。

  4.知道朗(lang)读第一(yi)段(duan)。

  5、设置(zhi)悬念:第二天,那(nei)只(zhi)(zhi)深红色胸脯的灰雀(que)(que)竟然不(bu)见了。那(nei)只(zhi)(zhi)灰雀(que)(que)到哪里去了?列宁和小男(nan)孩围(wei)绕着这只(zhi)(zhi)灰雀(que)(que)发生了一段(duan)怎(zen)样的故事呢?下节课继续学习。

  四、学习生字,指(zhi)导书写。

  1.学生自主观察本(ben)课生字(zi)有(you)什么特点。

  2.说(shuo)说(shuo)你是怎么记住它们的字形的?

  3.提醒:重点指导“胸(xiong)、步、或”

  4.学生描红、摹写(xie)。

灰雀板书设计图第4篇

一、检查复习。

  1、认读词语。

  2、看课(ke)件,激发兴趣(qu)。

  听,三只灰(hui)(hui)雀(que)在枝头欢蹦乱跳(tiao)地唱歌,多么惹人喜爱。列宁(ning)每天(tian)散步都(dou)来到这(zhei)儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可(ke)有一天(tian),列宁(ning)发现有一只灰(hui)(hui)雀(que)不见(jian)了,那只灰(hui)(hui)雀(que)到哪儿去了呢?

  二(er)、精读课文,感悟真“爱(ai)”。

  1.自由轻声(sheng)读一读课文3-10自然段(duan),哪几段(duan)是列(lie)宁(ning)说(shuo)的话,哪几段(duan)是小(xiao)男孩说(shuo)的,找(zhao)一找(zhao)、读一读。

  2.屏幕出示课文(wen)3.5.7.9自然段,请(qing)大家(jia)读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

  a.学生交流。哪句话特别有体(ti)会,可以说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo),也可以把(ba)体(ti)会到(dao)的用朗读来告诉大家。

  b.列(lie)宁的着急(ji)、担心、惋(wan)惜、关心集中(zhong)表(biao)达(da)了列(lie)宁对(dui)灰雀的一种情(qing)感(gan)。用(yong)一个(ge)词(ci)来概括,是什么?板(ban)书(shu):爱。

  3.聪明的(de)孩子,有(you)谁知道灰雀到底到哪里去了?你从(cong)课文哪儿(er)看出(chu)来的(de)?出(chu)示4.8.10段。

  a.各(ge)自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会(hui)飞回(hui)来(lai)的!”教(jiao)师运用手势,指导学生(sheng)加强语气。

  b.读后(hou)体会:这时候,小男(nan)孩(hai)在想什么呢?

  c.男孩为什么(me)要(yao)捉(zhuo)走这只灰(hui)雀?

  d.他(ta)对灰雀(que)的喜(xi)爱和列宁对灰雀(que)的喜(xi)爱有什么不同?小(xiao)组讨论、发表看(kan)法,相(xiang)互补充,汇报体会。

  5.小(xiao)结(jie):列宁的(de)(de)爱(ai)是(shi)给鸟自(zi)由,男孩的(de)(de)爱(ai)却(que)夺去了(le)鸟的(de)(de)自(zi)由,列宁才是(shi)真(zhen)正的(de)(de)爱(ai)鸟!

  6.细细体会列宁和男孩的心(xin)理感(gan)受(shou),分角色朗读3-10自然段,

  三、烘托高(gao)潮,深入(ru)体会。

  1.在列(lie)宁真爱的感(gan)染(ran)下,小(xiao)男(nan)孩把灰雀(que)放回树(shu)林,看,它(ta)们又在枝(zhi)头欢唱了。

  多媒体投影显示:列宁和小男孩在白(bai)桦树旁看着灰雀(que)。

  2.学(xue)习课文11-13自然段,自由朗读体会(hui),

  3.读了(le)这几段,你会(hui)提(ti)出什(shen)(shen)么(me)问(wen)题(ti)吗?学(xue)生(sheng)交(jiao)流(liu)、提(ti)出疑(yi)问(wen),如“列宁为什(shen)(shen)么(me)要问(wen)鸟(niao)?鸟(niao)怎么(me)会(hui)说(shuo)话(hua)呢?”等等。

  4.小组(zu)讨(tao)论,解(jie)答上面列(lie)出的两个关(guan)键问题。教师(shi)参与讨(tao)论、引导学生深入体会(hui),列(lie)宁尊重孩子,理解(jie)孩子,他可不愿伤害这(zhei)个可爱的小男孩的心,这(zhei)就是对孩子的爱!

  5.你(ni)们(men)一定(ding)也(ye)和列宁(ning)一样,为(wei)鸟儿重归(gui)自(zi)(zi)然、为(wei)孩子改正错误而高兴(xing)吧!拿起(qi)书来,美(mei)美(mei)地(di)读读课文最后三个自(zi)(zi)然段。

  四、小结板书,总结课(ke)文(wen)。

  这一老一小多有意思(si)啊,你想对列宁和小男孩说几句什(shen)么话(hua)?把它写(xie)下来吧!

  课后(hou)分析(xi):

  美的升华

  课文叙述了(le)列(lie)宁(ning)用爱(ai)鸟之情感(gan)染、启(qi)发一(yi)个小男孩放鸟归园的(de)故(gu)事,体(ti)现了(le)列(lie)宁(ning)对孩子(zi)的(de)爱(ai)以及孩子(zi)改正(zheng)(zheng)错(cuo)误由喜欢鸟到(dao)真正(zheng)(zheng)爱(ai)鸟的(de)变(bian)化过程。课文以生动具体(ti)的(de)语(yu)言(yan)(yan),简短、含义深刻的(de)对话描写,为我们(men)提供了(le)很(hen)好的(de)语(yu)言(yan)(yan)文字训(xun)练(lian)材料。这是让孩子(zi)的(de)心灵受到(dao)启(qi)迪、升(sheng)华的(de)一(yi)篇美文。

  首先在教学(xue)中(zhong)(zhong)凭借(jie)多(duo)媒体课件出示三只灰(hui)雀(que)在枝头唱歌跳跃的(de)(de)(de)(de)(de)场面,创(chuang)设情(qing)(qing)(qing)境(jing),让学(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受(shou)灰(hui)雀(que)的(de)(de)(de)(de)(de)美,身临其境(jing)地说(shuo)说(shuo)看到这般情(qing)(qing)(qing)景灰(hui)说(shuo)什么。再(zai)(zai)而读读课文中(zhong)(zhong)描写灰(hui)雀(que)的(de)(de)(de)(de)(de)句子,体会列(lie)宁(ning)的(de)(de)(de)(de)(de)喜爱(ai)(ai)之(zhi)情(qing)(qing)(qing)。其次(ci),抓住列(lie)宁(ning)和(he)(he)小(xiao)孩(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)对话,着重引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)揣摩两个人的(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)情(qing)(qing)(qing)和(he)(he)心(xin)理活动,通过声(sheng)情(qing)(qing)(qing)并茂地朗读再(zai)(zai)现列(lie)宁(ning)的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)鸟之(zhi)情(qing)(qing)(qing)。最后通过列(lie)宁(ning)和(he)(he)小(xiao)男孩(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)鸟之(zhi)行(xing)为对比,让孩(hai)(hai)子对爱(ai)(ai)护动物(wu)有了(le)更(geng)(geng)高层次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)启示--真(zhen)是这种感(gan)(gan)染和(he)(he)熏陶(tao),使孩(hai)(hai)子受(shou)到震撼,意识到自己的(de)(de)(de)(de)(de)错(cuo)误,终于放鸟回自然。最后一段(duan)话意味深(shen)长(zhang),教学(xue)时,采用学(xue)生(sheng)(sheng)质疑的(de)(de)(de)(de)(de)方法,通过师生(sheng)(sheng)共同讨论有价值的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)再(zai)(zai)次(ci)感(gan)(gan)受(shou)列(lie)宁(ning)不但爱(ai)(ai)鸟还爱(ai)(ai)孩(hai)(hai)子。以议悟情(qing)(qing)(qing),以情(qing)(qing)(qing)激(ji)(ji)情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)方法,唤起学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)活动,使师生(sheng)(sheng)与作(zuo)者产生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)共鸣(ming),使情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)升华(hua)。再(zai)(zai)让学(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)(ba)自己想对列(lie)宁(ning)和(he)(he)小(xiao)男孩(hai)(hai)说(shuo)得话写下来,就是让孩(hai)(hai)子把(ba)(ba)心(xin)灵美的(de)(de)(de)(de)(de)洗礼跃然纸上(shang)。我(wo)想我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)语文教学(xue)应倾注更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)人文关怀,激(ji)(ji)发(fa)孩(hai)(hai)子们的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)渴望,再(zai)(zai)一次(ci)一次(ci)美的(de)(de)(de)(de)(de)升华(hua)中(zhong)(zhong)体验学(xue)习语文的(de)(de)(de)(de)(de)快乐(le)。

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