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灰雀教学设计一等奖部编

日期:2020-10-12来源:幼儿(er)园学习网

这是(shi)灰雀教(jiao)学设计一等奖部编,是(shi)优秀的三年级上册(ce)语文(wen)教(jiao)案文(wen)章,供老师家长们参考学习。

灰雀教学设计一等奖部编

灰雀教学设计一等奖部编第1篇

一、巩固词语,回顾内容

1.出示课文中的由生字(zi)组成(cheng)的词语,指(zhi)名朗读。

列宁 胸脯 仰望 面(mian)包渣 或者 可惜(xi) 诚实 惹人喜爱

2.通过上节课的(de)学习(xi),你(ni)对课文有了(le)哪些了(le)解呢?你(ni)能选(xuan)用其中的(de)几个词语来说(shuo)一说(shuo)吗?

3.导(dao)入:这(zhei)节课,我们继续来学习这(zhei)个发生在(zai)列宁、小男孩(hai)和灰雀之间(jian)的故事。

设计意图:通过多次(ci)再现,引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)牢(lao)固识(shi)记。运用生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)词(ci)语来说(shuo)说(shuo)对课(ke)文内容的理解,既是对课(ke)文内容的回(hui)顾,为下面的学(xue)习(xi)做好(hao)铺垫,又可以引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)准确地积累(lei)运用,促(cu)进(jin)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)运用的意识(shi),提(ti)高运用的能力。

二(er)、研读对话(hua),揣摩心情

(一(yi))创设情境,抓关键段,引导质疑。

1.(出示课(ke)件(jian))听,灰(hui)雀(que)的(de)叫声多么(me)动听!列宁每天到(dao)这里都和(he)它们打招呼。可(ke)是有一天,当列宁拿着(zhe)精心准备的(de)面包(bao)渣和(he)谷粒来(lai)到(dao)白桦树下,却发现——(那只胸(xiong)脯(fu)深红(hong)的(de)灰(hui)雀(que)不见了),女生(sheng)齐(qi)读第(di)2自然段(duan)。

第(di)二(er)天,列宁来到(dao)白桦树下,又发现——(那只灰雀回来了),男生齐读第(di)11自然(ran)段。

2.读到这儿,你(ni)有什么问题吗?

预(yu)设(she):

灰(hui)雀(que)去(qu)哪儿了(le)?灰(hui)雀(que)怎么又回来了(le)?

3.过(guo)渡:要想解决(jue)这两(liang)个(ge)问题,那就(jiu)让我们(men)跟(gen)随列宁和男孩,走进公(gong)园,来到白桦树下,看(kan)看(kan)有什么发(fa)现。

(二)再(zai)读(du)对话,启发思考(kao)。

1.默读课文(wen)第3~10自然段列宁和男孩的对话(hua)。用波浪线画出列宁说的话(hua),用横线画出男孩说的话(hua)。

2.交流解决的问题。(灰雀被男孩捉走了,后(hou)来男孩又把灰雀放回来了。)

(三)补(bu)白提示语深入品读,走进(jin)心境。

1.品读(du)之一:列宁失之痛(tong)。

(1)我们(men)仔(zi)细地(di)读(du)一读(du)列宁的话(hua),想一想,每句话(hua)中包含着列宁怎(zen)样的心(xin)情?你能填上合(he)适的提示语(yu),并且通过朗读(du)读(du)出这(zhei)种心(xin)情吗(ma)?(学生补充(chong)提示语(yu),读(du)句子(zi)。)

(2)课件出(chu)示(shi)重点语句1:

这时,列宁看见一个(ge)小(xiao)男孩,就(

  )问:“孩子(zi),你看见(jian)过一只深红色胸(xiong)脯(fu)的灰雀吗?”

①引(yin)导学生补充(chong)“焦急(ji)地(di)”,体会列宁(ning)找不(bu)到灰雀时焦急(ji)、难过的心情。

②指(zhi)导朗读(du)(du)。指(zhi)名用焦急(ji)的语(yu)气读(du)(du)一(yi)读(du)(du)。

(3)引课(ke)件出示(shi)句2:

列宁(

  )说:“一定(ding)是飞走了或者(zhe)是冻死(si)了。天气严寒,它怕冷。”

①引(yin)导学生(sheng)补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词(ci)语,在补充提示语时(shi)引(yin)导学生(sheng)谈(tan)一谈(tan)自己的感受,引(yin)导学生(sheng)体会列宁对(dui)灰雀的关心。

②指导(dao)朗(lang)读,读出(chu)担(dan)心、焦虑的语气。指名读,齐读。

(4)课件出示句3:

引(yin)导(dao)学生回忆平时什(shen)么情(qing)况下(xia)会自(zi)言(yan)自(zi)语。

列宁(ning)自言自语地(di)说:“多好(hao)的灰(hui)雀呀,可惜再(zai)也飞不回来了(le)。”

①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁(ning)对灰雀的喜爱和惋惜之情。(板书:可惜)

②角色(se)体验朗(lang)读(du)。现在我就是那个小(xiao)男(nan)孩(hai),你(ni)怎样读(du)才(cai)能打(da)动我?(指名读(du)。)

③小组讨论交流(liu):列宁真(zhen)的(de)是(shi)自己说给(ji)自己听吗(ma)?你能读懂列宁的(de)心思吗(ma)?(引导(dao)学生懂得列宁明(ming)(ming)明(ming)(ming)知道灰雀是(shi)被男孩捉(zhuo)走(zou)的(de),可他(ta)对男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启(qi)发。表(biao)现了列宁对孩子的(de)尊重和爱护。)

(5)课(ke)件出示句(ju)4:

列(lie)宁(

  )问:“会飞回(hui)来?”

①引导(dao)学生补(bu)充“高兴地(di)(di)”“喜出望外(wai)地(di)(di)”,体会列宁喜出望外(wai)的心情。

②指导朗(lang)读。

2.品读(du)之二:男孩(hai)得之悔。

(1)过渡:列宁用话语(yu)和爱鸟(niao)的(de)情感(gan)打动(dong)男(nan)孩(hai)(hai)、感(gan)染男(nan)孩(hai)(hai)、启发男(nan)孩(hai)(hai)。这一过程中,男(nan)孩(hai)(hai)的(de)心(xin)理活动(dong)也是在(zai)不断地发生变(bian)化,我们也来给男(nan)孩(hai)(hai)的(de)话加(jia)上提示(shi)语(yu),读懂男(nan)孩(hai)(hai)的(de)心(xin)思吧!(学生补充(chong)提示(shi)语(yu),读句(ju)子。)

(2)学生交流,课件出示(shi)句子1:

男孩(

  )说:“没……我没看见(jian)。”

①引导学生填入“吞(tun)(tun)吞(tun)(tun)吐吐地(di)”“脸(lian)红地(di)”“惭愧地(di)”“小声地(di)”等词语,从而(er)体会男孩的矛盾心理。

②体会男孩的(de)心理活动:这(zhei)时男孩为什(shen)么想讲(jiang)又不敢讲(jiang)?他会想些(xie)什(shen)么?(板书(shu):捉走)

(3)课件出示句(ju)2:

男孩看看列宁,(

  )说:“会飞(fei)回(hui)来(lai)的,一定会飞(fei)回(hui)来(lai)的。它还活(huo)着。”

①引导学(xue)生补充“坚定(ding)地”“鼓起勇气地”,体(ti)会男孩(hai)下定(ding)决(jue)心、鼓起勇气的(de)心理变化过程。

②指导朗读。

(4)课(ke)件出示(shi)句3:

“一定(ding)会(hui)飞回(hui)来!”男孩(hai)肯定(ding)地说(shuo)。

①思考:男孩为什么这(zhei)么肯定呢?(板书(shu):放回)

②了(le)解引(yin)(yin)用对话(hua)的两种形式。出示句子,引(yin)(yin)导(dao)学生读(du)一读(du)。

A.男(nan)孩(hai)肯定地说:“一(yi)定会飞回来!”

B.“一定(ding)会飞回来!”男孩肯(ken)定(ding)地(di)说。

3.练(lian)习整体朗(lang)读对话。同桌分角(jiao)色(se)读;师生分角(jiao)色(se)读。

(四)质(zhi)疑内容,完成课堂小练(lian)笔。

过渡:看,那(nei)只胸脯深红的灰(hui)雀果然(ran)回来了(le)(le),列(lie)宁看看男孩,又(you)看看灰(hui)雀,微笑着说——(你好!灰(hui)雀,昨天你到哪儿去了(le)(le)?)

1.读到这儿你有什么疑问?

2.小组讨论交流:列宁为(wei)什么不问(wen)男孩(hai)却问(wen)灰雀呢? 引导(dao)学生了(le)解(jie)列宁尊重、理(li)解(jie)男孩(hai),这也是对男孩(hai)的爱护(hu)。

3.引导学生体(ti)会列宁见(jian)到灰(hui)雀之(zhi)后(hou)的(de)惊喜之(zhi)情和列宁对男孩(hai)的(de)爱护。(板书:爱)

4.指(zhi)导朗(lang)读。

5.出示课堂小练笔(bi):如(ru)果灰(hui)雀会回答,它会怎(zen)么(me)说呢?选(xuan)择一(yi)种句式,写(xie)下来。

出(chu)示(shi):(1)灰雀(que)说:“________________。”

(2)“________________。”灰雀说。

6.学生(sheng)交流,师生(sheng)点(dian)评。

设计意图:教学中,通过研读(du)人(ren)物(wu)(wu)语(yu)(yu)言和神态描(miao)写(xie)透视人(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)活动(dong),紧紧抓住对(dui)话提示语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)补白(bai),引导(dao)学生根(gen)据自己的(de)(de)(de)(de)体会(hui)填上(shang)恰当(dang)的(de)(de)(de)(de)提示语(yu)(yu),从而感悟人(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)活动(dong),读(du)出(chu)人(ren)物(wu)(wu)说话时的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)气。引导(dao)学生关注引用对(dui)话的(de)(de)(de)(de)不同方式,进(jin)行课(ke)堂练笔,从有规律的(de)(de)(de)(de)、特殊(shu)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言现象中,得(de)意、得(de)言、得(de)法。

三(san)、观察生字,指导书写

1.练写(xie)词(ci)语“可惜(xi)、肯(ken)定、诚实”,注意强调(diao)“肯(ken)”的第五笔(bi)是(shi)竖,“诚”的部首(shou)是(shi)“讠”。

2.重(zhong)点指导书(shu)写半包(bao)围(wei)结构的(de)字(zi):或。

强(qiang)调笔顺,注意“或”的斜钩和点。

3.展示评(ping)(ping)价(jia):生(sheng)生(sheng)评(ping)(ping)价(jia)、师(shi)生(sheng)评(ping)(ping)价(jia)。

设计意图(tu):注(zhu)重(zhong)对学生(sheng)写字指导的评价(jia)。通过评价(jia),可以很(hen)好(hao)地帮助(zhu)学生(sheng)掌握字形,发(fa)现书(shu)写规(gui)律,激发(fa)学生(sheng)良好(hao)的书(shu)写兴趣。

四、总结谈(tan)话(hua),升华情感(gan)

过渡(du):列(lie)宁不(bu)仅(jin)爱(ai)灰雀,更(geng)爱(ai)孩子。他巧妙地引导孩子改正了(le)(le)错误,呵护(hu)了(le)(le)童(tong)心,才有了(le)(le)这幅和谐(xie)的画面。此时此刻,如果你也走到了(le)(le)树下(xia),你想对谁说些什么(me)呢?

1.课件出(chu)示:列宁和男孩一起观赏、喂养(yang)三只灰雀的画(hua)面。

2.教师总(zong)结:因(yin)(yin)为(wei)有爱(ai)(ai),小鸟是(shi)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)的;因(yin)(yin)为(wei)有爱(ai)(ai),男孩是(shi)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)的;因(yin)(yin)为(wei)有爱(ai)(ai),我(wo)(wo)们(men)大家都是(shi)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)的。只要我(wo)(wo)们(men)都能学会去爱(ai)(ai),那么我(wo)(wo)们(men)都是(shi)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)的。

设计意图(tu):倾(qing)注人(ren)文关怀,激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)情感(gan)的(de)(de)(de)渴望,让他们(men)把(ba)心里的(de)(de)(de)情感(gan)表达(da)出来,不(bu)管(guan)学(xue)(xue)生(sheng)是(shi)对(dui)列宁说(shuo),对(dui)小鸟说(shuo),还是(shi)对(dui)男孩(hai)说(shuo),都离不(bu)开(kai)“爱(ai)”。这一(yi)环节(jie)通过“爱(ai)”这一(yi)主线,再次激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan),并(bing)把(ba)这种情感(gan)由语(yu)言文字内化为学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)内心情感(gan),使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到情感(gan)的(de)(de)(de)熏陶。

四、拓展阅读,课外延伸

1.补充阅读(du)列宁小时候的故(gu)事《斗鹅》。

2.引导(dao)学生收集、阅读(du)列宁(ning)其(qi)(qi)他(ta)的(de)故(gu)事以及其(qi)(qi)他(ta)名人的(de)故(gu)事。

设计意图:课文只是一(yi)个(ge)例(li)子,此(ci)环节从例(li)子出发,激发学生的(de)阅读兴趣,拓(tuo)展阅读量,丰富(fu)学生的(de)积累。

板书(shu)设计(ji)

灰(hui)雀爱

教学反(fan)思

在研(yan)读两个(ge)(ge)人的(de)(de)(de)对(dui)话(hua)时,课(ke)堂中出现了很多精彩的(de)(de)(de)情(qing)节。首先让(rang)学生找到列宁(ning)和(he)(he)小男(nan)孩(hai)对(dui)话(hua)的(de)(de)(de)句子,再补充上合适(shi)的(de)(de)(de)提示语(yu)。在研(yan)读所填的(de)(de)(de)提示语(yu)时,学生们讨论(lun)得热火(huo)朝天,不(bu)(bu)时闪出思维(wei)的(de)(de)(de)火(huo)花(hua)。有(you)的(de)(de)(de)同(tong)学把自(zi)己(ji)放在了这一情(qing)景中,假(jia)设自(zi)己(ji)就(jiu)是那个(ge)(ge)小男(nan)孩(hai),体(ti)会(hui)小男(nan)孩(hai)的(de)(de)(de)心理。围(wei)绕列宁(ning)和(he)(he)小男(nan)孩(hai)的(de)(de)(de)对(dui)话(hua),猜(cai)测人物的(de)(de)(de)心理活动,真正体(ti)会(hui)出不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)感(gan)情(qing),突破了教(jiao)学的(de)(de)(de)难点。

灰雀教学设计一等奖部编第2篇

教(jiao)学目标(biao):

  1、教育学生(sheng)做错了事就要以下,做个诚实的(de)孩(hai)子。

  2、学习(xi)联(lian)系上下文读(du)懂句子的方法,练习(xi)有感(gan)情地朗读(du)课(ke)文内容,感(gan)悟课(ke)文内容。

  教(jiao)学重点:读懂句子

  教学难点(dian):感悟(wu)课(ke)文内容

  教学(xue)过程:

  一、以创设情境(jing)来显情。(出示多媒体课件(jian):鸟在枝头歌唱)

  提问(wen):你们认识这些鸟吗?你收集了哪些灰雀的(de)和(he)列宁的(de)资料?说给大家听(ting)一(yi)听(ting)。

  二、导情

  1、文(wen)中列宁和灰雀以及孩子(zi)之间发生(sheng)了(le)一件什么事?这(zhei)件事又说明了(le)什么呢?请同学(xue)们快(kuai)速浏览课文(wen)。

  学生(sheng):观察、体会(hui)、想象、说想法

  2、轻(qing)声(sheng)读第二部(bu)分,画出列宁(ning)说的话(hua),理解列宁(ning)的心(xin)情。

  学生边(bian)(bian)读边(bian)(bian)思考(kao)后,出示列宁1、2句两句对话。

  ①孩(hai)子,你(ni)看(kan)见过一只深红色胸脯的灰(hui)雀吗?

  ②那(nei)一定是飞走(zou)了或者(zhe)是冻(dong)死了。天(tian)气严寒,它怕冷。

  3、列宁(ning)(ning)说了哪(na)些话?表(biao)达(da)了列宁(ning)(ning)对鸟是什么感情吗?

  4、列宁(ning)爱鸟的感情对(dui)小男孩儿有什么影(ying)响(xiang)呢?

  使学生再次体会“爱”的感情。

  5、分(fen)角色(se)表情朗读。

  三、悟情

  1、自读自悟

  画(hua)出列宁说(shuo)的(de)话,自各悟出列宁的(de)心情。

  2、全班同(tong)读

  ①体(ti)会列宁(ning)的(de)第一(yi)句话中的(de)“自言自语”和(he)“可惜(xi)”这个重点词有与没有对表达列宁(ning)的(de)心情的(de)有什么不(bu)同?

  ②悟出:列宁爱鸟,更爱孩(hai)子的情感。

  3、小组讨论:

  学习每三部分,你们想知道什么?讨论后怎么解决的(de)?

  四(si)、激情

  1、看板羽(yu),你想(xiang)对他(ta)(它)说些什么?

  2、师后话(hua):列宁和小男孩儿对鸟的爱。

灰雀教学设计一等奖部编第3篇

一、直(zhi)接(jie)导入,引发疑问

1.今天我们要(yao)学习(xi)一篇新的课(ke)(ke)文(板书课(ke)(ke)题(ti):灰(hui)雀(que))。(课(ke)(ke)件演示三只灰(hui)雀(que))看(kan),这就(jiu)是(shi)灰(hui)雀(que),它们的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们亲切地打(da)个招呼吧!

2.刚看到这个(ge)课题,你(ni)猜想课文会(hui)写些什么内容?

3.课文(wen)(wen)是不是写(xie)这(zhei)些内(nei)容(rong)呢?让我们一(yi)起打(da)开课本,到(dao)课文(wen)(wen)中(zhong)去看一(yi)看。

设(she)计意图:引导学生猜一猜课文会写些什(shen)么内容(rong),目(mu)的(de)是激发学生的(de)阅读兴趣,更好地引导学生走(zou)进课文。

二、初读课文,整(zheng)体(ti)感知

(一)出示自读要求,学(xue)生根据自读要求自学(xue)。

自读(du)要求(qiu):

1.读准字(zi)音,读通句子。

2.标上自然段的序号。

3.想一想:课文中有哪些(xie)人物(wu)?他们做了什(shen)么(me)?

(二)检查学生(sheng)自读情况,教(jiao)师相机正音(yin)识字。

1.重点指导读第1自然段,相机学习生字新词。

(1)指四名学(xue)生按(an)句子顺序合作朗(lang)读(du)第1自然段(duan)。

(2)小(xiao)老师领读重点词语(yu),多种方法(fa)识字(zi)学词。

课件出示词语:

列宁(ning) 胸脯 婉转 仰望 面包渣 惹人(ren)喜爱

①学生领读“列(lie)宁”时(shi):

说说对列宁的了解,相(xiang)机出示人(ren)(ren)物图(tu)片,简要介绍人(ren)(ren)物。

②学生领读(du)“胸脯(fu)”时:

教(jiao)师强调:“胸脯”在哪儿?(生(sheng)拍拍自己(ji)的小(xiao)胸脯。)

③学(xue)生领读“婉(wan)转”时:

出示“婉转”在词典中(zhong)的(de)两个释义:A.(说话)温和(he)而曲折(但是不失本意)。B.(歌声、鸟鸣声等)抑(yi)扬动听。课文中(zhong)的(de)“婉转”应当选哪种解释?

④学生(sheng)领读“仰望”时:

结(jie)合课文想一(yi)(yi)想,“仰(yang)望(wang)”是(shi)什么意(yi)思?请(qing)同学(xue)做(zuo)一(yi)(yi)做(zuo)动作(zuo),加深理解(jie)。给(ji)“仰(yang)望(wang)”找个(ge)反义词。引导学(xue)生识记字(zi)形,“仰(yang)”在字(zi)形上容易和(he)“迎”和(he)“柳”混淆(xiao),在词语中辨析字(zi)形,如“仰(yang)望(wang)—欢迎—柳枝(zhi)”。

⑤学生领读(du)“面包渣”时:

教师强调“渣”是翘舌(she)音(yin),借(jie)助图片识记“渣”。

⑥学生领读“惹人(ren)喜爱”时:

引导学(xue)生识记“惹”并尝试用这(zhei)个(ge)词语(yu)说(shuo)一句(ju)话。

(3)引导学生连(lian)起(qi)来(lai)再读(du)读(du)这些词语。

2.指名读其他几个自然段,教师相(xiang)机正音。

重点指导“或者”的读音(yin),强调(diao)“诚”是后鼻音(yin)。

3.赛读课文。以小(xiao)组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更(geng)好(hao)。

(三)指导学生(sheng)概括课文的主要内容。

1.找一找,圈一圈。(比比谁画(hua)得(de)最准确。)

这篇(pian)课(ke)文有好几个自(zi)然段的开头都有表示时(shi)(shi)间(jian)的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课(ke)文中提(ti)示时(shi)(shi)间(jian)的词语有:“有一年(nian)冬天(tian)”“一天(tian)”“这时(shi)(shi)”“第二天(tian)”。)

2.分(fen)一分(fen),想一想。(比比谁说得最简练(lian)。)

(1)依(yi)据时间把(ba)课文分(fen)成三个部分(fen),想一想,在每一段时间里,发生(sheng)了(le)什么(me)事?

(2)请三(san)名同学(xue)(xue)分别来(lai)读这三(san)个部分,其他同学(xue)(xue)仔细听(ting),认真想。

(3)出示填空(kong),引导学生(sheng)概括(kuo)每一(yi)层的意思。(生(sheng)每读完(wan)一(yi)个部分(fen),概括(kuo)每一(yi)部分(fen)意思。)

①有一年(nian)冬天,列宁看见____________。

②一天,一只____________的灰雀____________,列宁遇见了____________,并与他交流。

③第二天,列宁又看到____________。

3.连一(yi)(yi)连,说一(yi)(yi)说。(比比谁连得最通顺(shun)。)

尝试把三个时间段(duan)的意思(si)连起来(lai),说(shuo)一说(shuo)课文的主要内容。同桌(zhuo)互(hu)说(shuo),指名说(shuo)。

4.教师小结(jie)方法:我们(men)根(gen)据时间(jian)把课(ke)文(wen)分成了三(san)个部分,读懂了每(mei)个部分的(de)(de)意思(si),再把三(san)个部分的(de)(de)意思(si)连(lian)起来,就是课(ke)文(wen)的(de)(de)主要内容。

设计意图:利用图片、做动作、结(jie)合上下文、结(jie)合生(sheng)活实际等多(duo)种形式(shi),创(chuang)设丰(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)情(qing)境指导(dao)学生(sheng)认识生(sheng)字、理解词语,既能(neng)激(ji)发(fa)学生(sheng)的(de)识字兴趣,又能(neng)把识字教学落到实处(chu)。另外对于刚(gang)跨(kua)进(jin)三年(nian)级的(de)学生(sheng)来说(shuo),概(gai)括(kuo)主(zhu)要内(nei)(nei)容是一个难点。精心(xin)设计“方(fang)法引路,扶放(fang)结(jie)合”的(de)步骤(zhou),能(neng)循序渐进(jin)地培养学生(sheng)归纳概(gai)括(kuo)主(zhu)要内(nei)(nei)容的(de)能(neng)力。

三(san)、品读(du)词句,聚焦喜爱

1.观察图画,引导说话。

(出示课文插图(tu))你看到(dao)了三只怎样的灰雀呢(ni)?用(yong)文中的一个四字词语来(lai)形容一下(xia)。(惹人喜(xi)爱)

2.默读第1自然段,找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)描写灰(hui)雀的语句,画出(chu)来。

3.结(jie)合(he)相关语句汇报、交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。

(1)出示重点(dian)语句(ju):“两(liang)只胸(xiong)脯是粉红(hong)的(de)(de),一(yi)只胸(xiong)脯是深红(hong)的(de)(de)。它们(men)在树枝(zhi)间来回跳动,婉转地歌(ge)唱(chang),非常惹(re)人喜爱。”

引导(dao)学生对(dui)照(zhao)图文,感受(shou)灰雀的“惹人喜爱”。

(2)创设情境想(xiang)象“来回跳动(dong)”。

(3)想象一(yi)下,这(zhei)(zhei)三只灰雀(que),(手势(shi))一(yi)会儿(er)从这(zhei)(zhei)边(bian)(bian)的(de)(de)(de)树枝(zhi)跳到那(nei)边(bian)(bian)的(de)(de)(de)树枝(zhi),一(yi)会儿(er)从那(nei)边(bian)(bian)的(de)(de)(de)树枝(zhi)跳回这(zhei)(zhei)边(bian)(bian)的(de)(de)(de)树枝(zhi),这(zhei)(zhei)边(bian)(bian)——(那(nei)边(bian)(bian)),那(nei)边(bian)(bian)——(这(zhei)(zhei)边(bian)(bian))。这(zhei)(zhei)就是(shi)在树枝(zhi)间——(来回跳动),这(zhei)(zhei)真是(shi)——(惹(re)人喜爱(ai))。

(4)入(ru)情入(ru)境地感受“婉转地歌(ge)唱”。

抑(yi)扬顿挫、变换调(diao)子。你听,(播(bo)放(fang)婉(wan)转(zhuan)的鸟鸣声)一(yi)会(hui)(hui)儿高,一(yi)会(hui)(hui)儿——(低(di)),一(yi)会(hui)(hui)儿短(duan),一(yi)会(hui)(hui)儿——(长),像唱(chang)歌一(yi)样(yang),这就叫——(婉(wan)转(zhuan))。

(5)指导朗读。

①指名读,教(jiao)师相机指导(dao):

“来回(hui)跳动”读(du)得轻快些,突出(chu)灰雀的(de)动态美(mei)。“婉转地(di)歌唱”要读(du)出(chu)声音的(de)高低变化,读(du)出(chu)灰雀“歌声”的(de)动听(ting)。

②教师配(pei)乐(le)范读,学生闭上眼(yan)睛(jing)想(xiang)象出灰雀的颜色(se)、动态(tai)、声音。

③引(yin)导学生齐(qi)读(du)。

如果(guo)此(ci)时(shi)此(ci)刻(ke)我(wo)们(men)就站在树下,聆听着灰(hui)雀美妙的歌声,欣赏着它们(men)那欢快的跳跃,我(wo)们(men)怎(zen)能不爱(ai)上这(zhei)三只灰(hui)雀呢(ni)?一起来读一读。

4.关注(zhu)列宁(ning)对(dui)灰雀的喜爱。

活泼可爱的灰(hui)雀(que)也同(tong)样吸引了一位(wei)名(ming)人(ren)——列(lie)宁。你从哪(na)些(xie)语句中可以看(kan)出列(lie)宁非常喜欢灰(hui)雀(que)呢?

(1)出示(shi)重点(dian)语句,指名读:“列宁(ning)每(mei)次走(zou)到白(bai)桦树下,都要停下来(lai),仰望这三只欢快的(de)灰(hui)雀,还经常给它们带来(lai)面包渣和谷粒。”

(2)引导学(xue)生(sheng)抓(zhua)住(zhu)“每次”“都”“仰(yang)(yang)望”“经常”这些(xie)词,感(gan)受(shou)列(lie)宁对灰雀的喜爱。(板(ban)书:仰(yang)(yang)望)

(3)仰望(wang)着灰雀的列宁,会在心里(li)对灰雀说些什么(me)呢?想象一下。

(4)指(zhi)导朗读。

①引导学(xue)生(sheng)在重点词语(yu)下面标好重读(du)记号(hao),着重突出列宁(ning)对灰雀的喜爱之情。 朗读(du)时指导学(xue)生(sheng)抓住关键词语(yu),边读(du)边想象。

②教(jiao)师引读。

寒冷的冬天,四周(zhou)光秃秃的,三只灰雀给公园带来了(le)生(sheng)机(ji)——(生(sheng)读)。

养病的(de)日子,孤独又(you)无聊时,三只灰(hui)雀给列宁带来了快(kuai)乐——(生再(zai)读)。

设计(ji)意图:此(ci)环节聚焦“列(lie)宁(ning)(ning)喜(xi)欢灰雀”,从(cong)两个方(fang)面引(yin)导学生(sheng)(sheng)体会、感悟。首先是(shi)灰雀“惹人(ren)喜(xi)爱”,其次是(shi)列(lie)宁(ning)(ning)的言语和行动表现了(le)他对灰雀的喜(xi)爱。引(yin)导学生(sheng)(sheng)抓住关键语句,通过创设情境(jing)想象、还(hai)原画面,引(yin)导学生(sheng)(sheng)入情入境(jing)地(di)感受,历经“读进去”“想起来(lai)”“读出来(lai)”的过程。

四、观察生字,指导书(shu)写

1.把课后要求会写(xie)的生字按间(jian)架结构重新排排队(dui)。

左右结构:郊、粉、粒、冻、惜、诚。

上下结构(gou):雀、养、男、肯、谷(gu)。

半包(bao)围结构(gou):者、或。

2.指导书写(xie)左右结(jie)构的(de)字,教(jiao)师按学生(sheng)要求相(xiang)机范(fan)写(xie),并让学生(sheng)在(zai)本子上练习写(xie)一个(ge),把自己写(xie)的(de)和书上的(de)对照后(hou),再写(xie)一个(ge)。(强调注意“冻(dong)”右半部分不要多一横;“粉”“粒”中米字旁的(de)最(zui)后(hou)一笔、“郊”中的(de)“”最(zui)后(hou)一笔都由捺变成点。)

3.指(zhi)导书写上下结(jie)构的字(zi),教师相机(ji)范(fan)写,学生观(guan)察后再写。(强调“男”上边是(shi)(shi)“田”,下边是(shi)(shi)“力”;“肯”第五笔(bi)是(shi)(shi)竖,“雀(que)”的下部右(you)边有四个横(heng)。)

4.半包围的(de)“或(huo)”斜钩上的(de)一撇(pie)不要丢(diu)。

5.同桌(zhuo)之间比一比,赛一赛,看谁写得更漂亮。

设(she)计(ji)意图(tu):注重学(xue)生写(xie)字兴趣的(de)培养(yang)和(he)(he)方法的(de)指导。通过归类整理,可以很好(hao)(hao)地帮(bang)助学(xue)生掌握字形(xing),发现书(shu)写(xie)规律。让学(xue)生在(zai)“自己写(xie)完和(he)(he)书(shu)上对(dui)照(zhao)”和(he)(he)“同桌比赛看谁写(xie)得漂亮”中养(yang)成(cheng)认(ren)真(zhen)书(shu)写(xie)的(de)好(hao)(hao)习惯。

五、总(zong)结全文,拓展延(yan)伸

1.这节课,同学们读(du)(du)书读(du)(du)得认真,写(xie)字写(xie)得漂亮。课后请同学们把记不(bu)牢的生(sheng)字多写(xie)几遍,并且熟读(du)(du)课文,下节课咱们比(bi)比(bi)看谁读(du)(du)得最有感情。

2.积累表达:用(yong)“跳动”“欢快”等词语写(xie)(xie)一写(xie)(xie)自己平时(shi)看到(dao)的小鸟。

设计意图:在(zai)识字、写字中夯(hang)实基(ji)础,在(zai)充分读书(shu)中积(ji)淀情感,扎(zha)扎(zha)实实地(di)进行练(lian)笔。

灰雀教学设计一等奖部编第4篇

《灰雀(que)》这篇课文记(ji)叙了(le)列宁在莫斯科(ke)郊外养病期间爱护(hu)灰雀(que)的故事,反映了(le)列宁爱鸟,更爱诚(cheng)实的孩(hai)子。

全(quan)文(wen)共13个自然(ran)(ran)段。第(di)1自然(ran)(ran)段讲(jiang)(jiang)列(lie)宁(ning)在郊外养病期(qi)间,每天(tian)都到公(gong)园(yuan)散步,他非常喜欢(huan)公(gong)园(yuan)里那(nei):只(zhi)灰雀。第(di)2—10自然(ran)(ran)段讲(jiang)(jiang)有(you)一天(tian),列(lie)宁(ning)发现那(nei)只(zhi)胸脯(fu)深红的灰雀不见,以为(wei)它冻死了,感(gan)到很惋(wan)惜。小男孩(hai)不敢告诉列(lie)宁(ning)灰雀没(mei)(mei)有(you)死,只(zhi)是坚定地说(shuo),灰雀会(hui)飞回来的。第(di)11~13自然(ran)(ran)段讲(jiang)(jiang)第(di)二天(tian),列(lie)宁(ning)果然(ran)(ran)又看(kan)见了那(nei)只(zhi)灰雀,但(dan)他没(mei)(mei)有(you)再问那(nei)个男孩(hai),因为(wei)他已经知道男孩(hai)是诚实的。

课文以人(ren)物(wu)对话为主(zhu)线,既(ji)写(xie)出了列宁对孩子的教育过程,又写(xie)了小男孩心理认识过程。人(ren)物(wu)的内心活动(dong)外化(hua)为语言,二者相互交(jiao)错,推动(dong)情节(jie)发展,并有(you)机地融合在(zai)一起。

2重(zhong)点难点

教(jiao)学重点:

1、认识列宁对(dui)男孩的关爱和教(jiao)育(yu)(yu),渗(shen)透保护鸟类的教(jiao)育(yu)(yu)。

2、从人物(wu)的(de)语言(yan)及神态描写中,体会人物(wu)的(de)心理活动(dong)。

教学难点(dian):

1、联(lian)系(xi)上下文(wen),读懂文(wen)中的语句。

2、了解列宁用(yong)爱鸟(niao)之情感(gan)染、启发孩子(zi)放鸟(niao)归园的故事(shi),体会(hui)列宁爱鸟(niao)更爱孩子(zi)的情感(gan),懂得(de)知错就(jiu)改(gai)是诚实的表现。

3教学目标

1、认(ren)识“桦、胸”等5个(ge)生(sheng)字(zi)。会写(xie)“郊、散”等12个(ge)生(sheng)字(zi)。

2、正确、流(liu)利、有感情地朗读(du)课文,联系上(shang)下文,读(du)懂文中的语句(ju)。

3、了解列宁(ning)用爱鸟之情(qing)感(gan)染、启发孩(hai)子放(fang)鸟归园的(de)故(gu)事,体会(hui)列宁(ning)爱鸟更爱孩(hai)子的(de)情(qing)感(gan),懂(dong)得知错(cuo)就改是诚实(shi)的(de)表现。

4教学过程(cheng) 4.1第二(er)学时(shi) 教学活动(dong)(dong) 活动(dong)(dong)1【导入】第二(er)课(ke)时(shi)

一(yi)、贴图导入,激发兴趣

1、贴出三(san)只(zhi)灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听,三只(zhi)灰(hui)雀(que)在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么(me)惹(re)人喜爱(ai)。列(lie)宁每(mei)天散步都来到这儿,和(he)它们(men)打打招呼,问(wen)候问(wen)候它们(men)。可有(you)一(yi)天,列(lie)宁发(fa)现有(you)一(yi)只(zhi)灰(hui)雀(que)不见了,那只(zhi)灰(hui)雀(que)到哪儿去了呢?

二(er)、精读课文(wen),感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪(na)几段是(shi)列宁说的话,哪(na)几段是(shi)小男孩说的,找一找、读一读。

2、屏幕出示课(ke)文3、5、7、9自然(ran)段,请(qing)大家读列(lie)宁(ning)的(de)这(zhei)几句话,仔(zi)细体会列(lie)宁(ning)这(zhei)些话的(de)意思。

a.学(xue)生交流。哪句话特别有体会(hui),可以(yi)说一说,也可以(yi)把体会(hui)到的用朗(lang)读来告诉(su)大(da)家。

b.列(lie)(lie)宁的(de)着急、担心、惋惜、关心集中表达了列(lie)(lie)宁对灰雀的(de)一种(zhong)情感。用一个词来概括(kuo),是什么?板书:爱。

3、聪明的孩(hai)子,有谁知(zhi)道灰雀到底(di)到哪里去了?你从课文哪儿看(kan)出(chu)来的?出(chu)示4、8、10段。

a.各自练(lian)读(du)这(zhei)几段话,指(zhi)名朗读(du)检(jian)查(cha)。指(zhi)导读(du)好“一定会飞回来(lai)的(de)!”教师运用手势,指(zhi)导学生加强语气。

b.读后(hou)体(ti)会:这时(shi)候,小男(nan)孩在想什么呢?

c.男孩为什(shen)么(me)要捉走这(zhei)只灰(hui)雀?他对灰(hui)雀的(de)喜爱(ai)(ai)和(he)列宁对灰(hui)雀的(de)喜爱(ai)(ai)有(you)什(shen)么(me)不同?小组讨论、发表看法,相(xiang)互补(bu)充,汇报体会。

4、相机小(xiao)结:列宁的(de)爱是给鸟(niao)自由,男孩的(de)爱却(que)夺去了(le)鸟(niao)的(de)自由,列宁才是真正的(de)爱鸟(niao)!

5、细细体会列宁(ning)和男孩(hai)的心理(li)感受(shou),分角色朗读(du)3-10自(zi)然段,

三(san)、烘托(tuo)高潮,深入(ru)体(ti)会

1、在列宁真爱的感染(ran)下,小男孩(hai)把(ba)灰雀(que)放回树林(lin),看,它们又在枝头欢唱了(le)。

多媒体投(tou)影显示:列宁和小男(nan)孩在白桦树旁看着灰雀(que)。

2、学(xue)习(xi)课文(wen)11-13自(zi)然段,自(zi)由(you)朗读体(ti)会,

3、读了这几段,你会(hui)提出什么(me)问(wen)题(ti)吗?学生交流(liu)、提出疑问(wen),如“列宁为什么(me)要问(wen)鸟?鸟怎(zen)么(me)会(hui)说话呢(ni)?”等(deng)等(deng)。

4、小组讨(tao)论(lun),解(jie)答上面列出的(de)(de)两个(ge)关键问题。教师参与讨(tao)论(lun)、引导学生深(shen)入体(ti)会,列宁(ning)尊重孩(hai)子,理解(jie)孩(hai)子,他(ta)可不愿伤害这个(ge)可爱的(de)(de)小男孩(hai)的(de)(de)心,这就是对孩(hai)子的(de)(de)爱!

5、你们一定也和列宁(ning)一样,为鸟(niao)儿重(zhong)归自然(ran)、为孩(hai)子改正错误(wu)而(er)高(gao)兴(xing)吧!拿起(qi)书来(lai),美美地读(du)读(du)课文最后(hou)三个(ge)自然(ran)段。

6、小结板(ban)书,总结课文。

四(si)、收集(ji)故事、积(ji)累(lei)提高

1、学了这篇课文,你发(fa)现了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁(ning)或其他名(ming)人的故事(shi),读一读,开展讲故事(shi)比(bi)赛。

板(ban)书(shu):

5 灰雀(que) 列(lie)宁 男孩

惹(re)人喜爱 每次……都要…… “没(mei)看(kan)见(jian)”

经常带…… “一定(ding)会飞回来(lai)”

可(ke)惜(xi) 果然(ran)

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