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妈妈睡了教学反思部编

日期:2020-10-12来(lai)源:幼(you)儿园学习网

这是妈妈睡了(le)教(jiao)学反思部编,是优秀的二年级上册(ce)语文教(jiao)案文章,供老师(shi)家长们参考学习。

妈妈睡了教学反思部编

妈妈睡了教学反思部编第1篇

 《妈(ma)妈(ma)睡(shui)(shui)(shui)了(le)(le)(le)》讲述了(le)(le)(le)妈(ma)妈(ma)在(zai)哄(hong)孩子午睡(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)时(shi)候(hou),自(zi)(zi)己先(xian)睡(shui)(shui)(shui)着了(le)(le)(le)。看(kan)着熟睡(shui)(shui)(shui)的(de)(de)(de)妈(ma)妈(ma),孩子觉得她很美丽,很温柔,同(tong)时(shi)也感(gan)(gan)受(shou)(shou)到了(le)(le)(le)妈(ma)妈(ma)的(de)(de)(de)辛苦与劳累。这(zhei)是一篇浅显的(de)(de)(de)抒情性的(de)(de)(de)阅读课文,通过生动(dong)形(xing)象的(de)(de)(de)语(yu)言,以流畅自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)语(yu)言为基(ji)调,给人亲切(qie)热情的(de)(de)(de)感(gan)(gan)觉。字(zi)里(li)行间流露出(chu)深切(qie)的(de)(de)(de)母子之情。文章共有四个(ge)自(zi)(zi)然段,其中最大的(de)(de)(de)写(xie)作特色(se)的(de)(de)(de)第二、第三(san)、第四自(zi)(zi)然段中,每(mei)一段话都是总分的(de)(de)(de)构段方式。通过观察(cha)熟睡(shui)(shui)(shui)中的(de)(de)(de)妈(ma)妈(ma)的(de)(de)(de)举动(dong),我们感(gan)(gan)受(shou)(shou)到了(le)(le)(le)他对(dui)妈(ma)妈(ma)满满的(de)(de)(de)爱。

  一、教学效果(guo)

  课上,我引(yin)导学生(sheng)用心读(du)书,体会文中的(de)母子深情(qing),设置(zhi)“我想说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)我的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)”的(de)环节,课前(qian)布置(zhi)学生(sheng)准备几(ji)张妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)照片,说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自己的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma),感(gan)受(shou)母爱(ai)。再把(ba)(ba)文中的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)当成(cheng)自己的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)读(du)读(du)课文,把(ba)(ba)自己对(dui)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)感(gan)情(qing)通过(guo)朗读(du)传达(da)出来。学生(sheng)有(you)感(gan)而读(du),感(gan)情(qing)自然(ran)(ran)流露,读(du)出来也自然(ran)(ran)充满深情(qing)。在(zai)(zai)作业布置(zhi)上也以情(qing)为主,把(ba)(ba)自己最(zui)想说(shuo)(shuo)给妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)话,写(xie)在(zai)(zai)一(yi)条纸条上,回家后悄(qiao)悄(qiao)放在(zai)(zai)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)能看到(dao)的(de)地方(fang),启(qi)发学生(sheng)回报妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)对(dui)我们(men)的(de)爱(ai)。

  我引(yin)导学(xue)生以读为本,以情(qing)为线,感(gan)悟真(zhen)情(qing)。课(ke)堂上的(de)一些即兴设想远(yuan)远(yuan)超(chao)出了(le)我在备(bei)课(ke)时的(de)设想,并且从教(jiao)学(xue)效果上来(lai)看,达到了(le)教(jiao)学(xue)目(mu)的(de),突破了(le)重难点。

  二、成功(gong)之(zhi)处

  1、导入时(shi),齐读(du)课题(ti),简(jian)单的一句“你(ni)们这样(yang)的声音妈(ma)妈(ma)会(hui)醒的”,学(xue)(xue)生马上(shang)知道了(le)《妈(ma)妈(ma)睡(shui)了(le)》,要小声读(du)。“那(nei)睡(shui)梦中(zhong)的妈(ma)妈(ma)是什(shen)么样(yang)的?”清晰明确妈(ma)妈(ma)的三个样(yang)子“真美丽、好温柔、好累(lei)”,有(you)效指导朗读(du),让(rang)学(xue)(xue)生们带着(zhe)问题(ti)置身其(qi)中(zhong),情不(bu)自禁地(di)投入到文中(zhong)。

  2、教学(xue)时(shi),指(zhi)导学(xue)生(sheng)对(dui)“明亮的(de)眼睛”“弯弯的(de)眉(mei)毛”“红润的(de)脸(lian)”等词(ci)句(ju)进行交流。在谈“睡(shui)梦中的(de)妈妈好慈祥”时(shi),引导学(xue)生(sheng)读文想象,展开生(sheng)活联想,使得(de)学(xue)生(sheng)进一步学(xue)习积累语言(yan)、运用语言(yan)。

  三、不足之处

  1、课堂的(de)时(shi)间(jian)(jian)结构掌控的(de)不好,导致(zhi)前松后(hou)紧(jin)。前面有一些不必要的(de)浪费课堂时(shi)间(jian)(jian),导致(zhi)后(hou)面的(de)拓展延伸和写字教(jiao)学很仓(cang)促。

  2、小练笔的(de)(de)形式处理时太单(dan)一了,可以(yi)写(xie)(xie)写(xie)(xie)自(zi)己有一位(wei)什么(me)样的(de)(de)妈(ma)妈(ma),例如“能干、勤劳、善良、美丽(li)……”而且(qie)说(shuo)说(shuo)自(zi)己的(de)(de)理由——而且(qie)指导也不够到位(wei),导致(zhi)学生只明白自(zi)己要写(xie)(xie)什么(me),但还不知道从哪写(xie)(xie)起。

  四、改进措(cuo)施(shi)

  这节课(ke)让我意识(shi)到(dao)自己需(xu)要改进的地方还有很多很多,在以后的教学(xue)中还要不断地努力,争取(qu)让每位学(xue)生在学(xue)好课(ke)文(wen)的基础上感受到(dao)语(yu)文(wen)的魅力。

  1、扎扎实实落实字(zi)(zi)词(ci)(ci)教学(xue)。字(zi)(zi)词(ci)(ci)是低(di)段教学(xue)的重(zhong)点(dian),一定要重(zhong)视字(zi)(zi)词(ci)(ci)教学(xue)。引领学(xue)生从(cong)带拼音认(ren)读(du),去拼音认(ren)读(du),到(dao)词(ci)(ci)语(yu)中(zhong)认(ren)读(du),交流识字(zi)(zi)方(fang)法(fa),多(duo)(duo)音字(zi)(zi)放到(dao)具体语(yu)境(jing)中(zhong)选择(ze)读(du)音等,由(you)易(yi)到(dao)难,让孩(hai)子(zi)在多(duo)(duo)样(yang)的认(ren)读(du)形式中(zhong)自然(ran)巩固,水到(dao)渠成(cheng)。

  2、重视朗(lang)读(du)(du)指(zhi)导。今后要让(rang)学生在每一(yi)次(ci)朗(lang)读(du)(du)中(zhong)都有(you)明确的(de)(de)任务(wu),有(you)的(de)(de)放矢,声声传情(qing)。朗(lang)读(du)(du)的(de)(de)形式也要多样,使课文的(de)(de)情(qing)趣在轻柔、纯洁中(zhong)展现得淋(lin)漓(li)尽致。

  3、加强语(yu)言(yan)训(xun)练,在教学(xue)(xue)中,重视语(yu)言(yan)训(xun)练,培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)语(yu)文(wen)素养(yang)。只有学(xue)(xue)生(sheng)的思维开阔了,语(yu)言(yan)丰富了,才能找(zhao)到文(wen)本与生(sheng)活的结合点(dian),做(zuo)到工(gong)具性与人(ren)文(wen)性的和(he)谐统一。

妈妈睡了教学反思部编第2篇

今天我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)学(xue)习了(le)(le)(le)(le)《妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)睡(shui)(shui)(shui)了(le)(le)(le)(le)》这篇(pian)课(ke)(ke)文(wen),一(yi)上(shang)课(ke)(ke),我(wo)(wo)先问了(le)(le)(le)(le)一(yi)个(ge)问题(ti):“同学(xue)们(men)(men)(men)(men)你们(men)(men)(men)(men)见过(guo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)睡(shui)(shui)(shui)着(zhe)的(de)样子(zi)吗?”孩子(zi)们(men)(men)(men)(men)你看(kan)看(kan)我(wo)(wo),我(wo)(wo)看(kan)看(kan)你,都笑(xiao)了(le)(le)(le)(le),有(you)几个(ge)小手举 起(qi)来,一(yi)个(ge)孩子(zi)站(zhan)起(qi):“我(wo)(wo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)睡(shui)(shui)(shui)着(zhe)时,打呼噜(lu)。”有(you)一(yi)个(ge)孩子(zi)站(zhan)了(le)(le)(le)(le)起(qi)来:“我(wo)(wo)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)睡(shui)(shui)(shui)了(le)(le)(le)(le)总趴着(zhe),哈(ha)哈(ha)哈(ha)。”孩子(zi)们(men)(men)(men)(men)都笑(xiao)了(le)(le)(le)(le),紧接着(zhe)我(wo)(wo)就说:“孩子(zi)们(men)(men)(men)(men),今夜回家看(kan) 看(kan)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)睡(shui)(shui)(shui)着(zhe)的(de)样子(zi)。因为我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)没去留心过(guo)睡(shui)(shui)(shui)着(zhe)的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma),所以回答起(qi)来有(you)难度。那(nei)我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)跟(gen)老师(shi)去看(kan)看(kan)课(ke)(ke)文(wen)中的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)睡(shui)(shui)(shui)着(zhe)的(de)样子(zi),今天我(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)继续学(xue)习《妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)睡(shui)(shui)(shui)了(le)(le)(le)(le)》。

  我(wo) 出示(shi)了(le)问(wen)题:“睡(shui)梦(meng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)是(shi)什(shen)么样子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)?”在大屏幕上出示(shi)了(le)描写妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)睡(shui)着(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)样子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)段(duan)落(luo),指名学生带(dai)着(zhe)问(wen)题有(you)感情(qing)地读一(yi)读。第(di)(di)一(yi)个(ge)是(shi)尹彤璇,她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)声音甜甜 的(de)(de)(de)(de)(de)(de),特别(bie)有(you)感情(qing),为同学们做了(le)个(ge)示(shi)范,第(di)(di)二个(ge)、第(di)(di)三个(ge)……如次第(di)(di)开放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花一(yi)般,孩(hai)子(zi)(zi)们一(yi)个(ge)接一(yi)个(ge)读的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)么入情(qing),我(wo)不(bu)失时(shi)机(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提醒着(zhe)问(wen)题:“睡(shui)梦(meng)中 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)是(shi)什(shen)么样子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)?”读完了(le),有(you)几个(ge)小手(shou)已经迫(po)不(bu)及待(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)举起,我(wo)用激(ji)励的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言激(ji)发(fa)着(zhe)孩(hai)子(zi)(zi)们发(fa)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)热情(qing),手(shou)渐渐多了(le)起来(lai)(lai),可我(wo)还是(shi)发(fa)现了(le)左艺博嘴(zui)里轻声的(de)(de)(de)(de)(de)(de) 说(shuo)着(zhe)答(da)案(an)却没举手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇气,我(wo)用眼(yan)神鼓励着(zhe)他,他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)缓(huan)缓(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)举起,我(wo)抓住(zhu)这(zhei)个(ge)机(ji)会,他站起来(lai)(lai)了(le):“睡(shui)梦(meng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)好美丽。”“你从文中那(nei)句话(hua)里体会到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)?”他 大声的(de)(de)(de)(de)(de)(de)读了(le)出来(lai)(lai),我(wo)用眼(yan)神肯定了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)案(an),别(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)已经迫(po)不(bu)及待(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)补充(chong),很(hen)快答(da)案(an)出来(lai)(lai)了(le)。

  “是啊,睡梦里的妈(ma)妈(ma)这(zhei)(zhei)么(me)可(ke)亲(qin),这(zhei)(zhei)么(me)累,你想(xiang)对妈(ma)妈(ma)说些(xie)什(shen)么(me)?”孩子们七嘴(zui)八(ba)舌:“我(wo)想(xiang)让(rang)妈(ma)妈(ma)多歇一会儿”“我(wo)想(xiang)给妈(ma)妈(ma)端杯(bei)茶。”“我(wo)想(xiang)给妈(ma)妈(ma)扇扇扇子,因为他(ta)很(hen)热。”

  “是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi) 啊,我(wo)(wo)们要学会关爱(ai)自己的(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)!今天我(wo)(wo)给(ji)(ji)大家(jia)(jia)带来(lai)(lai)了(le)(le)一(yi)(yi)篇关于母(mu)爱(ai)的(de)(de)(de)(de)文章,请大家(jia)(jia)上机,认(ren)(ren)真的(de)(de)(de)(de)读一(yi)(yi)读。”孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们很认(ren)(ren)真的(de)(de)(de)(de)读了(le)(le)起来(lai)(lai),我(wo)(wo)边巡(xun)回边提着问(wen)题:“短 文是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)讲了(le)(le)谁(shei)与谁(shei)的(de)(de)(de)(de)故事?讲了(le)(le)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)和儿(er)子(zi)(zi)(zi)间怎(zen)样的(de)(de)(de)(de)故事?最(zui)(zui)(zui)后(hou)(hou)结(jie)(jie)(jie)果怎(zen)样?”很快孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们找(zhao)到了(le)(le)答(da)案,妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)给(ji)(ji)儿(er)子(zi)(zi)(zi)学校送米(mi)的(de)(de)(de)(de)故事,妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)送的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)(zui)低级别的(de)(de)(de)(de)米(mi)。我(wo)(wo)又(you) 问(wen):“妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)怎(zen)么不(bu)给(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)送好(hao)米(mi)呢(ni)?”孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们立即就(jiu)说:“因(yin)为(wei)家(jia)(jia)里穷,妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)米(mi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)讨(tao)饭(fan)讨(tao)来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)。”“最(zui)(zui)(zui)后(hou)(hou),妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)因(yin)为(wei)辛(xin)苦,落了(le)(le)风(feng)湿(shi)病。”“最(zui)(zui)(zui)后(hou)(hou),那个儿(er)子(zi)(zi)(zi)考(kao)上 了(le)(le)清华大学。”我(wo)(wo)还在出示着问(wen)题“面(mian)(mian)对(dui)食堂(tang)师(shi)傅的(de)(de)(de)(de)那些(xie)难听的(de)(de)(de)(de)话妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)有(you)什么表(biao)现?”“妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)给(ji)(ji)人家(jia)(jia)说好(hao)话。”我(wo)(wo)对(dui)短文做(zuo)了(le)(le)一(yi)(yi)个小结(jie)(jie)(jie):“妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)为(wei)了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi),可(ke)以(yi)拉下(xia) 脸面(mian)(mian),去(qu)乞讨(tao),可(ke)以(yi)给(ji)(ji)师(shi)傅说好(hao)话,这就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)伟大的(de)(de)(de)(de)母(mu)爱(ai)”面(mian)(mian)对(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们你一(yi)(yi)言我(wo)(wo)一(yi)(yi)语的(de)(de)(de)(de)发言。最(zui)(zui)(zui)后(hou)(hou),我(wo)(wo)做(zuo)了(le)(le)一(yi)(yi)个总(zong)结(jie)(jie)(jie): “无(wu)论(lun)这篇短文,还是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)课(ke)文都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)写的(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)对(dui)我(wo)(wo)们 的(de)(de)(de)(de)爱(ai),是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)啊,妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)确实是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)无(wu)处不(bu)存,无(wu)处不(bu)在,那我(wo)(wo)们该怎(zen)样对(dui)待爱(ai)我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)呢(ni)?”孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们这下(xia)子(zi)(zi)(zi)放开了(le)(le)手(shou)脚:“我(wo)(wo)们不(bu)要惹妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)生气。”“我(wo)(wo)们不(bu)要让妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma) 担心(xin)(xin)。”“我(wo)(wo)们替妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)干(gan)一(yi)(yi)些(xie)力所能及(ji)的(de)(de)(de)(de)活,让妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)歇一(yi)(yi)歇。”“我(wo)(wo)们记得心(xin)(xin)疼心(xin)(xin)疼妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)”……

  下(xia)(xia)课(ke)了(le)(le),回顾这节课(ke),我找到了(le)(le)不足之 处,我的(de)(de)课(ke)件(jian)制作时,不够认(ren)真(zhen)(zhen),大屏幕(mu)上课(ke)文中的(de)(de)句子中有(you)几(ji)个(ge)(ge)(ge)字和课(ke)文不同,还(hai)出现了(le)(le)一(yi)个(ge)(ge)(ge)错别字,在孩子们的(de)(de)火眼金睛下(xia)(xia)我一(yi)一(yi)做了(le)(le)改(gai)正,呵(he)呵(he),这点我一(yi)定(ding) 改(gai)正,做一(yi)个(ge)(ge)(ge)认(ren)真(zhen)(zhen)的(de)(de)老师。还(hai)有(you)选的(de)(de)课(ke)堂拓展的(de)(de)文章(zhang)有(you)点长,对于c层的(de)(de)孩子来(lai)说(shuo)有(you)点吃力。还(hai)要值得(de)(de)关注(zhu)的(de)(de)是(shi)回答问题(ti)的(de)(de)学生就(jiu)是(shi)那几(ji)个(ge)(ge)(ge),总有(you)几(ji)个(ge)(ge)(ge)孩子回答问题(ti) 不积(ji)极,我得(de)(de)想法让他们活跃起来(lai)。

妈妈睡了教学反思部编第3篇

《妈(ma)妈(ma)睡(shui)了》的(de)教学(xue),我在设计过程中,指导学(xue)生(sheng)(sheng)进行有层次地朗读,透过对(dui)睡(shui)梦中妈(ma)妈(ma)的(de)描绘,体会词汇(hui)的(de)精美,积(ji)累语言,训练说话。又通过启发(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)想象,联系学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活,让学(xue)生(sheng)(sheng)感受到妈(ma)妈(ma)对(dui)孩子(zi)的(de)关爱(ai),让学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)会爱(ai)自己的(de)妈(ma)妈(ma)。

  1、由(you)于(yu)这篇课(ke)文内容(rong)比较浅显,对于(yu)学生(sheng)(sheng)来说理(li)(li)解(jie)不(bu)会(hui)有(you)很(hen)大问题,但感(gan)悟和情感(gan)的(de)(de)(de)升(sheng)华却(que)显得难了(le)些(xie),也(ye)更重(zhong)要了(le)些(xie)。要通过(guo)文字向学生(sheng)(sheng)传递文本中(zhong)(zhong)作(zuo)者情感(gan)的(de)(de)(de)流露(lu),那(nei)理(li)(li)解(jie)、感(gan)悟词汇即是(shi)本课(ke)重(zhong)中(zhong)(zhong)之重(zhong)的(de)(de)(de)教学目(mu)标(biao)了(le)。由(you)此,我重(zhong)点(dian)在“睡梦中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)妈妈很(hen)美(mei)丽“一段有(you)目(mu)标(biao)、有(you)层次的(de)(de)(de)培养学生(sheng)(sheng)读、悟的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)文学习能力,通过(guo)句式的(de)(de)(de)对比评价(jia)对“明(ming)亮(liang)的(de)(de)(de)眼(yan)睛”、“弯(wan)弯(wan)的(de)(de)(de)眉毛(mao)”“红润的(de)(de)(de)脸”等词句进行交流,从文中(zhong)(zhong)提炼语(yu)(yu)(yu)言,知道作(zuo)者写了(le)什么,为什么这样写,这样写好在哪。抓(zhua)住重(zhong)点(dian)词语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie),明(ming)确积(ji)累目(mu)标(biao),对学生(sheng)(sheng)积(ji)累语(yu)(yu)(yu)言,运用语(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)能力训练做了(le)指导,学生(sheng)(sheng)受益颇深。

  2、句、段(duan)的(de)语言(yan)表达能力(li)是进入中(zhong)年级语文课程学习的(de)重(zhong)要内容,平时的(de)语言(yan)阅读教学就不可疏忽,由此,在谈“睡梦中(zhong)的(de)妈妈好(hao)温(wen)柔”时,“温(wen)柔”一(yi)词对(dui)于学生理解来说(shuo)是一(yi)个难点。处理这个问题(ti),我(wo)用了读文想象,展开生活联想的(de)方法。使(shi)得学生进一(yi)步学习积累(lei)语言(yan)、运用语言(yan)。

  3、在教(jiao)学(xue)中,我们要将课(ke)堂(tang)的(de)语(yu)言训练(lian)和课(ke)外的(de)生活实践活动(dong)进(jin)行有机结合,从而使学(xue)生从单一(yi)的(de)语(yu)文(wen)课(ke)堂(tang)步入广泛(fan)的(de)社(she)会语(yu)文(wen)空间。更好的(de)依托阅读(du)教(jiao)学(xue)积累语(yu)言、运用语(yu)言。在此思想(xiang)的(de)指导下我提出的(de)小练(lian)笔一(yi)环(huan)节,让(rang)学(xue)生说说自己想(xiang)对妈(ma)妈(ma)说些什么写(xie)下来。

妈妈睡了教学反思部编第4篇

 这(zhei)(zhei)节课(ke)让(rang)(rang)我意识到(dao)(dao)自(zi)己需(xu)要(yao)改进的(de)地方(fang)还(hai)(hai)有很(hen)多很(hen)多,在以(yi)后的(de)教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)还(hai)(hai)要(yao)不断地努力(li),争(zheng)取让(rang)(rang)每位学(xue)(xue)(xue)生在学(xue)(xue)(xue)好课(ke)文的(de)基础上感(gan)(gan)受到(dao)(dao)语文的(de)魅力(li)睡了》这(zhei)(zhei)篇课(ke)文字里行间都流露出深(shen)切(qie)的(de)母子(zi)之情(qing)(qing)(qing),因此,教学(xue)(xue)(xue)这(zhei)(zhei)一课(ke)时,我引导学(xue)(xue)(xue)生以(yi)读(du)(du)为本,以(yi)情(qing)(qing)(qing)为线,感(gan)(gan)悟(wu)真情(qing)(qing)(qing),理解为客(ke)。引导学(xue)(xue)(xue)生用心读(du)(du)书(shu),体会文中(zhong)的(de)母子(zi)深(shen)情(qing)(qing)(qing),并适时设置(zhi)(zhi)环(huan)节“我想说说我的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)”,课(ke)前布置(zhi)(zhi)学(xue)(xue)(xue)生准备几(ji)张妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)照(zhao)片(pian),或者画(hua)几(ji)幅关于妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)画(hua),说说自(zi)己的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma),学(xue)(xue)(xue)生边看照(zhao)片(pian)或画(hua)通(tong)过亲(qin)自(zi)回忆(yi)自(zi)己的(de)经历,感(gan)(gan)受母爱。再(zai)把文中(zhong)的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)当成(cheng)自(zi)己的(de)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)读(du)(du)读(du)(du)课(ke)文,把自(zi)己对妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)通(tong)过朗读(du)(du)传达(da)出来(lai),学(xue)(xue)(xue)生有感(gan)(gan)而读(du)(du),感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)自(zi)然(ran)流露,读(du)(du)出来(lai)也自(zi)然(ran)充满深(shen)情(qing)(qing)(qing)。在作业(ye)布置(zhi)(zhi)上也以(yi)情(qing)(qing)(qing)为主,延续课(ke)文内容(rong)。一方(fang)面把自(zi)己最想说给妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)话,写在一条纸(zhi)条上,回家后悄(qiao)悄(qiao)放在妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)能看到(dao)(dao)的(de)地方(fang);另外,启发学(xue)(xue)(xue)生以(yi)后该怎(zen)样回报(bao)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)对我们的(de)爱。

  这(zhei)样(yang),通过学文,能够明理(li)做人,达到了预期的(de)效果。下面我(wo)就对(dui)我(wo)自己设(she)计的(de)教案在实(shi)施(shi)过程中的(de)几点感(gan)想:

  1、在导入时,幸(xing)福(fu)做字眼,说(shuo)起给我(wo)们带来幸(xing)福(fu)的(de)人---妈(ma)妈(ma),引入课(ke)(ke)题(ti)(ti)《妈(ma)妈(ma)睡(shui)了(le)》,我(wo)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己读(du)读(du)课(ke)(ke)题(ti)(ti),根(gen)据此来指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)情(qing)朗(lang)(lang)读(du)课(ke)(ke)题(ti)(ti)《妈(ma)妈(ma)睡(shui)了(le)》,这样可以(yi)(yi)调(diao)动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)妈(ma)妈(ma)的(de)情(qing)感(gan)(gan)体(ti)验,使(shi)孩子们在对(dui)妈(ma)妈(ma)的(de)爱(ai)的(de)情(qing)感(gan)(gan)体(ti)验下(xia)(xia)进(jin)入了(le)文(wen)(wen)本。“睡(shui)梦中的(de)妈(ma)妈(ma)是什么样的(de)?听老师读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)。”在教师动情(qing)的(de)朗(lang)(lang)读(du)下(xia)(xia),在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)听课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)过程我(wo)也让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)带着问题(ti)(ti)进(jin)行(xing)倾听可以(yi)(yi)使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)置身其中,情(qing)不自禁(jin)地关注、向往、投入。不过,在让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答问题(ti)(ti)之前(qian)应该让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再次有感(gan)(gan)情(qing)地朗(lang)(lang)读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen),让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)边读(du)边思考,以(yi)(yi)读(du)促思。遗憾的(de)是当时因为时间的(de)关系(xi)删去了(le)这一环节,导致(zhi)理解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)时学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)于文(wen)(wen)章情(qing)感(gan)(gan)的(de)把(ba)握有些欠充盈。

  2、由于(yu)这(zhei)(zhei)(zhei)篇课文(wen)(wen)内容比较浅(qian)显(xian),对于(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来说(shuo)理解(jie)不(bu)会有很大问题(ti)。课文(wen)(wen)只分(fen)(fen)三部分(fen)(fen):睡梦中(zhong)的(de)(de)(de).妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)真美丽,好慈祥,好累(lei)。我(wo)通过(guo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带着问题(ti)“妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)为什么(me)睡得那么(me)沉?”去(qu)读(du)课文(wen)(wen),让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感知妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)“累(lei)”,这(zhei)(zhei)(zhei)时我(wo)抓住(zhu)这(zhei)(zhei)(zhei)八段引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都来分(fen)(fen)析。“仔细(xi)读(du)读(du)课文(wen)(wen),你(ni)从哪句话就能读(du)到妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)累(lei)”,指导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进一步深入。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo):“我(wo)从妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)干了好多活(huo)(huo)(huo)(huo),累(lei)了,乏了。”看出(chu)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)很累(lei)。这(zhei)(zhei)(zhei)是我(wo)紧紧抓住(zhu)“好多活(huo)(huo)(huo)(huo)儿”进行生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)拓展(zhan),妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)一天里(li)都可能干哪些(xie)活(huo)(huo)(huo)(huo)?因为儿童(tong)的(de)(de)(de)内心(xin)是最(zui)无拘无束的(de)(de)(de)。这(zhei)(zhei)(zhei)就要(yao)(yao)求阅读(du)教学(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)彻(che)底(di)走出(chu)“课堂中(zhong)心(xin)、书(shu)本(ben)中(zhong)心(xin)、教师中(zhong)心(xin)”的(de)(de)(de)封闭性,充(chong)分(fen)(fen)拓展(zhan)空(kong)间,增强(qiang)活(huo)(huo)(huo)(huo)力。所以我(wo)鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在真实世界的(de)(de)(de)际遇中(zhong)学(xue)(xue)(xue)习(xi),与现实对话,为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)创造生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)实践(jian)的(de)(de)(de)机会,让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)去(qu)观察。

  3、在(zai)理解这(zhei)部(bu)分(fen)有(you)两个词(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)对于低年级学(xue)生来说(shuo),理解上(shang)有(you)一定(ding)难(nan)度,是“深(shen)沉(chen)”和“均(jun)匀(yun)”。对于“呼(hu)吸深(shen)沉(chen)”的(de)(de)(de)理解应采用联系上(shang)下文(wen),但是我在(zai)处(chu)理时,一带而过(guo)(guo),从“汗(han)珠儿”引入妈(ma)妈(ma)累(lei)了(le),怪不得(de)妈(ma)妈(ma)的(de)(de)(de)呼(hu)吸那么(me)深(shen)沉(chen)那么(me)均(jun)匀(yun)。在(zai)阅读教学(xue)中,通过(guo)(guo)学(xue)生的(de)(de)(de)自主体验,让学(xue)生逐步(bu)学(xue)会(hui)以(yi)语(yu)(yu)(yu)言文(wen)字(zi)为(wei)依托,分(fen)析(xi)语(yu)(yu)(yu)言现(xian)象,在(zai)字(zi)、词(ci)(ci)、句、篇的(de)(de)(de)联系中揣摩语(yu)(yu)(yu)言文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)内(nei)涵,体会(hui)文(wen)章内(nei)在(zai)的(de)(de)(de)思想(xiang)感情。强化(hua)个性体验。在(zai)学(xue)生理解的(de)(de)(de)基础上(shang)进行感情朗读。很可惜我做得(de)都不是很到位(wei),没有(you)真正走近(jin)学(xue)生,也没有(you)给(ji)学(xue)生搭建(jian)好走进文(wen)本的(de)(de)(de)桥梁。

  4、有的学(xue)生可能(neng)对睡(shui)梦中(zhong)(zhong)(zhong)的妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)很(hen)美丽感(gan)触(chu)较深,在(zai)谈论时,我让学(xue)生在(zai)评价他(ta)人的朗读中(zhong)(zhong)(zhong)对“明亮的眼睛(jing)”、“弯弯的眉毛”“红(hong)润的脸”等词(ci)句(ju)进(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)。在(zai)谈“睡(shui)梦中(zhong)(zhong)(zhong)的妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)好(hao)慈祥”时,“慈祥”一(yi)(yi)词(ci)对于学(xue)生理(li)解来(lai)说是一(yi)(yi)个难(nan)点。处理(li)这(zhei)个问(wen)题(ti),我用读文(wen)(wen)(wen)分析(xi)的方法。出(chu)示这(zhei)段文(wen)(wen)(wen)字:谁最会读书(shu)了,能(neng)在(zai)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)找(zhao)到写(xie)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)慈祥的句(ju)子(zi)。我让学(xue)生自己通(tong)过读、想,在(zai)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)找(zhao)到写(xie)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)慈祥的句(ju)子(zi),在(zai)教师的引导(dao)下学(xue)生抓住(zhu)睡(shui)梦中(zhong)(zhong)(zhong)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)在(zai)微笑,很(hen)温和,另外(wai),通(tong)过“在(zai)睡(shui)梦中(zhong)(zhong)(zhong)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)又想好(hao)了一(yi)(yi)个故事,等一(yi)(yi)会儿要讲给(ji)我听(ting)。”来(lai)体会妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)对孩(hai)子(zi)的爱(ai)。在(zai)交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)是真(zhen)的很(hen)爱(ai)自己的儿女的。

  5、现代阅读教(jiao)学观(guan)需要(yao)我(wo)们以(yi)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)理念构建起语文教(jiao)学大课(ke)堂(tang)。在教(jiao)学中,我(wo)们要(yao)将课(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)(qing)朗读和课(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活实践活动进行有(you)机结(jie)合,从(cong)而使学生(sheng)(sheng)从(cong)单一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)语文课(ke)堂(tang)步入广泛的(de)(de)(de)(de)(de)社会语文空间。在此(ci)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)指导下我(wo)利用一(yi)首阎维(wei)文的(de)(de)(de)(de)(de)《母亲》让孩子(zi)(zi)们回忆起自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)是(shi)如何关心自(zi)己(ji)(ji)(ji)照顾自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de),等充分激(ji)发起他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)内心情(qing)(qing)感以(yi)后,让他(ta)们张开嘴,说出妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)对(dui)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)爱,继而也表(biao)达(da)自(zi)己(ji)(ji)(ji)对(dui)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)感激(ji)。此(ci)时是(shi)整(zheng)堂(tang)课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)高潮,也是(shi)情(qing)(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)升华之(zhi)处,孩子(zi)(zi)们都有(you)满腹的(de)(de)(de)(de)(de)话要(yao)说。不足之(zhi)处是(shi)歌(ge)曲选(xuan)取的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)些沉重,如果换(huan)成贴近孩子(zi)(zi)们生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)儿童歌(ge)曲,效果或许会更好一(yi)些。

  这节课让我意(yi)识到(dao)(dao)自己需要改进的地(di)方还有很多很多,在以后(hou)的教学(xue)(xue)中(zhong)还要不断地(di)努(nu)力,争取让每位(wei)学(xue)(xue)生(sheng)在学(xue)(xue)好课文的基(ji)础上感受到(dao)(dao)语文的魅。

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